二氧化碳和一氧化碳导学案
人教版九年级化学6.3.1二氧化碳和一氧化碳导学案
二氧化碳和一氧化碳学习目标：1.了解二氧化碳的性质。
2.通过探究二氧化碳与水的反应，体验科学探究的基本过程。
一、课前预习1.将集满CO2的集气瓶正放在桌子上，可得出CO2的哪些性质？2.根据生活经验和已学知识你知道CO2还有哪些性质和用途？二、自主探究：【实验】教材P117实验6-3，实验现象__ ____________；分析得出二氧化碳的性质______________________________________。
加入约2造成威胁？你能设计一个简单实验么？【讨论】1.CO 2的物理性质：颜色 ，状态 ，气味 ，密度比空气 ，溶解性2.CO 2只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？【实验】教材P118观察实验6-5，填写下表：（石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）将经过第4次实验后的纸花放在酒精灯火焰上烘烤，能观察到什么现象？说明了什么问题？1.在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2.干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满CO 2的集气瓶中现象为什么不同？说明了什么？【阅读】教材P118找出CO 2有哪些化学性质？写出有关化学方程式。
③能使澄清的石灰水______：CO 2+Ca(OH)2==CaCO 3↓+H 2O （用于检验二氧化碳）④与灼热的碳反应：C+CO 2高温2CO三、拓展提升②与水反应生成碳酸：CO 2+H2O==H 2CO 3 生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变______H 2CO 3 == H 2O+ CO 2↑（碳酸不稳定,易分解）（此反应吸热热量，既是化合反应又是氧化还原反应，CO2是氧化剂，C是还原剂）【自学】自学教材P119-121，完成以下问题：1.农民它说是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师却称它为“粉刷匠”；化工专家称它“多才多艺”；饮料业师傅说它“够气够味”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳导学案
第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》导学案【学习目标】1.知识目标: ⑴、熟记二氧化碳的物理性质和化学性质⑵、知道二氧化碳的用途,了解温室效应及其对环境的影响⑶、知道一氧化碳的性质及用途2.过程与方法:（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
【重点难点】重点：二氧化碳的性质难点：一氧化碳的性质【知识链接】我们都知道木炭在空气中能够燃烧，那么怎样用化学方程式来体现呢？, 。
【学法指导】CO和CO2的组成是相同的：都是由氧元素和碳元素组成的。
仔细观察，你会发现它们的分子构成不一样，其中一个分子比另一个多一个氧原子。
你可不要小看这个氧原子，正是由于它的存在，使得CO和CO2性质差异很大。
到底有哪些差异呢？带着问题进入新课的学习吧。
【学习过程】知识点1：二氧化碳的性质和用途【探究实验一】二氧化碳的密度(请看大屏幕) 实验步骤：将CO2慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。
实验现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
实验结论：。
【探究实验二】二氧化碳的溶解性(课本P114)实验现象：塑料瓶变扁了。
实验结论：。
1. 物理性质：二氧化碳常温下是色味的气体，密度比空气，溶于水。
固体二氧化碳叫，易升华。
2.二氧化碳的化学性质（1）CO2不燃烧、不支持燃烧、不供给呼吸当人们进入久未开启的菜窖或干涸的水井、山洞之前，都要做来检验这些场所的二氧化碳的含量。
序号ⅠⅡⅢⅣ实验现象紫→红紫紫紫→红结论二氧化碳能与水反应生成酸、酸能使紫色的石蕊溶液变成。
（）二氧化碳与水反应的化学方程式，碳酸不稳定，易分解，其分解的化学方程式。
人教版化学上册导学案二氧化碳和一氧化碳
课题：《二氧化碳和一氧化碳》
教
学
目
标
1、知识目标：。了解二氧化碳和一氧化碳的性质
2、能力目标：了解二氧化碳的用途
3、情感目标：了解并关注温室效应。
教学
重点
难点
1、重点：二氧化碳的性质、
2、难点：一氧化碳的还原性
课时安排
1课时
教学过程：
课题3 二氧化碳和一氧化碳
[教师提问]请问1×104 L空气中含多少CO2？为什么几亿年来空气中CO2的含量（即体积分数0.03％）一直没有太大的增减？
[教师活动]
（1）总结实验现象；
（2）得出结论。
[板书]l．CO2不燃烧，一般情况下也不支持燃烧。
[教师活动]
（1）介绍装置；
（2）提问如果将CO2倒入这一装置中，大家假设会出现什么现象？
[学生活动]
讨论问题、回答；
（2）学生分组实验。
[教师讲述]
（1）“屠狗洞”的故事；
（2）提出问题：故事的原因，
[板书]课题3 二化碳
[学生活动]观察CO2
[教师活动]演示向矿泉水瓶（充满CO2）中倒入近半瓶水。
[学生活动]叙述现象，并解释原因。
[教师提问]在实验室内，大家可以设计怎样的实验方案来比较一下CO2与空气密度的大小？
[学生讨论、回答]
[讲解]我选用一种类似于天平的简易装置，做实验，大家观察。
[学生活动]观察、体会CO2能像水一样从一个容器倒入另一个容器中。
[学生活动]思考，回答。
[教师提问]如果空气中没有了CO2，会不会对自然界造成什么影响？
[学生活动]讨论问题、回答。
[教师活动]放投影、碳循环图解，并总结。
人教版九年级化学上册《二氧化碳和一氧化碳》导学案
人教版第六单元《课题3二氧化碳和一氧化碳》导学案本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质，最后让学生根据二氧化碳的性质总结其用途。
教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。
关于一氧化碳的教学，教材主要通过一些演示实验，让学生归纳它的可燃性、毒性和还原性教学目标1．知识与技能(1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质。
(2)了解二氧化碳的用途。
(3)了解并关注温室效应。
2．过程与方法(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。
(2)会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观强化保护环境、解决环境问题的意识。
教学重点1．二氧化碳的性质。
2．一氧化碳的性质。
教学难点1．co2与水的反应。
2．co2与澄清石灰水的反应。
教学方法观察、分析、总结、联系实际。
教具准备教师用具：(1)充有一氧化碳的贮气瓶、导管、烧杯、试管、铁架台、玻璃管、酒精灯、单双孔塞；(2)澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、cuo、干冰学生用具：(1)大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架(有两个阶梯)、软塑料瓶；(2)石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸。
课时安排2课时二氧化碳集气瓶、烧杯、试管、玻璃片、铁架台、橡皮塞、导气管、吸管、胶头滴管、酒精灯、试管夹、铁皮、锥形瓶。
石蕊、石蕊试液、石蕊试纸、稀硫酸、蜡烛、石灰水、二氧化碳气体。
思考1、石灰水的主要成分是氢氧化钙，可以跟二氧化碳反应而变质。
思考2、石灰浆抹墙一段时间后变硬变白的原因是什么？石灰浆主要成分是氢氧化钙，可以与空气中二氧化碳反应生成碳酸钙，碳酸钙是白色固体物质并且较坚硬。
【知识回顾】1.制取二氧化碳用一般什么方法收集，为什么？2.实验室久置的石灰水会久至于空气中为什么会变质？3.植物光和作用中参加反应的物质有哪些？4.将汽水瓶盖打开后，轻轻振荡瓶子，可以看到有有气泡冒出，那是什么气体？5.人们灭火通常使用的是什么气体？6.若向澄清的石灰水中吹气有什么现象？你能解释原因吗？7.在人群密集的场所，如电影院，教室等地方为什么要注意通风？8.阅读下面一段材料，从化学角度分析，你可以得到什么启示？二氧化碳气容量是碳酸饮料一个特征性指标，足够的二氧化碳气容量能使饮料保持一定的酸度，具有一定的杀菌和抑菌作用，喝碳酸饮料可带走热量起到降温作用。
课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)导学案
课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）导学案(第1课时)【学习目的】1.能说出二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2.观察实验，能描画有关二氧化碳的实验现象，能从中归结出二氧化碳的某些性质；3.说明二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和消费的意义。
【学习重点难点】二氧化碳的化学性质，及有关化学方程式。
【情形导引】在意大利某地有个奇异的山洞，人走进这个山洞平安无事，而狗走进洞里就一命呜呼，因此，外地居民就称之为〝死狗洞〞，迷信的人还说洞里有一种专门〝屠狗〞的妖怪。
〝屠狗〞的妖怪会是谁呢？【自主学习】1.写出二氧化碳与水反响的化学方程式：CO2＋H2O ＝H2CO3写出二氧化碳与石灰水反响的化学方程式：CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3 ↓＋H2O2.空气中的二氧化碳是__气____态，二氧化碳灭火器中的二氧化碳是__液____态，用于人工降雨和舞台天然云雾的二氧化碳是_固_____态。
固态的二氧化碳俗称___干冰_______。
3.二氧化碳气体自身无毒，但二氧化碳不供应呼吸，当空气中二氧化碳的含量超越正常含量时，会对人体安康形成影响。
因此，在人群密集的中央要留意通风换气。
4.人和动植物的呼吸、煤等燃料的熄灭都发生二氧化碳，而绿色植物的光协作用却吸收二氧化碳，放出氧气。
因此空气中二氧化碳的含量是相对动摇的。
5.形成温室效应的气体有〔二氧化碳、臭氧、甲烷、氟利昂等〕。
【协作探求】小组协作，制取并搜集一大瓶、两小瓶二氧化碳气体。
探求一：二氧化碳的物理性质1.观察二氧化碳气体、并闻气息。
二氧化碳常温下是一种无色无味的气体。
2.探求二氧化碳的密度〔1〕.实验室用什么方法搜集二氧化碳气体，为什么？向上排空气法，由于二氧化碳密度比空气大〔2〕.实验：如教材117页图6-14倾倒二氧化碳。
实验现象：下层蜡烛先熄灭，下层蜡烛后熄灭实验结论：①物理性质：二氧化碳密度比空气大②化学性质：二氧化碳既不能熄灭，也不支持熄灭由以上实验可知：二氧化碳的用途是〔灭火〕探求二：二氧化碳能否溶于水1.如教材117页图6-15所示停止实验，留意必需用质地较软的塑料瓶，倒入水后，要立刻盖紧瓶盖并振荡。
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计(附导学案)
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计第1课时 二氧化碳【教学目标】【教学过程】 情景导入农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？ 合作探究探究点一 二氧化碳的物理性质提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流 讨论相关原因。
探究实验课堂讨论低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
知识拓展和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。
二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
干冰易升华。
探究点二二氧化碳的化学性质1. CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸提出问题 1.在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2. CO2能供给呼吸吗？讨论交流学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结（1）CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。
但对有些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。
因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。
（2）CO2不能供给呼吸，当空气中CO2含量达到1%时，对人体就有害处，达到4%～5%时，会使人感到气喘、头痛、眩晕，达到10%时，能使人呼吸停止、以致死亡。
进入久未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞，应进行灯火实验，以探明其中CO2含量是否过量。
2.二氧化碳和水反应探究实验下层阶梯上的蜡烛先熄灭，课堂讨论上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验Ⅰ在探究二氧化与水的反应中起什么作用？归纳总结如果把Ⅳ中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。
二氧化碳和一氧化碳导学案
二氧化碳和一氧化碳（一）学习目标：1．知道二氧化碳的物理性质和用途。
2． 知道二氧化碳的化学性质及检验方法，并能解释生产和生活中的一些有关二氧化碳性质的现象。
3． 初步学会运用观察，实验等方法获取并了解二氧化碳的有关信息。
课前预习：阅读课本P113-P115有关内容，回答下列问题：1．二氧化碳的相对分子质量为 ，其中碳，氧元素的质量比为 ；碳元素的质量分数为 。
通常状况下，它是一种 色的气体，密度比空气 。
在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫 ， 它可以用来 。
2．检验二氧化碳气体常用（ ）A ．燃者的木条B ．水C ．澄清的石灰水D ．紫色石蕊溶液3．下列属于二氧化碳化学性质的是（ ）A ．CO2比空气密度大B ．CO2可与水反应C ．CO2可制干冰D ．CO2没有颜色课堂导学：活动一：实验6-4演示：现象是： 由此得到二氧化碳的性质 、 。
实验6-5演示：现象是 由此得到二氧化碳的性质 。
活动二：阅读实验6-6（提示：第一朵花变红是因为醋酸是酸性溶液，它能使石蕊变红）。
讨论：1． 设计实验II 、III 有什么目的？（提示：第二朵，第三朵花都没变红）由此能得到什么结论？2． 由实验IV 能得到什么结论？在该反应中发生了哪些化学反应？（提示：花先变红，烘干后又变成紫色）活动三：回忆检验二氧化碳的方法，写出该化学变化的化学方程式。
课堂反馈：1、 现有两瓶气体：二氧化碳和氧气，将它们鉴别出来的方法中不正确的是 A 分别观察颜色 B 分别滴加紫色石蕊溶液C 分别用燃烧的木条伸入瓶中D 分别滴加澄清石灰水2、 二氧化碳能用于灭火是因为A ．二氧化碳能与不燃烧的物质反应B 二氧化碳能溶于水生成碳酸C 二氧化碳可以变成干冰D 二氧化碳密度比空气大，通常不支持一般物质燃烧3．下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是 （ ）4．长期盛放石灰水的试剂瓶壁会有一层白膜，该物质是____，要洗净该试剂瓶宜采取的方法是___ _，该反应的化学方程式为 。
人教版化学-九年级上册- 课题3 二氧化碳和一氧化碳 导学案
课题3 二氧化碳和一氧化碳学习目标、重点、难点【学习目标】1.巩固二氧化碳的性质。
2.通过用途的学习，了解二氧化碳对生活和环境的影响。
3.培养获取学习信息资料的方法和探究的操作技能。
【本节重点】 二氧化碳的化学性质 【本节难点】 二氧化碳的化学性质本节知识概览图一般情况下，不燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸性质 与水反应：CO 2十H 2O=H 2C03二氧化碳 与石灰水反应：CO 2+Ca(OH)2=CaCO 3↓+H 2O用途：灭火、作制冷剂、光合作用原料、化工原料等碳的氧化物 物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小性质 可燃性： 222CO 点燃O 2CO +一氧化碳 化学性质 还原性：2CO Cu ΔCuO CO ++毒性：与血红蛋白结合用途：作燃料、冶炼金属等新课导引二氧化碳在空气中仅占0.03％，但它的作用是巨大的，它是光合作用的原料，保证了空气中氧气的来源．二氧化碳是重要的化工原料，用于制饮料、尿素等．二氧化碳一般情况下不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大，可以用来灭火．二氧化碳的固体叫“干冰”，“干冰”升华时可吸收大量的热，因此可作制冷剂，用于贮藏食品、人工降雨等．二氧化碳也有其不利的一面，那就是引起温室效应，使地球表面温度升高，导致气候异常、冰川融化、海平面上升，将会淹没部分城市．二氧化碳有哪些“功”和“过”，一氧化碳呢?二氧化碳能灭火，二氧化碳是植物光合作用的原料，二氧化碳还是重要的化工原料，用于制纯碱、尿素等，干冰还可以作制冷剂、人工降雨等．大气中二氧化碳过多会引起温室效应，导致冰川融化，海平面升高，淹没部分沿海城市，以及使土地沙漠化、农业减产等．一氧化碳具有可燃性和还原性，可以作为气体燃料，用来冶炼金属等．但由于一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧而具有毒性，严重时会危及生命．由于一氧化碳具有可燃性，使用不当，易发生爆炸．教材精华知识点1 二氧化碳的性质CO2的物理性质．(1)一般情况下，二氧化碳的密度比空气大．探究实验【实验目的】检验集气瓶中二氧化碳是否收集满．【实验操作】制取并收集二氧化碳．根据二氧化碳一般情况下不燃烧，也不支持燃烧的性质，可用燃着的木条检验集气瓶是否已收集满二氧化碳．(检验时，木条应放在瓶口还是伸入瓶内?)【解释与结论】检验时，木条应放在集气瓶口，这是因为二氧化碳的密度比空气大，放在集气瓶口时若火焰熄灭，说明二氧化碳已收集满．探究实验【实验目的】探究二氧化碳的密度．【实验操作】将CO2气体慢慢倒入烧杯里(如图6—26所示)．【实验现象】蜡烛自下而上依次熄灭．【实验分析】二氧化碳气体沿烧杯内壁流下，先聚集在底部，然后逐渐上升，把杯内的空气自下而上排出．【实验结论】一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸，密度比空气的密度大．(2)二氧化碳能溶于水．探究实验【实验目的】探究二氧化碳能否溶于水．【实验操作】向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入三分之一约体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡(如图6—27所示)．【实验现象】塑料瓶瘪了．【实验分析】二氧化碳溶解于水中，使瓶内的气体体积减小，因而瓶内压强减小，外界大气压把瓶子压瘪了．【实验结论】二氧化碳能溶于水．二氧化碳的化学性质．(1)一般情况下，CO2不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸．(2)CO2与水反应生成碳酸．探究实验【实验名称】二氧化碳与水的反应．【实验操作】如图6—28所示，①向干燥的紫色石蕊小花上喷洒稀醋酸；②向小花上喷水；③直接把干燥的小花放入二氧化碳中；④将喷水后的小花放入二氧化碳中；⑤将第四朵小花取出后离火焰较远小心加热．【实验现象】①小花变红；②不变色；③不变色；④变红；⑤红色小花变成紫色．【实验分析】①中喷稀醋酸，小花变红，是醋酸使紫色小花变红，所以酸可以使紫色石蕊变红；②中水不能使小花变红；③中CO2也不能使小花变红；④中CO2与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色小花变红；⑤中加热红色小花又变成原来的紫色，说明碳酸又分解了．【实验结论】二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色；碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水．【化学方程式】CO2+H2O=H2CO3；H2CO3=H20+CO2↑(3)CO2与澄清石灰水的反应．探究实验【实验名称】二氧化碳与澄清石灰水的反应．【实验操作】向一杯澄清石灰水中通入二氧化碳气体．【实验现象】澄清石灰水变浑浊．【实验结论】二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀，使澄清石灰水变浑浊．C02+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O．知识点2二氧化碳的用途及其对环境的影响灭火．(1)通常情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧(化学性质)，同时二氧化碳的密度又比空气的密度大，因此常用二氧化碳来灭火(以隔绝空气为主)．(2)常用的灭火器有泡沫灭火器、干粉灭火器和液态二氧化碳灭火器等．干冰．在一定条件下，二氧化碳气体会变成固态“干冰”，干冰升华时，吸收大量的热，可用于作制冷剂和人工降雨．光合作用．CO2作气体肥料，可以提高农作物的产量．温室效应．(1)温室效应：大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室效应”.(2)导致温室效应的气体主要是CO2，其余还有臭氧、甲烷、氟氯代烷等．(3)温室效应的危害：①两极冰川融化，海平面上升，淹没部分沿海城市；②土地沙漠化；③农业减产等．(4)防止温室效应的措施：①减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；②更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源；③大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等．知识点3 一氧化碳的性质及用途—氧化碳的物理性质．通常情况下，一氧化碳是一种无色无味的气体，难溶于水(1体积水里可溶解0.02体积CO)，密度比空气的密度略小．一氧化碳的化学性质．(1)一氧化碳具有可燃性．CO能够燃烧，燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色．探究实验【实验目的】验证一氧化碳的可燃性．【实验操作】制取一氧化碳，并在尖嘴导管口点燃气体．【实验现象】CO燃烧，产生蓝色火焰，放出大量的热，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊．【实验结论】一氧化碳具有可燃性．【化学方程式】2CO+02 点燃2C02(2)一氧化碳具有毒性．一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，严重时会危及生命．探究实验【实验目的】探究一氧化碳的毒性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二氧化碳和一氧化碳（一）
学习目标：
1．知道二氧化碳的物理性质和用途。
2．知道二氧化碳的化学性质及检验方法，并能解释生产和生活中的一些有关二氧化碳性质的现象。
3．初步学会运用观察，实验等方法获取并了解二氧化碳的有关信息。
课前预习：阅读课本P113-P115有关内容，回答下列问题：
1．二氧化碳的相对分子质量为，其中碳，氧元素的质量比为；碳元素的质量分数为。
通常状况下，它是一种色的气体，密度比空气。
在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫，它可以用来。
2．检验二氧化碳气体常用（）
A．燃者的木条B．水
C．澄清的石灰水D．紫色石蕊溶液
3．下列属于二氧化碳化学性质的是（）
A．CO2比空气密度大B．CO2可与水反应
C．CO2可制干冰D．CO2没有颜色
课堂导学：
活动一：实验6-4演示：
现象是：
由此得到二氧化碳的性质、。
实验6-5演示：
现象是
由此得到二氧化碳的性质。
活动二：阅读实验6-6（提示：第一朵花变红是因为醋酸是酸性溶液，它能使石蕊变红）。
讨论：
1．设计实验II、III有什么目的？（提示：第二朵，第三朵花都没变红）由此能得到什么结论？
2．由实验IV能得到什么结论？在该反应中发生了哪些化学反应？（提示：花先变红，烘干后又变成紫色）
活动三：回忆检验二氧化碳的方法，写出该化学变化的化学方程式。
课堂反馈：
1、现有两瓶气体：二氧化碳和氧气，将它们鉴别出来的方法中不正确的是
A分别观察颜色B分别滴加紫色石蕊溶液
C分别用燃烧的木条伸入瓶中D分别滴加澄清石灰水
2、二氧化碳能用于灭火是因为
A．二氧化碳能与不燃烧的物质反应B二氧化碳能溶于水生成碳酸
C二氧化碳可以变成干冰D二氧化碳密度比空气大，通常不支持一般物质燃烧
3．下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是（）
4．长期盛放石灰水的试剂瓶壁会有一层白膜，该物质是____，要洗净该试剂瓶宜采取的方法是___ _，该反应的化学方程式为。
________________________，原因是（用化学方程式表示）：
_____________________________。
把上述溶液在酒精灯上加
热，现象是__________________，原因_______________________。