教育评价指标的体系54页PPT
中小学教师考核评价指标体系课件.doc
濮阳建业国际学校教师评价指标体系指标指标要点及权重评分等级权A 级B级指标要点优良中差重评分说明自评互评生评考评组评结评B1 政治表现（4）1、拥挤党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守国家的法律、法规；按学校规定自觉参加政治学习和社会活动，以正确的政治观点教育学生。
4 4 3 2 1按工作表现、考勤记载、学习笔记、活动记录评分。
3 3 2.5 2 1 根据学生反映和教育教学A1思 3 3 2.5 2 1 工作的实际表现及有关资料评分。
想素质0.23B2教育思想（6）B3师德师风1、注重学生在德、智、体、美等方面全面发展，发展学生的个性特长，培养学生的创新精神和实践能力。
2、因材施教，爱护、关心、帮助每一个学生，尊重学生在学习中的主体地位。
1、模范遵守师德规范，以身作则，思想言行堪为表率。
2、教书育人，团结协作，与班主任或其他教师配合好，不推卸育人职责。
2 2 1.5 1 0.5根据工作表现及有关资料评分2 2 1.5 1 0.5（7）3、尊重学生人格，不体罚、变相体罚及侮辱学生，不搞有偿家教。
3 3B4工作1、服从工作安排，安心本职工作，勤奋敬业，责任心强。
3 3 2.5 2 1根据工作表现及有关记载态度（6）2、自觉遵守学校规章制度；出满勤。
3 3 2.5 2 1评分~ 1 ~指标指标要点及权重评分等级权A 级B级指标要点优良中差重评分说明自评互评生评考评组评结评B5工作负荷1、满工作量；达到规定的标准。
4 4 3.5 3 2.5工作量不足者，按规定评分。
（4）B6 1、具备规定的学历。
3 3 0专业2、取得了高一个层次的学历或双学历。
1 1 0根据学历证书、聘书和学水平（5）3、市学科带头人或市中心教研组成员、区学科带头人或区中心教研组成员或学校骨干教师。
1 1 0.8 0.6 0.4校有关证明评分A2 B7依据大纲和教学实际，制订切实可行的教学计业务制订计划划，内容全面，措施具体。
教育评价指标体系
教育评价指标体系教育评价指标体系是评估教育质量的一种重要工具，它对于提高教育质量、指导教育管理和具有重要意义。
教育评价指标体系的建立需要考虑到各种因素，包括教育目标、教育内容、学生绩效等多个方面。
下面将介绍一些常见的教育评价指标体系。
教育目标类指标是评价教育质量的核心指标之一、教育的目标是培养学生的综合素质和能力，包括知识、技能、思维能力、创新能力等。
因此，教育评价指标体系中需要包括对学生学业成就的评价，如学生的考试成绩、学业水平和学科竞赛成绩等。
此外，教育评价还需要考察学生的学习态度、学习习惯等方面，以全面评价学生的学业水平。
教育内容类指标是评价教学质量的重要指标之一、教育内容是教育活动的核心内容，包括教学计划、教材选择、教学方法等。
评价教育内容可以从多个角度入手，例如评价教学计划的合理性和科学性，评价教材的质量和适应性，评价教学方法的多样性和有效性等。
此外，还可以通过评价教师的教学设计和教学实施情况，来评价教育内容的落实程度和教学质量。
教育过程类指标是评价教育质量的重要内容。
教育过程是指学生在学校中的学习过程，包括师生互动、课堂教学、学生自主学习等。
评价教育过程可以通过观察和访谈等方式进行，例如观察教室中的教学情况，访谈学生对教学的感受和反馈等。
此外，教育过程还可以通过评价学生参与教学的积极性和学生之间的交流等方面，来评价教育质量。
学生评价类指标是评价教育质量的重要内容。
学生是教育的主体，评价学生的发展情况对于评价教育质量具有重要意义。
学生评价可以包括学生的道德品质、语言表达能力、思维能力、实践能力等方面的评价。
此外，还可以通过评价学生的综合素质和创新能力等方面，来评价学生的发展水平和教育质量。
教育管理类指标是评价教育质量的重要内容。
教育管理是指对教育活动的组织和管理工作，包括教育资源的配置和使用、教师队伍的管理和发展等方面。
评价教育管理可以从多个角度入手，例如评价学校的管理水平和管理效果，评价教师的教育教学能力和教育管理能力等。
中小学教育成果评价指标体系(试行)
中小学教育成果评价指标体系(试行)一、引言本文档旨在介绍中小学教育成果评价指标体系的试行情况。
通过制定相应的评价指标，旨在全面科学地评价中小学教育的成果，推动教育质量的提高和学生全面发展。
本指标体系的试行将为未来的教育评价工作提供经验和借鉴。
二、指标体系的制定与内容2.1 制定背景本指标体系是根据中小学教育的特点以及相关政策和标准制定的。
在制定过程中，我们充分借鉴了国内外成熟的教育评价指标体系，结合我国国情和教育实际，确保了评价指标的科学性和实用性。
2.2 指标体系内容指标体系包括以下几个方面的内容：- 学业成绩评价：主要考察学生在各个学科上的成绩表现，包括知识掌握程度、研究能力等因素。
- 综合素质评价：主要考察学生的综合素质发展情况，包括思维能力、实践能力、道德品质等因素。
- 身心健康评价：主要考察学生的身体和心理健康状况，包括体能、心理压力等因素。
- 创新能力评价：主要考察学生的创新能力和创新潜力，包括创造性思维、问题解决能力等因素。
三、试行情况与效果指标体系的试行已经在多所中小学进行了实践，并取得了一定的效果。
通过试行，我们发现该指标体系能够全面展现学生的发展情况，有助于学校和教师了解学生的优势和不足，及时采取相应的教育措施。
四、面临的挑战与改进措施根据试行情况的总结，我们也发现了一些面临的挑战，如评价指标的具体操作性还需进一步明确、评价结果的使用和应用仍有待完善等。
为了进一步提升指标体系的效果和实用性，我们将采取以下改进措施：- 完善指标操作标准，明确评价指标的要求和判定标准。
- 加强师资培训，提高教师对评价指标的理解和运用能力。
- 多方合作，借鉴国内外的经验，提升评价指标的科学性和先进性。
五、总结中小学教育成果评价指标体系的试行为我国教育评价工作提供了一个新的方向和方法。
通过逐步完善和改进，相信该评价指标体系能够更好地促进中小学教育质量的提高，推动学生的全面发展。
我们将继续努力，进一步完善和推广该指标体系，为教育事业的发展做出更大的贡献。
研学旅行课程标准课程实施、课程评价(54页)
9、教学内容和方法
9、教学内容和方法
在教学内容方面，要注重将理论知识与实践相结合，强调跨学科知识的综合运 用和实践能力的培养。在教学方法方面，要注重启发式、探究式、体验式等多种 教学方法的运用，从而引导学生主动参与活动并自主思考问题。
10、安全保障措施
10、安全保障措施
在课程实施过程中要注重安全保障措施的落实。要制定详细的安全预案和应急 预案，加强安全教育和安全管理，确保学生在活动中的安全和健康。
参考内容
内容摘要
研学旅行是一种以实践体验为主要学习方式的新型教育模式，旨在培养学生的 创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。本次演示将从研学旅行课程标准课 程结构、课程内容两个方面进行探讨。
一、研学旅行课程标准课程结构
一、研学旅行课程标准课程结构
研学旅行课程标准课程结构主要包括以下几个方面：
13、评价反馈与改进
在课程评价过程中要注重评价反馈与改进的作用。要通过对评价结果进行分析 和反馈，及时发现存在的问题和不足之处并进行改进和提高教学质量和水平的作 用。同时也可以通过反馈和改进为学生的个性化发展提供更加符合需求的支持和 帮助。
13、评价反馈与改进
综上所述，研学旅行是一种综合性的学习活动可以拓展学生的视野培养创新能 力增强团队协作能力提高学生社会责任感等等多种方面有着重要的意义。为了更 好地推进研学旅行的实施需要制定科学合理的课程标准并落实到实际活动中去同 时加强安全保障措施和注重课程评价的作用来不断提高教学质量和水平促进学生 的个性化发展和社会进步。
谢谢观看
四、课程评价
四、课程评价
课程评价是研学旅行的重要环节之一，是对课程实施效果和质量进行评估的重 要手段。在课程评价过程中需要注意以下几点：
教育部网络课程评价标准 ppt课件
50M 200M 600M 600M
1000M 16M 10M
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三、可用性
（一）导航
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（二）链接
经过十多名研究生、本科生数十 次的测试，暂没发现有死链接。
（三）程序响应
参见具体的演示过程。
（四）定位
学习内容定位快捷，清晰。
（五）帮助 （六）插件
• 本网络课程不需要特殊插件； • Flash动画播放插件，提供下载
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（三）学习目标
本课程的教学目标是为中小学教师开展计算机辅助教育 研究打下理论和方法的基础，培养中小学教师从事计算 机辅助教育研究的能力，提高中小学教师应用计算机辅 助教育的水平。
每章均有明确具体的学习要求。
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（四）学习向导
每章均有具体的学习建议，指导学生采取有效的学习方法和 途径。
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是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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（07）内容规范——文字、符号、单位和公式符合国家标准 （08）知识覆盖面——教学内容覆盖教学基本要求 （09）导航——导航清晰、明确 （10）链接——链接准确、无死链 （11）程序响应——响应及时有效 （12）插件——提供课件运行时所需的特殊插件
（五）组织结构
教学设计思路
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网络课程组织结构
《计算机辅助教育研究》网络课程
课程信息
课程学习 研究工具 精选案例 研究课例 资源库 在线测试 协作交流
课程介绍
专题内容
课程公告
学习指导
学习要求
教育评价标准编制ppt课件
第二，在形成性评价中，实用性强。由于所提 问题针对性强，在帮助被评价者改进工作中具 有较大作用；
第三，易于制定。
缺点：
第一，评价过程中一般误差较大，因而信度较 低；
第二，不利于定量处理，因而也不利于相互之 间的综合性比较。
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（二）概括性问题的设计原则
1．针对实际的原则。就是说概括性问题应该而且 必须是教育工作者所关心的、急于解决的问题。 这样通过概括性问题得到的信息就可以直接地用 于改进教育决策和教育活动。
2．专家评定法。由设计者初拟出指标的权数， 征求专家意见。意见收回后，取平均值，归一 修整，确定权数。这是目前采用较广泛的一种 方法。此法简便易行省时省力比较受欢迎。 P108
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3．迪尔菲咨询法
是一种改进了的经验法和专家咨询法。这种方 法主要是采用匿名方式，用分发问题表的形式 反复向专家们征求意见，最后意见趋于一致而 得出结论。
Ⅱ级指标的权重为 WI-1、WI-2、WI-3……WI-J， ΣWI-J=1
Ⅲ级指标的权重为 WI-J-1、WI-J-2……WI-J-K， ΣWI-J-K=1
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（二）直接权重分配形式（112—表5-17）。 。 设项目为整体1，直接规定各指标在整体中的权 系数。
它指的是一种表现领域指我们认为重要的领域指标是要目最常用的表述形式除此之外概括性问题也是用得较多的评价要素发达国家学习交流ppt评定标准则是规定对应于相应的要素被评对象达到什么程度才可获得相应分数等级或评语
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制定教育评价标准是教育评价工作的关键 环节，也是评价的一项基础性工作。评价标准 的制定是否客观、科学和可靠，在很大程度上 决定了评价结果的有效和可靠与否。
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制定教育评价标准是教育评价工作的关键 环节，也是评价的一项基础性工作。评价标准 的制定是否客观、科学和可靠，在很大程度上 决定了评价结果的有效和可靠与否。
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第一节 教育评价标准概述
一、教育评价标准的含义 教育评价标准，即对一切教育活动质量或数
量要求的规定。评价标准由评价要目和评定标 准组成。
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第二节 教育评价要目的设计
一、指标体系的设计 （一）指标与目标
1．指标 是目标的一个方面的规定，是具体的、 可测的、行为化和操作化的目标。
2．目标 目标是集体或个人的某一行动要争取 达到的某种结果的标准、规格或状态。
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（二）指标体系的结构 直线式，一般用于微观评价和单项评价 97 树状式，一般用于宏观评价和中观评价 98 （三）指标体系的优缺点
1、本校培养何种人才（种类、规格）
2、社会对本校培养的毕业生有何具体要求？
3、学校在满足社会需要方面采取了何种措施？
这些问题并非具体，但同样起到了规范评价内容 的作用，它告诉评价者去调查哪些方面的信息
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由于概括性问题不针对具体行为，比较抽象，强 调整体认知，因而，
作为评价的要目，它具有如下长处：
如：
指标1：课堂管理
标准1-1：教师用在课堂管理活动上的时间应该 少于该堂课的5%
标准1-2：……
标准1-3：……
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二、制定教育评价标准的依据
（一）社会的经济、政治、教育、文化等的协 同发展规律。
（二）党和国家的教育政策、法规。
（三）有关的科学知识
（四）教育活动中积累的经验
第三节 教育评价指标体系的建立
第三节教育评价指标体系的建立一、评价指标体系的概念及构成评价指标（indivator of evaluation）就是根据一定的评价目标确定的、能反映评价对象某方面本质特征的具体评价条目。
指标是具体的、可测量的、行为化和操作化的目标，即指标规定的内容必须是看得见、摸得着的。
指标是目标的观测点、测量点，是可以通过对客体的实际观察获得明确结论的。
评价指标体系（system of indivators used evaluation）是由不同级别的评价指标按照评价对象本身逻辑结构形成的有机整体。
它是衡量教育评价对象发展水平或状态的量标系统，在教育评价方案中处于核心位置。
评价指标体系是系统化的、具有紧密联系的、反映评价对象整体的一群指标或具体指标的集合。
评价指标只能反映评价对象和评价目标的一个方面或某几个方面，评价指标体系则能反映评价对象和评价目标的全部。
评价指标体系大致由评价指标、权重和评价标准三个系统构成。
二、评价指标体系的设计要求设计指标体系时要注意如下几个问题。
（1）一致性。
既要使评价指标与评价目标一致，又要使下一层次的指标与上一层次的指标一致。
（2）可测性。
评价指标系统中末级指标（最低层次指标）要用可操作化的语言加以界定，它所规定的内容可直接测量，以获得明确结论。
（3）可比性。
评价指标必须反映评价对象的共同属性，反映评，价对象属性中共同的东西。
（4）独立性。
在指标体系内同一层次的指标必须各自独立，指标间不能相互重叠和包含，不能存在因果关系，不能从一项指标导出另一项指标。
（5）完备性。
设计出来的指标体系必须是一个完整、协调的系统，能够全面地、毫无遗漏地反映评价目标或上一层次指标。
（6）可行性。
设计评价指标的数量和评价标准的高低都要适中。
有足够的信息、人力、物力和切实可行的量化方法可资利用。
（7）可接受性。
设计的评价指标必须经过人们的努力方能达到。
三、设计评价指标体系的具体方法（一）评价指标系统1．初拟评价指标可以采用分解评价目标、头脑风暴、理论推演、典型研究等方法初拟指标。