二千米的认识
西师大版二年级数学下册第二单元 千米的认识 课件
单位不统一。
按要求画线段。
（1）长30毫米。 30毫米
开始端一定要对 准0刻度线。
（2）长4厘米5毫米。 4厘米5毫米
一支粉笔原来长6cm，用去了25mm，这支粉 笔还剩多少毫米？
当单位不同时， 6cm=60mm
可以先换算单位
再计算。
60-25=35（mm）
答：这支粉笔还剩35毫米。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
这节课你们都学会了哪些知识？
1.计量比较长的距离通常用千米作单位。 2.1000米就是1千米，也叫1公里。 3.千米可以用km表示，1km=1000m ，1千米＝1000 米。 4.直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
5.直尺上最小1格的长度是1毫米。毫米用“mm”表
从学校出发到 我家约（ ） 千米。
从学校出发 到（ ）约 1千米。
从学校出发到（ ） 约（ ）千米；到 （ ）约（ ）千 米。
活动2
从学校出发往东 走，到（ ）约 1千米。
估计千米
从学校出发往北 走，到（ ）约 1千米。
说说我们熟悉的哪 些地方离我们学校 大约1千米。
活动3
查阅千米
到图书馆或上网查找与千米有关的资料，并展示给
北京离我们有
蓝水湾离我们只 700千米。
有1千米。
步行 到北京
乘小汽车 到蓝水湾
乘火车 到浮龙湖
先估计出8个 人站成一排 大约有10米
再估计出80个 人站成一排大 约有100米
再估计出800个 人站成一排大 约有1000米
8个人站成一排,大约有( 10 )m长; 80个人站成一排,大约有( 100 )m长； 800个人站成一排,大约有( 1000 )m长。
2024年人教版小学数学第二课千米的认识()-课件
巩教固学提目升
做一做。
妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走 308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时 行80千米，中午12时能到达吗？
小组合作（3分钟）
巩教固学提目升
做一做。
妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千 米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米， 中午12时能到达吗？
如果骑自行车需 开小轿车的话，大 要半小时左右。 概10分钟就到了。
巩教固学提目升
做一做。
老师家离学校大约有4千米的路程，老师可以选择 什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？
骑摩托车和开小汽车所用 的时间差不多。
老师可以开汽车、 也可以骑电动车， 骑摩托车、骑电动 大概需要15分钟。
车、骑自行车上班。
千米的认识
人教版 三年级上
导教入学新目课
你知道吗？
我们学过了哪 些长度单位？
我们学过的长度单位有 毫米、厘米、分米、米。
您能用手势比一下1毫米、1厘 米、1分米、1米的长度吗？
新教课学讲目解
认识千米
计量比较长的路程，通常用 “千米”（km）作单位。
生活中你在哪里看到过“千米”？
高速公路上 的路标上面 有“km”。
看教室的长和宽各镶有几块地砖， 再估计一下一块地砖的边长，最后 算出教室的长和宽各是多少米。
新教知学讲目解
估一估
在估测较长距离时，一步的距离， 一分钟走的距离，公共汽车一站 的距离，都可以作为单位长度来 估算出这段距离的总长度。
新教课学讲目解
做一做
填上合适的长度单位。 1.小红每分钟行走50（ 米 ）。 2.小轿车每小时行行驶70（千米）。 3.燕子每小时飞行150（千米）。 4.一架飞机每小时飞行700（千米）。 5.亮亮从家到学校走750（ 米 ）。
小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思
【导语】《千⽶的认识》是在学⽣掌握了⽶、分⽶、厘⽶、毫⽶等长度单位在⽇常⽣活中的应⽤的基础上，让学⽣认识在⽇常⽣活中常⽤到的⽐较⼤的长度单位千⽶。
以下是整理的⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案 ⼀、教学⽬标 （⼀）知识与技能：使学⽣认识长度单位千⽶，初步建⽴1千⽶的观念，知道1千⽶=1000⽶。
（⼆）过程与⽅法：利⽤迁移的规律，体验探索1千⽶的过程，使学⽣进⼀步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观：在具体的⽣活情境中认识千⽶，让学⽣感受数学与实际⽣活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦⼼情。
⼆、⽬标分析 “千⽶”是⼀个常⽤的长度计量单位，学⽣在⽣活中经常会听到、看到有关千⽶的使⽤信息。
由于"千⽶"是⼀个较⼤的长度单位，对学⽣来说⽐较抽象，学习过程中千⽶概念的建⽴⽐较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学⽣在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学⽣的⽣活经验和实践感受，围绕着教学重点"千⽶的认识"，组织学⽣积极主动的探索、研究和发现，让学⽣在愉悦的情趣中感受“千⽶”，建构“千⽶”，应⽤“千⽶”。
三、教学重难点 教学重点： 1、认识长度单位千⽶，建⽴1千⽶的长度观念。
2、掌握1千⽶和1⽶的关系。
3、会⽤分⽶作单位进⾏测量。
教学难点：建⽴1千⽶的长度观念。
四、教学准备：课件，⽪尺，课前以⼩组为单位测量学校运动场跑道⼀周的长度。
五、教学过程： （⼀）复习导⼊ 1、复习旧知 （1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）⽤你喜欢的⽅式表⽰1⽶、1分⽶、1厘⽶。
（2）在（）⾥填上合适的长度单位。
①⼀枝铅笔长18（）。
②⼀枚1分硬币厚约1（）。
③教室⾥的课桌⾼8（）。
小学数学《千米的认识》说课稿
小学数学《千米的认识》说课稿小学数学《千米的认识》说课稿1各位老师,大家好!我今天说课的内容是苏教版教材第九册第八单元第二课时“认识平方千米”一节课的内容。
一、说教材：这部分内容是在学生学习了公顷这个土地面积单位后进行学习的，重点是让学生认识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。
教材利用实物图片，呈现了四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积和我国20__年完成的造林面积等一组实际数据的基础上，直接指出测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。
以边长1000米的正方形土地为基础，告诉学生其面积就是1平方千米，然后让学生通过计算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率。
基于本节内容在教材中的地位与作用，根据数学课程标准，结合五年级学生已有的认知结构心理特征，确立了如下教学目标：1、通过演示和教师与学生的探究，使学生形成1平方千米的表象2、建立空间观念，知道平方千米与公顷及平方米之间的进率。
3、培养学生积极参加活动的习惯，体会数学与生活的联系,更加关注自然与社会.因此本节课的教学重点是认识1平方千米，利用进率会进行简单的换算。
二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了老师启发引导，师生交谈，图像信号法，课堂讨论、交流等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简单的.换算。
让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。
三、说教学过程课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以“联系生活，提炼新知——学习新知，建立表象——应用巩固，深化拓展——全课总结、深化认识”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。
2023-2024学年二年级下学期数学二千米的认识《毫米的认识》教案
20232024学年二年级下学期数学二千米的认识《毫米的认识》教案一、教学内容本节课的教学内容主要来自教材的第五章第二节，我们将学习千米和毫米的换算关系，让学生们能够理解和运用千米和毫米进行长度测量。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握千米和毫米的换算关系，能够运用千米和毫米进行长度测量，提高他们的数学实践能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握千米和毫米的换算关系，难点在于如何让学生们能够灵活运用这一换算关系进行实际的长度测量。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些实际的长度物品，如尺子、绳子等，以及一些相关的图片和视频资料。
五、教学过程1.实践情景引入：我会让学生们观察教室的长度和宽度，并用自己的语言描述它们的长度。
2.新课导入：我会通过展示一些相关的图片和视频资料，引导学生了解千米和毫米的概念，并讲解它们之间的换算关系。
3.例题讲解：我会通过一些实际的例题，让学生们理解和掌握千米和毫米的换算关系，并能够运用它们进行长度测量。
4.随堂练习：我会设计一些练习题，让学生们在课堂上进行实际的计算和测量，巩固他们的学习成果。
六、板书设计板书设计主要包括千米和毫米的换算关系，以及一些关键的步骤和公式。
七、作业设计1.请学生们运用千米和毫米进行实际的长度测量，并将结果记录下来。
答案：根据实际情况，学生们可能会测量出不同的结果。
(1) 1000毫米等于多少千米？答案：1000毫米等于1千米。
(2) 5000毫米等于多少千米？答案：5000毫米等于5千米。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对千米和毫米的概念掌握得比较好，但在实际应用中还需要加强。
在下一节课中，我会继续加强学生们对千米和毫米的应用能力，让他们能够在实际生活中更好地运用数学知识。
同时，我也会鼓励学生们积极参与课堂讨论和练习，提高他们的数学思维能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
小学数学《千米的认识》听课感受心得体会笔记评课记录
小学数学《千米的认识》听课感受心得体会笔记评课记录小学数学—《千米的认识》听课心得体会笔者多次参加了我乡举办的数学公开课的听课和评课，感受颇深，在大力提倡转变学生学习方式的进行改革中，一些教师却依然没有摆脱传统的教学模式的束缚，重教师“讲”知识，轻学生“构”知识，这样的教学方式已极不适应进行改革的要求了。
一位教师在教学三年级五册数学“千米的认识”时，只是抽象的讲1千米有多远，学生学得枯燥无味，印象也不深刻。
《千米的认识》这节课，目的在于结合学生的活动经验，使学生在具体的情景中接触1千米，知道1千米与米之间的进率，初步建立1千米的长度、单位，学会千米与米之间的换算，同时培养学生解决实际问题的那里，因此，在上这节课的设计上，主要突出下列几个特点。
一、创设情景，引入新课如果把一节课比作一首优美乐曲的话，那么情景的创设就好比是悠扬的和弦，在教学新知识时，教师要善于设置一些新颖别致、妙趣横生的情景，使他们在情景中快乐地学习新知识。
我在教学《千米的认识》时，新课伊始，用媒体播放“一辆大卡车和一辆汽车在高速公路上行驶”的动感画面，说：同学们，我们知道比较精确的长度一般用毫米作单位，我们课桌的长和宽用厘米作单位，教室的长和宽用米作单位。
那么我们乘坐的汽车所行的路程用什么作单位呢？请大家说一说，你们看到了什么？（里程碑上标有50千米、100千米）一石激起千层浪，同学们个个争着回答：“千米”，这时，教师随机揭题，并说，在计量比较长的路程时，通常用“千米”作单位，千米也叫“公里”，这节课我们就来学习“千米的认识”。
二、实际操作，亲身体验实际操作，亲身体验，就是指供给学生充分进行数学实际活动的机会，使其亲身感知体验以获得丰富的数学知识和可持续学习的发展性能力。
对于小学生来说，好动是他们的天性，正如人们所说“听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了”。
作为教师，在设计教学活动时，要尽可能给他们提供动手操作的机会。
“千米”这个长度单位，学生生活很少接触，显得比较抽象，在教学中我们设计了让学生亲自走出教室，感受1000米的实际长度，并且记录自己走100米所用的时间，根据100米的长度和所用时间去估计1000米的长度，大约从哪到哪？在设计时，我考虑到1000米的长度概念难以建立，于是让学生把长度和时间有机结合起来，利用10个100米是1000米，推算出10个100米所用时间即为走1000米大约用的时间，通过时间来估计1000米大约有多长，这样，不仅使抽象内容具体化，而且使学生在已有体验的基础上主动探索新知识，培养了空间相象能力。
2023-2024学年三年级上学期数学3.2.2千米的认识(教案)
2023-2024学年三年级上学期数学3.2.2千米的认识（教案）教学目标：1. 让学生理解千米的定义和意义，能够正确使用千米作为长度单位。
2. 培养学生运用千米进行长度测量的能力，提高学生的空间想象力和实践操作能力。
3. 通过实际操作和实践活动，让学生深入理解千米与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。
教学重点：1. 千米的定义和意义。
2. 千米与其他长度单位之间的换算关系。
教学难点：1. 千米与其他长度单位之间的换算关系。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 测量工具，如尺子、卷尺等。
3. 实际场景或图片，用于展示千米的实际应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
2. 提问：我们学过的长度单位有什么？它们之间有什么关系？3. 学生回答后，引出今天要学习的长度单位——千米。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解千米的定义：千米是长度单位，等于一千米，用符号km表示。
2. 通过课件或黑板展示千米的示意图，让学生直观地理解千米的长度。
3. 引导学生思考：千米在生活中的应用场景有哪些？如测量国家边界、计算城市之间的距离等。
三、实践活动（10分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一把尺子或卷尺。
2. 让学生测量教室的长度，并记录下来。
3. 引导学生将测量结果换算成千米，并讨论如何进行换算。
四、总结与拓展（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结千米的定义和意义。
2. 提问：千米与其他长度单位之间的换算关系是怎样的？3. 学生回答后，进行总结并强调千米与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，用尺子或卷尺测量自己房间的长度，并换算成千米。
2. 家长签字确认，下节课分享测量结果和换算过程。
教学反思：本节课通过讲解、实践活动和总结拓展，让学生深入理解了千米的定义和意义，并学会了千米与其他长度单位之间的换算关系。
人教版三年级上册数学第三单元2千米的认识课件
典题精讲
5. 小帅跑了5圈，他一共跑了几千米？
400×5＝2000（米） 2000米＝2千米 答：他一共跑了2千米。
250米
典题精讲
6. 从小伟家到体育场怎么走最近？要走多少米？把最近的路线描出来。
300米
300＋470＋150＝920（米） 答：要走920米。
典题精讲
7. 填空。 300厘米＝（ 3 ）米 30毫米＝（ 3 ）厘米
同学们，下节课见！
思路三
我坐3站公共汽车， 每站约500米，大 约1500米远。
利用转化法：以上三个思路都是将较长 的路程转化分解成自己所熟知的较短的 路程，进而推算估计出总路程。
路程远一些， 怎么办呢？
探索新知
估计一下，从你家到附近的商店大约 有多远。
今天回家，我们和家长一起 去走走看！
探索新知
在估测路程时要选择合适的单位。 两地路程选单位，结合实际要仔细。 路程较长用千米，路程较短常用米。
1800里面有9个200 100×9＝900（米） 答：她家到学校大约有900米。
典题精讲
10. 妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。 午12 时能到达吗？
12时－8时＝4时 80×4＝320（千米） 320千米＞308千米 答：中午12时能到达。
你的办法可真好！
探索新知
估一估，从你家到学校大约有多远。
小组合作学习 1.先自己估一估，将结果记录下来。 2.在小组内交流，互相验证估计是否合理。 3.小组内汇总同学们的估计方法，准备汇报。
探索新知
思路一
100米我大约要走 200步，从家到学校 我走了600步，大约 300米。
思路二
走100米我大约要用2 分钟，从家到学校我 大约要走10分钟，约 500米。
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知道毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
2.能结合生活实际，估计一些物体的长度，并进行简单的测量。
3.能积极、主动地参与测量活动，能克服测量活动中可能遇到的困难，获得成功的体验，树立自信心。
千米的认识、认一认毫米是在学生认识了米、厘米，知道分米的基础上编排的，通过教学让学生明白计量比较长的距离时通常用千米作单位，计量很短的距离时通常用毫米作单位。
学好这部分内容有利于学生完整地建立长度单位的知识体系。
本单元内容由千米的认识、综合与实践两部分组成。
“千米的认识”是充分借助米的认识来进行的，教材通过“8个人站成一排，大约有10m长”让学生建立直观表象，再借助这个表象进行推理、想象得出“800个人站成一排，大约有1000m长”，接着通过对话框的方式呈现“计量比较长的距离通常用千米作单位”“1000米就是1千米，也叫1公里”，让学生对千米有较全面的认识，然后通过找生活中的1千米和比一比，让学生比较深刻地认识千米。
“认一认毫米”是在学生认识了厘米后进行的。
教科书借助学生非常熟悉的直尺，通过“直尺上最小1格的长度是1毫米”让学生建立1毫米的直观表象，再数一数直尺上1厘米有多少毫米，让学生了解1厘米=10毫米的进率关系，接着通过找生活中的1毫米，建立起1毫米的印象。
然后借助回忆与讨论得出学过的长度单位，以及相邻两个单位间的进率。
“综合与实践：体验千米”是在学习本单元知识的基础上开展的一次综合与实践活动，通过“感受千米、体会千米、估计千米、查阅千米”等活动让学生充分建立1千米的表象，积累数学活动经验。
[单元教学重点]建构1千米和1毫米的长度概念。
因为千米是比较大的长度单位，学生建立这一长度概念难度较大，毫米是很短的长度单位，学生在学习、生活中用得也比较少。
[单元教学难点]结合实践活动，体会千米的含义，会进行简单的单位换算。
千米是长度单位中较大的一个单位，在以后的学习中会经常使用；单位换算在解决实际生活问题中会经常用到。
（三）单元教学建议1.遵循学生认知规律，加强实践活动。
千米、毫米概念的建立对于学生而言都是比较困难的，因此，教学中要重视结合学生的学习和生活实际，通过学生的亲身体验，在活动中去建构千米的长度概念，知道毫米，学会简单的单位换算。
2.重视长度单位体系的构建。
通过本单元的教学，长度单位的学习已经结束。
因此，教学中要引导学生构建长度单位的体系，一是长度单位有哪些，二是相邻两个单位间的进率，三是梳理每个单位的长度表象。
3.准确把握教学目标。
《标准》中关于千米和毫米的要求是不同的，加强对千米意义的理解、长度概念的建立，对毫米的学习目标定位不要超标，学生只需要知道就行。
本单元安排了4个例题，2个课堂活动和1个练习。
建议用3课时教学：第1课时教学例1、例2，完成第24页课堂活动第1，2题和练习五第1题；第2课时教学例3，完成第24页课堂活动第3，4题和练习五第2，3，5题；第3课时教学例4，完成第25页课堂活动第1～3题和练习五第4，6～8题及思考题。
★例1通过排队推理认识1000米即1千米，建立1000米的长度概念。
（1）组织8个学生在讲台前手拉手站成一排，让学生建立10米的实际长度概念。
（2）想象“80个人和800个人手拉手站成一排”的长度，建立1000米的实际长度概念。
（3）建立起1000米的概念后，引出“计量比较长的距离通常用千米作单位”“1000米就是1千米，也叫1公里”。
★例2通过生活中的1千米建构1千米的长度概念，并引出1千米=1000米。
（1）通过三个情境引导学生感受1千米的长度，建构1千米的长度概念。
（2）根据本地实际，选择一个学生比较熟悉的且路程大约是1千米的上学路段，让学生建立表象。
（3）介绍“千米可以用km表示，1km=1000m”，教学时引导学生从本质上去理解“千米是1000米”。
★例3通过比一比，教学千米与米之间的单位换算。
（1）在比较三峡大坝与隧道谁长的活动中感受统一单位的必要性。
（2）引导学生在比较时可以“把千米数换算成米数，也可以将米数换算成千米数”。
小结时要让学生明白比较大小时，只有统一单位才能比较。
★课堂活动第1题通过举出用千米作单位的例子，一是巩固千米的长度概念，体会千米的意义；二是体会千米的实际应用，感受数学与生活的联系。
★第2题是对口令，主要是让学生应用已经学习过的长度单位，感受这些长度单位在测量中的应用。
教学时可以安排同桌之间进行活动，侧重训练学生对长度单位的正确使用。
★第3题是说一说大约几千米，主要是将米数换算成近似的千米数。
教学时要引导学生进行比较、估计。
所谓“比较”就是看最接近几千米；所谓“估计”就是看大约是几千米。
如1075m最接近1km，大约是1km；4850m最接近5km，大约是5km；7900m最接近8km，大约是8km。
★第4题是开放性练习。
教学时，教师一定要组织学生进行充分讨论、交流，激励学生去提出问题、解决问题。
对学生提出的不同问题以及学生对同一问题的不同解题策略，教师要多鼓励、多肯定，引导学生多交流。
★例4是利用常用的直尺作为学具让学生知道毫米。
（1）课前每位学生准备一把学生尺。
（2）观察直尺，先说说获得了什么数学信息，然后聚焦到将1厘米平均分成了多少份，并让学生猜测1份的长度是多少。
在学生猜测的基础上引出毫米这个长度单位，并告知学生“直尺上最小1格的长度是1毫米”“毫米可以用mm表示”。
（3）让学生“数一数，1厘米有多少毫米”，感受1毫米比较短，同时知道“1厘米=10毫米”。
（4）利用“1张身份证的厚度，1粒芝麻的宽度，10张纸的厚度”等直观感受引导学生建构1毫米的概念。
（5）通过议一议让学生回忆与整理已经学过的长度单位以及相邻两个单位间的进率，从而形成长度单位的知识体系。
★课堂活动第1题是选择合适的单位填空。
教学时让学生独立完成，学生反馈时要说出理由；同时通过教师的小结要让学生明白选择时要先看单位前面的数，再选择合适的单位。
★第2题是量数学书的厚度。
先让学生量一量，再填空，最后交流汇报。
同时要引导学生思考如何测量最准确。
★第3题是先估计100张纸的厚度，再量一量。
由于1张纸的厚薄差异较大，可能会影响估计的结果，可借助现有课本的纸张进行估计，以便统一标准。
★练习五安排了8道练习题和1道思考题。
★第1题让学生课前通过查资料或请教父母后完成，让学生经历调查的过程。
还可以让学生收集其他一些交通工具每时行驶的千米数，并在课堂上进行交流。
★第2题先让学生独立完成后再交流，让学生明白要正确地填写，必须熟记“1km=1000m”。
★第3题是比一比，重点巩固比较的方法。
可以直接比较3个数的大小；也可以先用估计的方法，武汉长江大桥长大约2千米，南京长江大桥铁路桥长大约7千米，江阴长江公路大桥长大约3千米，然后进行比较。
★第4题让学生从直尺上读出铁钉、铅笔的长度并填空。
可先读出整厘米数换算成毫米，然后读出不足1厘米部分的毫米数，再把两次读数合起来。
★第5题重在训练单位换算。
可让学生先独立完成，汇报交流时说出自己的想法，然后小结方法时让学生明确先统一单位再进行比较。
★第6题既涉及单位换算，又要进行加减。
教学时先让学生仔细看图，读懂题意，即线段下面是直线上的点表示的数量，线段上面是单位长度表示的数量。
然后明确1个单位长度表示2000m或2km。
最后由学生独立完成。
★第7题重在练习长度单位的选择。
教学时可让学生独立完成后，再交流汇报，说出理由。
注意在小结时要先让学生想象生活中的真实物体的长度，再看单位前的数，然后思考计量单位。
★第8题要引导学生用直观感受的方法去观察，最少要走5km+4km=9km。
或者通过计算2km+4km＞5km，所以最少要走5km+4km=9km。
★思考题是具有一定挑战性的题目，并不要求每个学生都掌握，只供学有余力的学生选做。
本题涉及厘米与毫米之间的单位换算，要先让学生看懂图意，重点理解：（1）一个红色椭圆5cm，一个蓝色椭圆2cm，一个重叠交叉部分5mm；（2）要求的是3个红色椭圆和2个蓝色椭圆连在一起的全长；（3）有4个重叠交叉部分。
然后确定计算方法，学生可以算3大2小共5个椭圆的长，再减去4个重叠交叉部分的长。
即：5cm×3+2cm×2=19cm，5mm×4=20mm=2cm，19cm-2cm=17cm；也可以先算出每两个大椭圆之间的距离，即2cm-5mm×2=1cm，再求总长，即5cm×3+1cm×2=17cm。
如果学生还有其他正确算法，都应鼓励、肯定。
综合与实践——“体验千米”是在学生充分认识了千米的基础上展开的。
建议用2课时教学。
第1课时重点组织学生到操场上通过走、跑感受1km，查阅生活中千米的应用；第2课时重交流、谈感受，建立1km的长度概念。
★观察主题情境图，明确活动的内容：一是到图书室或上网查阅千米的应用等相关资料；二是走出教室到操场上亲身体验千米的长度。
★感受千米。
组织学生到操场上通过走或跑1km，记录需要的时间，走完1km需要的步数等。
活动之前要讲明活动的目的与要求，同时要提醒学生在活动中注意安全。
★体会千米。
学生体验完成后回到教室谈感受：走完1km时间比较长，跑完1km很累等。
★估计千米。
根据自己所熟悉的道路估计从学校出发到哪里是1km，从而寻找身边的1km。
教学时要对学生收集的信息进行判断，及时纠正错误信息从而形成正确观念。
★查阅千米。
课前布置学生到图书室或上网查阅相关资料并做好记录，课堂上组织学生交流。
（四）单元教学资源长度单位是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。
国际单位制中，长度的标准单位是“米”，用符号“m”表示。
1960年第十一届国际计量大会规定：米的长度等于氪-86原子的2p10和5d1能级之间跃迁的辐射在真空中波长的1650763.73倍。
其他的长度单位还有：光年、拍米（Pm）、兆米(Mm）、千米(km）、分米(dm）、厘米(cm）、毫米(mm）、丝米(dmm）、忽米(cmm）、微米（μm）、纳米(nm）、皮米(pm）、飞米(fm）、阿米(am）等。
它们同米的换算关系如下：1光年=9.46×1015m（光年）1Pm=1×1015m（拍米）1Mm=1×106m（兆米）1km=1×103m（千米）1dm=1×10-1m（分米）1cm=1×10-2m（厘米）1mm=1×10-3m（毫米）1dmm=1×10-4m（丝米）1cmm=1×10-5m（忽米）1μm=1×10-6m（微米）1nm=1×10-9m（纳米）1pm=1×10-12m（皮米）1fm=1×10-15m（飞米）1am=1×10-18m（阿米）常见的公制、英制长度单位换算表公里（km）10.0010.000011.609311.853 0.000914383 0.000304 0.000025米（m）100010.011609.3118530.9143830.3047940.025399厘米（cm）100000100116093118531891.438330.47942.53995英里（mi.）0.6213820.0006210.00000611.15080.0005680.0001890.000015海里（n mile）0.5396110.0005390.0000050.86896110.0004940.0001640.000013码（yd.）1093.631.093630.010936317602025.4110.3333330.027777英尺（ft.）3280.893.280890.03280852806076.21310.088333英寸（in.）39370.739.37070.3937076336072914.636121。