塑造教师人格的必要性
价值观引领与人格塑造 教师的核心使命
价值观引领与人格塑造教师的核心使命教师的核心使命是引领学生成长，培养他们良好的价值观和塑造积极向上的人格。
价值观引领与人格塑造是教育工作的重要方面，对学生的终身发展具有深远的影响。
本文将探讨价值观引领与人格塑造在教师的核心使命中的作用和方法。
一、价值观引领在教育过程中，教师的价值观扮演着重要的角色。
教师的价值观不仅反映在言传身教中，也体现在教学和班级管理上。
教师应该具有正确的价值观念，以身作则，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过言传身教的方式，教师可以对学生进行价值观引领。
首先，教师应树立正确的人际关系价值观。
教师应该以友善、公正、平等、尊重的态度对待每一个学生，促进良好的师生关系和同学之间的友谊。
亲身示范友善和尊重的行为，让学生懂得尊重他人、团结合作，在与人交往中树立健康的人际关系价值观。
其次，教师应树立正确的学习和职业观念。
教师要激发学生的学习热情和求知欲望，引导他们形成正确的学习态度和价值观。
教师应注重培养学生的创新精神和实践能力，引导他们树立正确的未来发展目标。
同时，教师还应该树立教育事业的崇高使命感，以榜样的力量影响学生，激发他们对教育事业的热爱和追求。
最后，教师应树立正确的社会价值观。
教师应该教育学生热爱祖国、尊重科学、遵守法律、关心他人，并引导他们积极参与社会实践活动。
教师要引导学生正确地认识社会的价值观取向，增强学生的社会责任感和公民意识，培养他们成为对社会有益的人才。
二、人格塑造人格的塑造是教师的另一个重要责任。
人格是一个人的道德品质和精神风貌的集合，涵盖了个体的性格、思维方式、情感和行为习惯等方面。
教师在教育过程中要注重培养学生的人格素质，塑造他们积极向上、独立自主、勇于创新、乐于奉献的人格特点。
首先，教师要关注学生的品德教育。
品德教育是人格塑造的基础，教师应通过课堂教学和日常生活中的点滴示范，引导学生形成良好的品德观念和行为习惯。
教师要注重培养学生的正直、诚实、守信、勤奋等品德，让学生明白道德规范对自己和他人的重要意义。
教学提高的动力和源泉——塑造教师的人格魅力
自我 反 省 以 后 ， 改 掉 了爱 讽 刺 他 们 的 习 惯 。 慢 慢 地 ， 我 我
发 现 ， 生 又渐 渐 地喜 欢我 了。 学
跟 语 文 教 师 协 商 ，让 语 文 老 师 给 他 们 布 置 家 庭 作 业 的 时
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个 人 的道 德 品质 和人 能作 为 权力 、 务 的主 体 的资格 。 义 人 格 是 以人 的 素 质 为 基 础 ，通 过 与 自然 环 境 和 社 会 环 境 的
相 互 作 用 产生 出来 的 。教 师 人 格 是 思 想 、 德 、 为 、 道 行 举 止 、 质 、 度 、 识 、 力等 众 多 因素 的综合 。 气 风 知 能
人 一 生 的 成 长 要 受 到 三 种 不 可 或 缺 的 教 育 ：家 庭 教
育 、 校教 育 和社 会教 育 。 一种 教 育都有 着 不 可替代 的 学 每 作用。 良好 的 学 校 教 育 是 一 个 人 成 才 的 关 键 ， 以 有 责 任 所
心 的 父 母 都 希 望 自己 的 孩 子 获 得 良好 的 学 校 教 育 。 在 良
候 ， 加 一 项 ： Ｅ记 ， 出 自己 内 心 的 想 法 。 且 承 诺 除 增 写 ｌ 写 并 了 语 文 老 师 外 ， 给 其 他 老 师 看 。 通 过 这 些 办 法 了解 他 不 我 们 的 内心世 界 ， 其 是 对我 及英 语课 的看法 和 意见 。 尤 如 有个 学 生 写道 ：开 始 还 以为 英 语 老 师很 温 柔 ， “ 哪 里 知 道 最 凶 ，她 讽 刺 人 的 水 平 简 直 一 流 … … ” 虽 然 日记 （ 中 没 有 体 现 对 我 的 憎 恨 ， 且 那 学 生 说 ． 这 样 做 也 是 为 并 我 他 们 好 ， 是 我 知 道 他 们 不 喜 欢 我 讽 刺 他 们 ， 让 我 心 里 但 这 很 不 是 滋 味 ， 个 老 师 不 希 望 自 己受 学 生 的 欢 迎 ？ ） 如 哪 又
优秀教师的人格魅力塑造
优秀教师的人格魅力塑造摘要：本文旨在探讨优秀教师的人格魅力塑造的重要性及其方法。
文章从教师个人品质、教育理念、教学方法、师生互动等方面，详细阐述了如何塑造优秀教师的人格魅力，以激发学生的学习热情和兴趣，提高教学质量。
一、引言在教育领域，教师的人格魅力对学生的影响至关重要。
一个具有人格魅力的教师不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养他们的创新思维和自主学习能力。
因此，塑造优秀教师的人格魅力是教育工作中不可或缺的一部分。
二、优秀教师的人格魅力塑造1.优秀的个人品质一个优秀的教师应该具备诚实、正直、善良、耐心、热情等品质。
这些品质将直接影响学生对待学习的态度和行为。
教师应该以身作则，通过自身的言行引导学生树立正确的价值观和人生观。
2.先进的教育理念一个具有先进教育理念的教师应该注重培养学生的综合素质，而非仅仅关注学生的考试成绩。
教师应该关注学生的兴趣爱好和发展潜力，因材施教，发掘每个学生的闪光点。
此外，教师应该不断学习和更新教育理念，以适应教育发展的趋势。
3.创新的教学方法一个优秀的教师应该具备创新意识和能力，不断探索适合学生的教学方法。
例如，教师可以采用项目式学习、合作学习、翻转课堂等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，而非单纯地传授知识。
4.良好的师生互动一个优秀的教师应该具备良好的师生互动能力，建立和谐的师生关系。
教师应该尊重学生、关心学生、倾听学生，建立互信和互相尊重的氛围。
同时，教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，激发他们的创造力和想象力。
良好的师生互动有助于提高学生的学习积极性和学习效果。
三、如何塑造优秀教师的人格魅力1.注重自我提升作为教师，应该不断学习和提升自己的专业知识和技能，以适应教育发展的需要。
同时，教师应该注重自我提升，包括个人品质、教育理念、教学方法等方面的提升。
通过不断反思和总结教学经验，教师能够更好地理解学生需求，提高教学效果。
浅谈教师的人格魅力在教学中的作用
浅谈教师的人格魅力在教学中的作用李君萍百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
培养德才兼备的跨世纪人才是每位教师的神圣职责.然而，教师能否在教学中,真正达到教书育人的目的，在一定程度上有赖于教师的人格魅力影响。
也就是有怎样的教师，就会教出怎样的学生.教师应德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德言行可作别人的榜样。
教学工作为什么要强调教师的人格魅力呢?教师在教育事业中，形成独特的鲜明的人格.教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合.教师人格高尚、完美,就对学生有感染力，使学生产生敬佩、依赖、亲切感，教育效果就好.那么，教师的人格魅力在教学中的作用如何呢?1、优秀的品格可使学生产生敬佩感.教师的品格主要包括道德、品行、人格、作风等,它反映在教师的一切言论和行动之中.俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据.因为教育力量只能从人格的活的源泉中产业出来,任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用.”确实如此,优秀的品格会给学生带来巨大的影响力，会使学生效仿。
所以，教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都起作用,产生影响。
不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。
例如，做几年班主任，有些学生走路,说话，写字都有班主任的影子,这就是“随风潜入夜,润物细无声”的结果。
教师的一言一行影响学生成长、成人、成才、言教重要,身教更重要.教师应通过自身的表率作用引导学生建立正确的世界观和良好的行为习惯.故此，教师应修炼自身素养，完善自身人格至为重要。
2、用积极的情感感染学生.情感是对客观事物好恶倾向的内在反映或对别人所持态度的体验，往往以鲜明的、热烈的情绪表现出来.师爱是教师发自内心深处的崇高感情,是教师对学生态度上的和蔼和严肃，行动上的严格要求和细致关心的和谐与统一。
“亲其师，信其道。
"教师如果把真挚的师爱运用于教学之中,学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心地听讲，真诚地接受，甚至会更加勤奋学习。
浅谈现代教师人格的作用及其要求
浅谈现代教师人格的作用及其要求摘要：教师的高尚人格是学生人格形成的榜样，可以促进学生更好地成才。
塑造现代教师完美的人格，要求教师具有渊博的知识和爱岗敬业的执著精神，并做到诚信、公正和廉洁，讲究文明，以身作则。
关键词：教师人格；作用；要求人格即个性，是指一个人的各项比较重要和相当持久的心理特征的总和，是个人在其生理基础上，受到家庭、学校教育和社会环境等影响而逐步形成的气质、能力、兴趣和性格等心理特征的总和。
教师人格是指教师应具备的优良的情感及意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。
教师人格是教师素质的综合体现，塑造完善的人格是教师追求的崇高境界。
“学高为师，身正为范”是对教师职业特征及其专业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。
教师作为知识传授者、信息鉴别者、思想教育者和道德示范者，其人格模式应当先于、优于和高于其他行业的人格模式，教师人格应该是全社会的表率。
一、教师人格的作用俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。
”布贝尔也说过：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性，才足以对学生的整个人起真实的影响。
因为培养品格时，你无需是一个道德方面的天才，但你却需要是一个完全生气勃勃的人，而且能与自己的同伴坦率交谈的人。
当他无意影响他们时，他蓬勃的生气向他们倾注着，极其有力而彻底地影响着他们。
”教师职业的特殊性质，决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。
1．教师高尚人格是学生人格形成的榜样孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是以自己的榜样教育学生。
”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。
”苏霍姆林斯基说得好：“我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识。
铸就品德高尚,塑造人格完美——教师师德师风演讲稿
铸就品德高尚，塑造人格完美——教师师德师风演讲稿！今天，我非常荣幸能在这里发表关于铸就品德高尚，塑造人格完美——教师师德师风演讲稿的主题。
教师师德师风是教师这一职业不可或缺的一部分，也是教师最为基本的职业要求。
教师的高尚品德和人格魅力，不仅影响着自己的成长和发展，也深深地影响着千千万万学生的成长和发展。
因此，教师要注重自身的品德修养，提高自己的人格魅力，以此来铸就品德高尚，塑造人格完美的师德师风。
在人之前，要先做人。
教师应该以身作则，做一个品德高尚、道德标杆的模范。
即使在平凡的日子里，教师也应该保持着高尚的品德和高尚的情操，用自己的言行和所作所为来影响和激励每一个学生，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
只有如此，才能真正起到教育和引导的作用。
要有严格的自律和规范化的行为。
教师是学生的楷模和榜样，他们应该严格遵守职业规范和道德规范，恪守职业操守和职业道德，坚决抵制公司作风不良的行为。
此外，教师还应该修正自己的不足，坚定自己的原则，不断提高自己的自我管理和自我约束能力。
要注重自身的学术水平和专业素质。
在教师职业中，教学和教育教学能力是最为重要的，教师应该通过自身的不断学习、专业讲座、学术和知识的累积，提升自己的教育教学水平和实践能力。
如此，在教育教学过程中，才能更好地丰富学生的知识面、增强学生的实践能力，较好地发挥教育教学的作用。
教师应该承担起自身责任和社会责任，不仅要勇担起教育教学任务，也要积极参与社会公益事业，肩负起学校文化传承和社区文化建设的重担。
同时，注重自身的职业发展和职业规划，通过不断提高自己的教育教学能力加强自身的专业素养和人际交往能力，实现自己的职业追求和社会价值。
总之，教师是祖国未来的蓝图和希望，在职业生涯中，教师要以高尚的品德、卓越的教育教学能力和严格的职业道德作为最基本的要求。
在今后的职业生涯中，我自己将以此为指引，不断地提高自己的教育教学能力和职业素养，为学生的成长和发展，为教育事业的稳步发展，为国家的繁荣和发展做出更大的贡献。
教师要提高自身情感素养，塑造人格魅力——初中综合组
教师要提高自身情感素养，塑造人格魅力正人先正己，正己先正心。
明代的王阳明提出的“格物致知”也即“致良知”表达了这样一种思想：心正人方正，人正物方正。
教师自身人格建设的程度直接决定着他所教育的学生接受何种人格的影响，而不只是教师任意要求学生。
我国古代的一句老话“蕴蓄于中，形诸于外”，可以作为人格的最好概括。
何为人格呢？人格是“个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织”。
教师有“人类灵魂的工程师”的称号，要真正配得上这个称号，除了要拥有渊博的知识，其自身的人格魅力和情感素养才是这个称号的“骨骼”。
苏霍姆林斯基指出：为了培养学生的高尚得情感素养，教师首先就必须应有高尚的情感素质。
他把人的情感素养比作是调准了弦的小提琴，他说：只有调准了弦的小提琴才可以演奏。
这就是说，教师先要具备情感素养这种进行卓有成效教育的职业基础，才能做到动之以情，晓之以理，使学生能“安而学而亲其师，乐其友而信其道”，才谈得上培养高尚的品质。
在这里，苏霍姆林斯基把情感素养看作是一切高尚品质的基础。
1. 教师的情感素养和人格力量之于学生卡尔·马克思说：“……人起初是以别人来反映自己得。
名叫彼得的人把自己当作人，只是由于他把名叫保罗的人看做是和自己相同的。
”在思考教育过程的实质时，我们来理解马克思的这句话可以知道：教育学生首先不是靠某种方法或手段，而是靠本人即人格魅力的影响。
马克思关于受教育者在接受教育过程中开始把自己当作人的思想是非常重要的。
俄国著名教育家乌申斯基在谈及教师的人格力量时指出：在教师工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。
因为只有从教师人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量。
他并且认为：没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。
心得体会：思政课教师必须强化人格塑造(最新)
心得体会：思政课教师必须强化人格塑造（最新）总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“办好思想政治理论课关键在教师”“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。
并从政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六方面对思政课教师提出了严格要求和根本遵循，为思政课教师立身、立学、立言、立德指明了方向。
其中，“人格要正”表明思政课教师必须强化人格塑造，以高尚的人格魅力和深厚的理论学识引领学生、感化学生、培养学生。
要有堂堂正正的浩然正气思想政治理论课从根本上说是做人的思想引导和灵魂塑造工作，面对的是最为复杂的思想困惑和心灵净化问题，引领的是最为崇高的理想信念和价值取向话题。
这对思政课教师而言，使命光荣而伟大，职责神圣而艰巨。
总书记强调，“要让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”。
只有自己对所宣讲的理论抱有坚定信仰，思政课教师才有可能以坚决的态度、高昂的激情、忘我的投入和发自内心的情感，将深奥的理论表述在平凡的话语中，将崇高的理想贯穿于现实的生活中，将正确的导向融入鲜活的事例中，才能理直气壮、真情实感地开展好思想政治理论课教学。
思政课教师只有以“笃行信道，自强不息”“春风化雨、润物无声”的人格魅力，涵养堂堂正正做人、坦坦荡荡处事的浩然正气，才能真正感染、打动、教育和说服面对的学生。
要有如沐春风的祥和瑞气古人云，“师者，所以传道、授业、解惑也。
”从远古时代起，人们就认识到教师的职业不仅要传授知识和技能，更要教会学生道德和品行。
思政课教师要给学生开启真理之门、把稳思想之舵、指引人生航向，必须自己要有正直的人格和高尚的情操。
总书记强调，有人格，才有吸引力；亲其师，才能信其道。
为此，思政课教师自身要加强师德师风建设，坚持言传与身教相统一，坚持以德立身、以德立学、以德施教。
用自己的高尚品德、榜样力量和示范行动，积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。
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塑造教师人格的必要性
塑造现代教师人格，既是教师劳动的特点、人民教师的崇高职责和新时期历史使命的客观要求，也是广大教师内心的愿望。
首先，教师劳动的特点规定了教师人格的特殊性。
教师劳动与其他行业，特别是与工农业劳动相比，具有许多不同的特点。
教师劳动的最大特点是培养、塑造新一代，是做人的工作。
教师的劳动对象是人，是一个个活生生的具有不同个性的学生，教师的主要劳动工具是人，是涵盖着其全部人格、知识和才华的教师本人;教师的劳动产品也是人，是能够带着教师在他心中播下的种子，使之发芽、开花、结果，播撒更多的种子影响社会的学生。
所以各个社会和阶级总是对教师人格有特殊的要求。
一般来说，教师不管自己所处的社会地位如何，总是凭着自己的职业良心，尽可能对学生进行一定的思想品德和文化知识的教育与熏陶。
在学校里，教师往往成为学生最直接的榜样。
教师的理想人格，会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。
教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。
可以说，优秀的教师是学生人生道路上的楷模和导师。
我国伟大的人民教育家陶行知先生就是一个光辉的典范。
他对教师的要求提出了很多精辟的论述，并躬行实践，表现出特有的教师人格。
他有“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，他有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高风亮节。
他的思想和行动深刻地影响着
他的学生，使许多学生从此走上了革命道路，他的伟大人格至今仍为他的学生以及学生的学生所敬仰。
鲁迅留学日本时的教师藤野先生纯真的品质、博大的胸怀曾给身处异国他乡的鲁迅以极大的温暖，使得鲁迅在回国20多年以后，还深深地怀念着老师。
在鲁迅晚年，深感写作极疲倦时，抬头看见藤野先生的照片，便激起无穷的力量，点一支烟继续奋笔疾书。
鲁迅把藤野先生作为鞭策自己奋斗的力量源泉，这正是教师人格的特殊魅力。
其次，教师肩负的责任决定了教师人格的高尚性。
在新时期，人民教师肩负着把我国青少年一代培养成为“四有”新人的重任。
现在的在校学生，是21世纪社会主义现代化建设的主力军。
他们的思想觉悟、道德品质、文化知识和工作能力，直接关系到社会主义建设能否兴旺发达、党的事业是否后继有人的大问题。
为了完成这一光荣而艰巨的任务，不仅要求具有高度的文化修养、专业知识，而且要求具有高尚的道德品质。
前苏联教育家加里宁曾语重心长地说过：“国家和人民把儿童信托给教师们，要他们来教育这些按年龄来说最容易受影响的人，信托教师们来培养，教育和造就这代青年人，也就是说，把自己的希望和自己的未来都完全嘱托给他们。
这是把伟大责任加在教师们身上的一种重托。
虽然，教师们一方面应当是学识很高的人，另一方面应当是无上诚实的人。
”唯有高尚的教师人格，才能保证教师切实担负起培养跨世纪接班人和建设者的历史重任。
再次，教师人格反映了广大教师对真、善、美的自觉追求。
教师人格
是构成教师道德内在本质的精神力量，是思想、品德、情感的有机组合，是主体的自觉追求。
陶行知先生说过：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。
”求真是人类本身的内在需要，也是人生臻于完善的重要前提;至善是主体应具有的高尚道德品质，追求符合社会发展和人民利益的道德行为;达美是对美的追求，按照美的规律来塑造。
真、善、美是十分相近的品质。
真、善、美的统一是主体与客体的和谐统一，是人生的最高境界，也是教师理想人格的集中体现和自觉追求。
作者：程红兵。