浅谈努力提高教学质量论文
提高教学质量之我见论文
提高教学质量之我见【摘要】教学质量是衡量学校工作的基本指标，它直接关系到学校的前途和命运，而教师是影响教学质量的其中一个最积极、最活跃、能左右其它因素的决定性因素。
因此，要提高教学质量，关键在于教师能在学生中树立威信，有强烈的事业心和责任感、具有与时俱进、开拓创新精神，并且能认真抓好教学的主要环节。
【关键词】教师,提高,教学,质量学校的中心工作是教学，教学质量是衡量学校工作的基本指标，教学质量直接关系到学校的前途和命运。
影响教学质量的因素很多，教师是其中一个最积极、最活跃、能左右其它因素的决定性因素。
那么，教师怎样才能提高教学质量呢？1.要在学生中树立威信古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。
”教师威信是教师人格、能力、学识以及教育教学艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度。
威信是教师开展教育教学工作最宝贵的“魅力”。
有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常事半功倍；反之，学生对他的劝导置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍功半。
记得我刚参加工作的第一学期，接手的班级是我当年在这儿读书时的老班主任所带的，在我走进班级前，他就已经给学生介绍了我，且评价极高。
当我踏上讲台还未开口时，教室里就响起了热烈的掌声，我从孩子们的眼里看到了信赖、敬畏和钦佩之情。
结果，教学中师生合作很愉快，学生学习兴趣猛增，期末考试成绩一下子上升了40多分的平均分，这让我真正感受到了威信的魔力。
因此，我们要时刻注意自己的仪容、仪表，精神饱满地面对学生，真诚地关爱他们，处处以身作则，为人师表，要站在时代的最前沿。
不断加强自身修养，让学生感到你有渊博的知识，有“道”可传，有高超的技能，有“业”可授。
这样，就可以产生巨大的教育力量，调动各个层次学生的积极性、主动性，增强他们的学习兴趣，提高教育教学效果。
2.要有强烈的事业心、责任感责任心就是一个人对自己、他人、家庭、集体、国家和社会所承担义务的一种认识、情感和信念，以及与之相适应的遵守规则，承担责任和履行义务的一种自觉态度。
浅谈如何提高学校教育教学质量
浅谈如何提高学校教育教学质量
首先，注重教师队伍的建设。
教师是教育教学质量的重要保障。
只有拥有高素质的教师队伍，才能保证学校教育教学水平的提高。
因此，学校应加强对教师的培训和专业发展，提供终身学习的机会，使他们不断提高自己的专业技能和教学水平。
同时，学校应建立激励机制，激励教师积极投入到教学工作中，提高他们的教学热情和责任感。
其次，注重教学方法的改进。
传统的教学方法已经不能满足现代学生的学习需求。
因此，学校应积极探索创新教学方法，提倡多种形式的教学活动，如小组合作学习、项目制学习等。
同时，引入现代教育技术，利用多媒体、网络等教具进行教学，提高教学效果。
通过改进教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
最后，注重评估和反馈机制的建立。
评估和反馈是提高教育教学质量的重要手段。
学校应建立科学有效的评估体系，对教学过程进行全方位、多层次的评估和反馈。
通过评估，及时发现问题，及时纠正错误，提高教学质量。
同时，学校应建立良好的师生沟通机制，听取学生和家长对教学质量的意见和建议，及时做出改进和调整。
综上所述，提高学校教育教学质量需要全社会的共同努力，学校要加强教师队伍的建设，改进教学方法，优化教学资源的配置，并建立评估和反馈机制，从而提高教育教学水平，更好地为学生的成长和发展服务。
如何提高课堂教学质量论文
浅谈如何提高课堂教学质量[摘要] 课堂教学是教学环节的关键所在，是教师教学表演的舞台，是教师驾驭教学过程的主要载体，如何提高课堂教学质量非常重要。
本文拟从以下几个方面进行探讨，意在找出提高课堂教学质量的方法。
[关键词] 课堂教学教学质量教师提高教育教学水平的过程，这绝对是一个系统工程。
其中既有老师教的问题，也有学生学的问题，当然还有其他的问题，但在整个教学过程中，课堂教学仍然是所有教学环节的关键所在，其他的教学环节都是围绕课堂教学展开的，课堂教学是完成教学任务的主要途径。
因此，课堂教学是教师教学表演的舞台，是老师驾驭教学过程的主要载体。
一、明确课堂教学的主体要想提高教师课堂教学质量，首先应该搞清楚谁是课堂教学的主体，其地位和作用是什么？广义上讲，课堂教学的主体既应该包含老师也应该包含学生，教师是教的主体，学生是学的主体，他们既是矛盾的两方面，也是和谐统一的一个整体。
狭义上讲，课堂教学的主体应该是教师，教师是课堂教学的灵魂，是课堂教学的组织、实施者，一节课能否顺畅有序的完成，教师起到决定作用。
一名好的教师将一节课组织的好、讲的好，教学任务就能完成的好，教师讲课过程是一种享受，学生学的过程也是一种享受。
反之，如果教师课堂组织不好，讲的差，学生也不愿学，课堂教学任务怎么能很好地完成呢？总而言之，教师是课堂教学主体，教师在讲课过程中充分体现如何讲？如何组织教学？如何维持课堂纪律？一个好的教师会精心准备、认真组织好每一节课，即能够完成自己的教学任务，也会让学生学的轻松、学的愉快。
二、掌握课堂教学的内容教师的基本功就是要组织好课堂教学，虽然不同学科可能会有所不同，但他们之间也存在着相同的规律，我们认为应在以下几个方面下足功夫：1、备课要想上好课，必须要备好课，只有备好课，课堂教学质量才能有所保证，只有在课前教师将所讲内容研究透彻，才能给学生讲明白。
如果连教师都不明白自己讲的是什么，怎么可能让学生听明白呢？所以，要想保证课堂教学质量最根本的就是要求教师在备课上下功夫。
浅谈我校提高教学质量的措施论文
浅谈我校提高教学质量的措施论文浅谈我校提高教学质量的措施论文摘要:目前的卫生专业技术人才满足不了社会发展的需要，为了培养高质量的医学高职高专毕业生，现结合本校实际情况，讨论医学类高职高专院校从师资队伍建设、制定教学管理制度、建立教学质量监控体系(教学检查、建立听课制度、推行学生评教制度、严格考试管理制度)几个方面的举措以及加强实践教学，从而提高本校教学质量的具体措施。
关键词:医学高职高专院校;教学质量;教学管理;实践教学在我国高等教育中，高职高专教育是重要的一部分，而我校是一所医学高职高专院校，医学类高职高专院校肩负着为农村、社区和基层卫生单位培养更多实用性、技能型的高素质卫生专业技术人才的重要使命。
目前的卫生专业技术人才满足不了社会发展的需要，而提高学校的教学质量，从而提升学生的整体素质，就显得尤为重要。
笔者结合我校实际情况，谈谈我校提高教学质量的措施。
1建立健全的教学管理和教育质量监控体系健全的教学管理和教育质量监控体系是切实提高教育教学质量的重要保证。
我校对此高度重视，不断完善各项相关制度。
1.1师资队伍建设随着社会的发展，对医学专业人才的培养提出了更高的要求，高校中教师队伍资源是一项宝贵而重要的人才资产［1］。
为提高我校在医学高职高专院校中的综合实力，实现学校的全面、可持续发展，十分需要一支高水平、高素质的师资队伍，高素质的师资队伍是高素质教育的基本条件。
即选拔培养一批能够引领专业发展、能在教学与科研工作中起示范带头作用的教学名师，同时大力鼓励专业课教师从事临床实践工作，以丰富临床经验，从而大大增加“双师”素质教师的比例;此外，我校通过与相关行业企业的合作，打造了一支专兼结合的教学团队，使行业院企的高技能一线兼职教师承担了大部分专业实践课的教学任务。
同时我校进一步加强青年教师队伍建设，进行相关教学技能培训，不断提高青年教师教育教学水平。
真正建设出了一支高水平的师资队伍，为我校教育教学质量的提高奠定了坚实的基础。
浅谈加强教学建设,提高教育质量
浅谈加强教学建设，提高教育质量随着时代的发展，教育的重要性越来越被人们所重视，而一个国家的教育质量也成为了衡量这个国家是否发达、文明的标准之一。
因此，如何加强教学建设，提高教育质量成为了一个亟待解决的问题。
首先，要在教学环节上下功夫。
教师是教育环节中最关键的环节之一，意味着教育的质量在很大程度上取决于教师的素质。
因此，我们应该高度重视教师的培养和教育，提高他们的专业水平和教育能力。
同时，通过针对教学工作进行精准评估，及时评估教师的教学质量，对于那些教学效果不佳的教师应给予及时的帮助和纠正，让他们更好地运用自己的知识和技能来教育和培养学生。
其次，要在教学技术上下功夫。
随着知识的更新和不断扩展以及教学的不断变革，教学技术的改进也是必不可少的。
教学技术的改进有以下三种方式：1、借鉴先进地教学经验。
我们可以通过各种途径获取先进的教学经验，例如参加教育学术交流活动、观摩好的教学视频、阅读其他国家教育规划经验等，理解到先进教育技术的优势并将其运用到自己的教学中，以提高教学效率和质量。
2、注重寓教于乐。
对学生而言，课堂应该是充满乐趣、感人的。
因此，在课堂教学中，教师应该通过各种方式引导学生快乐地成长，以激发他们的学习兴趣，提高他们的教学效率和成绩。
3、增强互动性。
与传统的单向传授教育不同，如今教育所追求的是全方位、多角度、互动式教学。
在教学过程中，教师应积极促进师生互动，激发学生的参与积极性，帮助他们更加全面地掌握学科知识。
最后，要在教育设施上下功夫。
教育设施是教育环节中最基础的设施之一，包括教学场地、教学仪器和设备、教材等。
为了提高教育质量，教育设施的建设也至关重要。
这需要采取多种手段,包括财政支持、技术投资、设备更新等，从各个层面推进教育设施的改善。
总之，教育是国家的未来和希望，加强教学建设、提高教育质量是我们每一个人的责任和义务。
只有通过全社会的积极投入，才能够让教育更加普及和优质，让每一个学生都掌握良好的知识和技能，为未来的社会发展贡献力量。
【教学论文】浅谈如何提高学校教育教学质量
浅谈如何提高学校教育教学质量质量是教育永恒的主题，是教育的生命线，教学质量是每所学校追求的目的，也是学校生命力和竞争力的体现。
所以，学校全面协调、可持续发展的首要任务就是要不断提高教育教学质量。
只有质量提高，学生才能全面发展，家长和社会才能满意，学校的发展才会有重要保障。
视质量为办学的生命，是每位校长应该树立的理念。
一、发现教师是提高教育教学质量的基础作为校长，首先要认识到：教师永远是第一位的，学校发展最根本的是教师的发展，唯有教师发展了、成长了，学生才能得到真正的成长。
作为校长，心中一定要有一个坚定的信念，那就是教师是学校最宝贵的财富，人是学校的第一生产力，抓住了人的发展就抓住了学校发展的根本和关键。
人们常说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”学校要发展，作为校长，首先要有一双慧眼，要善于发现教师潜质、关心教师生活。
在学校这个群体中，要引导教师互相赞美、互相鼓励、互相欣赏、互相激励，合作竞争。
孔子曰：“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”陶行知先生也说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”这两位中国历史上最伟大的教育家的话，道出了教育艺术的真理。
作为校长，要教育和引导教师善于发现学生的潜质。
校长做的是伯乐的工作，肩负着伯乐的使命，发现教师的潜能，把每位教师培养成“千里马”，让他们飞奔在人生的万里疆场。
作为校长，要相信教师，相信每位教师都是优秀的，让教师发现自己的闪光点，把教师内在人性力量唤醒、激发、放大，让每一个人都走在向学向上的大道上。
发现教师，尊重是前提，解放是关键，束缚教师思想的绳索太多，就会阻碍教师的发展。
学校要做减法思维，给教师减去不必要的负担，把教师从无效或低效的工作中解放出来，去做更有价值和有意义的工作。
鼓励教师在备课和批改作业上因人而异，百花齐放，可以在教案上二次三次备课，骨干教师可以在教科书上写简案，可以删掉练习册上不必要的练习题，作文批改可以变精批细改为重评轻改、互批互改。
浅议课堂教学质量的提升
浅议课堂教学质量的提升浅议课堂教学质量的提升随着时代的发展和社会的进步，课堂教学作为传统教育的基石之一，被赋予了越来越重要的责任。
然而，在当前的教育现状下，课堂教学质量的提升成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个角度浅议如何提升课堂教学质量。
首先，提升课堂教学质量需要重视教师的专业能力。
优秀的教师不仅需要对教学内容有深入的理解和研究，还需要具备良好的教学方法和技巧。
教师应该不断更新自己的知识，提升自己的教学水平，不断学习新的教学方法，以适应教育的发展。
此外，教师还应该关注学生的学习情况，了解每个学生的特点和需求，根据不同学生的情况采用不同的教学策略，让每个学生都能得到有效的教育。
其次，提升课堂教学质量需要关注学生的主体性。
现代教育理念认为，学生是学习的主体，他们应该处于学习的中心地位。
因此，教师应该鼓励学生积极参与课堂，提供丰富多样的学习机会，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师应该为学生提供良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中探索和学习。
第三，提升课堂教学质量需要注重教学评估。
教学评估是对教学效果的客观评价，在提高课堂教学质量方面起着重要的作用。
教师应该建立科学有效的评估体系，通过考试、测验、作业和讨论等方式对学生进行评估。
同时，教学评估还可以帮助教师了解自己的教学效果，及时调整教学方法和内容，不断提高自己的教学水平。
最后，提升课堂教学质量需要发挥学校和家长的作用。
学校作为教育机构，应该提供良好的教育资源和教学环境，支持教师的教学工作。
学校还应该加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展。
家长应该积极参与学校的活动，与教师保持良好的沟通，了解子女的学习情况，并提供必要的支持和帮助。
只有学校、家长和教师共同努力，才能真正提升课堂教学质量。
总之，提升课堂教学质量是当前教育领域的一项重要任务。
我们必须重视教师的专业能力，关注学生的主体性，注重教学评估，发挥学校和家长的作用。
浅谈怎样才能提高课堂教学质量（大全5篇）
浅谈怎样才能提高课堂教学质量（大全5篇）第一篇：浅谈怎样才能提高课堂教学质量浅谈怎样才能提高课堂教学质量影响教学质量的原因是多种多样。
从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素，为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。
一、规范教案内容对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。
多年来，我校根据诸多老教师的教学经验，不断借鉴其他学校的教学格式，在原教案的基础上又增加了两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。
根据教材分析可以了解教师是否能吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。
依据教案记录的教师切身体会和存在的问题以及补救措施，可以掌握教师的授课情况，从而指导教师不断改进教学方法。
二、完善备课步骤教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。
这不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。
为此在开学初期进行教与学的联系，初步了解科学学习方法前必需掌握知识的学习情况；在中期改变以往单方听取意见、建议为双向交流，每位教师写出一份学生情况调查分析报告，将详细情况及将要采取的措施以书面形式向学校汇报；通过一节科或一个课程教学情况的评价，使教师和学生都能及时获得反馈信息，同时要求学生对教师任课情况，教课进度和质量，提出意见和建议，使教与学合拍，以便改进教学进程。
在后期要对每一位学生进行总结性评价，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也是对老师教学质量的评定，对成绩优秀的学生进行物质奖励和精神鼓励，根据学习情况设立“优秀奖、进步奖”，对不同层次学生进行不等的物质奖励，如：笔记本、铅笔、钢笔等；开展校级、班级表彰会，给学生以精神鼓励。
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浅谈努力提高教学质量论文如何提高数学教学质量的问题是一个非常复杂的系统工程，这既是理论研究问题，也是一个实践问题；既有认识方面的问题，更有操作层面的问题。
课堂是师生共同完成教学任务的主阵地，如何设计数学课堂，才能不断提高课堂教学效益呢？《义务教育数学课程标准（xx年版）》（以下简称《课标（xx 年版）》指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
”这便是指导我们进行教学研究、教学改革的“总方针”。
笔者在认真研读上述要求的基础上，结合自己的教学实践，认为教师在设计数学课堂时，应重点在以下几个方面下功夫：古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。
”数学家陈省身曾经说“数学好玩。
”这些至理名言都说明一个道理，数学教学必须把培养学生的学习兴趣放在首位。
有兴趣的学习活动，一定会大大提高学习效率。
我们经常听到老师抱怨学生不愿意学数学的“声音”，其根本原因在于教师没有引发起学生对数学的学习兴趣。
教师应在研究教材与学生的基础上，对教学内容进行“二次加工”，结合具体内容创设能激发学生学习兴趣的教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
案例1你能判断吗？学生在学习证明前，已经利用观察、实验、归纳和类比等方法通过合情推理得到过一些数学命题，但用这些方法得到的命题不一定都是真命题。
为此，可让学生观察两条线段是否平行？图两个粗线黑框是正方形吗？这样引入，学生非常感兴趣，他们观察后，积极发表自己的观察结果。
由于受背景的干扰，常常会产生错觉，得到错误的判断。
事实上，两条线段是平行的，但由于背景的干扰，许多同学往往认为它们是不平行的。
两个粗线黑框实际上都是正方形，由于背景线条的干扰，很可能会产生变形的错觉。
在学生议论、交流的过程中，教师适时总结：我们通过合情推理得到的结果，有些是正确的，有些不一定正确。
要确定命题的正确性，还需要一步一步有根据地说明理由，通过推理的方法加以证实。
在数学学习中，要抛弃直觉的偏见，需要敏锐的观察和科学的思维。
只有摈弃“想当然”，才能识别假象。
从而轻松愉快地引入学习课题——为什么要证明。
《课标（xx年版）》非常重视对学生进行数学思考教育，在“总目标”中指出，要让学生学会“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
”数学思考是数学教学中最有价值的行为，无论是题型模仿，类型强化，还是技能操练都离不开数学思考。
因为学生只有通过数学思考才能发现问题，进而提出问题、分析问题和解决问题；只有通过数学思考，学生才能真正感悟到数学的本质，从而在创新意识上得到发展。
案例2你能找到xx的坐标吗？将自然数按图3中的规则，每个自然数都对应一个坐标，如数3对应的坐标是（1，1）。
则数xx对应的坐标是。
图3析解此题主要考查学生通过观察、思考、探究、发现有关规律的能力。
经过思考可以发现许多规律：如奇数的平方都在第四象限的角平分线上，而且在每个数所在的边上，它的左边的数的个数（包括本身）等于这个奇数。
由此，我们找出数xx所对应的坐标。
因为452=2025，所以2025的坐标是（22，—22）。
xx=2025—10，所以xx的坐标是（22—10，—22），即（12，—22）。
让学生学会思考的重要性不亚于学会知识本身。
这种“运用数学的思维方式进行”的思考实质上就是“数学方式的理性思维”。
它有丰富的内涵，包括形象思维、逻辑思维和辩证思维，包括合情推理和演绎推理，等等。
教学中让学生学会思考，就能形成用数学的眼光看世界，从数学的角度去分析问题的素养，这种基本的素养能使学生终生受益。
《课标（xx年版）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
”数学学习本身就是一个师生共同参与探究的过程，对于定理、性质、运算律、公式等知识的学习，教师应从学生已有的认知发展水平和已有的经验出发，遵循“由特殊到一般”的规律，结合具体的学习内容，精心设计一系列的问题，引导学生围绕这些问题进行实验、观察、分析、综合、计算、推理、判断等数学活动，在活动的过程中自主发现知识，从而得到有关的结论。
案例3平方差公式a2—b2=（a+b）（a—b）的探究发现过程。
首先引导学生取一张硬纸片，剪一个边长为a的正方形，并且在上面剪去一个边长为b的小正方形（a>b），如图4所示。
然后让学生思考并回答下面的问题：（1）剩下部分（阴影部分）的面积为；（2）把剩下的部分（阴影部分）沿着虚线剪开，用这两部分能拼成一个什么样的图形？（3）计算出拼成的图形的面积是；（4）由此你能得到一个什么公式：。
图4图5学生对问题（1）很容易得到阴影部分的面积为a2—b2。
（2）通过尝试拼成如图5所示的梯形。
（3）根据梯形面积公式，得到12（2a+2b）（a—b）=（a+b）（a—b）。
（4）a2—b2=（a+b）（a—b）。
学生在动手、操作、计算、比较等一系列数学活动的过程中，不仅能通过独立探究得到平方差公式，还能体验到问题到结论和方法之间的精彩过程，感悟数形结合思想的“魅力”。
最重要的是学生通过经历这样的探究活动，能逐渐形成用数学思想和方法去观察、分析、发现、猜想数学结论的良好习惯，理解和领悟数学知识的实质。
学习数学的最好方法是做数学。
因为学生在经历有关数学活动过程的同时，不仅能通过探究发现有关的数学知识，从中领悟到这些知识的形成过程，增强学习的主动性，而且还能发展其合情推理能力和初步的演绎推理能力，有条理地、清晰地阐述自己的观点。
课堂教学中，提问学生是常有的事情，主要目的是检验学生对所学知识的理解和掌握情况，以便于更有效地进行课堂教学。
对于提问，大多数教师希望学生的回答是“标准”的，不愿意出现错的答案，特别是各种公开课和讲课比赛中，执教教师最不愿让同行们看到学生的回答出现任何问题。
常见的情况是，如果学生回答错了，教师采取的办法就是快让学生坐下，以免让同行“见笑”，从而怀疑自己的“水平”。
很少有让学生说说自己为什么是这样回答的，事实上，这是一个帮助学生理解并掌握所学知识的好机会，可 __一个“难得”的机会却被大部分教师白白的放弃掉了。
刘坚教授曾反复强调，在数学教学中一定要给学生充分表达、呈现自己想法与困惑的机会，特别是出现不“标准”或不正确的解答时，更应该如此。
他举过下面的一个例子：案例4“（—3）×（—4）等于多少？”（片段）老师讲完有理数运算法则后问：“（—3）×（—4）等于多少？”一个学生说：“等于9。
”师：“好的，请坐。
”另一个学生说：“等于12。
”老师说回答很好。
这是一个非常简单的问题，在引导学生学习完有理数的乘法法则后，绝大部分学生都能得到正确答案。
这个问题的价值不在于学生回答正确与否，而表现在下面的跟踪调查：课后调查第一个学生为什么会得出9，让他说说是怎么做的。
该学生说，先从数轴上找到—3这个点，从此出发，向相反方向移动4次，每次3个单位，也就是4个3，于是得到9。
“多么好的数学思维，尽管结果是错的。
然而，因为结果是错的，学生往往就没有机会表达自己的想法。
而另一个学生按规则做，做对了，就可以得到表扬，这会鼓励怎样的学习文化？”刘坚教授引述著名数学家、数学教育家波利亚的话说：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么则更加千百倍的重要。
”《课标xx年版》指出，在教师实施教学的过程中“师生双方往往会‘生成’一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整方案，使教学活动收到更好的效果。
”这些生成资源包含“正”“反”两个方面，教师不仅要重视正面的资源，更要重视对所谓“反”面资源的利用。
《课标xx年版》指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”数学教学必须让学生参加活动，经历过程。
我们所说的“过程”主要包括两个方面：一是发现实际问题中的数学成分，并对这些成分做符号化处理，把一个实际问题转化为数学问题。
这是一个“数学化”过程；二是在数学范畴内对已经符号化了的问题作进一步抽象化处理。
从符号一直到尝试建立、处理和使用不同的数学模型，发展更为完善、合理的数学概念框架，这是一个处理数学模型的过程。
学生通过这样的活动过程，可以理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的。
这些过程主要指：5·1知识的发生发展过程我们历来十分重视对基础知识的教学，但存在着“重结果、轻过程”的现象，如果长期采用这种教法，学生就难以学会独立思考，无法体会到一些数学基本思想的作用，形成不了正确的思维方式。
例如，数学概念是重要的数学基础知识，许多老师对概念的教学采取的是“定义+例题”的方式，实质上是在“满堂灌”，最后只能导致学生是“知其然，但不知其所以然”。
事实上，一个概念的形成往往与学生的思考、探索等活动融合在一起，密不可分。
所以，在数学概念的教学中，教师一定要引导学生经历这个概念的建立过程，不可错失培养学生数学思考的良机。
5·2知识的应用过程我们知道，学习数学的主要目的是利用数学知识解答所遇到的实际问题，在解答这些问题的过程中，形成并发展同学们的数学能力，养成用数学的眼光看待问题的习惯，从而促进数学素质的提高。
教学中除了突出知识的形成过程外，还要重视知识的应用过程。
在引导学生探索和发现新的数学知识后，都要设计运用新知识解决问题的活动。
对于用数学知识解决问题的活动，教师要落实《课标xx年版》提出的“这样的活动应体现‘问题情境——建立模型——求解验证’的过程”的要求。
首先从实际问题情境中提出系列问题，把问题抽象为数学问题，运用文字、图形、数学符号等各种数学语言表达问题，然后引导合作探究建立解决问题的数学模型，运用数学方法求出数学模型的解，从而得到实际问题的解。
在这种解决实际问题的过程中，不但使学生明确了知识的形成、发展和应用，而且通过丰富多彩的数学化活动展开了学生的思维过程，使他们在观察、实验、猜测、验证、推理、交流的过程中学会探索新知，学会数学地思考。
5·3综合实践活动的过程“综合与实践”反映了数学课程与教学改革的要求，它是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
他向学生提供了一种实践性、探索性和研究性学习的课程渠道，具有现实性、问题性、实践性、综合性和探索性等特点。
这种活动沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，使学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法成为可能。