3-6岁幼儿学习与发展指南PPT

亲近自然，喜欢探究 具有初步的探究能力 在探究中认识周围事物和现象 初步感知生活中数学的有用和有趣 感知和理解数、量及数量关系 感知形状与空间关系

数学认知

五、具体发展目标解读（五）
艺术

感受与欣赏

喜欢自然界与生活中美的事物 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 喜欢进行艺术活动并大胆表现 具有初步的艺术表现与创造能力

人际交往


喜欢交往 ：与小朋友、与长辈、愿意请教、愿意分享 能与同伴友好相处 ：能加入游戏、分享玩具、和解冲突、 接受建议、不欺负。 自尊、自信、自主： 关心尊重他人 ： 喜欢并适应群体生活： 遵守基本的行为规范 初步的归属感

社会适应

五、具体发展目标解读（四）
科学

科学探究
出身、性别、长相、身高……不足挂齿
引言—关于早期教育的思考 本末倒置的社会现象 重喂养轻教养，重认知轻运动 重近期目标轻长期目标，重规范轻道德 重物质给予轻精神抚慰 重智商开发轻情商培养 重智力开发轻涵养智慧 重知识技能轻社会适应 重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造 重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否
社会（7个）

科学（6个）




喜欢交往 能与同伴友好相处 具有自尊、自信、自主 的表现 关心尊重他人 喜欢并适应群体生活 遵守基本的行为规范 具有初步的归属感



亲近自然，喜欢探究 具有初步的探究能力 在探究中认识周围事物 和现象 初步感知生活中数学的 有用和有趣 感知和理解数、量及数 量关系 感知形状与空间关系
五、具体发展目标解读（一）

健康：

身心状况：

健康体态：身高、体重、姿势 情绪安定愉快：消极情绪化解、情绪表达、情绪分享转换 （自然）适应能力：极端环境、新环境、集体环境 平衡能力：直行、钻爬、跨跳、躲闪、抛接、连拍 力量和耐力：双手抓吊、单手掷、单脚连跳、快跑、连续行走 手的动作灵活：画图、用筷子、剪纸、使用工具 良好生活与卫生习惯 基本生活自理能力 基本的安全知识和自我保护能力

部分幼儿园，组织幼儿要像小学生那般学习，美名其曰与小 学接轨 不输在起跑线上 ，课堂上一味向幼儿灌输知识，缺 少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，甚至课后还 给孩子布置像小学生一样的作业
引言—关于早期教育的思考
过高的期望，带来孩子的无望；
过度的保护，带来孩子的无能；
过分的溺爱，带来孩子的无情； 过多的干涉，带来孩子的无奈；
过多的指责，带来孩子的无措。
引言—关于早期教育的思考
背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）

实施科教兴国战略和人才强国战略 工作方针：
背景——国务院关于当前发展学前教育的若干意见

八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。 加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿 学习与发展指南。 遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异， 坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼 儿健康成长。 加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童 创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小 学化”倾向。
二、基本理念

1．学习与发展是每一个幼儿的权利。


每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好 的人生开端。 教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本 的发展。 要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的宝贵天性， 珍惜幼儿生活和游戏的独特价值，使幼儿拥有快乐童年。 幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体 差异，需要成人接纳和尊重。

表现与创造

愿你我的孩子都拥有：
求真、致善、尽美、理性 仁爱、道义、礼仪、勤劳 智慧、宽容、清白、热情 诚信、公正、自由、希望 勇敢、信仰、气节、精神
“破布条”缠住孩子金色童年


（1）学习目标：对幼儿的知识性目标达成要求较高， 而对能力、情感目标的达成要求却较低。 （2）行为规范：要求幼儿像小学生一样严规守纪 （3）学习评价：像小学生一样以试卷分数论高低
解读： 3-6岁儿童学习与发展指南
井冈山大学教育学院 尹观海 2012.9.22
引言—关于早期教育的思考

刚入小学的孩子，数学应该达到什么水平？

记者在沈阳一所小学做过的调查显示，如今许多小孩入学前 已会做百以内的加减法，有的甚至会乘法。

3—6岁的学龄前儿童，怎样才算聪明？在不少家长看 来，不仅要会加减乘除，最好还会背唐诗宋词、能歌 善舞。
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（一）3-6岁儿童的身心发展特点
3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿
4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己
组织游戏
5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、
个性初具雏形
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义

4．幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。


三、实施原则

1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。

珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心 和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最 大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体 验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化 训练。

入小学前要学会千以内的加减法； 认识 1000 个汉字； 背诵几百个英语单词； 在业余时间，还要掌握音乐、舞蹈、书法绘画等技能
引言—关于早期教育的思考
什么对孩子来说最重要？ 人之生——生命：健康第一 人之品——品性：做人为先 人之格——品格：生活质量 人之气——贡献：服务社会 人之才——才学、才华、才艺、才干

动作发展：


生活习惯与生活能力

பைடு நூலகம்
五、具体发展目标解读（二）

语言：

听与说：

认真听并能听懂常用语： 愿意讲话并清楚表达： 文明的语言习惯： 喜欢听故事和看图书： 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能

阅读和书写准备：



五、具体发展目标解读（三）
社会
Rat brain cell
Enriched environment
Rat brain cell
结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。
幼儿时期独特价值



共识: 婴幼儿阶段是人生中可塑性最强的时期，大脑形态、结构 和机能快速发展，既非常关键又非常脆弱，完全不可复制， 在发展阶段中具有不可补偿性。 幼儿时期所接受教育的机会多少和质量优劣，对其社会性、 情感、语言、基本认知技能以及身体与动作发展等各方而 所产生的深刻而长远的影响和所设定的轨迹，会持续发挥 潜移默化的作用并贯穿于生的发展，在人生构架中具有基 础性。 在人生所接受的各级各类教育中，只有学前教育是必须在 特定时期实施和完成的，烙印最深刻，影响最长远。对于 个体而言，学前教育是终身教育的起点，为幼儿生的成长 奠基。

三十二个目标：
四、主要内容框架（三十二个目标）
语言（6个） 健康（9个）



健康的体态 情绪安定愉快 一定的适应能力 一定的平衡能力、动作协调、 灵敏 一定的力量和耐力 手是动作灵活协调 良好的生活与卫生习惯 基本的生活自理能力 基本的安全知识、自我保护 能力
认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯 喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技 能 喜欢自然界与生活中美的事物 喜欢欣赏多种多样的艺术形式 和作品 喜欢进行艺术活动并大胆表现 具有初步的艺术表现与创造能 力
艺术（4个）

四、主要内容框架（三十二个目标）

2．关注幼儿身心全面和谐发展。


3．尊重幼儿发展的个体差异。

四、主要内容框架

五个领域：

健康、语言、社会、科学、艺术

十一个子领域



健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力 语言：听与说、阅读与书写准备 社会：人际交往、社会适应 科学：科学探究、数学认知 艺术：感受与欣赏、表现与创造
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是
一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初 步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性 格、习惯，将会有利于他一生的发展。 短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要 进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小 学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。
（二）3-6儿童的学习

游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏 为基本活动。 3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和 对周围环境和世界的初步认识。 3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提 供丰富性及可能性。（学习促进发展的科学证据）


Impoverished environment

优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高 质量。 基本普及学前教育； 以人为本，德育为先 ，能力为重 ，全面发展

战略目标：


战略主题：

背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）
第三章

学前教育


（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力 发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障 幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育， 基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁 婴幼儿教育。 （六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设 规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展 公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担 机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办 园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收 费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训， 提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政 部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分 调动各方面力量发展学前教育。 （七）重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力 保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新 建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园 （班）。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地 区发展学前教育。