特级教师评选起到了激励作用吗-最新教育资料

特级教师评选起到了激励作用吗

1978年4月22日，在改革开放初召开的第一次全国教育

工作会议上，党和国家为了表彰鼓励教师终身从事教育事业，专门设立了“特级教师”奖项。这既是对特级教师业务水平的充分肯定，又是对特级教师人格表现的高度认可。尽管每次特级教师评选的比例和名额都在不断扩大与增加，但能当上特级教师的毕竟是极少数人，与教师之多有如过江之鲫相比，仍然是凤毛麟角。

广大教师对特级教师是既崇敬又羡慕。因为特级教师是教师中表现最好、水平最高、贡献最大、特别优秀的教师，是教师中的佼佼者，是教师群体中的“阳春白雪”。被评选为特级教师，说明他们的确有不同凡响的表现，确实有与众不同的突出之处。

按照特级教师评选条件和一般人对特级教师的理解，特级教

师除了具有一般性要求，如坚持四项基本原则，实践“三个代面的突出表现和特别奉献：一是能教书育人，为人师表，是师德的表率，能给学生以人格的魅力；二是有真才实学，业务精湛，是教学的行家，能给学生以有效的教学。即特级教师要在德行为人和学识业绩等方面给广大教师树立榜样，成为广大教师和学生学习的楷模与典范。

表”重要思想，热爱教育事业和学生等条件之外，起码应有两方但令人遗憾的是，在如今的特级教师评选中，有些地区和学校并没有真正按照标准要求，认真进行推荐和评选。

例如，有的地区只凭参选教师发表过几篇所谓的论文， 或者 是教育随笔文章； 有的只考虑某教师上过几节公开课， 或者在赛 课中得过几次奖； 有的甚至认为这个或那个教师很有办法， 辅导

学生参与竞赛能屡次获得名次， 而对于这些教师的德行为人和学 大搞有偿家教，利用双休日、节假日、寒暑假甚至每天晚上在家 办班，为少数学生加班加点补习功课，获取巨额收入。这种教师 因为搞家教成绩显著，于是名声大噪，也被推荐评为特级教师。

像这样的教师也能被评选为特级教师， 以致特级教师这一光荣称 号名不符实。 还有的学校领导干部原本是优秀教师， 自从担任领 导以后就脱离教学工作， 脱离了原学科教学。 为了参与特级教师 评选，临时再去兼上几节课，评上特级教师后又不再上课。这种 特级教师究竟能起多大作用，还是个问号。许多教师反映：如果 已担任学校领导工作， 同时脱离教学已有很长时间， 就没有必要 再去与教师争名额有限的特级教师评选。 像职称评定一样， 可参 与另一系列――优秀校长 的评选，这样于校长、 于教师都有利。

对此类特级教师的评选，有关部门应严加掌握与控制。

又如，有的地区和学校评选出来的特级教师已五十八九岁，

再工作一两年就要退休， 根本发挥不了多大作用， 纯粹是为了照 顾个别教师。为此，有的单位擅自决定：特级教师可延迟 休，或者继续聘用 5 年。这种自行规定在广大教师中产生了强烈 的反

响。 同时也造成了学校、 地区之间特级教师和普通教师的心 态不平衡，产生许多不必要的矛盾。因此，为了确保特级教师能 在岗位上发挥出积极的作用， 给教师以指导和传帮带，除个别特 殊情况外，特级教师的年龄问题也不能不作考虑： 年纪太轻不妥, 年龄太大也不好。

鉴于以上一些情况，有的教师提起某些特级教师便感到不屑 一谈，甚至嗤之以鼻。在特级教师评选时，由于把关不严，往往 只看表面现象，不作实质考察，甚至有某种情感因素和照顾成分,

致使有些根本不符合条件的教师也被评为特级教师。

有的教师一 针见血地指出：特级教师行列中也混进“假货”， 出现了 “伪劣

识业绩却未加以认真考察和审查。

如有的特级教师在评选前， 曾

5 年退

产品”。这不能不引起有关部门的注意和重视，应认真总结特级教师评选的经验教训。

评为特级教师后，特级教师也就成了这些教师的终身荣誉称

号。有关部门由于没有及时地采取相应的监督检查措施，致使特

级教师这一群体也发生了不同程度的变化：一些是原本不够条件而被评为特级教师的教师；另一些是评为特级教师后起变化的教师。他们有了特级教师这一金子招牌后，更是变本加厉地、忘我地利用这一荣誉称号追名逐利。如有的特级教师热衷于写文章、发稿件、编资料、著书立说；有的忙于作秀表演，到处作报告、开讲座、上公开课、当评委等。

笔者无意说特级教师不可以做这些事情，事实上，特级教师总结经验、上示范课，给教师尤其是给青年以传帮带，本是其应尽的义务。关键问题是，特级教师要摆好位置，处理好本职工作

与非本职工作的关系，要严格加以控制，掌握好“量”和“度”。

特级教师首先要做好学校的本职工作，在学校内发挥积极作用,

不要让学校教师有“墙内开花墙外香”的感觉。还有个别特级教师继续在搞有偿家教，帮少数学生补习功课，从中收取巨额钱财。

一旦发现这种情况，有关部门应及时采取措施，加以诱导阻止,

以免造成不良影响。还有的特级教师已提升为校级领导，不再上课，即使上课也不再任教原学科，只是象征性地上几节课时少的副课。无疑，这对特级教师的专业成长、继续发挥引领作用是有影响的。特级教师本人应该认识到，即使当了领导也不应该脱离教学，不应该脱离原任教学科，而应在原有的基础上继续发挥优

势，争取更大的成就和业绩。

有些特级教师仍能在原来的学校教学岗位上, 发挥出特级教师应有的“榜样”和“典型”作用；有些特级教师却未能在学校

继续发挥应有的“表率”和“模范”作用。由于他们把主要精力

都用于自己的名利工作，与原校教师的接触越来越少, 关系不再像原来那样密切，教师对他们也往往是敬而远之，忘却了学校有特级教师存在。学校领导对此也非常无奈。这种不良情况不能不说是一种令人遗憾的事，它有悖于评选特级教师的初衷，并未起到激励广大教师的积极作用。

为了确保特级教师的“含金量”，让特级教师名副其实，真

正“特”在实处一一德行为人与学识业绩上，特级教师本人就要不负众望，珍惜这一光荣称号，并继续保持冷静的头脑和谦逊的

态度，不断挚著追求，争取更突出的业绩，做出更大的贡献。

与此同时，有关部门应采取相应的有效措施，加强对特级教师评选工作的领导，强化对特级教师的管理：一是要把好入口关。

严格掌握特级教师的评选标准和条件，不要滥竽充数，不要让

“假货” “伪劣产品”混进特级教师行列，玷污特级教师的光荣称号。二是要定期检查考核。特级教师评选后，有关部门要定期

对他们进行考察和考核，听取广大教师、学生和家长的反映。特

级教师这一荣誉称号也不应是终身制。如发现有的特级教师的确不再符合特级教师条件，就应取消资格，解除称号。要让特级教师的荣誉称号在广大教师心目中永远保持着崇敬的位置。