东港六中三环六步总结
“三段六步”教学模式总结
2010——2011学年第一学期八年级物理实施“三段六步”教学模式总结祖颖“三段六步”式的课堂教学结构模式，即：感知－探究－总结三阶段；理清文脉－发现问题－个人质疑－合作探究－总结评价－体验迁移六步程序。
这样做能使群体交流活而有序，个别质疑也能切中要害，课堂生动活泼又不失之浅显，主体得到体现，潜能得到开发，而教师的主导地位也能真正被定在促进者、引导者的位置上，“以人为本”的教学理念得到真正落实。
正如教育家刘国正先生所说：“就课堂教学来说，不是我教你学，也不是你启我发，而是教与学双方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。
”现代教育理念“警告”我们：学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。
“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。
创造意识、创新精神和创新能力是素质教育的核心，对社会的进步和发展起着至关重要的作用。
新一轮基础教育课程改革，进一步体现了这一精神，把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力，摆在了突出地位。
一、问题是探究性学习的核心探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一，它的学习效果是通过需要探究的问题来呈现的。
现行初中中学物理教科书大量的学习内容，均可在教师的指导、启发下，以产生问题的形式，通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识，增长才力。
心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”问题是探究性学习的核心，所以，教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题，是探究性课堂学习能否获得成功的关键。
大量成功实验的事实证明，以问题为核心的探究性学习方法完全适合中学生的学习需要。
从思维发展的特点来看，中学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点，他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。
“三环六步”教学模式浅谈
“三环六步”教学模式浅谈第一篇：“三环六步”教学模式浅谈“三环六步”教学模式浅谈内容摘要：三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式。
本文详细阐述了三环六步教学模式的内涵及每一步在初中数学课堂教学中的具体实施方法。
关键词：三环六步、启发引导、自主探究、分组合作、交流展示、反馈达标、归纳总结三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式，它是我校教师在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践。
“三环节六步骤”课堂教学模式，简称“三环六步”教学模式，其内涵是：“三环六步”教学模式——即：一堂完整的课可分为三个环节进行，第一个环节为导课；第二个环节为自学、合作、展示；第三个环节为反馈达标。
每个环节分两步进行，第一个环节中第一步：导入新课；第二步：出示学习目标。
第二个环节中第一步：自学、合作；第二步：展示、探究。
第三个环节中第一步：反馈达标；第二步：感悟收获。
一．启发引导，激发参与。
思维自惊奇和疑问开始，教师创设和学生已有的知识，经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
问题情境要放在学生能跳起来能够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。
二、自主探究，积极参与。
爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。
”围绕问题情景，给学生足够的时间和空间，让学生自己去猜想、去探究。
不仅可以可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程。
从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性、提高学生的素质。
这是学生发现小问题提出问题、自我创新的重要环节，是学生主动参与教学的重要基础。
教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识，提出问题，解决问题，教师巡视，个别指导。
三、分组合作、竞争参与在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作并，小组讨论，全班交流，可以取得相互启迪，相互弥补，相互质疑，相互竞争的效果。
三环六学教学模式学习心得
三环六学教学模式学习心得三环六学教学模式是一种以学生为中心，将知识传递和学习过程有机结合的教学方法。
通过主题教学、课题研究、探究学习等方式，帮助学生主动参与学习，提高学习能力和综合素质。
在我参与三环六学教学模式的学习过程中，我深刻体会到了它的优势和学习效果。
首先，三环六学教学模式注重培养学生的自主学习能力。
在这种教学模式下，学生不再被动接受教师的教导，而是需要主动参与到学习过程中。
教师通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题的方式，让学生积极思考、勇于质疑、主动探索。
在学习中，我发现当我主动参与其中并通过自己的思考和实践来解决问题时，我的学习效果明显提高。
这种自主学习能力的培养对我的学习习惯和学习动力都有积极的影响。
其次，三环六学教学模式注重培养学生的合作学习能力。
在这种教学模式中，学生不再以个体为单位，而是通过小组讨论、合作研究等方式，与同学们相互学习、相互交流。
通过与他人合作，我的思维得到了拓展，眼界得到了提高。
在小组内，我能够积极发表自己的观点、倾听他人的意见，并在合作研究过程中相互帮助，收获了更多的知识。
这种合作学习能力的培养对我在工作和生活中的协作能力和人际交往能力的培养也有着重要的意义。
再次，三环六学教学模式注重培养学生的实践学习能力。
在这种教学模式下，学生需要通过实践来巩固和应用所学的知识。
教师会设计各种实践活动，如实地考察、实验操作等，让学生亲身实践并从中获取经验。
实践学习不仅能够加深对知识的理解，更重要的是能够培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过自己的亲身实践，我发现有些知识无法仅通过书本上的理论来理解，只有亲身实践才能真正体会到其中的道理。
实践学习的培养对我的技能提升和职业发展有着极大的促进作用。
此外，三环六学教学模式还注重培养学生的创新学习能力和批判思维能力。
在这种教学模式下，学生需要通过自己的思考和研究来进行创新和发现。
教师会引导学生多角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
“三段六环教学模式心得体会
“三段六环教学模式心得体会在三段六环教学模式中，学生通过三个不同的阶段和六个不同的环节来进行学习。
这种教学模式以学生为中心，注重学生的自主学习和合作学习，使学生在实践中不断地提高能力和素养。
首先，三段六环教学模式的第一个阶段是准备阶段，学生在这个阶段主要进行思维和知识的准备。
在这个阶段中，学生需要通过自主学习和合作学习的方式来获取所需的知识和技能。
这种学习方式可以激发学生自主学习的兴趣和主动性，使学生能够主动地掌握和整合所学知识。
在准备阶段中，教师的作用是引导和指导学生的学习。
教师可以通过提供必要的学习材料和导引，引导学生进行自主学习，并在学习过程中给出必要的帮助和反馈。
通过这种方式，学生能够在准备阶段中自主地学习并掌握所需的知识。
第二，三段六环教学模式的第二个阶段是实践阶段，学生在这个阶段主要进行实践和应用。
在这个阶段中，学生需要通过实践的方式来巩固和应用所学知识。
通过实践的方式，学生能够更加深入地理解和掌握所学知识，提高解决问题的能力和应用能力。
在实践阶段中，教师的作用是指导和监督学生的实践。
教师可以通过组织学生进行实践活动，引导学生解决实际问题，并给予必要的指导和反馈。
通过这种方式，学生能够在实践阶段中提高解决问题和应用知识的能力。
最后，三段六环教学模式的第三个阶段是归纳总结阶段，学生在这个阶段主要进行归纳总结和评价。
在这个阶段中，学生需要通过归纳总结的方式来巩固和深化所学知识。
通过归纳总结的方式，学生能够将所学知识和实践经验进行整合，并对学习的成果进行评价和反思。
在归纳总结阶段中，教师的作用是引导和促进学生的归纳总结。
教师可以通过提出问题和组织讨论的方式，引导学生进行归纳总结，并给予必要的评价和反馈。
通过这种方式，学生能够在归纳总结阶段中巩固和深化所学知识，并提升对学习的理解和掌握。
总的来说，三段六环教学模式注重了学生的自主学习和合作学习，通过三个不同的阶段和六个不同的环节，使学生在学习过程中能够不断地提高能力和素养。
“三环六步”教学模式解读
“三环六步”教学模式解读“三环六步”教学法【三环】即课前、课中、课后三个环节.【六步】预习、示标、研习、探究、达标、跟踪六个步骤。
它是以课前预习为前提,以学习目标为核心,以目标导学为手段,以自主学习为主旨，以探究合作为方法的教学模式。
【课前】在集体备课基础上形成教学方案，设计出课堂教学的互动方案，向学生出示预习提纲。
（学生通过预习解决A、B两级问题，对C、D两级形成初步的问题带入课堂）（课前每个小组预习得分情况出示在黑板）【课中】按四步(示标、研习、探究、达标）教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。
（学生根据成绩每班分成六个小组，组内每位学生编号,由1号同学任小组长，每个小组还要有一名各科负责人，形成小组竞争机制，以好带差) 【课后】备好课后课，做好跟踪工作.（学生完成作业，反馈“未清”的问题。
教师每周晚自习期间不讲新课，处理一周作业中出现的问题和学生小组搜集上来的问题。
每天下班前任课教师和班主任布置夜自习预习任务和时间安排）【基本原则】：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、精讲精练、展示为主、当堂消化、作业适量、前后衔接。
要求：教师要精讲,尽量减少讲课时间,凡是学生能讲的教师不代替.优质课堂教学模式流程:【课前】1、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。
老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究,制定最佳教学方案。
并编写出总体的导学案（1）、集体备课的安排【时间】:每备课组每星期安排2—3节课的时间进行集体备课。
【参加人员】:备课组全体任课教师【组织】：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料,主备老师(上次集体备课定好的）带好已准备好的教学方案初稿（含导学案），复印给老师，人手一份。
集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。
（2）集体备课的内容：【研讨内容】:研讨下一周的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的课时计划初稿做中心发言,要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出教学计划设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步"的实施办法。
三环六步课堂教学模式心得
三环六步课堂教学模式心得摘要：一、引言二、三环六步课堂教学模式简介1.三个环节2.六个步骤三、心得体会1.突出学生主体地位2.提高教师教学能力3.增强课堂互动4.提高教学效果四、实例分享1.课堂实施过程2.学生反馈五、总结与建议正文：【引言】随着教育改革的不断深入，各种创新的教学模式层出不穷。
其中，三环六步课堂教学模式作为一种新型的教学方法，以其独特的优势在实践中受到了广泛好评。
本文将结合个人教学实践，探讨三环六步课堂教学模式的心得体会，并分享实例。
【三环六步课堂教学模式简介】三环六步课堂教学模式，顾名思义，包括三个环节和六个步骤。
三个环节分别为：导入环节、主体环节和总结环节。
六个步骤分别为：设置情境、提出问题、自主探究、小组讨论、展示分享和评价反馈。
1.三个环节：导入环节旨在激发学生的学习兴趣，为课堂奠定基调；主体环节是核心部分，教师在这一环节引导学生深入探讨知识点；总结环节则是对本节课内容进行回顾与总结，巩固学习成果。
2.六个步骤：设置情境是为了让学生更好地融入课堂；提出问题引导学生思考，激发求知欲；自主探究和小组讨论则充分发挥学生的主体作用，培养团队合作精神和沟通能力；展示分享让学生展示自己的成果，提高自信心；评价反馈有助于教师了解教学效果，为下一次授课提供参考。
【心得体会】1.突出学生主体地位：三环六步课堂教学模式强调学生的主体地位，教师不再是课堂的主导者，而是引导者。
学生在这一模式下，积极参与课堂讨论，自主探究知识，提高了学习兴趣和积极性。
2.提高教师教学能力：这种模式对教师提出了更高的要求。
教师需要在课前充分准备，把握好教学节奏，灵活运用各种教学手段。
在实际教学过程中，教师的教学能力得到了锻炼和提高。
3.增强课堂互动：三环六步课堂教学模式注重课堂互动，学生之间的讨论、分享和评价都让课堂氛围更加活跃。
教师与学生之间的互动也变得更加密切，有助于建立良好的师生关系。
4.提高教学效果：实践证明，三环六步课堂教学模式有助于提高教学效果。
浅谈“三环六步”教学法与小组合作学习的整合
浅谈“三环六步”教学法与小组合作学习的整合作者：马海霞来源：《黑河教育》2013年第07期有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
个人的能力是有限的，成功往往取决于参与团队合作的程度，只有与团队成员进行充分的合作，才能实现知识的真正理解、掌握和交流应用。
在课堂教学中，小组合作学习是一种很好的教学模式，在这一模式下，学生充分参与到学习中，成为学习的主人，人人都能获得学习的成功和快乐。
一、关于“三环六步”和谐互助课堂教学模式“三环六步”和谐互助课堂教学模式是一项以“先学后导、注重交流，和谐互助、彰显个性，点拨拓展、培养习惯”为理念，以快乐教学和合作学习为基础，把快乐学习“1+1”小对子与和谐互助学习小组有机结合，依据新课程理念在教学实践中探索出来的一种教学方法，该教学法让学生在自学的基础上同伴互助共同学习，互助探究，让教师的导学与学生的自学相结合，自主探究与同伴互助相结合，力求让学生在互相帮助的过程中形成好的学习习惯，增强学习的信心，实现同伴的互助和共进。
长期以来，教育活动因过度关注“师生”这一学习共同体而忽略了“同伴”这一学习共同体的存在，现代社会的教育发展对此提出了新的挑战，要求我们应更关注，并实现快乐学习，促进学生与学生之间的互动。
二、“三环六步”教学法与小组合作学习方式整合的原则“三环六步”教学法与小组合作学习方式整合后，更加注重了课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生自主、合作、求知、自强、乐于助人、探索创新的精神，其深厚的理论基础和实践价值对提高现阶段的教学质量及进一步推进素质教育的全面开展具有深刻的意义。
那么，“三环六步”教学法与小组合作学习方式整合应遵循哪些原则呢？1.公平性原则公平性原则是保障小组活动的关键，让每个小对子之间都从同一起跑线出发，同伴互助才能真正开展起来，同伴互助的生命力才能长久。
2.竞争性原则同伴互助大多来自于同伴与同伴之间的竞争，让同质的同伴开展学习、纪律、思想等各个方面上的竞争，以竞争促进发展，以竞争彰显活力。
三环六学教学模式学习体会
三环六学教学模式学习体会此教学模式的基本理念是：指导同学学会自学，培育同学养成良好的学习习惯，形成较强的自学技能；课堂上把大部分时间交给同学，培育同学与人共享学习成果，合作探究疑难问题的技能，充分发挥同学的学习主动性，变要我学为我要学、我能学，最终达到我会学的效果；老师那么主要起“导”和“助”的作用，创设问题情景，组织同学争论，对重点、难点进行点拨、诱导、启发，并组织、引导、协调同学自主学习、合作学习，使每个同学在学习中获得明显进步。
“三环六学”教学模式流程中三环即：先学环节——后教环节——练习环节。
六学即引学、试学、组学、展学、研学、固学。
第一环，先学环节，主要包括引学与试学，老师要对同学先学予以须要指导，指导要详细、明确，到位但不越位；对个别小组和个别同学进行有针对性地援助；对全班先学活动的状况进行了解与调控。
同学那么依据老师要求，积极主动、独立焦灼地进行思索或操作；总结学会的内容和解决的问题；概括不会的内容和未决的问题。
通过先学，使同学独立尝试解决现有进展区的问题，找到最近进展区的问题。
第二环，后教环节。
要让同学在先学的基础上，分同桌、小组和全班等不同形式进行沟通展示，老师肯定要保证让全部同学在沟通展示中都学有所得。
沟通中，要关注相同点、不同点和创新点。
老师要指导“小先生”讲学，对课堂教学中的各种信息和问题进行筛选和提炼，针对性地讲解提升。
同学要主动展示个人的见解以及小组的争论；仔细倾听同伴的发言，并作出积极的回应；积极互动，包括小组互动、师生互动和全班互动。
通过后教，使同学对尝试学习获得提高性和深刻性的认识，解决未知和未决的问题，生成并探究有意义的新问题。
第三环，练习环节。
课堂练习一方面能使同学将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面能实时暴露同学对新知识理解应用的不足。
老师要设计具有适切性和价值性的作业和问题，进行实时和有针对性的反馈、讲评，对全班练习活动的'状况进行整体组织调控。
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东港六中“三环六步”课堂教学模式科研工作总结自2008---2009年两年间，我校在进修学校的领导下，结合我校的实际，积极开展以“三环六步”课堂教学模式的科研活动，全校上下积极行动起来，大胆探究新的教学模式，取得了丰硕的教学成果，总结如下：一、对魏书生教学及教学管理思想有了新的认识：多年来，盘锦市的各中小学在教学中都一直坚持贯彻执行魏书生老师以“民主和科学”为核心的教学思想。
即用民主来解决学生愿学的问题，用科学来解决学生会学的问题。
在教学及教学管理过程中：第一，教师要坚持教学民主的思想，充分调动全体学生的积极性，形成宽松民主的课堂气氛，以促进学生思维能力的发展。
用民主的方法同学生一起研讨教学目的、商量教学内容和选择教学方法；学生自留作业、自编测试题等都是教学民主思想的体现。
在这种师生和谐融洽的情感氛围中，使学生良好的品德和个性得到培养和发展，更有利于教学质量的快速提升。
第二，教师要树立为学生服务的思想，把学生当做学习的主人，课堂的主人。
魏书生认为，“为学生服务就不能强迫学生适应自己，而要研究学生的心理、原有的知识基础水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要”。
“凡是学生自己能做的事，你老师就不要去替代。
如果你替代了，那就是剥夺学生的权利，压抑学生的才能，助长学生的依赖思想。
”因此，盘锦市要求各中小学上自习不讲课，教师辅导学生不能影响别的学生。
第三，要建立互助的师生关系。
魏书生说：“教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听、我管你服的关系。
而应是互助的、平等的关系。
一方面，教师帮助学生学习；另一方面，学生帮助教师教学。
”第四，要发展学生的人性与个性。
魏书生认为，所谓人性，就是那些真诚、善良、勤劳，尊重人、关怀人和愿意为别人、为社会、为社会的利益做出自我牺牲的品质。
人是在不断变化的，教师的责任在于顺乎这一趋势，发展学生的人性。
世界是丰富多彩的，需要人们多种多样的个性。
教师要尊重学生的人格，有利于学生成人和成才。
第五，教学的决策过程要“商量”。
魏书生认为“商量”能真正体现民主，使学生受到民主教育，养成民主习惯，更能充分调动学生的主动性和积极性，发挥创造性。
通过“商量”无形中就把大家的意见要求变成每个人的要求。
正如魏书生所说：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。
我总是与学生商量着怎么学，怎么教。
”二、积极尝试三环六步教学模式（一）、推行并探索“三环六步教学模式”“三环六步教学模式”是魏书生老师在教改实践中，本着“教育的目的是育人，是要培养学生的自学能力，自我教育的能力，并养成良好的习惯”这一基本教学思想而创造出的一系列新的教学方法之一。
“三环六步教学模式”的基本内容为：1、定向。
就是确定每堂课的学习目标。
相当于我们的出示教学目标、教学重点和难点。
2、自学。
即学习目标确定之后，要求学生带着“定向”确定的重点问题去阅读教材，自己独立思考和寻求问题的答案。
3、讨论。
学生按小组把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待“答疑”去解决。
4、答疑。
首先立足于由学生自己去解答疑难问题。
然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
5、自测。
即学生自己检测学习效果。
6、自结。
即学生通过本节课的学习做自我总结。
“六步三环教学法”不仅是适用于语文学科的教学教法，而且实际上这种教学方法及思想也可以拓展到其它任何学科。
在盘锦实验中学这种教学思想已渗透到各个学科，如数学科所进行的预习反馈、探索解疑、效果回授、技能升华、指导预习的“五段式”教学模式；政史地学科所进行的定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究、自主测试的“三段六步教学程序”等教学方法。
实际上，六步教学法、洋思教学模式和现在我们正在推行的学案，它们的教学思想都是相一致的。
都是以充分发挥学生的主体性，培养学生自学能力为基础的教学方法。
（二）、认真落实教师课堂“三环六步教学模式”教学的具体要求1、教师要严格上课出勤，认真备课，要求提前一周的备课量。
每堂课的教案要有备课组长审查签字方可使用。
教师特别是青年教师要养成认真备课、精心钻研教材的习惯。
2、每堂课至少设计三类不同层次的教学目标。
让学生根据自己的实际情况选择学习目标，使好、中、差学生都运作起来。
3、课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课至少有１０名学生的发言活动。
4、每堂课教师至少给学生１０分钟动手、动口、动笔的自己活动时间。
让他们对所学知识进行消化、吸收，同时培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
5、学生上课违纪，要求课后处理。
课堂上批评违纪学生不能超过２０秒。
6、一堂课，教师纯讲授时间不得超过全课堂的二分之一。
把较多的时间留给学生自己。
7、一堂课讲完，教师或学生做课堂总结，教师应虚心听学生听课的感受和对教师授课的评价。
8、针对学生实际留不同量的作业，不留惩罚性的作业。
9、一堂课完成后，不要马上离开教室，要利用课间和他们聊聊天，谈谈心，获取一些反馈信息，交流一下师生感情，拉近师生关系。
10、写好教学后记，一个教案讲完了，要写上一句话总结一下成功在哪里，失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠成串，这样定能受益匪浅。
这十项要求进一步规范了教师的课堂教学行为，从而有效的提高了课堂教学效率。
(三)、努力培养学生良好学习习惯：魏书生老师认为：“教育的真谛是帮助人养成良好的习惯！”因此，习惯养成法是盘锦最重要的教育教学方法。
在养成教育中他们坚信“行为养成习惯——习惯形成品质——品质决定命运”的科学过程。
我们在实际的教育教学过程中也一定要借鉴这一成功的教育理念，重视学生各种良好行为习惯的培养。
1、记忆的习惯。
一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。
一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力就一定好。
学生的智力，注意力是最关键的。
一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
2、演讲的习惯。
让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。
3、读的习惯。
读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过老师，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
4、写的习惯。
写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出思想，有没有一以贯之的品质。
看日记也能看出学生的水平，一分钟三五十个字，坚持住、写下去，就会有大的收获。
5、定计划的习惯。
凡事预则利、不预则废。
后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。
我们要帮助不同层次的学生制定不同的学习计划。
6、预习的习惯。
让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。
只有预习才能够明确重点，才能够有的放矢的朝着自己的方向前进。
我们的学案就十分重视学生的预习。
7、适应老师的习惯。
一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。
一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。
所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。
不会稍不如意就埋怨环境。
不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。
8、大事做不来，小事赶快做的习惯。
这也是非常要紧的一个习惯。
我抓学生习惯基本就这么抓。
尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。
大的目标够不到，赶快定小的目标。
难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。
人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就。
教育学生要永不言败，永不言弃。
9、自己留作业的习惯。
不是所有的作业都会适合你，要找一些适合你进步你发展的的作业来做。
并不是教师不留作业，而是在教师的指导、限定下自留。
10、错题集的习惯。
把每次作业或考试之后错题整理起来，加强理解与训练，做到以后不犯，这就是伟大的成绩。
整理错题集是很多学生公认的好习惯。
11、出测试题的习惯。
学生出题的过程正是对所学知识进一步理解掌握的过程，在平时每节课的自测题或单元测试题都可以让学生去做，这样可以充分激发学生兴趣，效果往往比教师出题要好的多。
12、筛选资料和总结的习惯。
学生要会根据自己实际，学会选择学习资料。
在学习过程中要自己做好阶段性的小结，以理清每章或每单元的知识脉络。
好的习惯成就人的一生，坏的习惯毁人前程。
盘锦教育正是因为重视了学生各种良好行为习惯的养成教育，所以才取得了今天辉煌的成绩，成就了辽宁乃至全国的这一教育品牌。
三、我校三环六步教学模式的具体做法：借鉴外地的教学管理经验，同时结合我校的教学实际，经学校教学会议研究决定，特提出以下要求：1、在教育教学过程中，要根据学科特点逐步培养学生的十二个良好学习习惯。
要求语文、数学、英语、物理、化学各科学生必须要有错题集一本，教师每周批改一次，记入教师作业批改考核积分（从下周起执行）。
2、进一步加强教师的学习培训工作。
要求每位任课教师以所发教学理论书（共二本，要求在2009年底学完）为主，同时结合学科教学实际认真学习现代教育教学理论和专研新课程的教学方法。
每两周写一篇不少于800字的读书心得体会或结合本学科的教学心得体会。
每两周上交一次，学期末记入教师综合考评积分（内容与本学科不相符、相互抄袭或从网上下载者记零分）。
3、推行各科任教师课间10分钟与学生交流谈心制度。
要求教师自己课后的10分钟必须呆在教室中与学生交谈或活动，以切实了解教学情况、沟通师生情感。
通过学生评教评学进行考核（从下周起执行）。
最后以魏书生老师的一段话送与大家共勉。
他说：“现代社会纷繁复杂，充满着种种诱惑，作为一名教师，要尽到教书育人的责任，守住心灵的宁静，建设爱岗敬业、热爱学生、依法治教的我们自己的精神乐园。
”四．实践“三环六步”教学模式我们今后要注意以下几方面1 ．要彻底改变观念、解放思想、相信学生2 ．加强模式构建理论依据的学习与探讨。
会有战略眼光，学习起来才不会生搬硬套。
3 ．科学设计课堂流程，灵活设计教学结构生的学习积极性。
4 ．不能抹杀自我教学个性，有创造性的课魏书生说：“探索课堂教学方法，确立课堂效率。
教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可一种基本模式，基本如此，情况有变则变。
”教学习魏书生的教学方法重在学习他“民主科学”性的学习实践“三段六步”教学法。
在不断学习取形成自己的有特色的教学模式。
五．需要加强和改进的几个方面。
1 ．部分教师对每节课的教学目标的制定仍欠考虑必须体现教育方针的要求，应该是知有机的统一。
需要在情感、认知、技能三个领域过努力可以达到的，不能过高或过低。
表述语要正诵”代替，要求快速计算的不能写成“能够计算解”等等。
语言要具体明确。