应用文请示教案
应用文请示教案范文
应用文请示教案范文一、教学目标1. 让学生了解请示的定义和用途，明白请示在实际工作中的重要性。
2. 使学生掌握请示的基本格式和写作技巧。
3. 培养学生运用请示解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 请示的定义和用途2. 请示的基本格式3. 请示的写作技巧4. 请示案例分析5. 实际操作练习三、教学重点与难点1. 重点：请示的定义、用途、基本格式和写作技巧。
2. 难点：请示的写作技巧和实际操作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解请示的定义、用途、基本格式和写作技巧。
2. 案例分析法：分析请示案例，让学生理解并掌握请示的写作方法。
3. 实践操作法：让学生实际操作，提高请示写作能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍请示的定义和用途，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解请示的基本格式和写作技巧。
3. 案例分析：分析请示案例，让学生理解并掌握请示的写作方法。
4. 练习：让学生动手写作请示，教师点评并指导。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调请示在实际工作中的重要性。
6. 作业布置：让学生课后继续练习请示写作，提高写作能力。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在课堂上的请示写作练习，评估他们对请示格式和写作技巧的掌握程度。
2. 作业批改：定期批改学生的课后作业，评估他们的学习进度和写作能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对请示写作的理解和运用情况。
4. 测试：进行一次请示写作测试，全面评估学生的学习成果。
七、教学资源1. 教材：选用权威、实用的请示写作教材，为学生提供准确的学习资料。
2. 案例：收集各类真实请示案例，用于教学分析和练习。
3. 课件：制作精美的课件，辅助课堂教学。
4. 参考资料：提供相关书籍、文章、网络资源，方便学生课后自学。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍请示的定义、用途和基本格式。
2. 第二课时：讲解请示的写作技巧，分析请示案例。
3. 第三课时：课堂练习，让学生动手写作请示。
4. 第四课时：总结本节课所学内容，布置课后作业。
应用文请示教案
分析问题深入
对相关政策实施过程中遇 到的问题进行深入分析， 提出切实可行的解决方案。
建议具体可行
针对政策实施中的问题， 提出具体的改进建议或措 施，便于上级决策参考。
案例三：批转性请示范例
批转对象明确
在请示中明确指出需要批 转的对象，如某部门、某 单位等，确保批转流程顺 畅进行。
内容概括简练
对需要批转的内容进行概 括性描述，突出重点，便 于上级快速了解批转事项 的核心内容。
02
请示分类与内容要素
事项性请示
02
01
03
含义
就某一具体事项向上级机关请求指示或批准。
特点
内容单一，事项具体，请求明确。
示例
关于购置办公设备的请示、关于调整工作时间的请示等。
政策性请示
含义
就某项政策或制度的制定、修 改或废止向上级机关请求指示 或批准。
特点
涉及面广，影响较大，需要上 级机关给予政策性的指导和支 持。
06
实践环节：学生自拟题目进行写作练习
选择合适主题和角度
主题明确
选择与社会、学校或个人生活密 切相关的主题，确保主题具有实
际意义。
角度新颖
从独特的视角切入主题，展现个人 见解和思考，避免陈词滥调。
考虑读者群体
针对目标读者群体，选择能引起共 鸣的主题和角度。
拟定提纲并草拟初稿
提纲挈领
列出主题、背景、目的、正文要 点等关键信息，形成清晰的提纲。
内容侧重点不同
请示的内容侧重于请求上级指示、批准的事项或需要 解决的问题；而报告的内容侧重于工作、情况、建议 或答复等方面的内容。
处理方式不同
请示需要上级机关给予明确的指示或批准，下级机关 才能进行相应的处理；而报告则只需要上级机关了解 相关情况，不需要明确的指示或批准。
《语文(应用文写作)》《9请示》教案
关于购买集装箱拖车的请示
总公司：
我公司现在使用的集装箱拖车中，有10台已老化，急需更新。请总公司拨款500万元用于购买新拖车。
特此请示
蛇口码头公司(公章)
二○○五年三月二十三日
修改后：关于购买集装箱拖车的请示
总公司：
我公司现在使用的集装箱拖车中，有10台系80年代末购置，目前车况很差，经常发生故障，影响码头正常生产，因此急需更新。经向市场寻价，新款拖车每台约需50万元，请总公司拨款500万元用于购买新拖车。
编号：HX/JW—JL—13(09)保存期限：五年
福建省技工学校教案（主页）
学校：课程名称：语文教师：
章节内容
请示
审批意见：
授课班级
授课日期
目的要求
1.明确请示的概念及常见的种类。
2.掌握请示的结构和写法。
3.了解常用请示的特点及写作注意事项。
难点重点
重点：请示的结构和写法。
难点：请示的写作注意事项。
二○○九年三月一日（公章）
病文5：关于校办企业管理科更名的请示
XX市人民政府：
经局会议讨论通过，申请将局校办企业管理科更名为xx区校办工业总公司。
XX市教育局（公章）
二○○九年三月一日
主题词：xx xx请示
抄送：教育局各校办企业。（规则五：不能抄送给下级机关）
请示规则
1、一文一事。2、一般不得越级请示。3、一般不得送交领导者个人。
市人民政府：
自改革开放以来，全国出现了一派大好形势。……
在中央的英明领导下，全省也出现了一派大好形势。……在中央和省的正确领导下，我县也出现了一派大好形势。……
应用文写作技能与规范 4-3 第四章-请示
第四章 党政文书
第三节 请示 （请示表达你的工作需要）
引言
1 了解请示的适用范围。 2 了解请示的特点。 3 掌握请示的规范性要求。 4 掌握请示与报告的区别。
请示
主要内容 一、请示的含义和种类 二、请示的特点 三、请示的写作要求 四、请示的写法 五、请示的案例分析
一、请示的含义和种类
3.请求批转的请示
为了进一步推动工作，下级机关在自己的职 权范围内，制定了相关的办法和措施，但是不能 直接要求平级机关和不相隶属的机关照办。但是， 有些事情是涉及到全局性的问题，不是一两个部 门就能做好的，这时候，就可以用“请示”的方 式，请求上级机关批转给有关部门去执行。
请求上级机关认可自己提出的意见、建议、 办法和措施等，请求上级批转各有关部门执行。
《党政机关公文处理工作条例》规定：“除上级机关 负责人直接交办事项外，不得以本机关名义向上级机关负 责人报送公文，不得以本机关负责人名义向上级机关报送 公文。”主送机关不能是上级机关负责人。
（三）正文
1.开头
主要交待请示的缘由。 它是请示事项能否被批准的关键，关系到事项是否 成立，是否可行，关系到上级机关审批请示的态度；也是 上级机关批复的根据。 原因讲得客观、具体，理由讲得合理、充分，上级 机关才好及时决断，予以有针对性的批复。因此，缘由常 常十分完备，依据、情况、意义、作用等都要写上，有时 还需要说明背景。
（一）请示的含义 请示是适用于向上级机关请求指示、批准 的公文，亦即下级机关向上级机关或业务主管 部门请示指示或批准的公文文种。请示属上行 文，具有强制回复的性质。
（二）请示的种类 根据行文的目的、性质和内容的不同， 可将请示分为以下三种。
1
请求指示的请示
中职或高中语文应用文写作《请示、通知》教学设计教案
应用文写作《请示、通知》教学设计教学目标：知识目标：掌握请示，通知的写作步骤和格式要求。
能力目标：能够完成企业工作情境下请示，通知的写作任务。
情感目标：提高分析问题和解决问题的能力。
学情分析：初中阶段的写作训练，对应用文写作未曾或很少接触。
重难点及破解策略：重点：请示，通知的写作步骤和格式要求难点：根据布置的任务进行当场练习策略：行动导向法教学流程：请示、通知实用写作，先由学生分组讨论，凭借之前的知识和阅历，写出样品，在班级内展示。
其他小组成员提出问题，给出建议。
之后，教师讲授易错点知识和注意事项。
最后，根据讲授知识，修改样品，展示成品。
【导入新课】同学们，咱们看一看这个人在做什么，手里拿的是什么？想一想请示是什么？为什么以前从没学过怎么写请示？大家在影视剧中有没有听过这样的话：“村民们注意了，现在广播XXX的通知……”这是因为，一村小，大家都听得到，二当时的村民中，不识字的占了很大的部分。
村里干部只能通过广播的形式告诉大家。
现在，人人都识字了，口头的通知就转变成了书面形式的，那怎么写通知呢？怎么写份正确的通知呢？【新课讲授】任务一：想一想从未接触过请示，那么从字面来看请示的近义词有什么？例如：请教请问，是希望别人解决问题，给予答案的。
请示的相关概述1、请示的定义：(1)下级机关请求得到上级机关的指示、批准；(2)希望上级机关给予答复；(3)行文方向属于上行公文。
2、请示的种类：（1）事务性请示（请求批准）就某项工作、某个问题请求上级机关给予审定、核准、认可；或在人、财、物方面有困难，需要上级给予帮助解决。
（2）政策性请示（请求指示）下级机关在执行政策时遇到困难或出现新的情况，需要变通；或对上级机关某个决定有看法，可以向上级机关请求指示。
3、请示的特点：(1)请示事项一般时间性较强。
请示的事项一般都是急需明确和解决的，否则会影响正常。
(2)应一事一请示。
(3)一般主送一个，不多头主送，如需同时送其他机关，应当用形式，但不得在请示的同时又抄送下级机关。
4-3应用文写作技能与规范(第四章-请示)
四、请示的写法
由标题、主送机关、正文和落款四部分构成。 （一）标题
1．由发文机关名称、事由和文种构成，如《××学院关于 增加2018年人员编制的请示》。 2．由事由和文种构成，如《关于成立××中心的请示》。
《党政机关公文处理工作条例》规定：“除上级机关 负责人直接交办事项外，不得以本机关名义向上级机关负 责人报送公文，不得以本机关负责人名义向上级机关报送 公文。”主送机关不能是上级机关负责人。
（三）正文
1.开头
主要交待请示的缘由。 它是请示事项能否被批准的关键，关系到事项是否 成立，是否可行，关系到上级机关审批请示的态度；也是 上级机关批复的根据。 原因讲得客观、具体，理由讲得合理、充分，上级 机关才好及时决断，予以有针对性的批复。因此，缘由常 常十分完备，依据、情况、意义、作用等都要写上，有时 还需要说明背景。
3.请求批转的请示
为了进一步推动工作，下级机关在自己的职 权范围内，制定了相关的办法和措施，但是不能 直接要求平级机关和不相隶属的机关照办。但是， 有些事情是涉及到全局性的问题，不是一两个部 门就能做好的，这时候，就可以用“请示”的方 式，请求上级机关批转给有关部门去执行。
请求上级机关认可自己提出的意见、建议、 办法和措施等，请求上级批转各有关部门执行。
2.主体
主要说明请求的具体事项。 这部分内容要单一，就是要坚持“一文一 事”的原则。请求的事项要符合法律法规、符 合工作实际，要具有可行性和可操作性。请求 的事项要写得具体、明确。如果请示的事项内 容比较复杂，要分清主次，条理要清晰，重点 要突出，可以采用条文式的写法。 另外，期请用语，要平实、要恳切。
（最新）第5讲应用文写作·公文写作《请示》
1 第五讲请示一、适用范围《办法》“适用于向上级机关请求指示、批准”。
《条例》与《办法》规定一致。
请示属于上行文。
二、特点1、呈请性。
工作中遇到无力解决、无权解决或不知道怎么解决的问题时可以使用请示请求上级机关指示或批准。
2、事前性。
请示必须事前行文不允许“先斩后奏”。
3、单一性。
一文一事内容单一。
不应在一篇请示中同时要求解决几个事项以免在办理过程中因涉及单位多职责交叉互相推诿或因对几个事项态度不一给上级机关批复造成困难使公文得不到及时处理贻误工作。
4、期复性。
期待上级尽快批复。
三、分类1、求示性请示请求指示性请示即工作中遇到了不知怎么解决的问题请求上级给予指示、裁决。
如对党和国家的方针政策、法律、法规或上级有关文件有不明之处难以理解或难以执行工作中遇到不好解决的关键问题、无章可循的新问题或意见分歧无法统一执行的问题对新问题、新情况作出某种处理但不知是否妥当等。
若针对某一问题提出明确肯定的意见不需上级指示、批复则用意见行文。
例12 国家中医药管理局关于对在《执业医师法》颁布前未取得医学专业技术职称无学历中医民族医从业人员中有关人员进行医师资格认定问题的请示卫生部《执业医师法》以及一系列配套文件颁发实施以来就《执业医师法》颁布前已经县级以上卫生、中医药行政管理部门批准取得行医资格、但不具备医学专业技术职务职称和医学专业学历的中医民族医从业人员的医师资格认定问题我局不断接到各地中医从业人员主要是个体开业人员和部分省级中医药主管部门的来信、来电反映的意见主要是1这部分人员中有的年岁已高1999年参加资格考试年龄最大的达8O多岁记忆力减退再加上精力有限等原因在短时间内难以完成医师资格考试10多门科目的复习由此也引发了部分媒体有关“医师资格考试难倒老中医”的报导。
2在这些从业人员取得行医资格时已通过县级以上卫生、中医药行政管理部门组织的相关专业理论与技能的考核考试特别是其中部分人员根据卫生部、国家中医药管理局有关《医师、中医师个体开业暂行管理办法》〔88〕卫医字第36号的规定通过了省级卫生、中医药行政管理部门统一组织的考试和考核按规定应取得中医师资格但该资格目前不为人事部门认可故不能根据现有的规定获得医师资格认定出现了政策上的不衔接。
《文秘应用文写作》教案第一章 行政公文 第五节 请示
正文由事由、请示事项和尾语三个部示的原因、背景和依据交代清楚。
（2）请示的具体事项。
（3）尾语。正文的结尾，常以简短的文字概括请示的具体要求，再次点明主题。
4.落款和成文日期
三、撰写请示的注意事项
第一，遵循请示的行文规定。请示在行文时必须注意以下要求：一文一事；事前行文；一般只有一个主送单位；一般不越级请示；不向领导个人请示；请示上报的同时不抄送下级；请示与报告不能混用；应当注明签发人、会签人姓名等。
文秘应用文写作课程教案（第一章）
授课题目
第五节 请示
课时安排
2课时
教学
目标
1.了解请示的概念和种类
2.熟悉请示的写作结构
3.掌握请示的写作方法
教学重点
请示的写作结构
教学难点
请示的写作方法
授课类型
理论、练习
教学方式
讲授、案例
教学资源
多媒体
教学基本内容与教学设计
一、请示概述
1.请示的概念
请示是“适用于向上级单位请求指示、批准”的公文。请示为上行文，具有强制回复的性质。其行文目的是请求上级单位对本单位单位权限范围内无法决定的重大事项，以及在工作中遇到的无章可循的疑难问题给予答复。
为解决当前办公用房之急需，决定把已拆除的800平方米面积加在厂房顶层，资金由本公司自行解决。
××公司（公章）
××××年××月××日
为了迎接省教育厅今年下半年对职业技术学院实验室进行专项评估，加强电化教学，我校计划今年建立直播教室及多媒体教室。为此，特申请教学设备购置经费一百万元。
二〇〇四年三月十二日
2.下面这篇请示存在哪几方面的问题，请指出并改正。
××公司关于翻建房屋的请示报告
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篇一：大学应用文写作教案--请示报告- 1 -- 2 -- 3 -- 4 -篇二：请示的教案应用文写作请示一、概念请示是下级机关、单位向上级机关请求指示、答复、审核和批准有关事宜时使用的一种请求性文件，属上行公文。
请示有三个鲜明的特点：①必须是下级向上级行文。
有的虽然不是直属上下级机关，但是属于业务主管机关，比如，省市级机关保卫部门的一些问题，常常需要向省市公安厅、局请示。
②必须是在自己职权范围内无法肯定或处理的事。
既不要请示与自己职权无关的事，也不要请示本应自己处理并有条件、有可能处理的事。
前者超越职权范围，会给工作带来混乱，后者则是矛盾上交，不负责任的态度。
③必须要求上级明确表态、批复。
二、请示的特点和与报告的区别1、请求性。
所谓请求即下级机关、单位打算做某种事项，而按规定又无权自行决定或不知道应该如何正确办理，必须请上级机关批准同意或给予明确指示。
请示的这种祈使上级机关批准或指示的特性，即为请求性。
请求性是请示文体的主要特点，这个特点将其与报告文体明显地区别开来。
而下级机关、单位在撰写请示时，必须注意体现请示的请求性特点，将请求办理什么事项，或在工作中遇到什么不清楚的问题，请求上级机关批准或指示什么等内容一一写清楚，以便于上级机关研究批复。
2、事前性。
（关于法律责任）3、单一性。
即通常所说的“一文一事”。
请求需要及时得到上级机关的研究和批复。
如果一件请示公文中包含有几个不同的问题，上级机关就需要花较多的时间去一一分别研究，难以及时批复。
而且，还可能因请示公文中某一个问题或事项难以解决或不能批准，而使其他可以及时解决、批准的问题、事项也被连及搁置下来，延误工作。
因此在撰写请示时必须注意到请示的单项性特点，坚持一文一事，一事一请示。
4、限定性。
下级机关、单位请求的问题应当限于那些确需上级机关予以批准或指示的问题。
凡属上级已有既定的方针政策和明确具体的规定，下级机关、单位在自己职权范围内能够解决的问题，应当自行研究解决。
不应事无巨细，或不管其有无必要，事事都请求上级机关或将矛盾上交，既延误工作，又无谓地增加公文旅行的数量。
既使是对必须向上级请示的问题，也应本着积极主动和高度负责的态度，提出自己的意见和建议，以便于上级机关作出正确的判断和选择。
请示依赖症?，温总理对不必要的请示一律斥之以 ?你们不用请示我?，本可依法自行而为的事项，却仍要请示上级，在法律上说实则了无意义。
之所以?唯上不唯法?，潜在的原因可能就在于：一是?请示?对上可以表明自己的忠诚；二是?请示?有助于推卸自己的责任。
?请示依赖症?对应的是人事权的自上而下，当局长的官职是市长给的，他当然乐于向市长请示。
）5、程序性。
请求应当根据行政隶属关系按级向上呈送，除非有特殊情况，一般不应越级请示。
请示的事情和问题如涉及到几个上级部门应呈送主管的上级部门，抄报其他上级部门。
一件事情，一个问题，不要同时向多方请示。
多方请示，一方面被请示的几个上级机关不便研究批复；另一方面，如果多方批复，批复之间出现不一致的情况，请示机关也不便于按批复办理事情和处理问题。
与报告的区别：在机关工作中，有“事前请示，事后报告”的说法。
报告和请示两种文种，使用情况混乱。
突出的问题是，该用请示文种者用报告，该用报告文种者用请示;或者请示中写有报告内容，报告中写有请示事项。
尤其令人困惑的是，有些人将报告和请示这两个文种合二而一，创造出“请示报告”这样一个新文种。
其结果，必然给收文机关的处理工作带来不应有的麻烦。
据材料记载，某乡政府给区领导机关去文，标题拟为《xx乡关于当前植树造林工作的请示报告》，文中既汇报了造林工作情况，又请示领导帮助解决万株杉苗。
一文两用，名副其实的请示加报告。
结果公文上达之后，久无批复回文。
几经派人去区里查询，才在一堆汇报材料中找到。
原来区里是把它当作工作报告，无须批复，故无回文。
不同：请示报告1、目的：为解决问题，要上级批复指示汇报反映工作，不要批复指示2、数量：内容单一一文一事内容含量大，数事并谈3、时间：事前行文不许先斩后奏事前、中、后均可三、请示的种类（请求批复性、批转性）1、自己无权无力无能解决。
请上级帮助的申述性请示。
（请上级2、自己要解决但无把握，请上级批准我的想法的安排性请示。
（上级是否同意我的安排）3、批转性请示4、签报签报是机关或部门内部使用的一种手写性请示文种。
机关或部门的负责人向上级负责人请示工作时，为简便迅速处理某些事项，亲笔书写简短意见，不经打印，直接呈送上级负责人的请示或汇报。
这种机关或部门负责人亲笔书写的简短请示件，即为签报。
签报的内容，通常是那些需要迅速处理的一般性工作事项。
由于签报是一种简便易行的手写性内部请示文种，不属于正式公文，故其不必经过正式公文的一般处理手段，在格式上与一般下载式的请示公文也有所区别。
一是可以直接主送有关主管领导同志，二是落款应由请示的机关或部门负责人签名，不必加盖公章。
其正文写法可根据内容，参考一般请示行文。
例如：关于《对医疗单位购进保健药品、非治疗性商品检查情况的报告》的处理意见×市长：少数医疗单位乱购乱进保健药品和非治疗性商品，严重违背了有关文件规定，增加了公费医疗、劳保医疗经费的支出。
这是市审计、财政、工会对24所医院进行抽查中发现的。
必须加强教育，予以制止。
拟将这个材料批转各有关单位以引起重视，请审示。
×××（有关负责人签名）xxxx.x.xx四、写法——固定格式和常见用语1、写法标题（切忌语言重复）称呼（致发对象：一个对象，针对机关而非机关领导）正文：缘由：（依据的政策—略写，事实情况—详写）——要求：（拟如何??提出方法方便上级考虑和采纳）结尾：用祈请语，请上级“批示”、“批准”、“批转”等，而不是“审阅”、“审查”（报告用）落款：发文机关和时间2、注意事项：请示的问题，必须是工作中急待解决的问题，理由必须充足，解决办法必须切实可行。
目前有些请示，提出的问题并不是需要马上回答的。
比如，一份注明日期是一九八○年二月的请示，要求主管业务部门在做一九八一年计划时增加预算。
理由是一九八○年预算过紧，预计一九八一年还要增加机构等等。
这样的请示，上级是无法回答的。
因为一九八一年该机关是否增加机构，还要看形势的发展，二月份只能预测，不能最后肯定下来，而当时也不是做来年预算的时机。
因此这份请示，上级单位只好把它作为备忘录压了下来。
还有的请示，虽然是工作中急于解决的问题，理由也比较充足，但解决办法不明确、不具体，实行起来容易产生偏差和混乱，因此被上级单位退了回来，责成请示单位进一步调查研究，提出切实有效的办法后，再行请示。
请示的内容如涉及其它单位，必须事先进行协商，取得一致意见，然后才能行文。
特别是要求上级批转的请示，更要注意同有关单位协商研究。
否则，不仅文件容易出漏洞，即便所提意见十分完善，批转后执行起来也可能带来一些不必要的麻烦。
3、语言要求请示是上行公文，语气应注意要诚恳谦恭；杜绝明确强烈的主观色彩，如“我们认为”“一定要”等，减少施压的嫌疑，行文的主观性若引起上级部门的反感,会使请示的批准、转呈被耽搁,或不予批复而转回；实事求是；可以充分陈述理由，但应避免偏执（不要为了使上级机关能够批准而有意突出强调一部分事实，掩盖另一部分事实。
对存在困难可以充分反映，以求得到上级机关的帮助，但不应该为了达到这个目的而有意夸大困难）；撰写内容较多、篇幅较长的请示时，应注意抓住问题的重点和关键，层次分明，条理清楚，语言简洁平实，内容明白具体；切忌将请示缘由写得抽象、笼统，切忌请示事项中提出过分的要求，切忌提出华而不实的建议、措施，使上级机关看不出所请示批准办理的事情的必要性和可行性，很难被批准。
五、作业：修改病文关于要求解决学生宿舍拥挤等问题的请示市人民政府、市教育局：我校今年由于住宿生急剧增加，已有的学生宿舍已无法容纳，现在住宿生基本上是一个床位两个人睡，严重影响学生的身心健康。
为解决这一困难，我校决定再建一栋学生宿舍楼。
另外，我校图书馆也尚未达到省?两基?标准，望上级部门给予适当支持。
特此请示，请回复。
××市二职2003年12月15日修改和分析：一、在标题方面：第一，请示，就是?请求指示、批准?，所以标题中的?要求?两字可省去。
另外，对上级用?要求?的口吻也不甚妥当。
第二，?解决学生宿舍拥挤问题?不明确，既可以是增加学生宿舍，也可以是减少住宿生人数，根据本请示内容，应直接写明是?下拨建造学生宿舍楼经费?。
第三，?等问题?不符合?请示应当‘一文一事’?的要求，应删去?等?字。
二、在主送机关方面请示一般只写一个主送机关，根据?谁主管、请示谁?的原则，可保留?市教育局?，删去?市人民政府?。
三、在请示原由方面第一，?已有的学生宿舍已无法容纳?表述不够准确，可改为?造成学生住宿十分困难?。
第二，?基本上?不够明确，应写明?有×××人是一个床位两个人睡?的。
第三，?严重影响学生的身心健康?，不全面，还应加上?影响学习、生活?。
第四，?我校决定再建一栋学生宿舍楼?，应讲明楼高和建筑面积是多少。
同时，用?决定?一词也不妥，可改为?准备?。
第五，应补充说明建造学生宿舍楼的经费。
如?经有关工程人员匡算，共需资金×××万元?。
如果其中一部分资金是自筹的，还应写明?目前，我校可自筹资金××万元，尚缺×××万元?。
四、在请示事项方面第一，应明确写明?为此，我们恳请市教委下拨给我校建造学生宿舍楼经费×××万元?。
第二?另外……给予适当支持?应删去。
五、在结束语方面应改为?特此请示，请批复。
?六、署名应用学校的全称?××市第二职业中学?，并加盖印章。
七、署时应用汉字小写全称年月日，即?二○○三年十二月十五日?。
篇三：教学设计请示《请示》教学设计一．教材分析教学中所使用的教材为课题组编写的《中等职业学校学生书面能力训练指导实用手册》。
请示是文秘应用文部分第三节内容，作为常用行政公文的一种，是文秘专业学生必须掌握的文种之一，从本节教材内容安排来看，按照“基本理论指南——范文——写作训练”结构布局，逻辑性和可操作性都很强。
在之前讲过日常应用文写作的基础上，学生学习以请示为代表的行政公文的写作，既体现出一定的层次性，又体现了文秘专业特色，有助于学生表达能力的提高。
二．教学目标设定1．知识与技能（1）通过请示与报告的区别，理解请示的特点（2）掌握请示的结构与写作要求（3）写出符合公文规范的请示 2．过程与方法（1）培养学生“发现问题——分析问题——解决问题”的能力（2）教会学生把知识归纳为规律（3）口头表达与书面表达实践演练 3．情感、态度、价值观（1）发扬自主探究精神（2）培养自信心，激发写作热情三．学情分析学生提高表达能力是成长的需要，更是社会竞争的必然要求。