优化教学设计提高教学质量论文
优化教学设计提高教学质量
优化教学设计提高教学质量 高中化学教学论文：优化教学设计提高教学质量课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，那么取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。
下面就我们的教学体会，谈几点看法。
【一】坚持教学目标多元化是前提教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。
明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。
因此，制订教学目标时要考虑以下问题：〔1〕使学生学到哪些知识？学到什么程度？〔2〕巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？〔3〕要结合哪些生产和生活的实际内容？〔4〕要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？〔5〕使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？〔6〕要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。
教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必须有所依据，例如«卤族元素»这节教材的教学目标可确定为：①在学习氯的性质的基础上，使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途；②使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素自然族的概念，为学习元素周期律和元素周期表作准备；③通过卤素性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力；④对学生进行物质结构决定物质性质的辩证唯物主义教育。
目前，受"应试教育"的影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标比较忽视。
如在教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考"接轨"等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等，在应试教育向素质教育转变的今日，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。
优化问题设计提高教学效果论文
优化问题设计提高教学效果论文优化问题设计提高教学效果论文本文关键词：教学效果，优化，提高，论文，设计优化问题设计提高教学效果论文本文简介：当前，在教学改革遇到的最大挑战是无效和低效问题。
主要原因之一是课堂问题设计的不合理直接影响到课堂教学效果如何，如设计难度过大，缺乏层次感等，都严重影响着课堂效果的提高。
本文以《历史上第一位总统的产生》课例中教学提问来谈谈问题设计有效性的落实和提高。
一、树立课标意识问题设计要树立课标意识。
症结优化问题设计提高教学效果论文本文内容：当前，在教学改革上遇到的最大挑战是无效和低效问题。
主要之一是课堂问题设计的不合理直接影响到课堂教学效果如何，如设计难度过大，缺乏层次感等，都严重影响讲课着课堂视觉效果的提高。
本文以《历史上第一位总统的产生》课例中的教学提问来谈谈问题设计有效性的落实和提高。
一、树立课标意识环境问题设计要树立课标意识。
上第一节课中，先产品设计了这样一个问题：读图找出与独立战争有关的地点，并且叙述史实。
设计意图是希望通过找地图的学生培养形式的读图分析能力和探究能力，激发学生兴趣。
但是按照课程标准5-4“通过叙述有关史实，展现群众在社会变革中的指导作用”，其要求学生通过学习，了解美国独立战争认识的基本过程，理解美国群众在独立战争这一社会变革中的作用即可，而并没有要求学生联系提议地图。
这个问题的设计是把贴切问题复杂化。
因为重新加入课程标准和学生的认知心智水平（学生对本课的美国历史有一定的陌生感），最终这节课要素这个环节无法完成预期目标。
第二节我按照课程标准重新设计了教学流程，“忍痛割爱”，删了这个问题，教学过程极为流畅了。
因此产品设计问题设计要做到课标化，要围绕课程标准展开，将“依标设问”作为课堂教学有效性的重要标准。
二、树立主体意识结构性问题设计要树立主体意识。
在高中学生教学中我让学生先自学教材，然后自主设计风险问题。
虽然知识性、浅表性的问题居多，如德国独立战争的导火线是什么？解明战争命案序幕的是什么事件？战争的转折点的战役是什么？美国诞生的时间、标志是什么？等等。
教学过程最优化论文教学设计论文：优化教学提高质量
教学过程最优化论文教学设计论文：优化教学提高质量摘要：全面实施素质教育是当前教育改革的主题，提高教学效率是教育界永恒的追求目标。
教师如何适应这一改革的需要，本文从巴班斯基教育思想、教学方法、教学结构、反馈练习等方面谈谈自己的实践经验和体会。
关键词：教学过程最优化；教学设计；教学效率一、教学过程最优化素质教育是当前教育界教改的主题，而实施真正意义上的素质教育关键在课堂教学。
因此如何提高课堂教学效率，全面提高学生的素质，是我们每个一线教师都必须认真探索的问题。
教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。
他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。
”巴班斯基说，这就是教学过程最优化的最一般定义。
为了澄清在教学过程最优化概念问题上的模糊认识，他还多次从不同的侧面对这一概念进行了论述。
巴班斯基认为在师生的教学活动中也存在着社会、心理、控制三方面的因素：社会因素即教育目的和内容，心理因素即师生双方的动机、注意力、意志、情感等等，控制因素就是教师对教学的组织、方法的选择和计划的调整以及学生的自我控制。
这三个方面的最佳统一，也就是达到教学过程最优化的境界。
换句话说，所谓教学过程的最优化，就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则几方面结合起来，从而选择和制定最佳工作方案(即教案)，并在实际中坚决而灵活地施行之，最终达到最佳的教学效果。
二、教学设计教学过程的科学化就是平时的教学设计上争取以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。
要达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下设计。
一是课堂教学结构设计。
一般认为，按时间序列分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。
课的开始重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。
优化教学过程提高教学效果的一点尝试论文（合集五篇）
优化教学过程提高教学效果的一点尝试论文（合集五篇）第一篇：优化教学过程提高教学效果的一点尝试论文现代教育论认为，教学过程是对学生的知识、技能、思想道德及意志、品德的综合教育和全面培养的过程。
从科学教学的角度来讲，“优化教学过程就是要提高课堂教学效果”是实现“从应试教育向素质教育转变”的一个重要的方面。
着名教育家巴班斯认为，教学过程中教师根据教学任务和内容，结合学生的实际水平，选择最好的教学方法和形式，从而在规定的时间内，使学生在教育、教学和发展三方面获得最大可能的效果，这就是教学过程最优化。
笔者结合初中作文教学的内容，从知识的引入，启发学生采取自主、合作、探究的学习方式；对作文教学过程的再优化，科学处理作文教学过程中教师、学生、题目、写法四个基本要素的相互联系和互动关系，探究作文教学的规律，建立一个行之有效的作文教学过程优化结构；才能真正的提高作文课堂教学效果，展现学生个性，实现作文教学效果的优化。
笔者就这个问题反复思考，进行一些肤浅的尝试，仅供同仁教学参考。
一、优化教学过程要有优化的教学设计当前优化教学过程的标准是：教学效果佳，时间消耗少，精力耗费少，过重精神负担少，经费花费少。
那么，教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认知过程。
因而，优化教学设计则是优化教学过程的前提。
优化教学设计就是要有整体优化的意识，它包括教材选择，教法安排，教师水平，学生自身素质，以及学生原有的写作水平，学生中写作水平的差异等。
因此，优化教学过程，应从教学设计入手，而不是只注重几次作文题目指导的教学。
一堂作文指导课质量的高低，不但要看学生在写作方法上掌握情况如何，写作态度及写作兴趣怎样，还应看学生在思想品质、文化底蕴，以及写作技巧知识方面有没有得到提高。
传统的作文教学就其方法而言，采取教师先指导，学生后起草、修改、誊抄，然后由教师批阅——评讲。
结果是学生只管听评讲了事。
教师不愿去亲自按评讲的优劣，再让学生进行提高性的重写过程。
最新优化教学方法提高教学质量(9篇)
最新优化教学方法提高教学质量(9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优化教学-提升质量优秀获奖科研论文
优化教学, 提升质量优秀获奖科研论文在课堂常规教学中, 更重要的是重视探索科学的教学方法。
只有以课堂教学为重点, 學生主体发展才能有扎实的基点和丰富的内涵。
作为学校的语文分管领导, 我认为, 首要任务是建设一支有利于学生主体发展的教师队伍, 以提高教师的课堂教学能力, 促进学生主体的发展。
现我对如何有效提高语文教学质量, 谈谈自己肤浅的想法：一、提高教师素养, 提升业务水平教师素养的提高, 是有效提升语文教育质量的首要保障。
首先, 充分合理地利用现有师资的长处, 为其发展创设良好的环境。
其次, 学校应加大对语文教师专业培训的力度, 提高语文教师素质, 培训的内容应包括：第一, 在“双基”上下功夫。
语文教师只有在基础知识和基础技能上下苦功, 才能有效提升教学水平。
第二, 教学形式和教学方法。
学习校外优秀的成功案例, 发挥教师的创造性。
第三, 文化素养。
语文教学不仅包括天文地理各科之间的通联, 还包括与英语、音乐、美术等其他学科间的渗透。
加强教师各方面的文化素养, 使教师对教材掌握得更深、更精, 理解得更透彻。
二、培养学习兴趣, 有效指导方法孔子曰：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。
”这说明培养兴趣是最重要的。
也许有人说：“读书何乐之有？即便有, 也只是黄连树下唱小曲——苦中作乐。
”当然, 读书如果只是为了分数, 便陷入了题海, 只会反复背诵, 不知什么是探索, 那当然是苦差事。
但读书若是为了追求真理, 那么越是接近真理, 发现真理的迷人, 这时你便觉得“读书乐, 乐在其中”了。
因此, 在“乐学”教育中, 教师必须善于创设丰富而必要的情境, 激发学生兴趣, 为学生“乐学”创造条件。
1.巧设情境, 引发兴趣古人云：“读万卷书, 行万里路。
”教学中, 我常常把舞台让给学生, 并且让他们在自读课文学习中承担课堂“小主人”的角色, 比如：让学生推荐一篇课文里需要掌握的重点词语及解释；文章重点语段可以由学生自己去寻找, 并将自己的理解与全班同学交流、探讨、互相学习；我也试着让学生就课文内容自行表演, 因为表演能激发学生的活动欲望, 引起他们极大的兴趣, 并促进其对课文的理解, 从而主动掌握课文内容、揣摩人物形象；我还大胆采用了体验情境的教学, 如在学习《翻越远方的大山》这篇课文时, 我觉得如果从旁观者的角度去学习, 学生对于课文的认识不会很深刻, 因为他们没有这样的经历, 于是我让同学们采取新闻发布会的形式去学习, 即：两个同学饰演文中的刘翔和阿兰约翰逊, 其余同学饰记者, 饰记者的同学需要根据课文内容提出相关的问题, 而饰两个文中人物的同学就要非常熟悉课文, 去应对相应的问题。
优化教师教学方法提升教学效果三篇
优化教师教学方法提升教学效果三篇《篇一》作为一名教育工作者，我深知教学方法对于教学效果的重要性。
因此，制定了一份详细的工作计划，以优化我的教学方法并提升教学效果。
本计划将涵盖教学内容、教学策略、教师培训和学生评估等方面，旨在提高学生的学习兴趣和成绩，提升教学的整体质量。
1.教学内容优化：对现有的教学内容进行全面的审视和分析，确保其与学生的需求和实际情况相符合。
结合学生的兴趣和背景，选取适合的教学素材，并根据学生的学习进度和理解能力进行调整和优化。
2.教学策略创新：尝试并引入不同的教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣和动力。
根据学生的个性特点和学习风格，采用多样化的教学手段，如小组讨论、案例分析、实验操作等，以促进学生的主动学习和思考能力。
3.教师培训与发展：积极参与教师培训和学术交流活动，不断学习和借鉴先进的教学理念和方法。
与同行进行教学经验分享和交流，参与教学研讨和观摩活动，以提升自身的教育教学能力和素养。
4.学生评估与反馈：建立科学合理的学生评估体系，综合运用考试、作业、课堂表现等多种评估方式，全面客观地了解学生的学习情况。
及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现自身的不足并改进，以提高学习效果。
5.短期目标（1-3个月）：对现有的教学内容进行审视和分析，选取适合的教学素材，并进行教学策略的尝试和调整。
参加至少2次的教师培训和学术交流活动，提升自身的教育教学能力。
6.中期目标（4-6个月）：进一步完善和优化教学策略，形成一套适合自己和学生的教学方法。
积极参与教学研讨和观摩活动，与同行进行教学经验分享和交流，不断提升自身的教育教学水平。
7.长期目标（7-12个月）：持续关注和引入先进的教学理念和方法，不断提升自身的教学效果和质量。
建立科学合理的学生评估体系，及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高学习效果。
工作的设想：通过本计划的实施，我希望能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。
我也希望提升自身的教学能力和素养，成为一名受学生欢迎和尊敬的教师。
优化课堂教学 提高教学质量
优化课堂教学提高教学质量前言针对现今教育发展的的需要，以及学生对教育的需求不断提高，如何在教学过程中实现教学效果最大化已成为教育者们关注的焦点。
优化课堂教学是提高教学质量的关键。
本文主要围绕优化课堂教学这一话题展开研究，旨在探讨如何优化课堂教学，提高教学质量。
优化课堂教学的必要性教学质量的好坏直接影响到教育发展的进程和学生的学业成绩。
通过优化课堂教学，可提高教师的教学水平，加强学生的学习质量和效果，从而达到提高教学质量的目的。
课堂教学作为学生学习的主要方式，其教学质量实际上就是教育教学质量的重要体现。
优化课堂教学，是推进教育教学质量的必要手段之一。
如何优化课堂教学营造宽松的学习氛围营造宽松的学习氛围是优化课堂教学的关键。
宽松的学习氛围可以增强学生的学习动力和学习兴趣，激发学生的学习热情，并增强学生的自信心，从而更好地全面发展学生能力。
采用多元化的教学方式在现代教育中，多元化的教学方式已成为趋势。
采用多元化的教学方式，不仅可以更好地解决教师的教学压力，也能够更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
多给学生提供交互机会对于学生的交互方式、交互时间等，教师应给予充分的重视。
教学中，教师应尽量多给学生提供交互机会，增强学习效果。
提高教学效果的同时，也能促进学生之间的互动和沟通交流，增强学生的责任感和集体荣誉感。
充分利用教育技术手段现代化的教育技术手段已越来越广泛地运用于教学中。
教师应充分利用教育技术手段，以多元化的教学方式进行教学，以提高学生的自主学习能力和学习技能，从而帮助学生有效地掌握知识。
结语本文重点探讨了优化课堂教学的方法和必要性，针对教育教学中重要的学习环节——课堂教学，进行全面分析和研究，旨在针对该方面实现教育教学质量的重要目标。
优化课堂教学不仅是现代化教育的必然趋势，也是教学方法和方式的创新和改革。
在教师和学生共同努力下，不断完善和优化课堂教学模式，创造更有利于教育教学成果的教学环境，为推进教育事业的发展做出更大的贡献。
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优化教学设计提高教学质量
摘要：化学是一门实验科学，“实验在化学教学中的地位无论
怎么强调都不会过分。
”化学教师必须充分运用化学实验这一重要
的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展
问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。
关键词：教学设计；实验
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-104-01
课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，
除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学
目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安
排是否达到最优化。
下面就我们的教学体会，谈几点看法。
一、坚持教学目标多元化是前提
教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。
明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决
定和制约作用。
因此，制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学
生学到哪些知识？学到什么程度？（2）巩固哪些知识？为学习哪
些知识作准备？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要
培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（5）使学生受到哪些
思想教育？纠正哪些错误的观点？（6）要培养学生哪些能力？结
合哪些知识、技能的教学来培养？等等。
教学目标要定得恰如其分，
提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
目前，受“应试教育”的影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标比较忽视。
如在教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考“接轨”等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等，在应试教育向素质教育转变的今日，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。
二、坚持教学过程的科学化是根本
教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。
达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。
1、课堂教学结构设计。
一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。
课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。
课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。
在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
2、问题设计。
一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。
创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使
课堂教学高潮叠起。
3、课堂练习和作业设计。
《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的
习题，以便打好基矗还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。
不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。
”认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的。
对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。
所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。
因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。
这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。
4、板书设计。
课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。
一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。
板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心。
三、坚持教学方法的多样化是关键
教学有法，教无定法，教要得法。
目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。
只要”省时、启智、轻负、高效”就是好方法。
在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习地等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。
应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。
特别要注意的是，化学是一门实验科学，“实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。
”化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。