第三章 第一节 呼吸道对空气的处理
尘 肺
尘肺是长期在粉 尘比较多的场所 工作的人容易患 的一类职业病。 患者会出现胸闷、 呼吸困难等症状。
你认识他们吗？
哮喘是支气管感染的一种 疾病，症状为反复发作性 的喘息、呼吸困难、胸闷 或咳嗽等症状。
尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容 易患的一类职业病。 这些疾病发展到一定程度 时，患者会出现胸闷、呼吸困难等症状,目前还 没有令人满意的疗法。
与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一 些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。
为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？
用鼻呼吸，可以减少不清洁空气对呼吸道 和肺的刺激，有利于人体健康。
气管和支气管的结构如下图：
气管壁上的纤毛
尘埃、细菌、黏液
气管内壁上的纤毛向咽喉的方向不停地摆动， 把外来的灰尘、细菌等和黏液一起送到咽部，并 通过咳嗽排出体外，这就是痰。 痰中含有大量的病菌等病原体。呼吸系统的 传染病的病原体，都可以通过痰液进行传播。
谢谢，再见！
鼻
会厌软骨
咽
喉 气管 支气管 呼吸道
肺
膈
声音是 由喉部的 声带发出 的。 呼吸 时，两条 声带是分 开的； 当两条声带中间的空隙缩小时，呼出的气 流振动了声带，就发出了声音。
二、 推测：
呼吸道的作用？
二.呼吸道的作用
1、呼吸道都有骨和软骨作支架.
资料分析
“C”状软骨
骨与软骨的支撑，使整个呼吸Байду номын сангаас畅通
第一节 呼吸道对空气的处理
教学目标
① ②
③
了解呼吸道的作用; 描述人体呼吸系统的组成； 认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
为什么刚出生的婴儿总是啼哭 着来到人间的?
肺通气。呼吸。
什么是呼吸?
从空气中获取氧气,并排出体 内产生的二氧化碳的过程。
人的呼吸是由呼吸系统来完成的.
一、呼吸系统的组成
健康者的肺
吸烟者的肺
沙尘暴
当发生沙尘暴时，人们往往要戴口罩以减少尘 埃的吸入。在一些存在剧毒气体的环境中，人们甚 至要佩带防毒面具。
当发生沙尘暴时，人们往往要戴口罩以 减少尘埃的吸入。在一些存在剧毒气体的环 境中，人们甚至要佩带防毒面具。
环境对呼吸系统有影响
兰州26例甲流暴发,中学校内数千人隔离
呼吸道的作用
保证呼吸道内的 气体顺畅通过. 能对气体进行处 理,使到达肺部的 气体变的温暖,湿 润,清洁.
有了呼吸道对空气的处理，人体就 能完全避免空气中有害物质的危害吗？
呼吸道对空气的处理是有限的
哮 肺 喘 炎
哮喘是支气管感 染的一种疾病， 症状为反复发作 性的喘息、呼吸 困难、胸闷或咳 嗽等症状。 肺炎是由细菌、 病毒等感染而引 起的一种严重的 疾病。
喉
2. a.鼻腔前部生有鼻毛； 清洁 b.鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液； 清洁、湿润 c.黏膜中还分布着丰富的毛细血管。 温暖
3．人体内的温度一般恒定在37．5℃左右，但外 界环境的温度变化不定。 体温的相对恒定对于生命活动是非常重要的。
北欧冬天非常寒冷，在那里生活的人和在 赤道附近生活的人相 比，鼻子形状可能有什么 特点?为什么？
甲型H1N1流感是一种急性呼吸道传染病，通过 感染者说话、咳嗽或打喷嚏等方式传播。因此 要养成良好的个人卫生习惯，要勤洗手，打喷 嚏和咳嗽的时候应该用纸巾捂住口鼻。用完的
纸巾应立即丢进垃圾桶，不可随处乱扔。
为什么吃饭不能大声说话？
哈…...哈……
吃饭时大声大叫会呛着！
吞咽与呼吸的关系
一、呼吸系统的组成：
3．边说笑边吃东西，食物容易误入气管原因 是 ( C ) A．气流冲击，声门裂开大 B.气流冲击，喉腔扩大 C. 会厌软骨没能盖住喉的人口 D.环状软骨扩大 4．吞咽食物和呼吸空气都必须经过的器官是( C ) A 口腔 B鼻腔 C咽 D喉 5．冬天，教室若长时间不开窗，很多同学会感到头晕， 注意力不集中，这是因为教室里 ( )A A．二氧化碳浓度太高，缺氧 B.温度太高 C. 氧的浓度太高 D.病毒和细菌太多 6．痰生成的部位是 ( C ) A．鼻腔黏膜 B.喉腔侧壁 C．气管和支气管黏膜 D.食道黏膜
鼻 咽 喉 气管 支气管
呼吸道 呼吸系统 肺
二、呼吸道的作用：
1. 保证气体顺畅通过； 2. 对吸入的空气进行处理，使进入肺的空气 清洁、湿 润、温暖。
课 堂 检测
1．人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（ D ） A．鼻 咽 喉 支气管 气管 肺 B．鼻 喉 咽 气管 支气管 肺 C. 鼻 口腔 咽 喉 气管 支气管 D．鼻 咽 喉 气管 支气管 肺 2．下例各项试图论述用鼻呼吸的优点，但有一项不正确， 应该是（ ） A A． 鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激 B．鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入 的冷空气 C. 鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃 D． 鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸入的气体
人教版七下生物-第四单元第三章人体的呼吸知识点总结
第一节呼吸道对空气的处理学习目标1、描述人体呼吸系统的组成。
2、说出呼吸道的作用，以及呼吸道与其功能相适应的结构。
3、认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。
相关知识链接1. 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。
2. 呼吸作用是人体的重要系统之一，人体通过呼吸系统吸进外界空气中的氧气，并排出体内的二氧化碳等。
3. ]4.当受凉感冒时，常会引起鼻塞、流涕、吐痰、呼吸不通畅等症状。
组成呼吸系统的器官和各器官的功能：鼻 咽呼吸道 喉 气体进出肺的通道 气管 呼吸系统 支气管肺——气体交换的场所1、教材41页资料分析——分析呼吸道的作用(难点)(1)呼吸道都有骨或软骨做支架，如在气管和支气管中有“C”形软骨，这样保证了气流通畅。
(2)人体内的温度一般恒定在37.5℃左右，体温的相对恒定对于人体进行各项生命活动具有非常重要的意义。
但外界环境的温度变化不定，尤其是寒冷的冬季，温度很低，寒冷的空气进入人体，会对人体的呼吸系统造成不良的刺激。
(3)鼻是呼吸道的起始部位，鼻腔前部生有鼻毛，可以阻挡吸入鼻腔内的气体中的灰尘和细菌的进入；鼻腔内表面的黏膜可以分泌黏液，湿润吸入的干燥空气，也可以黏附空气中的灰尘、细菌等，使空气变得清洁；黏膜中分布着丰富的毛细血管，可以温暖吸入的空气，减少寒冷空气对气管和支气管以及肺的刺激。
(4)气管的下端分支形成左、右支气管，分别通向左肺、右肺。
支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄，在肺内形成树状的分支。
在气管和支气管内表面有腺细胞分泌的黏液，可以使气管内湿润；黏液中含有能抵抗细菌和病毒的物质；气管和支气管内表面上有纤毛，纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。
(5)呼吸道的形态结构特点使呼吸道能对吸入的气体起到温暖、湿润、清洁的作用。
初中生物_第三章 第一节 呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
《呼吸道对空气的处理》教学设计一教材分析本课为第三章第一节内容，是学习呼吸运动的前提，更是进一步了解动物呼吸作用实质的基础。
是一项十分重要的基础知识。
然而，整个七年级教材均未对呼吸作用作具体描述，仅在上册《植物的呼吸作用》一节中有“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。
为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理外，将补充人体能量来自细胞线粒体有机物的氧化分解，即呼吸作用。
教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。
要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”、“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。
《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。
充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。
三、学情分析初中阶段的学生，思维比较活跃，能够独立思考，不喜欢枯燥的填鸭式教学，而更喜欢形式多样的资料引用、图片、多媒体等综合运用的教学形式。
运用贴近生活的实例说明问题，更易引起学生共鸣。
另外，学生对现有资料缺乏理性分析和总结，但有很强的好奇心和探究精神，只要教师善加引导，给学生创造自主学习时间和空间，就能形成良好的学习习惯，进而逐步提高学习能力。
四、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
生物人教版七年级下册 第四单元第三章第一节 呼吸道对空气的处理 课后练习(解析版)
第一节呼吸道对空气的处理一、选择题1.呼吸道能够使进入肺内的空气变得（）①温暖②湿润③干燥④清洁A.①④B.②③C.①②③D.①②④2.下列有关呼吸道作用的叙述，错误的是（）A.清洁空气B.湿润空气C.增加氧量D.温暖空气3. 如图是人体呼吸系统模式图。
下列叙述错误的是（）A. 呼吸道是气体交换的场所B.肺泡的壁很薄，由一层细胞构成C.流经肺部的血液氧气变多，二氧化碳变少D.呼出气体比吸入气体中二氧化碳含量较多4.呼吸道和消化道的共同通道是（）A.咽B.鼻C.口腔D.肺5.如图是人体呼吸系统的组成示意图，下列叙述错误的是（）A. 呼吸道由①②③④⑤组成，它能使进入肺的空气变得温暖、湿润、清洁B.③既是气体通道，又是食物通道C.④气管，痰形成的主要部位D.⑥肺，是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所6.肺是呼吸系统的主要器官，肺泡是完成气体交换的场所，下列哪项结构特点与肺泡气体交换功能不相适应。
（）A.人体肺泡数目极多，总面积约为100平米B.人的呼吸运动使胸廓能不断大小变换C.肺泡壁由单层上皮细胞构成D.肺泡周围缠绕丰富的毛细血管7.下列关于痰的叙述不正确的是（）A.由粘液、灰尘、细菌构成B.痰经咳嗽排出体外C.痰是喉部分泌的粘液D.避免疾病传播所以不要随地吐痰8. 如图为人体肺泡与血液之间的气体交换示意图。
下列相关叙述错误的是（）A. 肺泡数目多B.肺泡壁薄，仅由一层细胞构成C.肺泡壁外包绕着丰富的毛细血管D.血液流经肺泡外毛细血管后氧气减少二、填空题9.人体的呼吸系统是由肺和呼吸道组成，而呼吸道是由______、咽、______、气管、______组成。
10.鼻腔对吸入的空气有温暖、湿润和清洁作用。
之所以有温暖作用，是因为______。
之所以有清洁作用，是因为______。
11.呼吸道有______和______作为支架，保证呼吸通畅，还能对吸入的空气进行处理，使到达肺部的空气______、______、______。
初中七年级下册人教版生物第三章人的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学设计
-肺的结构和功能：肺泡与气体交换的关系。
2.教学过程：
-教师通过PPT、模型等教学资源，详细讲解呼吸系统的组成和功能。
-学生跟随教师的讲解，观察呼吸系统的结构，理解呼吸道对空气的处理过程。
-教师以生动的语言和实例，解释肺的结构和功能，帮助学生理解肺泡与气体交换的关系。
4.研究性学习：针对以下问题进行深入研究，并撰写研究报告：
-呼吸道疾病对呼吸功能的影响及预防措施。
-肺炎对肺功能的影响，以及如何保护肺部健康。
5.思考题：思考并回答以下问题：
-呼吸系统在人体中起到了哪些作用？为什么说它对我们的生命至关重要？
-结合所学知识，谈谈如何通过改善呼吸习惯来提高生活质量和健康水平？
4.通过课堂小结、课后作业等形式，巩固所学知识，提高学生的自学能力和总结能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.增强学生的环保意识，让学生认识到保护呼吸道和肺健康的重要性，养成良好的生活习惯。
3.培养学生关爱他人、关爱生命的情感，提高学生对生命的尊重和珍视。
4.培养学生勇于探索、积极进取的精神，激发学生的创新意识和实践能力。
本章节教学设计以“呼吸道对空气的处理”为核心内容，结合初中七年级下册人教版生物教材，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。在教学过程中，教师应关注学生的主体地位，引导学生主动参与、积极探究，使学生在掌握生物知识的同时，提高综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：呼吸道对空气的处理过程，肺的结构和功能，以及呼吸道与肺的关系。
2.难点：理解呼吸道对空气处理的原理，以及肺泡与气体交换的过程。
(名师整理)最新人教版生物7年级下册第4单元第3章第1节《呼吸道对空气的处理》市公开课一等奖课件
尘肺：是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一 种职业病，表现为胸闷、呼吸困难等症状。
呼吸道：鼻腔→咽→喉→气管→支气管
1.呼吸系统
人
肺：主要的呼吸器官；气体交换的场所。
体
的 2.呼吸道的作用：使得进入肺的气体畅通、清洁、
呼 吸
食不言笑
温暖、湿润。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
一、呼吸系统的组成
呼吸道 呼吸系统
鼻 咽 喉 气管 支气管
气体进出肺的通道
肺
呼吸系统的主要器官
二、呼吸道的作用
1.气体进出肺的通道 2.具有温暖、湿润、清洁空气的作用 （呼吸道对空气的处理能力是有限的） 3.发声 （喉、声带）
呼吸系统的组成 呼吸道的作用
B.痰里含有大量的细菌
C.痰里含有大量病菌 D.气管内分泌的粘液脏
14．鼻腔能使吸入的空气变得湿润、清洁和温暖，与此
功能无关的结构是（B） A.鼻粘膜能分泌粘液 B.鼻粘膜内有嗅细胞 C.鼻腔内有鼻毛 D.鼻腔粘膜内有丰富的毛细血管
15．一般来说，鼻涕和痰液的主要成分是（ A．唾液腺和气管的分泌物
D）
壁上有很多毛，洞中很热。我顺着气流继续向里面前进，
突然，洞的壁收缩了一下，把我带到了一个更长的洞中，
洞壁四周有许多不停向上摆动的毛，我凑上去想看个究竟，
忽然，一股很黏的液体把我紧紧吸住，我再也动不了了，正当我绝 望的时候，我听到有人在叫我，我一看，原来我的许多同伴都被这 些黏液粘在了一起，而且我在这里还认识了许多新朋友，他们告诉 我他们的名字叫病毒。我和我的同伴以及我的新朋友一起，被那些 摆动的毛，连同那些黏液一起向上滚动，随着一声巨响，我又看见 了久违的光明。 根据上述材料，回答下列问题： （1）灰尘第一次所见到的洞是什么部位？____________。 （2）洞中很热的原因是什么？ ___________________________________________________ ____________________________________________。 （3）洞壁收缩的原因是什么？短文中描述的很黏的黏液是由什么 部位分泌的？ ________________________________________________________________ _____________。
第三章第一节呼吸道对空气的处理(1)
是气体进出的通道，还能对吸入的气体 进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、 清洁。喉还有发声的作用
当堂检测
一. 填写下列结构的名称：
鼻 咽 气管 左支气管
喉
右支气管 右肺
左肺
肺 ）两部分 二. 人体的呼吸系统是由（ 呼吸道 ）和（ 组成，呼吸道不仅是气体进出肺的（通道 ），还能使 清洁 ），但呼 到达肺部的气体（ 温暖 ）、（湿润 ）、（ 吸道对空气的处理能力是（ 有限的 ）。
七年级下册第四单元 第三章 人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理
呼 会厌软骨 吸 系 统 组 成 肺
鼻腔 咽 喉
气管 支气管
呼吸道
2、合作探究、解决问题
呼吸系统的组成
鼻 咽
呼吸道
喉
（气体进出肺的通道）
气管
支气管 肺（主要器官，是进行气体交换的场所）
咽既属于呼吸系统又属于消化系统。
1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 2、呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪 些作用？ 这些作用是如何实现的？ 讨 3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完 全避免空气中有害物质的危害了吗？
5、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和生活 在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什 么特点？为什么？
北欧人的鼻子要大些，鼻腔也就要相应 长些，这有利于预热寒冷的空气。
为什么吃饭时不宜大声说笑？
吞咽与呼吸的关系
声带拉紧（左）和松开（右）
小 结
一、呼吸系统的组成: 由呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺组成.
呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空 气的作用是有限的。进入肺内的空气仍可 能有一些有害物质，这些有害物质会对人 体健康造成危害。
4、痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰？
呼吸道对空气的处理教学设计
教学设计第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理蓝田县马楼初级中学李明英一教材分析本节课是七年级生物下册第三章《人体的呼吸》第一节《呼吸道对空气的处理》，本节课放在《人体的营养》一章后，为下节课学习《发生在肺内的气体交换》打下基础。
在了解了呼吸系统的组成的基础上，教材接下来安排了呼吸道的作用内容，引导学生分析呼吸道对空气的处理：使到达肺部的气体温暖湿润清洁。
同时还要通过事实让学生意识到呼吸道对气体的处理能力是有限的，因此要有一定的环境意识。
二学情分析七年级学生好奇心较强，学生对于与自己密切相关的呼吸系统有一定认识但不全面，因此在教学中要注重用生活情境激发学生的好奇心和求知欲。
同时组织学生进行分组分析和探讨问题，从而进一步培养学生自主分析和解决问题的能力。
三教学策略与资源创设情境激发兴趣，对学生进行分组讨论分析呼吸道的作用，并且建立起环境保护的意识。
在教学过程中运用多媒体，视频教学，以及生活中的事例等。
四教学目标知识目标：描述人体呼吸系统的组成；说出呼吸道的作用。
能力目标：通过分组合作讨论，提高分析问题解决问题的能力，归纳出呼吸道的作用；通过呼吸系统各个器官的结构与呼吸道的作用，体验生物学的基本观点：物体的结构与功能相适应。
情感态度与价值观：认同呼吸道对气体的处理能力是有限的；关注空气质量，人体健康。
五教学重点与难点（一）教学重点：呼吸道的作用。
（二）教学难点：组织学生资料分析呼吸道作用的过程。
六教学过程情境导入：播放一段新生儿啼哭的视频。
提问：1.新生儿为什么要啼哭？（新生儿从一生下来就要和周围的空气进行气体交换）2.请大家用手捏鼻同时闭口有什么感觉？说明什么问题？（我们每时每刻都在与周围的空气进行气体交换）引入章题《人体的呼吸》请同学们做一个呼吸的动作，感受一下都有那些器官参与了呼吸？学生积极发言同学们都讲的很好，下来请同学们自己阅读教材第一段内容，以及观察图4-26，对刚才没有说全面的内容进行补充。
第三章第一节呼吸道对空气的处理
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一、呼吸系统组成
二、呼吸通作用
1．气体进出肺的通道
2．清洁ห้องสมุดไป่ตู้湿润、温暖
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案
1分组讨论，
学生代表发表对问题的看法．学生相互补充。
在教师的引导下，进一步探究。
A．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?
B．北欧的冬天非常寒冷．在那里生活的人和在赤道附近生括的人相比．鼻子形状可能有什特点，为什么？
2．呼吸道“小伙伴”评议、小结。
1．学生记录。
2．学生即兴作答，自由发挥。
一．呼吸道的组成
1．履示：氧气进入人体与呼吸系统有关。呼吸系统有哪些器官呢?出示呼吸系统模式图(无文字说明)，请大家观察，结合经验说一说。请一位同学自告奋勇地上来填图。
2．小结：呼吸系统组成包括两个部分：
呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。
二．呼吸系统的作用
1．启发提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除他口鼻内的污物?
咽：嗨!我是咽，既是食物通道，又是空气的通道。
喉：嗨!你们好!我是喉，有声带，可发出声音，你们可要
激发学生学习兴趣
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
《呼吸道对空气的处理》 说课稿
《呼吸道对空气的处理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《呼吸道对空气的处理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《呼吸道对空气的处理》是人教版七年级生物学下册第三章《人体的呼吸》中的第一节内容。
本节内容主要介绍了呼吸道的组成、呼吸道的作用以及呼吸道对空气的处理能力是有限的等知识。
这部分内容不仅是对前一章《人的由来》中呼吸系统相关知识的延伸和拓展，也为后续学习呼吸的过程、肺与外界的气体交换等内容奠定了基础。
教材在编写上注重从学生的生活实际出发，通过引导学生观察、分析、讨论等活动，帮助学生理解呼吸道对空气的处理过程，同时也培养了学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析七年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，他们对人体的生理结构和功能有着浓厚的兴趣。
但是，学生对于呼吸系统的知识了解较少，且抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教具、生动的图片和视频等资料，帮助学生理解抽象的知识，激发学生的学习兴趣。
此外，学生在日常生活中可能对呼吸道疾病有一定的感性认识，如感冒、咳嗽等，教学中可以充分利用这些生活经验，引导学生深入思考呼吸道对空气的处理机制以及如何保护呼吸道健康。
三、教学目标1、知识目标（1）描述人体呼吸系统的组成。
（2）说出呼吸道的作用，并能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
2、能力目标（1）通过资料分析，培养学生的分析和归纳能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同呼吸道对空气的处理作用，形成保护呼吸道健康的意识。
（2）关注自身呼吸系统的健康，养成良好的生活习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）呼吸道的组成。
（2）呼吸道的作用。
2、教学难点（1）呼吸道对空气的处理原理。
（2）理解呼吸道对空气的处理能力是有限的。
五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过展示呼吸系统的模型、图片和视频等资料，让学生直观地了解呼吸道的组成和结构。
4.3.1-1呼吸道对空气的处理(人教版七年级下)
5月1日，在美国纽约的林肯中心，美国魔术师大卫· 布莱恩在球形鱼 缸中向观众作出“OK”手势。大卫此次的惊人之举是钻入一个由丙 烯酸材料制成的大鱼缸，在水中生活七天七夜。到第7天表演临近结 束时，大卫还将尝试在水下憋气，冲击现有记录。大卫的表演完全 对公众开放。路人可以触摸鱼缸，同他照相，甚至和他聊天。
美国著名魔术师大卫· 布莱恩(见上图)曾以在“冰块棺材”中成功度过3 天和在伦敦泰晤士河畔玻璃箱中绝食44天而闻名于世。从今年5月1日开 始，这名33岁的纽约魔术师又将再玩一把“疯狂的游戏”:他将戴着氧 气罩在一个透明鱼缸中和鱼儿一起生活7天7夜，并在最后时刻挑战人类 耐力极限——在水底下憋气超过8分58秒钟！ 据报道，布莱恩将在5月1日开始他的“活人水族馆”表演。当日，他将 来到纽约林肯中心一个透明的球形大鱼缸中，和鱼类一起在水中生活7 天7夜！这个特制大鱼缸将有8英尺高，当布莱恩在水底下和鱼儿一起畅 游时，他将通过氧气罩进行呼吸，并通过一根特殊的管子吸收液体营养， 而绝不会浮出水面去吃任何东西。为了使布莱恩的身体内部温度保持在 37摄氏度左右，鱼缸中的水温将通过加热设施保持在一个稳定的温度。
第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
第一节
呼吸道对空气的处理
婴儿是哭着来到这个世界上
(回家问问妈妈你哭了吗?不哭要挨打
的,直到哭为止,你知道是为什么吗?)
人体不仅从外界获得 营养物质 还需要吸收氧气。
提示：如实记录自己憋气的起止时间
来自德国汉堡的汤姆· 西亚塔斯今年30岁，他 在一台现场秀电视节目中憋气长达15分零2秒， 打破了由他自己保持的14分25秒的世界纪录， 被吉尼斯世界纪录收录为“世界上憋气时间 最长的人”。