教学设计的撰写方法和技巧
教案编写的基本原则与技巧
教案编写的基本原则与技巧教案是教师进行教学活动的操作指南，对于课堂教学的效果起着至关重要的作用。
合理编写教案能够帮助教师提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学业成就。
本文将介绍教案编写的基本原则与技巧，以帮助您更好地进行教学设计和实施。
一、教案编写的基本原则1. 教育教学目标明确教案编写的首要原则是确立明确的教育教学目标。
教师应该清楚自己所教学生应该掌握的知识、技能和情感目标，并将目标细化为具体、可量化的表现形式。
2. 遵循教学程序教案应该按照一定的教学程序编写，包括引入、导入、展示、练习、巩固、拓展等环节。
每个环节都应该有明确的步骤和合理的内容安排，使学生能够循序渐进地学习。
3. 体现因材施教原则在编写教案时，教师需要根据学生的实际情况进行因材施教。
对于学生的不同特点和水平差异，教师应该针对性地进行教学设计，避免教学难度过大或过低。
4. 突出启发性教学教案应该注重培养学生的主动学习能力和创造能力，强调启发性教学。
通过提出问题、讨论、实验、案例等方式，激发学生的思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
5. 知识结构合理教案编写要注意合理组织知识结构。
各个环节之间应该有联系，知识点之间应该有脉络，使学生能够对知识有整体的把握，形成系统的学习框架。
二、教案编写的技巧1. 教学活动设计教案中的教学活动应该多样化、生动有趣，激发学生的学习兴趣。
可以使用课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与到教学中来。
2. 知识点的梳理在编写教案时，要对教学内容进行逻辑清晰的梳理。
将知识点分解为小的组成部分，按照逻辑顺序进行安排，使学生能够循序渐进地学习。
3. 举一反三的练习在教案中设置举一反三的练习，帮助学生将所学知识运用到实际问题中去。
这样可以加深学生对知识的理解和记忆，并培养他们的应用能力和创新思维。
4. 具体的评价方式在教案中应该明确评价学生学习效果的方式和标准。
可以包括课堂参与度、作业完成情况、小组合作表现等方面的考察，让学生清楚自己在学习中的表现和需改进之处。
教案编写方法与技巧总结
教案编写是教育教学工作中的重要环节，教师需要对所要教授的内容有全面深入的理解，根据教学目标，编写出符合教材要求、适应学生认知特点的教案。
教案编写的质量直接关系到教学效果的好坏，教师需要掌握一些教案编写方法与技巧，提高教案编写的水平。
一、确定教学目标教案编写的第一步就是明确教学目标，只有确定了教学目标，才能有针对性地编写教案，教师所编写的教案需要注重目标和结果导向的理念。
教师在教案编写过程中，应该清楚掌握教材编写者的教学目标，了解学生的知识储备和心理特点，考虑到学生的发展阶段和教学时间，并综合考虑这些因素，明确教学目标。
教学目标的明确，能够为教师制定教学方案和教学过程提供有力的支持。
二、确定教学内容教学内容的选择需要符合课程标准和教育要求，根据学生的实际情况进行合理的选择。
教师需要明确教学内容的重点和难点，设计相应的教学方案，合理安排教学内容的难度和时间分配，确保教学内容的覆盖面和深度。
三、合理安排教学步骤教学步骤是教案编写中最重要的环节，它能够为教师提供教学过程的框架，同时能够帮助教师合理地安排教学时间。
教师需要根据学生的认知水平和学习需求，合理安排教学步骤，化繁为简，分步骤进行教学，有重点地进行针对性的讲解。
四、设计合理的教学方法教学方法是指教师根据教学目标和教学内容特点，运用有关的教学理论和方法对学生进行教育和培养的方法。
教师在编写教案时，要根据学生的认知水平和学习需求，采取恰当的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
合理的教学方法能够提高学生的学习兴趣，增强学习效果，使教学过程更加生动有趣、效果更好。
五、重视教学评估教学评估是用来评估学生和教师在教学过程中所达到的教育效果。
教案编写完成后，教师需要根据教案设计的教学目标和教学步骤，设计合理的教学评估，通过量化和定量的方式评估学生对教学内容的理解程度和情况，为进一步的教学提供有力支持。
教案编写方法与技巧的总结：1、明确教学目标，注重目标和结果导向;2、确定教学内容，符合课程标准和要求;3、合理安排教学步骤，分步骤进行教学;4、设计合理的教学方法，采用恰当的教学方法;5、重视教学评估，定期评估教学效果。
教学设计必备：教案开头的撰写方法
教学设计必备：教案开头的撰写方法作为一名教师，在设计教学计划时，《教案》无疑是必不可少的一部分。
它记录了教师在课堂上所要传授的知识、技能和态度，并且也是教师控制和指导课堂教学的工具。
而教案开头是设计一份优秀的教案的重要环节。
这里将为你介绍教案开头的撰写方法以及要注意的事项。
一、教案开头的重要性教案开头是教案最前面的部分，是整个教案的开端，其重要性不言而喻。
合理的教案开头能有效地吸引学生的注意力，使学生对课程内容产生浓厚兴趣，同时也能让班级各位同学了解整个课程所要达到的目标，并清楚知道自己学习的方向和目的，从而更好地参与到整个学习过程中。
二、教案开头的撰写方法1、简要说明教学内容教案开头应该简要地说明教师今天所要讲授的教学内容，这样可以帮助学生更好地理解本节课的主题和目标。
比如，教师在教初一学生有关英语日常用语的课程时，可以采用如下的开头：“今天我们要学习的是英语日常用语。
在这节课中，我们将注重学习一些在生活中特别实用的英语表达方式，例如问候语、道别语、交际用语等。
”2、明确教学目标教案的开头部分也应该明确教学目标，这样可以让同学们明确地知道这节课想要达到的目的。
教师可以用简单而明确的语言描述学生在课程学习之后所应该达到的目标。
例如，教师可以这样开头：“这节课我们将要学习生活中常用的英语基础用语，希望同学们在本节课结束时能够掌握这些基本英语表达方式，并且熟练地运用到日常对话中。
”3、引发兴趣在教案开头，教师还可以采用一些引人入胜的方法来激发学生的兴趣，让他们更好地参与到课堂中来。
可以使用一些有趣的故事、趣味性课堂小游戏或是一些有启发性的问题来引人入胜。
例如，教师在初中数学课上可以这样开头：“今天我们要来一个有趣的游戏，你们肯定会喜欢。
我给你们出一个问题：80美分能装多少个一美元硬币。
谁先答对了，就可以获得一个小礼物。
”4、引入课题在教案开头，教师应该使用恰当地引入课题的方法，引起学生们注意，使他们更好地接受教学内容。
如何编写的教案设计？
教案设计是每一名教师必须要掌握的基本能力之一，一份优秀的教案能够帮助学生更好地掌握知识，提高学生们的学习效果和成果。
因此，如何编写一份优秀的教案设计成为了教学过程中必不可少的准备工作。
本篇文章就在此基础上，探讨如何编写更为优秀的教案设计。
一、教学目标的设定在编写教案设计之前，首先要设定明确的教学目标，并在教学中切实贯彻。
在设定教学目标时，要尽量明确、具体、可行。
每一个教学目标都应该有明确的时间期限和可以衡量的标准。
教学目标的设定要结合每个学生的实际水平和能力，以便达到个性化的教学。
例如，针对英语教学的情况，我们可以设定以下教学目标：通过本堂课的教学，学生能够运用所学词汇和语法知识，用英语进行简单的交流和表述；通过对课程内容和语言练习的掌握, 提高学生对语言环境的感知能力和语言表达的准确性。
二、选择合适的教学方法在教学过程中，采用合适的教学方法对学生的学习效果和成果有着至关重要的影响。
教学方法的选择要结合学生的实际情况和学习特点，并使得教学过程和教学内容更为丰富和生动。
常见的教学方法有：（1）讲授法：指教师通过讲解实现对学生的知识传递，适合于一些基础知识的授课，但是在实际教学中过于单调，容易导致学生的兴趣不足。
（2）案例分析法：指通过教师给学生分析实际案例，让学生深入理解课程内容的教学方法。
案例分析法适用于激发学生的思考和提高学生的分析能力。
（3）小组讨论法：指小组成员就某一问题进行讨论、交流以达成共识的教学方法。
小组讨论法有利于培养学生的团队协作精神和提高学生的口语表达能力。
三、设置合理的教学环节在教学中，适当地设置各种环节，如引入环节、讲解环节、活动环节、练习环节和检测环节，有利于激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
每个环节设计要有明确的目的和指导方法，能够达到具体的教学目标。
在设计教学环节的时候，要注意把握教学进度，充分利用每个环节的时间，避免浪费教学时间和影响教学进程。
四、设计具有启发性的教学内容教学内容是教案设计的核心部分，能否设计出富有启发性的教学内容，是决定教学效果的重要因素之一。
教案撰写技巧分享
教案作为教学活动中的重要组成部分，不仅是帮助教师系统地规划教学过程和达到教学目标的工具，还是教师的一种通向教学成功的途径。
教案撰写是教师的一项必备技能，因为一个好的教案可以提高教师的教育教学质量，使学生的学习效果更加优越。
本文将分享一些教案撰写技巧，帮助教师们更好地撰写教案，并实现更好的教学效果。
一、明确教学目标教学目标是教案撰写的重要组成部分。
通过明确教学目标，教师可以规划出一系列有针对性的教学活动，以帮助学生实现目标。
因此，教师应该确保教学目标具有明确性、可测量性、切实可行性、具有挑战性，并与学生的实际需要相关联。
二、选择合适的教学策略选择合适的教学策略也是撰写教案的重要技巧之一。
教师应该基于学生的年龄特点、学科知识、学习风格和受众等，选择合适的教学策略。
常见的教学策略包括讲授、演示、探究、合作学习等，教师可以根据教学目标和学生的实际需求，灵活地运用这些教学策略。
三、注重教学评估教学评估是教学质量保障的重要手段。
教师应该将教学评估纳入到教案的撰写过程中，以确保教学活动的有效性和学生学习成果的达成。
教师可以通过各种形式的教学评估，如测验、练习、调查问卷、口头问询等方式，了解学生的学习成果和教学活动的运行情况。
四、精细化教学设计教师应该将教学活动细化成具体的逐步实施的计划，以保证教学效果的最大化，提高学生的学习兴趣。
具体而言，教师应该将教学大纲分解成教学单元，为每个教学单元确定教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等，以及具体的时间安排。
这些细节性的设计能够帮助教师把握教学的重心要点，使教学更加有效。
五、激发学生学习兴趣教师应该通过多种方法激发学生的学习兴趣和动力，以实现更好的教学效果。
其中，教师可以试试游戏化教学、教学互动、批判性思维培养、情感化教育等方式，以激发学生的兴趣和创造力。
此外，适当的课外阅读和课程设计等方法也能为学生提供更丰富的学习体验。
六、关注个体差异学生的个性和差异性是一个重要的教育研究领域。
初中教案编写技巧
初中教案编写技巧首先，明确教学目标。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学评价的标准。
在编写教案时，要明确本节课的教学目标，包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
这些目标要具有可操作性、可测量性，以便在课堂教学过程中进行检查和评价。
其次，合理选择教学内容。
教案编写时要根据课程标准、教科书和学生的实际情况，合理选择教学内容，确保教学内容的科学性、系统性和完整性。
同时，要注重教学内容的难易程度，避免过于简单或过于困难，以适应学生的认知水平。
再次，巧妙设计教学过程。
教学过程是实现教学目标的过程，是教师引导学生学习的过程。
在教案编写过程中，要注重教学过程的设计，包括导入、新课、巩固、拓展、总结等环节。
这些环节要过渡自然，层次分明，有利于学生思维的发展。
此外，注重教学方法的选择。
教学方法是实现教学目标的手段，是教师引导学生学习的方式。
在教案编写过程中，要根据教学内容、学生特点和教学环境，选择适当的教学方法，如讲授法、探究法、讨论法、实验法等。
同时，要注重多种教学方法的有机结合，以提高教学效果。
教案编写还要注重教学评价。
教学评价是检验教学效果的重要手段，是对教学目标的检验。
在教案编写过程中，要注重教学评价的设计，包括评价内容、评价方法、评价标准等。
这些评价要具有客观性、公正性，以便对教学活动进行反馈和调整。
最后，注重教案的实用性。
教案编写要注重实际操作，方便教师教学。
教案要简洁明了，条理清晰，便于教师查阅。
同时，教案还要具有灵活性，教师可以根据实际情况进行调整。
总之，初中教案编写要注重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等方面的设计，使教案具有科学性、合理性和实用性。
通过编写高质量的教案，为提高课堂教学效果提供有力保障。
小学数学教案编写技巧
小学数学教案编写技巧
一、明确教学目标
在编写小学数学教案时，首先需要明确教学目标。
明确教学目标可以帮助教师清晰地了解
要教授给学生的知识内容和技能，并有助于教师设计出符合学生学习需求的教学活动。
二、确定教学内容
根据教学目标，确定要教授给学生的具体教学内容。
教师需要根据学生的实际水平和学习
需求选择合适的教学内容，避免内容过于复杂或简单，确保教学内容与教学目标一致。
三、设计教学活动
在设计小学数学教案时，教师需要结合教学目标和教学内容设计相应的教学活动。
教学活
动可以包括讲解、练习、游戏等多种形式，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
四、设置评价标准
在教学过程中，教师需要设置评价标准，对学生的学习情况进行评估。
评价标准可以帮助
教师及时发现学生的学习问题并加以解决，促进学生的学习进步。
五、反思总结
教学结束后，教师需要对教学活动进行反思总结，分析教学效果，找出不足之处并加以改进。
通过反思总结可以提高教学质量，为今后的教学工作提供参考。
通过以上几点技巧，教师可以编写出高质量的小学数学教案，帮助学生提高数学学习能力，实现优质教学。
第一课教案编写技巧
第一课教案编写技巧一、引言在教学活动中，教案是教师的有效工具。
编写一份合理、有效的教案对于提高教学质量至关重要。
本文将介绍一些编写教案的技巧，帮助教师们提高教学效果。
二、明确目标每一节课的教学目标都是教案的核心。
在编写教案时，首先要明确课堂的目标是什么。
目标应具体，清晰明了。
例如，如果是英语课，目标可以是学生们能够掌握一个新的单词；如果是数学课，目标可以是学生们能够理解并应用一个特定的公式等。
三、梳理课堂流程梳理课堂流程是编写教案的必要步骤。
教师需要思考整堂课的组织结构，包括引入、讲解、练习和总结等环节。
确保每个环节的时间合理分配，能够顺利过渡，使学生们能够有效地参与到课堂中。
四、灵活运用教学手段教案的编写需要考虑教学手段的选择。
教师应该根据不同的教学内容和教学目标选择适当的教学手段。
例如，可以通过讲解、示范实践、小组讨论、电子互动等多种形式让学生们更好地理解和消化知识，提高学习效果。
五、设计互动环节教案中的互动环节对于增强学生参与课堂的兴趣十分重要。
教师可以通过提问、小组活动、角色扮演等方式与学生进行互动。
这种互动不仅能够激发学生的学习积极性，还能够帮助教师及时了解学生的学习情况。
六、提供适当的练习教案中应提供足够的练习环节，让学生们能够巩固所学知识。
练习可以是课堂练习，也可以是课后作业。
通过练习，学生们能够将知识运用到实际问题中，加深对知识的理解。
七、评估学习成果在教案编写中，评估学习成果是不可忽视的一环。
教师需要设置一些评估环节，来检测学生们对所学知识的掌握程度。
评估方式可以多样化，如小测试、作业、项目展示等，便于教师及时发现和纠正学生的问题。
八、关注学生差异教案中需考虑到学生的差异性，采用灵活的教学策略来满足不同学生的需求。
教师可以设立不同难度层次的练习，针对不同水平的学生提供不同的辅导和指导。
这有助于提高学生的学习效果，同时也能培养他们的自信心。
九、借助技术手段在当今数字化时代，教师可以借助各种技术手段来辅助教学。
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教学设计的撰写方法和技巧厦门市教育科学研究院王如新一、教学设计的内容和原则（一）什么是教学设计教学设计是指教师遵循教育教学的规律和原理，应用系统的方法，在把握学生的知识、技能、能力、情意等实际状况的基础上，根据课程标准和教学内容，确定恰当的教学起点和终点，将教学过程诸要素有序、优化安排，形成教学方案的过程。
一个完整的教学过程，由教学设计、教学设计方案的实施和教学设计方案的评价三个部分组成。
教学设计方案是课堂教学的“蓝图”。
优化的教学设计方案是提高课堂教学效益的根本保证和前提。
通过对教学设计方案的实施和评价，又为科学修订教学设计方案提供必要的反馈信息，使教学设计方案更臻完善。
新课程理念下的教学设计与传统意义上的备课存在着很大的区别，教学设计是以系统方法论为指导，对教学过程诸要素进行系统的规划，以求得教学过程这一系统的整体优化。
教学设计实现了工艺化、范式化，因此，教学设计方案规范，可操作性强，便于交流。
而传统意义上的备课则不具有系统性和整体性的优点，往往表现出不规范、随意性强、以备知识内容为主线的缺陷。
在新课程理念下，教学设计的重点是精心设计学生主体性和创造性得到尊重、展现和发展的活动内容与活动方式。
教师在学段学期、学年教学规划的基础上，进行单元（或章节）教学设计和课时教学设计，最终形成课时施教方案（教案）。
（二）教学设计的基本内容教学设计主要解决三个问题：教师教什么和学生学什么?教师如何教和学生如何学?教师教得怎么样和学生学得怎么样?第一个问题是解决教学目标的问题；第二个问题是解决教学过程中的教学策略问题，即教与学的内容、方式、方法、手段等；第三个问题是解决教学评价问题。
因此，教学设计的基本内容应包括教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计三大部分。
第一部分，“教什么”和“学什么”的设计。
这是教学设计的逻辑起点，其任务是通过分析教学需求，确定教学目标。
它要解决的问题是：①了解学生已有水平，确定学习的起点；②根据教学的总目标，决定阶段性教学目标；③围绕目标差选择、组织教学内容。
“教什么”和“学什么”的设计的核心是了解问题以及解决问题的必要性和可能性，决定解决问题的目标，而不是解决问题的方法。
重点是研究学生的需求．及教学内容的状况以便编制教学目标。
第二部分，“如何教”和“如何学”的教学设计这是教学设计的关键环节，是形成教学质量的核心部分。
“如何教”和“如何学”才能有效的达到预期的教学目标，这首先涉及教学策略的选择和运用，然后在某些教学策略指导下，合理安排课的教学顺序，组织教学内容，选择教学组织形式和教学方法，优化组合运用各种教学媒体，这些都是教学活动过程的基本环节。
第三部分，“教得怎么样”和“学得怎么样”的教学设计。
如果说，教学策略的设计、教学内容的组织、教学方法的选择、教学媒体的运用回答了“如何教学”的问题。
那么在教学设计中，最后一个问题是“教学得怎么样”。
它要求回答：阶段的或最终的教学结果是否已经达到预期的目标。
这是教学设计的反馈——调控环节。
其任务是测量、评判教学活动是否达到预期目标，为教学的反馈调控获取详实的信息。
因此，教学评价是教学设计中一个重要的、不可或缺的部分。
通过客观、科学的评价，教学设计工作将得到不断反馈、矫正而更趋完善。
这部分工作，主要由形成性评价和一定阶段的总结性评价组成。
我们认为，新课程中的教学设计：它不是对课堂情境进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，只明确需要努力实现的三维目标。
它给各种不确定性的出现留下了足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂教学进一步开展的契机。
它不是外在于教师生命的“怪物”，而是教师生命力的载体和再现，它是教师构思教学的过程，凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧之光与创新精神，是教师教学过程中的创造性劳动。
它不是一部已经定稿的剧本，而像是一部不能画上句号的手稿，它一直处于自我矫正、自我完善、自我否定的动态发展之中。
它是课前的构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的对比、反思和提升，至少，它的重要意义并不体现在课前的详细教案，而是展现于具体的教学过程、情境和环节之中，完成于教学之后。
它始终充满悬念，因而可能不断产生令人激动的亮点。
唯其如此，它才能与教学现实实现真正的融合，并因此而丰富自己，获得旺盛的生命力，才有可能凝练为愉悦的、可供对话的文本。
（三）教学设计的基本原则●《基础教育课程改革纲要(试行)》对于课程实施和教学过程有明确的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教学作为课程实施的重要途径，因此，教学设计也就自然要以此为依据。
●现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法等都是教学设计的理论基础。
二、教学设计具体环节的操作要求（一）制定教学目标的方法教学目标是对学生学习结果的确定，是预期学生在认知、技能、情意行为等方面应产生变化的具体的、明确的规定。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它使师生的心理同步，思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学过程中的行为方向。
在教学过程制约着教学策略设计和教学评价设计，起着提纲挈领、纲举目张作用。
教学目标设计要解决的是教什么和学什么的问题，那么就必须关注以下几个方面：①教学的起点要求是什么?(起点，即学习的起点能力要求)；②教学的最终要求是什么?(终点，即最终要达成的目标)；③从起点到终点的差距是什么?(目标差，即使能目标)；④要使学生由起点到终点，需要教什么?(哪些内容)。
针对以上四个问题，教学目标设计应包括教学对象分析、教学内容、课程标准分析、制定教学目标等基本内容。
1．教学对象分析教学对象分析，即分析学生。
包括学生的态度分析、起点能力分析、心理状态分析、学生背景知识的分析等等。
通过分析，把握住学生的“最近发展区”。
（1）学习态度的分析。
认知心理学家安德森认为“学习的每一种形式都发展为一种有关的态度系列，这种副产品常常比正式教给个人的初步技能更有调节的意义”。
当学生对学习保持积极主动的态度时，将迸发出强烈的求知欲，高涨的学习热情，浓厚的学习兴趣使人感知敏锐、观察细致、思维活跃，富于创新精神，记忆效率高涨。
因此，在教学设计中教师一定要考虑学习态度对教学目标达成的影响。
分析学生的学习态度，一要明确了解学生的学习态度；二要分析不良学习态度产生的原因；三要考虑在教学设计中发展学生积极主动学习态度的方式、方法和手段。
学习态度属于学生的非智力因素方面，应引起教师在教学设计时；真切的、必要的关注。
教师要在实践中找到最佳的、最有效的方法，去转变学生不良的学习态度，激活他们的学习热情与智慧，引导他们积极主动地投入到学习活动之中。
（2）学习起点能力的分析。
起点能力是指学生在学习新知识技能之前，原有的知识技能准备水平。
研究表明，起点能力与智力相比，对新的学习起着更大的决定作用。
起点能力是学生学习新知识的内部前提条件，它在很大程度上决定了教学的成效。
布鲁姆的掌握学习策略的最重要的原则是学生必须达到规定的教学目标的85片以后才能进人下一步骤的学习。
其目的就是确保学生在接受新知识前已具备适当的起点能力。
教师可以通过诊断测验，平时作业批改和提问等方式确定学生的起点能力，并采取相应的措施，确保学生具备学习新知识所必要的起点能力。
（3）心理状态分析。
学生由于个体的差异，一些同学喜爱这些学科，一些同学喜欢那些学科，特别是进入高中阶段的学习生活后，对理科学习感兴趣的男生明显多于女生，而女生又普遍对语言类学科充满兴趣(当然不是绝对的)。
在同一学科的学习中，不同的学生对不同的学习内容，如重难点、部分章节内容等等，会产生不同的心理反应，或特别感兴趣，或不喜欢；或因为理解起来很因难而表现出信心不足，产生心理障碍；或自认为知识简单，易于掌握而学习时粗心松懈……教师在教学设计时都应细心分析至究。
（4）学生背景知识的分析。
学生在学习新知识时，总要与旧知识发生联系，即背景知识发生联系来理解和获取新知识。
学生有利的旧知识可以帮助学生获得新知识，而不利的旧知识则妨碍获得新知识。
因此，在分析学生背景知识时，既要注意分析有用的旧知识，又要重视分析那些不利的旧知识。
不利的旧知识有：①妨碍正确知识获得的错误知识(错误的概念、观念等)②给新知识的学习带来困难的被遗忘的知识。
③对新知识产生干扰混淆的不清晰、末分化的知识。
在教学设计中，教师应积极采用那些有用的背景知识，学生实现新知识的意义建构，同时要尽量排除不利的背景知识。
2．课程标准和教学内容分析这里要根据教学的总目标和学习的实际需要选择教学内容。
教学内容分析的要点包括：（1）明确课程标准和教学内容的具体要求，揭示教学内容、技能的相互关系，挖掘教学内容中的智力因素、情意因素、德育因素，确定教学目标的类型、内容和相应的学习水平。
（2）分析教学内容的特点，教学内容的内在逻辑关系，它在教材中的地位和作用，确定重点目标和难点目标，把握它们的隶属关系。
（3）要求内容选取恰当，适应多层次的需求。
即内容的范围、深度既与学生的“现有水平”相衔接，又适合学生的“潜在水平”，有利于学生在原有认知结构的基础上“同化”或“顺应”新知识。
教学要求中的基本知识和基本技能，绝大多数学生通过正常的学习活动，能够基本掌握。
3．确定教学目标（1）制定教学目标有如下要求：①要从学生学习的特点出发，提出具体明确的要求。
教学目标是针对学生的最终学习结果而设计的，因此，任何一个教学目标设计只有在符合学生学习的特点与规律的基础上，才能最终体出为了学生的发展。
同时教学目标还应具体、明确。
如仅使用“了解”“理解”“掌握”等描述心理过程的术语来描述目标，就缺乏测量的具体规定，缺乏可操作性和可测性，削弱了目标的导向功能和评价功能。
值得指出的是，思想目标和能力目标是许多教师在目标设计中最为空泛和不具体的，主要表现为缺乏实现目标的载体。