考试说明解读历史(张昌东张剑)
山东省胶东半岛地区高三历史教研活动资料 二轮复习规划课件
二轮复习目标 通过二轮复习，构建通史体系，形成不同于一轮的横向、纵向结 合的知识框架；通过训练提高文综答题能力，在高考中取得佳绩。
三、复习策略 1.重新整合教材。把分散在三本书里的知识按照时间顺序进行整合。 二轮复习需要打破课本的体例安排，然后按通史体例把相关的知识 横向的整合到一块。例如：专题一中国古代文明---需要整合必修一 第一单元古代中国的政治制度，必修二第一单元古代中国经济的基 本结构与特点，必修三第一单元中国传统文化主流思想的演变，必 修三第三单元古代中国的科学技术与文学艺术成四个小专题 。通 过专题整合，使学生对历史知识由一个个孤零分散的知识模块到政 治、经济、思想文化等前后左右能够联系起来的横向知识体系，从 而使学生便于记忆和理解历史知识，并从宏观上去把握历史发展的 阶段特征和客观规律，使二轮复习的效果得到提升。内容整合时坚 持这样的原则：突出主干知识，不是面面俱到，把书读薄。 选修模块高考独立出题，不和必修内容掺合，这样就把选修模块里 的内容按发生的阶段分成两大部分，即中外古代史上的改革和中外 近代史上的改革，然后进行独立复习。
4、精选习题 习题的设计原则：①针对性。以专题综合练习为主，查缺补漏，针 对学生学科缺漏点，形式还是单项选择题和材料解析题两种形式。 ②梯度性：习题的设计是面对全体学生，所以设计的时候应有一定 的梯度，计划高中低档题都有涉猎，其比例分别为20%,45%，35%. ③典型性：分析往年高考试题中的基本题型、经典范例，进行举一 反三的讲解，是提高学生分析问题和解决问题能力的有效手段。 ④新颖性：做过的题，一般不宜过多重复，旧题必须变型。 习题的来源：①历年高考试题。 ②优秀资料、外来试题的精题和网络的新型题
（2）变化：
试卷结构变了： 分值增加：单科由78分变为100分 题量增加：选择题由8变为11；非选择题 2或3+1
对2012年安徽高考历史《考试说明》的几点思考
对2012年安徽高考历史《考试说明》的几点思考桐城中学黄祥林一、2012年历史《考试说明》的“变”与“不变”自安徽省文科综合能力测试自主命题以来，历史《考试说明》总体保持稳定，都是根据教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》《普通高中历史课程标准（实验）》以及教育部考试中心颁发的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科〃课程标准实验版）》并结合安徽省普通高中历史教学的实际情况制定的，今年的《考试说明》也不例外，与往年相比，其“不变”之处在于：命题的原则和方向不变：考查学生对基本历史知识的掌握程度；学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下，运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力；注重古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络；重视“新材料”的运用和“新情境”的创设。
考核的目标与要求不变：主要考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”四方面的能力和素养。
必修课程的考试内容不变：主要考查古代、近代、现代的中国和世界在政治、经济、文化等方面的历史知识。
题型示例的结构不变：总量30题，由18道选择题和12题非选择题构成；几乎全部为“新情境”试题，且图表类示例有较大比重；30道试题都摘自或改编自最近几年全国与各地的文综高考试题。
今年历史《考试说明》在总体稳定的前提下也有一些细微的变化，应该引起我们的重视，表现在：选修课程的考试内容有变化：选修一《历史上重大改革回眸》增加了“北魏孝文帝改革”“日本明治维新”两个单元，同时删除了“俄国1861年改革”一个单元。
选修二《近代社会的民主思想与实践》增加了“法国民主力量与专制势力的斗争”一个单元。
考点总体上有所增加。
《考试说明》的第三部分“题型示例”有重要的隐性变化：选择题中，中国史与世界史的比例有变化，去年选择题中外历史试题比例为12：6，而今年的比例为9：9；非选择题多为古今贯通、中外关联型试题，而中国古代史内容仍然较多，涉及到例1、例2、例3以及例4第一问、例5第一问、例6第一问、例7第一问、例11第一问等11个小题；另外，经过改编的示例题有所增多：10年1题、11年2题、12年6题。
2014年山东高考考试说明历史学科解读方法及备考策略(百校联盟稿)投影f
主讲人
魏 明
谢绝传播 多谢合作
四个方面的问题
回顾关于2012年山东高考考试历史学科说明 • 《2012年山东高考卷考试说明》的突出 特点主要体现在“三个不变、二个调整、 一个变化”，这体现了 “稳中求变、变 中求新”的高考思想和原则。
回顾关于2012年山东高考考试历史学科说明 从整个考纲看，命题指导思想、考试范围 与内容、试卷形式及结构不变（时间、分 值、题目总量，各科比例、选做题目不变） 与去年保持一致，考核目标与要求、考试 形式与试卷结构局部调整，题型示例调整 变化明显。
一、解读2013年山东高考考试说明蕴含的
备考指向
Ⅰ.要从命题指导思想来体会备考导向
山东高考六年来非选择题的难度系数对比
山东高考六年来非选择题的平均分
Ⅱ.要从考核目标要求来把握命题方向
(一)获取和解读信息
• 该项考核目标是指全面、准确地理解试题所呈现的 图（表）文内容、格式以及测试意图，从中获取解 答问题的相关信息。 • 要求考生通过阅读材料，结合相关历史知识，对材 料进行去粗取精、去伪存真的整理，剔除无效、干 扰、虚假、错误的信息，最大限度地发掘、提炼、 归纳有效信息。 • 在“整理材料，最大限度地获取有效信息”的基础 上，进行完整、准确的理解，提炼信息主题，同时 依托自己的学科知识储备，将相关信息升华为规律 性内容，揭示其本质，形成“综合性的信息解读”， 并从整体上把握对历史事物的认识，解决历史问题。
（二）调动和运用知识
• 该项考核目标考查考生调动和运用知识 以辨别历史事物和历史解释的能力。 • 要求考生正确理解历史事实进而分析历 史结论。 • 在充分获取和解读历史信息的基础上， 调动和应用历史知识去粗取精、去伪存 真，才能科学合理地予以说明。
2008年淮安中考历史
2008年淮安中考历史《考试说明》解读及复习策略文通中学赵祖平关键词：《考试说明》的解读；复习备考策略一、2008年淮安中考历史《考试说明》解读（一）考试的范围以教育部现行的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》为依据，以义务教育历史课程标准实验教科书七年级至九年级教材《中国历史》和《世界历史》上、下册为考试范围。
（二）考试的内容及能力要求《中考说明》中所列七年级至九年级教材《中国历史》和《世界历史》上、下册知识点。
根据中考《考试说明》对知识与能力学习的不同层次要求，中考历史学科考查能力分为三个层次要求：识记能力、理解能力、应用能力。
具体内容详见考试说明P56以上三个层次的考查要求是递进关系，每高一层次考查要求同时也包括了较低层次的考查要求。
（三）考试方法与分值、试卷的主要题型、内容和试题难易比例1．考试方法与分值：开卷书面考试，分值满分为60分2．试卷主要题型：试题分为选择题和非选择题两大类。
选择题是“四选一型”的单项选择题；非选择题包括材料解析题、简答题等。
两类题型的分值比例约为：选择题：30分；非选择题：30分。
3．内容和试题难易比例中国古代史25％，中国近现代史40%，世界历史35％。
难易程度分易、中、难，其比例为6：2：2。
（四）08年《考试说明》与07年知识点的变化（1）中国古代史：知识点“秦始皇的历史功过”改为“秦始皇的历史作用”，“汉武帝的大一统”变为“汉武帝的大一统（已包含13、14课）”。
增加“官渡之战”。
能力要求的变化：“贞观之治”“隋唐科举制度”“清朝君权的强化”能力要求升级为“理解能力”层次。
（2）中国近现代史：增加“新文化运动的主要内容”。
“新文化地位和作用”“鸦片战争的影响”能力要求升级为“理解能力”。
《马关条约》《辛丑条约》的内容和影响、洋务运动的地位的作用、戊戌变法的影响、辛亥革命的历史意义能力要求升级为“理解能力、应用能力”。
（3）世界历史：亚历山大大帝东征、工业革命的影响、美苏争霸能力要求升级为“理解能力”；第三次科技革命特点和影响能力要求升级为“应用能力”。
2012江苏省高考历史考试说明
2012江苏省高考历史考试说明一、命题指导思想2012年江苏省普通高等学校招生全国统一考试历史科(江苏卷)的命题将以高中历史课程标准和考试大纲为指导，以考试说明为依据，实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力。
考查内容的选择，以课程标准的模块“学习要点”为依据，结合教学实际和学术标准，实现原则性与灵活性的统一。
考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”、“新情景”的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。
符合考试目标，使考试保持较高的信度、效度，以及必要的区分度和适当的难度，并在命题方式上体现出稳中有变、稳中出新的原则。
二、考试内容及要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部颁发的《普通高中历史课程标准(实验)》、参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》，结合江苏省普通高中课程标准教学要求和本省的实际情况确定考试内容与要求。
(一)考核目标与要求1．获取和解读信息·理解试题提供的图文材料和考试要求。
·整理材料，最大限度地获取有效信息。
·对有效信息进行完整、准确、合理的解读。
2．调动和运用知识·辨别历史事物和历史解释。
·理解历史事实，分析历史结论。
·说明和证明历史现象和历史观点。
3．描述和阐释事物·客观叙述历史事物。
·准确描述和解释历史事物的特征。
·认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。
4．论证和探讨问题·运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。
·使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。
·独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。
(二)考试范围考试范围涉及《普通高中历史课程标准(实验)》所规定的必修和选修内容。
其中，历史(I)、历史(Ⅱ)和历史(Ⅲ)三个必修模块为必考内容；“历史上重大改革回眸”、“中外历史人物评说”、“探索历史的奥秘”以及“世界文化遗产荟萃’’四个选修模块为选考内容。
北京20XX年高考《考试说明·历史》解读
北京20XX年高考《考试说明·历史》解读一、针对北京文综考试能力的要求及历史学科自身特点，并结合新课标要求，20XX 年《考试说明·历史》仍按通史体例编排：古代中国→古代希腊、罗马→近代世界→近代中国→现代世界→现代中国其次，在每一历史阶段中按必修中的模块呈现(政治→经济→文化)，并将选修(Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ)的内容有机地按时序融入其中，并加注“△”予以点明。
二、20XX年《考试说明·历史》(北京卷)，共涉及考点160个。
其中，中国史93个，具体分布是中国古代史46个，中国近代史22个，中国现代史25个;世界史67个，具体分布是古代世界7个，近代世界34个，现代世界26个，与20XX年旧版《考试说明·历史》相比，减轻了学生的考试负担。
三、居高临下把握《考试说明》，指导高三复习1.建构完整知识结构体系，将零散的史实纳入一个知识体系中去把握。
例如：“古代中国历史(必修Ⅰ)”考察的知识点有：西周(分封、宗法制)→秦(大一统中央集权制度)→汉至元的政治演变(汉→唐→宋→元)→明清(君主专制加强：内阁与军机处)。
2.站在人类文明演进的高度去整合知识：人类文明之间存在承袭与发展创新的关系，例如：古希腊的人文精神起源(智者学派)→近代人文精神发展(文艺复兴、宗教改革、启蒙运动)再如：雅典民主政治→近代西方代议民主制的确立(英、美、法、德、俄、日) 世界市场的形成与拓展(新航路开辟→第一次工业革命→第二次工业革命)3.高三复习中还应贯穿世界意识、全球意识、开放意识、竞争意识以提高学生的人文素养，加强应试能力：20XX年《考试说明·历史》(北京卷)，在编排近、现代史的相关内容时，把近、现代中国发出的重大事件置于近、现代世界历史大背景之下，这样，学生自然就开阔了视野，拓宽了思路，必然提高其解题能力。
4.删繁就简，提高复习效率为进一步减轻高三学生的负担，《考试说明·历史》相应删减了部分次要内容，以突出主干核心知识的考察。
2013山东历史考试说明与解读
2013年山东高考历史考试说明解读一、关于“命题指导思想”2013年《说明》中的“命题指导思想”部分对命题的基本依据以及基本原则等作了明确规定，共包含4条基本内容，与2012年相比没有变化，考试要求保持了较好地稳定性。
继续坚持依据课程标准、考试大纲、山东卷考试说明命题；继续坚持“能力立意”的原则，重视对考生创新能力的考查；命题保持相对稳定，体现新课程理念；继续坚持科学性和公平性的原则，确保试题较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
二、关于考试内容和要求(一)考核目标及要求保持不变。
历史的考核目标及要求均保持不变，仍然是体现了对学生学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探究问题等四个方面的能力要求。
因此，从复习策略看，建议仍要以基础知识和基本能力作为高三复习的重点，注重夯实基础，在扎实的基础上，着重提升学生的四项基本能力。
(二)考试内容稳中有变。
历史的考试内容保持不变；三、考试形式与试卷结构与2012年保持不变2013年山东省文综考试继续采用闭卷、笔试形式，试卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，时间150分钟，满分为240分。
文科综合第I卷为单项选择题，全部为必做题，共25题，每题4分，共100分；第II卷分为必做题和选做题两部分，其中必做题部分共6道题，政治、历史、地理各2道题，共110分；其中政治必做题的分值比重约占36%，历史、地理必做题的分值比重约占32%。
试题只涉及单学科的内容，不涉及跨学科综合。
四、题型示例与2012年相比适度微调从题量看，题型示例与2012年相比没有变化，选择题仍然为40个，其中历史12个；主观题22个，其中历史7个。
从内容看，个别题目有更换。
其中，历史更换了4个选择题、1个必做主观题、1个选修题；从样卷的整体难度来看，较去年样卷的难度有所降低，特别是选择题；综合题的命题风格有了一定变化，即不再追求面面俱到式的考查，而是通过核心主线贯穿始终。
综上可以看出，题型示例从2012年的由全国卷和山东卷的部分典型题作为示例，变为今年基本是由山东历年的高考试题为示例。
2011年历史高考《考试说明》逐条解读2
2011年历史高考《考试说明》逐条解读
近代中国
一、近代中国的民主革命
1、1840年至1900年间列强侵略与中国人民的反抗斗争
（1）从鸦片战争到八国联军侵华
（2）太平天国运动：①过程
②太平天国的纲领
（3）义和团运动：
2、辛亥革命
3、新民主主义革命（1919—1949年）（1）五四运动和中国共产党的成立
（2）国民革命运动（1924—1927年）
（3
）“农村包围城市，武装夺取政权”道路的开辟（1927—1937年）
（4）抗日战争（1937—1945年）
（5）解放战争（1946-1949年）
二、经济结构的变化与资本主义的曲折发展
1、鸦片战争
后中国经济
结构的变化
①过程：鸦
片战争以
后，中国手
工棉纺织业
的衰败，标
志着自然经济开始解体。
②作用：外国资本主义的入侵，对小农经济起了瓦解作用；中国经济结构的变动，促进了近代民族工业的兴起。
2、近代中国民族资本主义的曲折发展
三、思想解放的潮流
1、新思想的萌发
2、维新思想
3、新文化运动
4、马克思主义在中国的传播
①开始传入：新文化运动后期，俄国十月革命胜利的消息传到了中国。
（1918年，李大钊发表《庶民的胜利》《布尔什维主义的胜利》等文章，在中国第一次举起了社会主义大旗。
）
②广泛传播：五四运动促进了马克思主义的广泛传播（1919年5月，《新青年》出版了《马克思主义专号》，李大钊发表《我的马克思主义观》，第一次较为全面系统地介绍了马克思主义。
）。
名师详解2010年沈阳中考历史考试说明
名师详解2010年沈阳中考历史考试说明历史：课标是中考指南针结合课标复习东北新闻网讯：《2010年沈阳市中等学校招生统一考试考试说明》于4月19日出台。
今年中考，物理和化学的变化比较大，两张答题卡合并为了一张答题卡，而随之题型和分值也有相应的调整。
数学减少一道大题，语文则进行了题型的调整。
历史在近代史和世界史所占比例上也有调整。
同时，今年中考说明对生物和地理提出，在课程计划中，非中考学科的某些材料将以不作为考点而是作为背景融入中考考题中。
而考生比较关注的民族团结教育内容今年将不会出现在沈阳中考的试题中。
为了让考生详细了解今年中考命题方向，掌握科学备考方式，本网记者还采访了沈阳市的名师，对各科考试说明进行解读。
南昌中学历史教师苏风华：课标是中考指南针结合课标复习学生在复习阶段应注意几个注意事项：准确把握课程标准要求对知识掌握得程度;仔细阅读考纲，了解考试要求，内容上的变化;复习方法：答题技巧的培养。
仔细阅读考纲，了解考试要求，内容上的变化⑴考试范围变化大——今年的考试范围是人民教育出版社的初中历史教材共六册书，其中《中国历史》四册，《世界历史》两册。
⑵从试卷结构上看，卷面满分60分，在答题卡答题。
单项选择题约占40﹪，对号入座、材料辨析题约占25﹪，读图说史、材料解析题约占35﹪;试题易、中、难比例约为7：2：1。
试卷中分数比例变化——中国历史分数约20分，世界历史约40分，世界史部分增加4分。
中考既注重考查学生对历史基础知识、观点的掌握情况，同时也考查学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的能力。
学生需注意以下几点：(1)在中考复习过程中，考生要结合课标来进行复习。
依据课标要求对课本进行逐册、逐章、逐节全面复习。
在这个阶段学生要牢牢跟住老师复习的进度，这不是简单知识的重复，而是在老师的指导下，提出各个单元基本线索和主要内容，理清史实和知识点。
特别是要注意课本中的图片与小字部分的文字材料，并应做好知识提纲。
针对考纲结合全国2卷的特点制定备考策略
3.历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查 学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指 导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问 题的能力。
基本历史知识的掌握程度：什么是基本历史知识？历史要素、历史 概念、历史结论、历史线索、阶段特征等。掌握程度的含义：不 记住不行，仅是记住也不行，还要理解和运用。
学科素养：时空观念、史料实证、历史理解、历史评判、历史认同。 学习潜力：不仅是已经具备的能力，还可以挖掘的。 科学历史观：以唯物史观为指导，也包括新史观，新史观服从于唯 物史观
学科思维和学科方法：历史学科所独有的，如论从史出、时空定位、 过程扫描、阶段分析等。
重视学科思维
“历史素养所表现出来的，是能够从历史和 历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的 富有个性的心理品质。” ——吴伟《历史学科能力与历史素养》
秦晖教授：历史学的任务就是解释，去解释 历史事件的因果关系，如果不去解释，历史 学就没有存在的意义。
全国Ⅱ卷的命题特点趋势及应对策略
全国Ⅱ卷的命题特点趋势及应对策略
往年的试题是精雕细磨的产物，它反映 了对考试内容的深思熟虑、对设问和答 案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。 研究这些试题，就如同和试题的制作者 对话。 ——刘芃《考试文集》第477页
1.全国Ⅱ卷选择题题干字数减少，信息凝炼，备选项干扰性较强，很 多属于程度性选择题（找出最符合题意的选项），逆向型和组合型 选择题出现频率很低。（2015· 全国新课标卷Ⅱ文综· 25）汉宣帝曾称：“与
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安徽高考历史《考试说明》解读
及冲刺策略
张昌东
备受广大教师和考生关注的《年安徽高考考试说明》近日已经公布，各学科的命题考
试范围与题型示例、考核目标与要求也随之新鲜出炉。
“历史学科考查对基本历史知识的
掌握程度，考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下，运用学科思维和学
科方法分析问题和解决问题的能力。
”年《考试说明》与年对比在考核目标与要求上完全一
致。
和年相比，今年安徽省高考历史考试说明整体保持稳定，但也做了几点修改，具体解
读如下。
一、考试说明的变化
. 在对历史学科考查的整体要求上，做了一点改动，即年表述的“命题把握历史发展的
基本脉络和阶段特征”，修改为“历史学科命题体现历史发展的基本脉络和阶段特征”。
. 必修模块“中国古代史”增加了“京剧等剧种的产生和发展”一目。
. 必修模块“现代世界史”“世纪以来的世界文学艺术”一栏中删除了“文学的主要成就”一目。
. 选修二“近代社会的民主思想与实践”中删除了“法国民主力量与专制势力的斗争”一目。
. 题型示例的变化：由于试题命制存在连续性，研读往年试题有助于把握高考命题方向。
今年的题型示例共有选择题题、非选择题题，选择题保留下来的有道题，新增的有道题；
非选择题保留的有题，新增的有题。
纵观《考试说明》题型示例的道选择题，有道图表题，
占题量的℅，这种创设新情境和新史观要求考生通过对全新的历史材料进行解读，运用多
种思维能力和必要的答题技巧，寻找正确答案。
如：例主要考查考生辨别历史事物和历史
解释的能力，例考查史学方法论，尤其值得注意。
二、冲刺策略
. 在牢固掌握基础知识的同时，还要把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以
整理，简化成历史线索，建立主干知识结构和知识间的相互联系。
抓“点”串“线”铺“面”织“网”。
把握历史发展的阶段特征和人类文明演进历程，依据热点问题进行有效联系。
．应注重对重要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索等主干知识的掌握。
切忌丢掉书本，搞题海战术，舍本逐末，以练代学。
. 要注意课本中的插图和地图；侧重教材中的重点内容，三本必修中以政治史和经济史
为主，在中国史和世界史中以中国史为主。
考生在牢固掌握基础知识的同时，还要把教材
中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，建立主干知识结构和
知识间的相互联系。
. 考生在做题时要注意以下几点：多做近几年高考题和最近的模考题；对于错题要找原
因，多思考；限时训练，道选择题、道大题必须在分钟左右完成。
稳中求微变能力考查长
——年考试说明·文综历史解读
张剑
备受考生关注的年安徽高考考试说明近日公布，其对今年师生把握高考具有指导意义。
与年相比，今年安徽省高考文综历史在考试范围和题型示例上做了一些微调，总体保持了
考试范围和题型设置上的稳定性和延续性。
变化解读：与去年相比，从考试范围上，古代部分把去年删除的“京剧等剧种的产生
和发展“又添加上；近代部分没有变化；现代部分删除“世纪以来世界文学的主要成就”。
选修部分：选修一没有变化；选修二删除第五单元“法国民主力量与专制势力的斗争”。
纵观《考试说明》题型示例，与去年相比，道选择题更新道题，而其中有道图表题，占选择
题总量的近，非选择题部分题中更新了题，均是年全国各省市的高考题。
从题目设问形式
和考查要求而言注重考查考生获取和解读信息，调动和运用知识，阐释历史事物，论证和
探讨历史问题的能力。
如题型示例中有多道材料题在问题设计意图上就是考查考生结合材
料信息，史论结合，提炼或评论历史观点，并能独立地对历史问题和历史观点提出不同的
看法。
备考策略：
一、关注高考与高中新课改配合的加强
、高中历史新课程的一个重要理念就是要培养学生自主探究的精神。
文综高考历史材
料题就是要求学生在解题过程中必须学会独立判断和处理信息，灵活运用历史资料并加强
历史思维能力，进而分析问题和解决问题。
高考历史试题多以问题为中心，以专题的形式
呈现，因此高考历史复习中学生应自觉构建知识专题，将书本知识理解内化，并能结合时
政热点或现实生活中人们普遍关注的人与人、人与自然、人与社会、人与世界等问题，主
动开展研究性学习，从而去领悟历史的真谛。
、关注三维目标中，构建有效知识体系。
理解相关历史事件之间的内在联系，把握基
本历史概念、历史发展线索、历史阶段特征，从纵向和横向两个角度构建历史知识网络。
基本的历史线索是历史知识体系的“经线”，把握了基本线索，就能贯通历史事件的来龙去
脉，揭示历史现象的纵向变化规律。
历史阶段特征是历史知识的“纬线”，反映了一定历史阶段在社会政治、经济、文化等方面的内容，体现了历史现象之间横向的内在联系。
由经
线和纬线织成的“经纬网”，就是历史知识网络结构体系。
、关注的年《考试说明》的题型示例突出的能力考核目标和要求，即“获取和解读信
息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”的能力。
这些题型示例显示高考命题将会沿着“能力立意”的改革方向继续前进，也给我们的高三师生历史教学复
习指明了训练的方向，尤其要注重加强获取处理有效信息、知识迁移、历史思维与表述等。