初中物理实验多次测量的目的(详解)附例题
浅析中考物理电学实验中的“多次测量”
控 制 变 量 法 分 两 步 实 验 ： 一 ， 制 电 阻 不 变 ， 变 电 第 控 改
阻 两 端 的 电 压 ，探 究 导 体 的 电 流 与 导 体 两 端 电 压 的 关
系 ； 二 ， 制 电 压 不 变 ， 变 导 体 的 电 阻 ， 究 导 体 的 第 控 改 探
电流与 电阻 的关 系 。
验。 答案
不 可 避 免 。在 选 用 导 体 Ｂ的 情 况 下 ， 表 一 中 的不 同 导 与 体 对 比 ， 压 需 要 相 同 ， 设 １２ ２４ ３６ 电 应 ．Ｖ、 ．Ｖ、 ．Ｖ。 表 三 没
有 相 同电压 ．
［ ５ （ ０ ９年 达 州 ） 学 习 “ 联 电 阻 的 总 电 阻 与 例 】２ ０ 在 串
第 ９期 ２１ ０ １年 ９月
中小学教学研究
Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｆ ｒ ｉ ｒ ｎ ６ ｌ ｃ ｏ ｌ ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ ｏ ｍａ ｙ ａ ｄ Ｍｉ ｄｅ Ｓ ｈ ｏ ｓ Ｐｒ
复 习 与 考 试
流 与 电 压 、 阻 之 间 的 关 系 。③ 探 究 串联 电 阻 的 总 电 阻 电 与 各 串联 电 阻 之 问 关 系 。 【 ３（ ｏ ９年 丽 水 ） 同 学 进 行 了 如 下 实 验 ： 据 例 ］２ ｏ 某 根 下 图 连 接 好 实 物 ， 电 流 表 分 别 测 出 Ｉ Ｉ、：的 电 流 ， 用 、。Ｉ 改 变 电 源 电压 ， 复实 验 ， 录数 据如 下表 。 重 记
（ ） 据 电路 图 ， 你在 上 图 乙 中用笔 画 线代 替 导 １根 请 线 ， 没 有 连 接 完 的 实 物 电路 连 接 好 （ 线 不 允 许 交 又 将 导 且 电 流 表 的 量 程 选 取 适 当 ） 。 （ 请 你 根 据 电路 图 分 析 ： 闭合 开 关 前 ， 动 变 ２） 在 滑
初中物理--多次测量实验中的应用
物理实验中的“多次测量”一、多次测量求平均值，减小误差。
试验中的误差不可避免，为了达到测量的准确程度，读数时需进行估读，估读值时测量工具最小刻度的下一位，因而读数时会出现有时偏大，有时偏小的现象，为减小误差，多次测量求平均值的方法二、多次测量找规律，排除偶然性通过实验数据，找出物理规律是研究物理问题的常用方法，但通过一两次实验数据得到的结论往往带有偶然性，不够准确、全面，因此这类实验需要进行多次测量三、多次测量物体在不同条件下的物理现象，进行比较。
物体在不同条件下表现出不同的规律是物理实验中常见的物理现象，因此这类实验需要在不同条件下对同一物理量进行测量，找出对应关系。
2、测量定值电阻的阻值3、估测声音传播的快慢1、测量一张纸的厚度2、探究物体所受重力的大小与质量关系 1、探究物质质量与体积的关系3、探究杠杆平衡条件4、使用定、动滑轮的特点1、探究凸透镜成像规律2、测量小灯泡的功率①、U ＞f②、f ＜U ＜2f ③、U ＜f 实际电压＞额定电压 实际电压=额定电压 实际电压＜额定电压四、多次测量探究影响某一物理量大小的因素。
影响某一物理量大小的因素通常有几个，每个因素对这一物理量有没有影响，有什么影响，需逐一通过实验进行测量。
多次测量在物理实验中的应用在物理实验中的许多地方都会遇到多次测量这一操作方法，针对不同的需要，多次测量的目的、作用都不尽相同，下面我结合苏科版教材中具体的实验，分析一下多次测量在物理实验中的应用。
1．多次测量求平均值，减小测量误差。
这种方法多见于单纯测量性的实验，实验本身的目的就是为了测量数据。
例如：8年级（上）108页，“活动5.3 用刻度尺测量纸张的厚度”，为这类实验设计的数据表一般都有求平均值的栏目。
活动 5.3 用刻度尺测量纸张的厚度这种方法一般用于研究测量原理和方法本身的优劣，在进行比较之后要对几次测量的1个回形针的质量A 、B 、C ，然后对3次用不同方法测出的数据进行比较，比较过后同学们会发现：A 与B 、C 的差距较大，而B 和C 之间的差距较小。
多次测量实验数据的目的
多次测量实验数据的目的在初中物理学习时，同学们会发现有不少实验，需要测量多组数据，才能最后得出结论，那么在这些实验中，多次测量的原因相同吗针对这一问题，下面我们以试题为例加以说明。
一、多次测量取平均值，减小误差（可测量定值电阻的阻值）1．在做“伏安法测量定值电阻”的实验中，小明同学设计了如下图甲所示的电路，电压和电流如表所示，请你完成下列问题．数据序号 1 2 3 4 电压U/V 2．0 3．0 4．0 6．0 电流I/A 0．6 1 1．3 2．0 电阻R/Ω3．33．03．13．0解析：（1）根据实验数据画出电压与电流的图像。
（2）由表格中的数据可知：该电阻的阻值为多少Ω=Ω+++=1.34.31.30.33.3R（3）实验中多次测量电阻的阻值，其目的是：多次测量取平均值，减小误差。
二、多次测量，探寻共同物理规律2.丁丁和冬冬同学分别设计了“探究并联电路中电流关系”的实验，他们的实验电路图及数据记录如下所示．（1）根据他们的实验数据可以得到：并联电路中的总电流 各支路电流之和（选填“大于”、“小于”或“等于”）．（2）冬冬同学根据他的实验数据认为并联电路中各支路的电流一定相等，这是因为他选用的两个电阻R1、R2之间的大小关系是R1 R2（选填“大于”、“小于”或“等于”）． （3）你认为选择不同阻值的电阻，进行多次测量电流的目的是什么 解析：（1）和（2）省略。
（3）为得出科学结论，防止以偏概全、找出在不同条件下的普遍物理规律，有不少物理实验必须进行多次测量，如探究串、并联电路中的电流、电压特点，探究杠杆平衡条件，探究平面镜、凸透镜成像特点、研究浮力原理等。
三、多次测量，研究不同状态下的物理量3．在测量额定电压为的某小灯泡电阻的实验中，实验电路图如图a 所示．闭合开关，调节滑动变阻器，改变小灯泡两端的电压，相应地读取通过小灯泡灯丝的电流．表中记录的是每次的测量值．U/v I/A（1））以电压为横坐标、电流为纵坐标，将测量数据转换为坐标点，标记在坐标系中，如图b 所示，请用平滑曲线将这些点连接起来．（2）通过计算或根据所画的实验图线都可以发现，小灯泡灯丝的电阻值是变化的，且随着电压的升高，其阻值变大 多次测量小灯泡值的阻值的目的是：找电阻的阻值随温度变化的规律。
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为什么实验时要多次测量？
测量误差是测量不可避免的。
为了达到测量的准确程度，需要对测量结果进行估读，估读数据时大时小，因而为了减少测量误差，提高测量的准确程度，多次测量求平均值达到减小实验误差是一种行之有效的方法。
在初中物理学习时，同学们会发现有不少实验，需要测量多组数据，才能最后得出结论，那么在这些实验中，多次测量的原因相同吗?针对这一问题，下面我们以2008 年中考物理实验探究中评估类试题为例加以说明。
一、多次测量，减小实验误差
例1(08 株洲市)为测量阻值约10Ω的电阻，小龙设计并连接了如图1 所示电路，所使用的电源为两节干电池。
请指出他在电路设计和连接上存在的两个问题：
1。
初中物理实验中的多次测量
初中物理实验中的多次测量实验在物理教学中的地位日益凸显出来，在实验中同学们经常会发现要进行多次测量，那么实验中进行多次测量的目的一样吗？1、多次测量求平均值以减小实验误差实验中由于受环境、气温、人员、仪器等因素的影响，会使得实验测量结果总会与物体的真实值之间存在着一定的差异，以人员为例，用刻度尺测长度实验中，用同一把刻度尺测同一物体的长度，不同的人测得的结果可能不同，同样的人不同次的测量结果也可能不同等等，而这些测量结果与物体的真实值相比，有时会偏大一些，有时会偏小一些，即使使用了最精密的仪器测量也会出现这样的情况，也就是误差是不可避免的，那么我们在实验中只能尽可能的去减小它，使测量结果尽可能与物体的真实值接近一些，最通常采用的办法就是多次测量求平均值。
如用刻度尺测物理课本的长度，使用分度值为1mm的刻度尺测量了三次，分别为15.36cm、15.39cm、15.35cm只要测量方法正确，每个测量结果都是正确的，不能说那个更准确，但显然其中的15.39cm偏大一些，而15.35cm又偏小一些，如果求出它们的平均值15.37cm会比大的小了些，比小的又大了些，所以测量结果取15.37cm。
这种方法适用于测同一状态下的同一物理量，在初中物理实验中这样的实验还有用伏安法测电阻等。
2、多次测量以期找到普遍规律物理是一门实验为基础的科学，物理概念、物理规律都是在实验的基础上得到的，而实验具有偶然性，寓言故事《守株待兔》就给了我们很好的启示。
如你把铁块放入水中下沉，就认为铁块放到任何液体中都下沉,就犯了以偏概全的错误，如将其作为规律去运用，是不附合自然规律的，所以，实验中不能仅凭其一次的实验结果，来得到一个物理规律或结论，而必须是在大量实验和事实基础上得到一个普遍规律。
例如：在研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，用控制变量的方法，先让接触面相同，改变压力的大小，分别测出摩擦力的大小，记录数据，可得下表：比较1、2、3次实验中的压力和摩擦力可知，压力增大时，摩擦力也增大，从而得出结论，摩擦力大小与压力大小有关，在接触面相同时，压力越大，摩擦力越大。
【多次测量的目的和方法】测量的目的
【多次测量的目的和方法】测量的目的多次测量的目的和方法现有初中苏科版物理教材中几乎每节课都安排有相关的实验活动，好多实验都需对某一物理量进行多次测量，但根据实验的要求，多次测量的目的和方法有所不同，而学生却往往以一概全，对不同的问题给出相同的答案。
现将教材中的有关实验根据多次测量的不同目的进行分类。
一、多次测量求平均值，减小误差实验中的误差是不可避免的，为了达到测量的准确程度，读数时需进行估读，而估读值是测量工具最小刻度的下一位，因而在读数时会出现有时偏大或有时偏小的现象，为了减小测量读数时的误差，在实验中需采用多次测量求平均值的方法。
在教材中涉及到的主要.实验有：1、测量一张纸的厚度。
2、测量定值电阻的阻值。
3、估测声音传播的快慢等。
这类实验中的物理量都有一个真实值，减小的是测量值和真实值之间的差距。
二、多次测量找规律，排除偶然性通过实验数据，找出物理规律是研究物理问题的常用方法，但通过一两次实验数据得到的结论往往带有偶然性，不够准确、全面，因此这类实验需进行多次测量，根据多组数据的分析，找出准确的、全面的、科学的结论。
在教材中涉及到的实验主要有：1、探究物体的质量与体积的关系。
结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是不同的。
在此基础上引入密度的概念。
2、探究物体所受重力的大小与质量的关系。
结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。
3、探究杠杆的平衡条件。
结论：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
4、使用定、动滑轮的特点等。
这类实验需要比较准确地测出数据，并会对测量的数据进行有效的、科学的分析。
得出结论后最好能再测一两组数据进行验证。
三、多次测量物体在不同条件下的物理现象，进行比较物体在不同条件下表现出不同的规律是物理实验中常见的物理现象，因此这类实验需要在不同的条件下对同一物理量进行测量，找出对应的关系。
教材中这类实验主要有：1、探究凸透镜成像规律，这个实验根据烛焰与凸透镜的位置关系分三种情况研究凸透镜的成像情况，（1）u ＞ 2f , 成倒立缩小的实像；（2）f ＜ u＜ 2f, 成倒立放大的实像；（3）u ＜ f, 成正立放大的虚像。
(人教版)八年级物理上册第一单元第一节刻度尺的使用专题讲解与练习(附答案)
刻度尺的运用专题讲解与练习（附答案）一、【学问点回顾】正确运用刻度尺，应做到“五会”：（1）会认：对刻度尺必需有以下三点了解后才能运用①零刻线的位置：如零刻线磨损，可选用其它清晰刻度作用测量起点．②量程：又称测量范围，即刻度尺一次能测量的最大长度．如被测长度超过量程，可重复运用刻度尺或换用其它大量程的测量工具．③分度值：又称最小刻度．刻度尺上两条相邻刻线间的距离．其值应包含数字和单位两部分．（2）会放：运用时应将刻度尺放正，不要歪斜，要把刻度尺的刻度紧贴被测物．（3）会看：读数时视线应经过被测物体末端与尺相交的位置并与尺面垂直．（4）会读：依据刻度尺的分度值读出精确数值，并估读到分度值的下一位．（5）会记：记录测量数据，应记录精确数字，估读数字和所记录数据的单位．二、【典型例题】在“五会”中出题：什么刻度尺，零刻度磨损是否能用，刻度尺的选择，怎样“放、看、读、记”．例1：如图所示，用刻度尺测量铅笔的长度，测量方法正确的是（）A．B．C．D．分析：刻度尺的运用规则：①刻度尺要与被测部分对齐；②让刻度尺有刻度的一面紧贴被测部分，测量的始端与0刻度线对齐，假如0刻度线磨损，可以与其它整格刻线对齐，测量结果要减去前面的数值；③读数时视线要与尺面垂直；④读数时结果要估读到分度值的下一位；⑤记录数据要写单位．解：A、铅笔没有紧靠刻度尺有刻线的一侧．此方法错误；B、刻度尺刻线一侧没有靠近铅笔．此方法错误；C、铅笔左侧与刻度尺0刻度线对齐，并且紧靠刻线．此方法正确；D、铅笔左侧没有与0刻度线或其它整格刻线对齐．此方法错误．故选C．点评：刻度尺是初中物理中基本的测量工具，运用前要视察它的量程和分度值．读数时视线与刻度垂直．刻度尺要留意估读到分度值的下一位数．例2：在用刻度尺测量物体的长度时，下列要求中错误的是（）A．测量时刻度尺不能倾斜B．测量时必需从刻度尺的左端量起C．读数时视线应垂直刻度尺D．记录测量结果时必需在数字后面说明单位分析：运用刻度尺时要留意：（1）放：尺边对齐被测对象，必需放正重合，不能歪斜；尺的刻面必需紧贴被测对象．（2）读：读数时视线要与尺面垂直，估读到分度值的下一位；（3）记：记录测量结果时要记上数值和单位．解：由刻度尺的正确运用方法，可知A、C、D是正确的；B的说法是错误的，因为测量时假如零刻线磨损，可以从较清晰的刻线处（一般选择整数）对齐测量，记录结果时从对齐的刻线处量起；故选B．点评：正确运用刻度尺是必须要驾驭的一项基本技能，了解误差产生的缘由，有利于我们改进试验方法，减小误差．三、【解题方法点拨】运用刻度尺时要做到：①放正确：零刻度线对准被测物体的一端，刻度尺紧靠被测量的物体（垂直于被测物体）．思索：刻度尺放斜了造成的测量结果是什么？（读数偏大）零刻度线磨损了怎么办？（找一清晰的刻度线作为零刻度线，但读数时要留意减去起始长度）②看正确：眼睛的视线要与尺面垂直．思索：视线偏左和偏右时，读数会怎样？（视线偏左读数偏大，视线偏右读数偏小）③读正确：读数据时，先读被测物体长度的精确值，即读到最小刻度值，读出数值为39毫米，④记正确：记录的数值=精确值+估计值+单位．四、【专题练习】一．选择题（共10小题）1．在用刻度尺测量物体长度时，下列要求中错误的是（）A．测量时，刻度尺不能歪斜B．读数时，视线要正对刻度线C．测量必需从刻度尺的左端零刻度线起先量起D．记录时，不但要记录数值，还必需在数字后面注明测量单位。
中考物理探究实验中多次测量的目的
(2018·毕节) 小刚同学在做“用伏安法测量某 定值电阻R阻值”的实验中将电路图连接成如图甲 所示电路。
(3) 电路连接正确后，当电压表的示数如图乙所 示，电流表的示数如图丙所示，则通过定值电阻
(2019·烟台) 利用如图所示的电路图，既可以测
小灯泡的电阻(下称前者)，又可以测小灯泡的电
功率(下称后者)。
(2)两个实验都需要测出三组电压值和电流值。前
者的目的是 比较灯丝在不同温度下的电阻或;
多次测量灯丝的电阻
。
后者的目的是 测量灯的额定功率和实际功率
。
一次实验得到的结论具有偶然性
（2019 德州）探究“电流与电压和电阻的关系”
：
（4）探究“电流与电压的关系A”时，进行了多组
数据的测量，其目的是为了
（填字母序号）
A．寻找普遍规律 B．取平均值减小误差 （2019 沈阳）在“探究电流与电压的图。
③此实验中多次测量的目的与下面的 A (选
(2019·辽阳) 聪聪在实验室中找到学生电源、
四个定值电阻（5Ω、10Ω、20Ω、25Ω）、
“25Ω1A”的滑动变阻器R1、最大阻值未知的
滑动变阻器R2、电流表、电压表、开关及导线
若干，完成了下列电学实验。
（2）实验中至少需要测量三组数据，目的
是
减小误差 （填“寻找普遍规律”或
“减小误差”）。
（2018·淄博）下图是小明同学探究电流与电 压、电阻关系的电路图，提供的器材有：6V的电 源一个，电流表（0﹣0.6A，0～3A）。电压表 （0﹣3V，0～15V）各一个，开关一个，5Ω、 10Ω、15Ω、30Ω的定值电阻各一个，“20Ω 1A”的滑动变阻器一个，导线若干（忽略导线电 阻），以上实验器材完好无损，实验中数据读取 准确无误。
多次测量实验数据的目的
多次测量实验数据的目的在初中物理学习时，同学们会发现有不少实验，需要测量多组数据，才能最后得出结论，那么在这些实验中，多次测量的原因相同吗？针对这一问题，下面我们以试题为例加以说明。
一、多次测量取平均值，减小误差（可测量定值电阻的阻值）1．在做“伏安法测量定值电阻”的实验中，小明同学设计了如下图甲所示的电路，电压和电流如表所示，请你完成下列问题．数据序号 1 2 3 4 电压U/V 2．0 3．0 4．0 6．0 电流I/A 0．6 1 1．3 2．0 电阻R/Ω3．33．03．13．0解析：（1）根据实验数据画出电压与电流的图像。
（2）由表格中的数据可知：该电阻的阻值为多少？Ω=Ω+++=1.34.31.30.33.3R（3）实验中多次测量电阻的阻值，其目的是：多次测量取平均值，减小误差。
二、多次测量，探寻共同物理规律2.丁丁和冬冬同学分别设计了“探究并联电路中电流关系”的实验，他们的实验电路图及数据记录如下所示．（1）根据他们的实验数据可以得到：并联电路中的总电流 各支路电流之和（选填“大于”、“小于”或“等于”）．（2）冬冬同学根据他的实验数据认为并联电路中各支路的电流一定相等，这是因为他选用的两个电阻R1、R2之间的大小关系是R1 R2（选填“大于”、“小于”或“等于”）． （3）你认为选择不同阻值的电阻，进行多次测量电流的目的是什么？ 解析：（1）和（2）省略。
（3）为得出科学结论，防止以偏概全、找出在不同条件下的普遍物理规律，有不少物理实验必须进行多次测量，如探究串、并联电路中的电流、电压特点，探究杠杆平衡条件，探究平面镜、凸透镜成像特点、研究浮力原理等。
三、多次测量，研究不同状态下的物理量3．在测量额定电压为2.5v的某小灯泡电阻的实验中，实验电路图如图a所示．闭合开关，调节滑动变阻器，改变小灯泡两端的电压，相应地读取通过小灯泡灯丝的电流．表中记录的是每次的测量值．U/v 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50I/A 0.17 0.30 0.39 0.45 0.49（1））以电压为横坐标、电流为纵坐标，将测量数据转换为坐标点，标记在坐标系中，如图b所示，请用平滑曲线将这些点连接起来．（2）通过计算或根据所画的实验图线都可以发现，小灯泡灯丝的电阻值是变化的，且随着电压的升高，其阻值变大多次测量小灯泡值的阻值的目的是：找电阻的阻值随温度变化的规律。
2022-2023学年九年级物理：电阻的测量(附答案解析)
2022-2023学年九年级物理：电阻的测量一．选择题（共6小题）1．某同学指出：在用伏安法测量电阻的实验中，连接电路时，必须注意下列几点，你认为其中不必要的一条是（）A．向电路中连接滑动变阻器时，应该使滑片位于滑动变阻器阻值最大的位置B．向电路中连接开关时，应该将开关断开C．电压表应与待测电阻并联，电流表应与待测电阻串联D．开关应该接在靠近电源电流流出的一端2．“伏安法测电阻”是电学中非常重要的一个实验，小聪同学分别对伏安法测“定值电阻”和测“小灯泡的电阻”两个实验进行了梳理和对比，下列说法正确的是（）A．两个实验的实验原理都是I=U RB．滑动变阻器在两个实验的作用仅是保护电路C．两个实验进行多次测量的目的不同D．两个实验都采用了控制变量法3．在用“伏安法测电阻”的实验中，有两位同学分别选用定值电阻和小灯泡为测量对象，在处理实验数据时，画出定值电阻和小灯泡的U﹣I图象，分别如图甲、乙所示，则对于图象的分析，以下说法错误的是（）A．由甲图可知，定值电阻的阻值为1ΩB．由甲图可知，定值电阻它不随导体两端的电压和导体中的电流改变而改变C．由乙图可知，小灯泡的电阻跟灯丝的温度有关D．为了减小误差，应该用多次测量取平均值的方法测定小灯泡的电阻4．某同学用两节干电池串联起来作电源，做伏安法测电阻的实验，因不慎将电流表和电压表相互接错了，如图所示，则开关闭合后，各仪表将（）A．电流表、电压表均被烧坯B．电流表、电压表不会被烧坏C．只有电流表被烧坏D．只有电压表被烧坏5．小明同学练习用伏安法测电阻，他所测电阻的阻值约为2Ω，电压表的量程为0﹣3V，电流表的量程为0﹣3A．测量结束后，他得到的结论是待测电阻的阻值为10Ω，则他在测量中所出现的错误可能是（）A．电压表和电流表的位置接反了B．他没有多次测量取平均值，致使误差过大C．电压表按0﹣15V量程读数，电流表按0﹣0.6A量程读数D．电压表按0﹣15V量程读数，电流表按0﹣3A量程读数6．某同学利用如图所示的电路测量小灯泡的电阻。
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1.如果物理量是个恒量，多次测量求平均值减小实验误差
（1）测量物体的长度
（2）用电压表和电流表测导体（定值电阻）的电阻
2.多次测量，寻找普遍性规律
（1）研究杠杆的平衡条件
（2）研究串、并联电路的电压、电流特点时，换用不同定值电阻，多次测量
（3）研究电流与电压、电阻的关系
（4）测量小灯泡的电阻多次测量
（5）测量小灯泡功率
例１:在物理实验中，经常要进行多次测量，其目的有两个：一是为了减小误差；二是为了寻找规律．在测量电功率的实验中，多次测量的目的是 ______；在测量物体长度的实验中，多次测量的目的是 ______．
解析：
首先要了解实验的目的，在此基础上来判断多次测量的目的。
测量电功率的实验是为了研究电功率与电压、电流的关系，因此多次测量是为了寻找普遍规律；
而在测量物体长度的实验中，多次测量取平均值是为了减小误差，使实验结果更接近准确值。
故答案为：寻找规律；减小误差。
例２：在物理实验中，经常要进行多次测量，其目的有两个：一是为了减小误差；二是为了寻找规律．以下两个实验中，属于减小误差的是______；属于寻找规律的是______（填序号）
（1）在测量导体电阻的实验中进行多次测量．
（2）“探究通过导体的电流与导体两端电压的关系”时要进行多次测量．
解析：
（1）在测量导体电阻的实验中进行多次测量，测量的是定值电阻的阻值，测量值是个定值，多次测量可以比较测量值减小误差．
（2）“探究通过导体的电流与导体两端电压的关系”时要进行多次测量，保持电阻不变，多次改变电阻两端电压，为了寻找普遍规律．
故答案为：（1）；（2）．
多次测量是初中物理实验中最基本的操作和研究方法，但是实验目的不同时，多次测量的作用也不同。
1、多次测量取平均值，减少实验误差
误差是不可避免的，只能减少，多次测量减少误差是一种最基本、最简单的方法。
通常这种方法用于测定某个固定的物理量，如：测量某物体的长度(多测几次长度）、测量某电阻的阻值（多测量几次电压电流）等等。
2、多次测量找共性，得出普遍性规律
通过分析实验数据寻找普遍规律，是研究物理问题的常用方法。
通过一两次实验来得出结论，这样容易使得结论存在偶然性，为了防止以偏概全，需要在不同条件下多次测量进行实验，从而得出普遍性的结论。
例如：探究平面镜成像规律（多做几组改变物体位置）、探究杠杆平衡条件（改变动力臂多测量几组数据）、探究串并联电路中电流和电压关系（改变测量的用电器）、探究电流与电压、电阻的关系（改变几次电阻）等等。
3、多次测量综合分析，找出变化规律
某些物理量的变化规律是发生在不同状态，不同条件、不同范围下的，所以我们探究时就要多次测量，建立测量结果和不同状态、不同条件、不同范围之间的联系，从而找出这个物理量的变化规律。
如：探究凸透镜成像规律（多改变几次物距）、测量小灯泡的电功率（改变几次电压，使电压等于额定电压，小于额定电压，大于额定电压）、测量小灯泡的电阻（改变几次电压）。
4、多次测量运用控制变量法探究影响物理量大小的因素
探究实验中所研究的物理量大小通常是由多个因素决定的，在研究时就可以通过控制变量法进行多次实验验证和测量，从而得到影响物理量的因素。
如：探究影响压力作用效果（受力面积一定改变压力，压力一定改变受力面积）、研究影响液体内部压强规律（改变深度、液体种类、方向）、探究影响电阻大小因素（改变材料、长度、横截面积、温度）、探究影响通电螺线管磁性强弱（改变电流大小、线圈匝数、铁芯有无）。