第二章微格教学设计和教案编写电子教案
2024版微格教学教案设计(优秀)
注重知识、技能和情 感态度的整合，体现 三维目标。
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丰富的教学内容
教学内容充实，涵盖知识点全 面，深浅适度。
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注重知识的内在联系和逻辑关 系，形成完整的知识体系。
结合生活实际和社会热点，增 强教学内容的时代性和实用性。
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恰当的教学方法
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01
根据教学目标和内容选择适合的教学方法，如讲授法、讨 论法、案例法等。
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03
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实例二：初中数学函数课教案设计
教学目标
通过本课学习，学生能够理解函 数的概念，掌握函数的性质和图
像，培养数学思维能力。
教学方法
采用讲解、示范、练习等多种教 学方法，引导学生逐步掌握函数 知识。
教学内容
介绍函数的概念、性质、图像等 基本知识，进行函数问题的求解。
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注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，激发 学生的学习兴趣和主动性。
03
灵活运用多媒体、网络等现代教学手段，提高教学效果和 效率。
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有效的教学评估
设计科学合理的评估标准和方法， 全面客观地评价学生的学习成果。
注重过程性评估和终结性评估的 结合，关注学生的学习进步和变
化。
及时反馈评估结果，帮助学生了 解自己的学习状况，指导学生改
A
明确教学目标
教案设计能够帮助教师明确教学目标，确保教 学活动围绕目标展开，提高教学的针对性和有 效性。
优化教学过程
通过教案设计，教师可以对教学内容、教 学方法和教学手段进行合理安排，使教学 过程更加顺畅、高效。
B
C
提升教学质量
2024版微格教学教案范本完整版
优势
微格教学通过提供及时反馈和有针对性的指导，帮助受训者快速掌握各项教学技能；同 时，微格教学还可以根据受训者的实际情况和需求进行灵活调整，提高培训的针对性和
实效性。
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适用范围及对象
适用范围
微格教学适用于师范生的职前培训、在职教师的进修培训以及各类教育教学研 究活动。
控制教学节奏
合理安排每个教学环节的 时间，确保教学进度与学 生的学习节奏相匹配。
留出机动时间
为应对可能出现的意外情 况或学生的临时提问，留 出一定的机动时间进行调 整和补充。
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03 教学内容与方法设计
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精选合适的教学内容
01
根据教学目标和学生需求，选择具有代表性、典型性和启 发性的教学内容。
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分析学生需求
了解学生的现有知识水平、学习风格和兴趣，以便制定合 适的教学策略。
03
阐述教学要求
明确学生需要达到的学习成果和质量标准，以及教师在教 学过程中应遵循的规范和要求。
8
突出重点、难点和关键点
识别重点内容
根据教学目标和要求，确定本节 课需要重点讲解和演示的知识点
和技能。
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总结经验教训并持续改进提高
总结经验
对本次微格教学的经验教训进行总结，归纳出成功的做法和存 在的问题。
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持续改进
针对存在的问题和不足，制定改进措施，并在后续的教学中加 以实施，不断提高教学效果。
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案例分析：优秀微格教学教案
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展示
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案例一：初中语文《背影》微格教案
微格教学设计和教案编写
（二）数学教学内容的分析
数学教材分析是数学教师进行教学设计的基 础，数学教材分析的基本要求是： （1）了解数学教材的结构、地位作用和前后 联系，从整体上把握数学教材。 （2）了解有关数学知识的背景，发生和发展 过程，与其他有关知识的联系，以及在生产和生 活实际中的应用。
五、数学教学设计的评价
原则：
（一）教学评价是根据教学目标，运用科学方法， 对教学活动的过程和结果进行价值判断。
（二）教学评价是教学系统的重要组成部分，不仅 是检测教学目标是否达到的手段，更是达成教学目标必 不可少的重要步骤之一。 （三）教学评价必须坚持正确的导向，对教学活动 进行多角度、全方位的评价。
数学教学设计作用：
（一）教学设计能充分体现学习者的主体地位
（二）数学教学设计有助于数学教学科学化
（三）教学设计能提高教学效率和教学效果
（四）教学设计有利于调动学习者的积极性
第二节 微格教学设计
微格教学设计：根据课堂教学目标和教 学技能训练目标，运用系统方法分析教 学问题和需要，建立解决教学问题的教 学策略微观方案、试行解决方案、评价 试行结果和对方案进行修改的过程。
（二）教学媒体的设计
1.教学媒体的概念
媒体是指信息的载体和传递信息的工具。
2.教学媒体的分类
媒体种类很多，有视觉媒体，如教科书、图、板书 等；听觉媒体，如广播、录音、唱片等；视听媒体， 如电影、电视、录像等；交互媒体，如计算机等。
3.教学媒体的选择
主要依据教学目标、教学内容、学生特点以及媒体 特性、使用者的媒体操作技能等。选择教学媒体时， 教学设计者应该考虑教学媒体呈现教学信息的功能和 能力，使教学媒体能够发挥最大的教学效益。
微格教学教案范本
微格教学教案范本第一章：微格教学概述1.1 微格教学的定义1.2 微格教学的特点1.3 微格教学的目的和意义1.4 微格教学与传统教学的比较第二章：微格教学的设计与准备2.1 确定教学目标2.2 选择教学内容2.3 设计教学活动2.4 准备教学资源2.5 制定评价标准第三章：微格教学的实施与操作3.1 课堂导入3.2 教学活动的展开3.3 学生参与与互动3.4 教学媒体的运用3.5 课堂管理第四章：微格教学的评价与反思4.1 学生学习成果的评价4.2 教师教学效果的评价4.3 教学反思与改进4.4 学生反馈与建议第五章：微格教学的实践与应用5.1 微格教学在不同学科的应用5.2 微格教学在不同学段的应用5.3 微格教学在特殊教育中的应用5.4 微格教学在远程教育中的应用5.5 微格教学在教师培训中的应用第六章：微格教学案例分析6.1 国内外微格教学优秀案例介绍6.2 案例分析与启示6.3 微格教学案例的设计与实施要点6.4 微格教学案例的评价与反思6.5 微格教学案例在实际教学中的应用第七章：微格教学与信息技术整合7.1 信息技术在微格教学中的作用7.2 常用的教学信息技术工具7.3 微格教学与信息技术的整合策略7.4 信息技术环境下微格教学的设计与实施7.5 信息技术环境下微格教学的评价与反思第八章：微格教学在教师专业发展中的应用8.1 微格教学在教师培训中的应用8.2 微格教学在教师教育实习中的应用8.3 微格教学在教师反思性教学中的应用8.4 微格教学在教师教学评价中的应用8.5 微格教学在教师职业生涯发展中的应用第九章：微格教学的挑战与对策9.1 微格教学面临的挑战9.2 应对挑战的策略与对策9.3 微格教学的实践困境与解决办法9.4 微格教学的持续发展与创新9.5 微格教学的未来趋势与展望第十章：微格教学资源开发与利用10.1 微格教学资源的类型与特点10.2 微格教学资源的开发策略10.3 微格教学资源的利用与分享10.4 网络环境下微格教学资源的整合与优化10.5 微格教学资源在实际教学中的应用案例重点和难点解析重点环节1：微格教学的定义与特点解析：微格教学是一种以学生为中心的教学模式，通过将课堂分成一系列短小的、目标明确的教学活动，以促进学生的积极参与和深度学习。
第二章微格精品教学设计课件及优选教案编写
第二章微格教课方案和教课方案编写微格教课训练的主要内容是教课技术，掌握了教课技术，就为此后达成教课任务打下了基础。
作为一名教师，掌握讲堂教课的设计和教课方案的编写方法，是搞好教课的另一个基本能力。
第一节教课方案1．教课方案的意义教课系统是由相互联系、相互作用和相互影响的多种因素组成的。
教师在备课过程中，用系统的方法对这些因素进行合理的安排和计划，叫做教课方案。
经过这样的设计，使诸因素之间联络起来，成为一个有机整体，便于课后的反应和评论以改良和完美讲堂教课。
这是提升讲堂教课质量和效率的一项重要工作。
教课方案能促使教课的系统化，提升教师办理各样教课资料的能力。
有助于教师全面、客观地认识教课，并可实时注意到教课上简单被忽视的问题。
可是，不要以为搞了教课方案就必定能立刻提升教课成效。
教课方案的实行是改良教课的一种试试，一种努力，是对更高层次教课的研究。
今世教课方案的研究和实践在发达国家已相当流行，有的国家(如美国 )已设计并编制出教课方案计算机软件。
教师在备课时只需把相应的数据( 如学生特色、教课目的、现有媒体状况等)．输入计算机，便可得出教课方案结果。
对优异教师来说，他们在脑筋中也有一个“教课方案”。
这个“教课方案”是他们多年研究和研究的结果，但可能并未形成文字。
因为现代的教课内容不停地增添，知识间的关系愈来愈复杂，另一方面，教育规模也在扩大，所以，系统的、讲究实效的教课方案训练就显得十分必需了。
要搞好一节课的教课设计并不是易事，所以几名教师共同研究、设计的时代已经到来。
2．教课方案的基本因素影响讲堂教课的因素有好多，在进行教课方案时我们不行能考虑到全部的因素。
当前，教课方案所按照的理论、采纳的方法和步骤不尽相同，但要考虑的主要因素一般有三个方面：教课目的：希望学生在达成学习任务后达到的程度；教课过程：为达到特定的教课目的，针对学生特色，教课媒体条件，教师采纳的教课策略和教课步骤；教课评论：在学习过程中及学习结束时，怎样获取反应信息，以评论教课成效。
初中化学微格教案模板
初中化学微格教案模板
一、教案标题：初中化学微格教学
二、教学目标：
1. 了解微格的概念和特点；
2. 掌握微格的应用方法和实验操作技巧；
3. 能够运用微格进行化学实验和研究。
三、教学重点：
1. 微格的定义和分类；
2. 微格的应用领域和实验方法；
3. 微格在化学实验中的作用和意义。
四、教学内容：
1. 微格的概念和特点；
2. 微格的分类和结构；
3. 微格的应用方法和实验操作技巧；
4. 微格在化学实验中的作用和意义。
五、教学过程：
1. 导入：介绍微格的概念和特点；
2. 探究：让学生观察微格的结构和分类；
3. 实验：指导学生进行微格的应用实验；
4. 总结：总结微格在化学实验中的作用和意义。
六、教学方式：实验教学结合，让学生动手操作和实践。
七、教学资源：微格实验仪器和化学试剂。
八、评价方法：实验报告和实验结果的分析评价。
九、作业：要求学生根据实验结果撰写实验报告。
十、教学反思：教学过程中出现的问题和解决方法的反思。
第二章微格教学设计和教案编写
第二章微格教学设计和教案编写微格教学训练的主要内容是教学技能，驾驭了教学技能，就为今后完成教学任务打下了根底。
作为一名老师，驾驭课堂教学的设计和教案的编写方法，是搞好教学的另一个根本实力。
第一节教学设计1．教学设计的意义教学系统是由互相联络、互相作用和互相影响的多种要素构成的。
老师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进展合理的支配和方案，叫做教学设计。
通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，成为一个有机整体，便于课后的反响和评价以改进和完善课堂教学。
这是进步课堂教学质量和效率的一项重要工作。
教学设计能促进教学的系统化，进步老师处理各种教学资料的实力。
有助于老师全面、客观地相识教学，并可刚好留意到教学上简洁被忽视的问题。
但是，不要认为搞了教学设计就确定能马上进步教学效果。
教学设计的施行是改善教学的一种尝试，一种努力，是对更高层次教学的探究。
当代教学设计的探讨和理论在兴盛国家已相当流行，有的国家(如美国)已设计并编制出教学设计计算机软件。
老师在备课时只需把相应的数据(如学生特征、教学目的、现有媒体状况等)．输入计算机，就可得出教学设计结果。
对优秀老师来说，他们在头脑中也有一个“教学设计〞。
这个“教学设计〞是他们多年探究和探讨的结果，但可能并未形成文字。
由于现代的教学内容不断地增加，学问间的关系越来越困难，另一方面，教化规模也在扩大，因此，系统的、讲务实效的教学设计训练就显得特别必要了。
要搞好一节课的教学设计并非易事，所以几名老师共同探讨、设计的时代已经到来。
2．教学设计的根本要素影响课堂教学的因素有很多，在进展教学设计时我们不行能考虑到全部的因素。
目前，教学设计所遵循的理论、实行的方法和步骤不尽一样，但要考虑的主要因素一般有三个方面：教学目的：期望学生在完成学习任务后到达的程度；教学过程：为到达特定的教学目的，针对学生特点，教学媒体条件，老师实行的教学策略和教学步骤；教学评价：在学习过程中及学习完毕时，如何获得反响信息，以评价教学效果。
微格教学(教案)
微格教学(教案)一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够理解微格教学的概念和原理，掌握微格教学的基本方法和技巧。
2. 能力目标，学生能够运用微格教学的方法，提高学习效率和学习成绩。
3. 情感目标，培养学生的自主学习能力和团队合作意识，增强学生的学习动力和学习兴趣。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，微格教学的概念和原理，微格教学的基本方法和技巧。
2. 教学难点，如何有效运用微格教学的方法，提高学生的学习效率和学习成绩。
三、教学过程。
1. 导入新知识。
通过引入学生对微格教学的认识和了解，引发学生对微格教学的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2. 讲解微格教学的概念和原理。
通过教师讲解和案例分析，让学生理解微格教学的概念和原理，明白微格教学是一种以小组合作学习为基础的教学方法，通过小组内部的合作和讨论，来提高学习效率和学习成绩。
3. 探讨微格教学的基本方法和技巧。
让学生分组讨论，探讨微格教学的基本方法和技巧，如如何有效地组织小组学习活动，如何合理分配学习任务，如何有效地展开讨论和交流等。
4. 实践微格教学的方法和技巧。
让学生进行小组合作学习活动，通过实践微格教学的方法和技巧，让学生亲身体验微格教学的魅力和效果，提高学生的学习兴趣和学习动力。
5. 总结和评价。
通过教师总结和学生自评，对本节课的学习效果进行总结和评价，让学生认识到微格教学的重要性和必要性，激发学生对微格教学的兴趣和热情。
四、教学反思。
通过本节课的教学实践，我认识到微格教学是一种非常有效的教学方法，能够提高学生的学习效率和学习成绩，培养学生的自主学习能力和团队合作意识，增强学生的学习动力和学习兴趣。
因此，我将继续深入研究微格教学的理论和实践，不断改进和完善微格教学的方法和技巧，为学生提供更好的学习环境和学习条件。
同时，我也希望学生能够认真学习和积极参与微格教学的活动，发挥自己的主体作用，提高自己的学习能力和学习成绩。
相信在我们共同的努力下，微格教学一定能够取得更好的教学效果和学习效果。
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思维与建构活动。
教学媒体：黑板。
教学过程：
1．提供材料。给出方程，作为研究问题的特殊材料。
2．激发动机。 用古人在类似问题上的重要发现， 引导、激励学生， 使能主动积极观察分析例题。
．
3．探索结论。引导学生从特殊问题的结论去探索一般性问题是否也有同样的结论，并给出证明。
4．分析结论。确认学生得到的结果。进一步要求学生对结论再认识。对结果正确的分析，是正确 认识该数学问题的重要方面。
使用的多样化是适宜的，即在有条件的情况下尽量多地使用各种媒体，特别是现代化教学媒体。
费用与设备条件：在选择教学媒体时，若两种媒体的效果相同或大致相同的情况下，尽量选择费用 低的。我国各地经济发展还不平衡，有些学校设备条件差，有些学校设备条件好些，但原则上应是一致
的，即尽量多用现有设备，提高使用率。
4．教学设计的方法
一个有机整体，便于课后的反馈和评价以改进和完善课堂教学。这是提高课堂教学质量和效率的一项重 要工作。
教学设计能促进教学的系统化，提高教师处理各种教学资料的能力。有助于教师全面、客观地认识 教学，并可及时注意到教学上容易被忽略的问题。但是，不要认为搞了教学设计就一定能立即提高教学 效果。教学设计的实施是改善教学的一种尝试，一种努力，是对更高层次教学的探究。当代教学设计的
2．教学设计的基本要素 影响课堂教学的因素有很多，在进行教学设计时我们不可能考虑到所有的因素。目前，教学设计所 遵循的理论、采取的方法和步骤不尽相同，但要考虑的主要因素一般有三个方面：
教学目标：期望学生在完成学习任务后达到的程度； 教学过程：为达到特定的教学目标，针对学生特点，教学媒体条件，教师采取的教学策略和教学步 骤；
同之处只有两点，首先，微格教学设计是对一个教学片段的设计，以一两个教学技能为主；其次，微格
教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片段，所以微格教学设计就要突出这个片段，不必涉及教
学的全过程 (当然要考虑到这个片段在全过程中的作用 )，以利于这个片段的教学技能的训练。
下面以初三年级数学课“一元二次方程根与系数关系”一节的导入为例，来展开微格教学设计的程
系统教学设计方法是以传播理论和学习理论为基础，系统地研究、探索和规划教学过程中诸要素的
相互联系与合理组合。它的目的是，通过分析教学中的问题和需求，确定教学目的和目标、安排教学步 骤、选择适当的教学媒体，实践后经评价分析求得改进，达到教学效果的最优化。
系统教学设计方法与传统的教案设计的不同在于，系统教学设计方法以学生为主，以系统化的过程
可
可
可
可
动感
╱╱
╱
╱
╱
可
╱
可
╱
可
可
可
双边活动
可可
可
可
可
可
可
╱
╱
可
可
可
适应个别
可╱
可
可
可Hale Waihona Puke 可可╱╱
可
可
可
差异
操作难度
易易
易
易
易
易
易
中
中
难
难
难
环境要求
╱╱
╱
╱
╱
有
有
有
╱
有
有
有
学生特点：根据学生兴趣爱好、性格、认知水平来选择媒体。一般地说，性格内向的学生喜欢教师 的直接指导，听讲认真。性格外向的学生喜欢老师提供更多的材料，自己学习。对大班级授课来说，很 难照顾到每一位学生，但一个班的学生在整体上总有个大致的性格倾向。对我国的现状来说，教学媒体
精品文档
精品文档 构建教学，而传统方法也教学设计不同于工程设计，它没有必须严格遵守的公式和定理。但是，只要从 宏观和微观上准确地把握教学目标，充分考虑教学设计的要素，按一定的程序进行，经过一段时间的训
练和实践就能做好。
(2)教学设计程序。了解了系统教学设计方法和要素，还要知道具体的设计步骤。为了便于操作，设
一般情况下，在教学设计中要了解学生的以下几个特征。 兴趣爱好：随着学生年龄的增长，他们的兴趣爱好有很大的差异。如小学生喜爱动画片及其中的卡 通主人公形象、集画片、图画、跳皮筋、跳房子、小动物、小制作、捏像皮泥、喝冷饮，学做简单家务 等。中学生喜爱运动，如游泳、滑旱冰，喜爱集邮、集火花、小制作、流行歌曲，一些学生已会做简单 家务。高中生爱好广泛，如电影、运动、模型制作、乐器、流行歌曲、小说、摄影，女学生开始注意穿 着打扮，已能独立做家务等。教师若能注意观察、善于分析就能从学生的兴趣爱好和生活经验中找到非 常适合学生的教育契机，激发他们的学习兴趣。 原有知识基础：分析学生上位学习任务完成情况，相关学科有关知识的学习情况，根据他们的掌握 程度，设计安排教学活动。 原有技能基础：包括操作技能和心智技能，如运算能力、阅读能力、实验操作能力和分析、概括综 合能力等。这些能力的培养不是一朝一夕能完成的，要靠较长时间的训练和引导。因此，对与设计的这 一节课相关的主要基础技能应作细致分析。 例如一节课安排二次函数 y=ax 2+bx+c 图像教学， 教师就要分 析学生在有关的知识上的熟练程度及存在问题。如有相当一部分学生对配方法遗忘了或不太熟练了，就 要先安排配方法的练习或讲解，以便使教学活动能顺利进行。 学生认知特点：对年龄小的学生要提供较多的具体、直观的感性材料，对所学知识的要点要有计划 地重复，多安排一些活动。对年龄较大的学生则要多提供语言、文字、符号等抽象材料。针对学生认知 特点，教学内容的安排是由具体到抽象、还是由抽象到具体、学生活动安排的多少、教学媒体选择的多 样性等都要有所不同。就我国目前的教学实际情况而言，宜多安排一些学生活动及增加教学媒体使用的 多样性。 (3) 教学媒体的选择。在教学过程中传递教学信息以及记录、储存、再现信息的各种资源称为教学媒 体。教学媒体种类很多，有传统的书面文字材料、挂图、黑板、标本、模型、实物，现代科技产品有幻 灯、投影、电影、电视、录像、录音、视听光盘和计算机等。 教学媒体，特别是现代化教学媒体的使用效果已被许多研究和广泛的实践所肯定。各种媒体的综合 利用可以使学生学得更快、更好、更多。 从我国的实际情况来看，便于大面积使用的教学媒体是，书面文字材料、挂图、黑板、标本、实物、
表 2-1 常用教学媒体特性 (包括几种有前途的现代化媒体 )
媒体 特性
文字 挂 材料 图
标本
模型 实物
黑板 投影 幻灯
录像
录音
计算机
视听 激光 唱片
多媒体
感官通道 视 视 视、触 视、触 视
视
视 视、听 视、听 视、听、触 视、听 视、听、触
空间调节
╱可
╱
╱
╱
可
可
可
╱
可
可
可
时间调节
╱╱
╱
╱
╱
╱
╱
可
序和格式。
例：微格教学设计 (见表 2— 2)。
课题
表 2— 2 初三年级代数课“一元二次方程根与系数关系”片段
设计者
日期
训练重点：提问技能。
学生特点：有好强心，对解一元二次方程熟练。
教学目标：从观察、激励的前提下提出问题，引发学生研究、学习的兴趣和动机，使学生
完成对一元二次方程根与系数关系的猜想及论证，并得出结论。
5．明确结论。用语言明确表述结论。对同一数学事实的不同表述，就会使认识深化。这也是这节 课的教学目的。
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第三节 微格教学教案编写
微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体 教案。教案的内容应包括以下几点。
(1) 教学目标：表述要具体、确切，不贪大求全，便于评价。 (2) 教师的教学行为：按教学进程写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动。
研究和实践在发达国家已相当流行，有的国家
(如美国 )已设计并编制出教学设计计算机软件。教师在备
课时只需把相应的数据 ( 如学生特征、教学目的、现有媒体情况等 )．输入计算机，就可得出教学设计结
果。
对优秀教师来说，他们在头脑中也有一个“教学设计” 。这个“教学设计”是他们多年探索和研究的 结果，但可能并未形成文字。由于现代的教学内容不断地增加，知识间的关系越来越复杂，另一方面， 教育规模也在扩大，因此，系统的、讲求实效的教学设计训练就显得十分必要了。要搞好一节课的教学 设计并非易事，所以几名教师共同研究、设计的时代已经到来。
教学评价：在学习过程中及学习结束时，如何获得反馈信息，以评价教学效果。
在教学或教学训练中，不论是整堂课的设计还是微格教学训练片段的设计，教师都应以这三个要素 为设计核心。
3．教学设计的依据
(1) 教学目标。教学目标是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。表述明 确、可行的教学目标为教学设计提供了可靠的参照系。
计步骤一般都以流程图的方式表述。一种常见的形式见图
2— 2。
分析学生特征
确定教学目的
分析学习任务
选择教学策略
选择教学媒体
安排教学过程 教学的实施
教学评价 图 2— 2 教学设计程序
精品文档
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第二节微格教学设计
微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，
它们所遵从的理论、 方法、 程序完全一致。 不
(2)学生特征。学生特征因时代、生活环境的改变而有所变化。在进行教学设计时要对学生的兴趣、 知识基础、认知特点和智力水平等背景材料进行分析，作为安排学生活动和选择教学策略的依据。要了 解学生的特征并不是一件容易的事。教师既要以学习“指导者”的身分审视、分析学生，又要以“学习 者”的心态，设身处地了解学生。教师对某一知识在整个学科知识乃至相关学科知识体系中的地位、作 用等有着全面的了解。学生则不然，新学的某一知识在一段时间内还不能纳入到他们自己的认知结构中 去。他们在回答问题、做作业时还不能融会贯通，有时会感到茫然。