“阳光体育”视觉下学校体育风险管理应对论文

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学校体育中的风险管理及应对策略

学校体育中的风险管理及应对策略
随着社会的发展，学校体育越来越受到重视，但同时也引发了一些风险。

因此，如何有效地管理学校体育中的风险是一个非常重要的问题，因为只有通过有效的风险管理，才能够维护学校体育的健康发展。

本文将针对学校体育中潜在的风险，进行分析，并提出有效的风险防控和应对策略，以帮助学校体育安全发展。

一方面，学校体育中有着诸多潜在的风险。

首先，教师和家长在推动学生参与体育活动的同时，会产生一些不良的竞争环境，这将会使学生在体育活动中激烈竞争，从而增加受伤的风险。

其次，部分体育活动会涉及火器、高处等高风险项目，比如箭术、攀岩等，如果没有有效的安全措施，将使学生暴露在高风险的环境中，可能会发生意外。

此外，学生在参加体育活动时可能会受到饮食、气候、疾病等因素的影响，也可能产生一些不可预测的问题。

另一方面，为了有效管理学校体育中的风险，需要采取有效的风险防控和应对策略。

首先，在进行体育活动之前，应该对学生的健康状况、能力水平等进行全面筛查，并明确活动细节，以减少潜在的危险因素。

其次，在进行体育活动时，应强化安全措施，加强监控和管理，以防止意外的发生。

此外，对于涉及到高风险活动的学校，应当确保活动负责人具有足够的经验和能力，以确保活动的安全性。

另外，学校也应在体育活动中安排充足的休息时间，限制体育活动的时间，以确保学生进行体育活动时获得足够的休息。

综上所述，学校体育中可能会产生一些潜在的风险，为此，采取
有效的风险防控和应对策略是非常必要的。

学校要加强对学生进行体育活动的管理，并安排充足的休息，以确保学生在体育活动中的安全。

只有通过有效的风险管理，学校体育才能够安全健康的发展。

中等专业学校阳光体育运动中存在问题及对策论文

中等专业学校阳光体育运动中存在的问题及对策一、学校开展阳光体育运动存在的问题1. 思想重视不够。

很多学生甚至老师都会认为阳光体育运动在中等专业学校就是一个摆设，是一种生活调节，它只是学生、老师在学习之余的一种消遣、娱乐方式，可有可无。

很多体育老师也不重视，只管搞好自己的课堂教学，至于45分钟之外的时间，学生爱干嘛干嘛，与自己无关，忽视了学生的自我锻炼能力和习惯的培养。

80%以上的学生对开展阳光体育运动更是抱着无所谓的态度，认为在中等专业学校开展阳光体育活动是搞形式。

2. 阳光体育运动的内容乏味。

阳光体育运动开展之初，为了应对上级的检查评比，很多学校热情高涨，能够积极开展丰富多彩的活动，但是随着时间的推移，懈怠的情绪和行为就暴露无遗了。

每天的大课间，无论春天、秋天，就是做做广播体操，冬天，也只是组织学生跑跑步。

体育锻炼项目形式、内容单一乏味。

学生喜欢的球类、体育舞蹈、韵律操类等项目都因怕麻烦而不愿意开展。

结合中等专业学校学生身体特点开展的体育项目更是少之又少，极大地挫伤了学生参加阳光体育活动的积极性。

3. 学校师资力量安排不尽人意。

在学校体育教学工作的安排方面，很多学校把体育教师工作量定得非常高，在完成定量的教学工作之后，已经十分疲倦，没有精力再去开展阳光体育活动，挫伤了教师教学的积极性；在教师方面，对传统模式的体育教学早已习惯，在思维定式的作用下，不愿意去创新地开展体育工作。

此外，很多学校在开展阳光体育活动方面也没有制定相应的激励措施，教师进行阳光体育教学研究和改革的积极性不高。

4. 体育运动伤害事件影响阳光体育运动的开展。

在学校体育教学活动中，经常会发生一些意想不到的情况，特别是体育运动过程中发生的意外伤害事件，是影响学校体育工作正常开展的一个难题。

在体育活动中，一旦发生了意外伤害事件，家长和社会都把责任推给学校，指责学校的工作不到位，把学校推到风口浪尖上，让学校很是为难。

因此，学校害怕开展一些对抗性的体育活动，而学生的身体素质越差就越不敢进行对抗性的体育活动，这样便陷入了一种恶性循环。

体育论文阳光体育的认识和对策

体育论文阳光体育的认识和对策阳光体育是指以健康、积极、阳光的态度参与体育运动的一种体育文化。

它强调团队合作、友谊和信任，注重个体的身心健康发展，不追求胜负，而是追求体育带来的快乐和成长。

阳光体育在培养个体的全面素质和积极向上的运动精神方面具有重要意义。

本文将探讨阳光体育的认识和对策。

首先，阳光体育注重整体发展。

传统的体育竞技注重个体的成绩和胜负，强调挑选和训练少数优秀的人才。

这种体育模式容易造成群体中其他个体的被边缘化或沉没。

阳光体育则更关注每一个人的发展，注重从运动中获得快乐和积极向上的能量。

它强调培养团队精神、个人的合作能力和自信心，让每一个人都能享受到体育带来的乐趣和成长。

因此，阳光体育应成为学校体育教育的主要形式，同时也应得到社会的广泛支持和宣传。

其次，阳光体育强调健康理念。

随着社会经济的发展和科技进步，人们的生活方式也日益改变，过度依赖科技带来了一系列问题，如长时间的坐姿和缺乏运动。

阳光体育鼓励人们摆脱这种不良生活习惯，倡导每天进行适量的体育锻炼，使身体得到锻炼和放松。

此外，阳光体育还注重培养人们的运动意识和健康观念，教育人们认识到运动对身体和心理的重要性，增强人们的运动意愿和参与度。

再次，阳光体育强调全民参与。

体育是一项全民性的活动，每个人都有参与的权利和机会。

阳光体育要求社会各界为体育运动提供更多的场地和设施，并推动校园、家庭和社区的体育活动。

在学校方面，应加大体育设施建设和培训教师的力度，提高师生参与体育运动的积极性。

在社区方面，可以组织各种体育赛事和活动，鼓励居民参与，增加彼此的交流和友谊。

同时，政府和社会组织也应加大对体育事业的投入，推动阳光体育的普及和发展。

最后，要加强阳光体育的宣传和推广。

阳光体育虽然在一定程度上已经得到人们的关注和认可，但在实践中还存在一些困难和问题。

有些人可能因为对阳光体育的认识不够深入而对其持怀疑或抵触的态度。

因此，需要加大对阳光体育理念和价值的宣传和普及，让更多的人了解阳光体育的意义和价值。

阳光体育运动论文

阳光体育运动论文实施“阳光体育运动”过程中学校体育风险管理的研究文/罗桂珍一、阳光体育运动背景下学校体育伤害事故的现状开展全国亿万青少年学生阳光体育运动，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措，将有利于形成人人参与、个个争先、生气勃勃的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引广大青少年学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极主动参与体育锻炼。

学生要进行各种各样的身体练习，有大量的身体接触，难免会发生伤害事故。

为此，国家体育总局对《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》下发以来近两年学校体育伤害事故的现状进行了调查。

1.发生体育伤害事故的频数在所有被调查的学生中，共有30%的学生在学校的体育活动中发生过伤害事故，其中发生一次伤害事故的占受伤学生的53%,发生两次伤害事故的占受伤学生的40%,还有7%的学生发生三次以上的伤害事故。

2.发生体育伤害事故的项目调查显示，在中小学发生伤害事故的项目排在前三位的分别是体操占%、田径占%、足球占20%.且中小学生发生伤害事故的男女生比例约为2∶1.之所以体操排在第一位，原因可能与该项目本身的特点有关，学生在练习中由于生理、心理因素以及保护帮助不当都可造成意外伤害事故。

3.学生受伤的性质在学生发生的伤害事故中大致可以包括有外伤、骨折、韧带撕裂伤、脱臼，内脏受伤、脑震荡及其他。

其中外伤是发生率最高的，占51%,其次是骨折、韧带撕裂伤、脱臼。

4.学生受伤的部位在调查对象中从受伤的部位来看，发生伤害事故时受伤最多的部位是四肢，约占%,其次是躯干占23%,再者是头面部占%.之所以四肢受伤最多，可能与四肢是学生在运动中活动最为频繁的部分，并且在受伤害时人也会反射性地利用四肢作为保护自己的第一反应有关。

5.发生伤害事故的原因从发生伤害事故的原因来看，由于学生原因造成伤害事故约占52%,因教师原因造成伤害事故约占9%,因学校原因造成伤害事故约占13%.具体原因包括：因学校体育设施陈旧老化或设置不当而引发的事故；因学校制度不严、管理不善而发生的事故；因学校安全保护措施不力而发生的事故；因学校安全教育不到位而发生的事故等。

阳光体育背景下小学体育教育改革的策略论文

阳光体育背景下小学体育教育改革的策略论文阳光体育背景下小学体育教育改革的策略论文自阳光体育教育这一重要理念提出伊始, 各类学校便将其作为新的教学要求, 诸多学校都认识到了体育教学的重要性, 投入了很多精力, 使小学体育教学取得了显著的改革成效。

我结合自身多年学校工作所积累的经验, 以阳光体育教学为前提, 深入思考了小学体育教学实行改革的具体策略和取得的成果。

一、阳光大课间的意义发展阳光大课间使学生拥有了健康的身心。

阳光大课间侧重的是细节、过程以及反思等方面。

阳光大课间使广大师生与大自然亲密接触, 真正生活在阳光下, 使学生真正爱上体育锻炼。

学校应结合不同学生所表现出来的身心特点, 尽可能地丰富活动内容, 组织形式也要更加灵活, 这样才能使学生实现全面发展。

只有学生成为教学主体, 这样才能从所学知识当中发现其意义, 进而主动投入到学习中, 才算是真正的学习。

阳光大课间主要围绕小学生来开展, 它追求的是人性化, 学生只有获得亲身体验, 感受到体育活动的魅力, 享受体育活动的和谐氛围, 才能展现出自己最好的状态。

二、阳光体育背景下小学体育教育改革的策略我校一直都很重视大课间活动的开展, 经过长时间的探索与改革, 已经摸索出了有利于我校开展大课间活动的有效方案。

1. 以人为本, 主题鲜明。

大课间活动选择的项目和内容关系到学生是否愿意参加活动。

学校通过问卷调查或是与学生进行深入交谈等方式, 可以了解到学生对哪些体育项目感兴趣。

当然, 学生的年龄不同, 身心特点也不一样, 我校针对一、二年级的学生开展了以“七彩童年”为主题的活动;三、四年级则以“展我风采”为主题开展活动;五、六年级以“我行我秀”作为活动主题, 所有的活动内容都足够吸引学生。

例如, 对于一、二年级的学生来说, 他们更多关注的是活动是否有趣, 因此可围绕童话故事来设计各种游戏, 也可配上一些童诗童谣, 将场景布置得热闹活泼。

学生通过参加“蚂蚁运粮”或是“袋鼠学本领”“快乐小司机”之类的游戏, 大大提高了他们的活动积极性。

阳光体育文化背景下高校体育教学策略论文

阳光体育文化背景下高校体育教学策略论文一、当前高校体育教学的现状与不足当前，我国的高校体育教学存在着比较严重的投入不足问题，投入包含硬件投入及软件投入。

软件投入是指师资力量，在高校中，体育教师的数量比较少，因此每名体育教师就会承担很多工作量，这使得体育教师的工作热情降低，而且，体育教师在教学的过程中，受到传统教学思想的影响比较重，因此，在探索新的教学方法方面积极性比较低；硬件投入是指体育设施，近年来，各个高校都实行了扩招的政策，学生数量大幅度增加，而体育设施总量还停留在原来的水平上，导致二者之间出现不平衡，最终影响了体育教学的质量。

二、阳光体育文化背景下高校体育教学质量的提升策略（一）丰富教学内容，开展拓展训练在阳光体育文化中，倡导社会群众的广泛参与，不提倡竞争，而在拓展训练中，为了完成项目，所有的项目参与人员要集中到一起，集思广益，想出完成项目的最佳办法。

从广泛参与的角度来看，阳光体育运动与拓展训练是存在相同之处的，因此，教师可以开展拓展训练教学。

在开展拓展训练教学时，教师要选择恰当的拓展项目，有意识的达到教学效果。

对于体育教学来说，选择教学内容实际就是选择项目，在选择项目时，要充分考虑学校的实际情况以及实际的教学目标，尽可能的在保证合理的基础上丰富教学内容，以便于调动起学生学习的积极性，有效的提升教学效果，比如啦啦操、轮滑、网球等都可以满足教学的'需要，实现教学目标。

（二）提升教师的素质水平高校体育教学质量会受到很多方面因素的影响，其中教师的素质水平是非常关键的影响因素。

实际上，现在的学生都非常注重自身的身体素质，都希望通过体育教学增强自身的体质，因此，教师所面临的任务就变得更加艰巨。

在阳光体育文化的背景下，要求教师具备能够给予学生指导和建议的能力，为了满足这一要求，教师就要切实的提高自身的教学能力及素质水平，以提高实际教学的质量。

另外，教师还要具备优秀的沟通能力，事实证明，人格魅力比较高的教师更受学生欢迎，而且更能调动起课堂的气氛，让学生积极主动地参与到教学活动中，最终收获意想不到的教学效果。

阳光体育视域下的高校体育教学改革探究

阳光体育视域下的高校体育教学改革探究李雅婷市场经济下，人们的生活越发富足，对身心健康的追求与日俱增。

反观大学生实际，高节奏生活及不良生活习惯使之身体素质每况愈下，对未来成才之路产生了不利影响。

应《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指导，高校开展阳光体育，进一步推动体育教学改革至关重要。

本文在对高校体育教学现状作出分析与论述的基础上，就阳光体育视域下的高校体育教学改革进行了研究。

为切实推动全国亿万学生阳光体育运动开展，吸引广大学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，教育部以“健康、运动、阳光、未来”为宣传口号，发起了新一轮的高校体育教学改革活动。

阳光体育视域下，高校体育教学实践现状问题重重，在全面发展学生身心健康的道路上出现了诸多偏颇，改革势在必行。

因此，学术界也广泛参与高校体育教学改革工作，以阳光体育为介入点，提供了丰富的理论支持。

1 高校体育教学现状反思新课程改革背景下，高等教育的定位是服务学生身心全面、健康发展。

体育作为高校教学体系的基础科目，不仅有利于学生强身健体，而且其蕴含的丰富精神思想，有助于学生素质道德培育，得到了各级院校的有效支持。

但在高校体育教学实践过程中，受多重因素影响，其开展成果不尽如人意。

当前应试教育思想在高校依旧根深蒂固，部分教师过度强调自身主体地位，单一的课堂教学模式，在某种程度上限制了学生主观能动性发挥，他们更多地以被动姿态参与其中，兴趣动力不高。

具体表现为，教师一味地强调理论知识灌输，过度放纵学生实践自由，不利于对其成长引导。

从某种意义上而言，高校体育教学已经在“趣味化”的道路上变了味，导致相关工作实效弱化。

而在考评机制建设上，高校将考试视为测量学生掌握运动技能的唯一手段，所设计的项目单一化，由此指导设置的课程教学片面化倾向严重，与全面发展学生的目标相偏离。

如上这些问题的客观存在，间接暴露了高校体育教学理念、内容、方法、评价等不足，是改革的关键所在。

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“阳光体育”视觉下探析学校体育风险管理的应对
摘要：阳光体育推广实施，学生活动内容丰富，组织形式多样，体育伤害事故的有效控制是学校面临的重大问题，本文试图对体育风险管理理论和实践应用两大方面进行分析，以期对我国阳光体育背景下的学校体育风险应对提供依据。

关键词：阳光体育；事故风险；应对策略
中图分类号：g633.95 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-168-001
一、“阳光体育”独特的组织形式及风险应对的必要性
近些年，学校体育安全事故频发，使得“阳光体育运动”的开展进入了困境，学生没有老师的指导与帮助，不敢参加具有任何风险的体育活动，这样既不利于学校体育事业的发展，也不能增强学生的体质。

为了提高学生的身体健康和提供良好的健身环境，为了“阳光体育”在中小学的良好开展就必须建立一套切实可行的风险管理体系，以免后患。

二、“阳光体育”背景下体育活动风险存在因素
1.管理者因素
升学制度使得学校领导者把体育学科视为边缘学科，阳光体育的开展在诸多学校只是流于形式，根本无法达到学生体育锻炼的效果，活动课基本也是学生的自由活动，挫伤了老师的指导积极性及学生锻炼的热情。

安全是教育教学的基本前提，学校体育管理部门对体育安全问题的疏忽和不重视，将很大程度地影响教师和学生对
安全意识的重视度。

学校缺乏对体育教师事故应急方面的专业培训或缺少专业的急救校医，导致在意外发生时不能及时在第一时间提出有效的解决办法，没有将运动风险带来的损失降到最低。

学校对于学生每天上课使用的体育场地、体育器材没有定期检查、保养、修理和更换的制度，造成无具体负责人管理的局面，导致器材设施存在严重的安全隐患。

此外，在安排课表时，难免发生某个时间段上体育课的班级较多，场地使用冲突等。

2.教师因素
教师在体育教学和课外体育活动中起着教育、引导和监督的作用。

意外伤害事故的发生虽然带有不确定性和偶然性，但教师在教学中的行为因素能降低甚至消除意外伤害事故的发生。

经文献资料、访谈及观察，整理得出，教师方面造成学校体育安全事故发生的原因主要包括以下几个方面：（1）教师在体育健康课程中，不能很好的渗透安全教育，让学生在技能学习的过程中学会自我保护方法，以及合理有效的保护措施，学生阳光体育课外活动不知道如何去保护自己与帮助别人保护，加强保护措施，相互帮助，避免伤害事故的发生。

（2）体育教师在教学过程中责任心较差，对运动风险意识淡薄和预判能力不足。

特别是有些教龄较长的体育教师在十几年甚至几十年的教学过程中未发生过严重的体育安全事故，并对当前学生的身体素质认识过于乐观，因此对教学过程中潜在的危险意识估计不足，一旦发生再来重视，将是“亡羊补牢，为时已晚”。

在不定期的观察体育课时也发现，有些体育教师采取“放羊式”教
学，中途擅自离开教学现场或与其他教师攀谈，责任心较差。

诸多学者在分析学校体育安全事故原因中都指出，体育教师的责任心较差是主因。

（3）组织教学方面，体育教师对上课人数和场地安排的不合理，造成多个班级挤在同一个运动场上上课，尤其是投掷类项目，造成伤害事故的概率极大。

此外，疏忽对学生着装的检查，对学生的身体状况、运动能力缺乏全面的了解，都会引发意外伤害事故。

3.学生因素
对自己的认知程度及场地器材的认知程度不够完善，中小学学生由于心理和身体的发育较不成熟，加之好奇心和好胜心强烈，活泼好动，在体育课或课外体育活动中难免造成扭伤、挫伤甚至骨折等意外伤害。

首要原因是学生的安全运动意识不强，特别是男生，在运动过程中只追求运动项目的竞赛性带来的快乐及相互间的攀比，而忽略了运动的危险性；此外，学生不能正确认识准备活动的重要性，擅自进行危险动作练习都会导致意外发生。

其次，学生的体质状况不佳也是导致其在运动中受伤的原因之一。

当前，我国儿童、青少年肥胖现象显著，由肥胖引起的柔韧、灵敏、力量、耐力和协调性等素质也相应下降。

笔者在观察中也发现，肥胖学生在运动时受伤机率要高。

在进行较激烈的球类比赛时，有些学生趁机横穿场地而被撞伤；由于互相嬉戏而导致的误伤；在明令禁止的区域观看比赛而被砸伤等情况在现实的课外体育活动中随处可见。

三、应对策略
1.学校重视安全管理，成立风险管理小组，风险管理应由校长牵头，组织包括主任、体育组长、体育教师、教师代表以及学校医护人员等的风险管理小组，研究并制定风险管理目标、任务、计划，并指导和监督风险管理计划的执行和实施。

对于存在的安全隐患要及时协调解决；对新上岗及在职的教职工进行风险管理培训，并提供咨询服务；开展各种形式的宣传活动，向师生和社会宣传学校体育活动安全知识。

2.体育教师体育课堂教学中对学生注重安全教育，提高责任心，加强业务能力。

传授合理、有效的保护措施，使学生能够正确认识活动风险的存在，并做到风险转移与应对，能够真正在课外体育活动中有效的保护自己。

3.正确引导学生，使学生了解体育活动风险的客观存在性，管理成员以及学生家长，实施层层签订责任状的归责制度，责任到人；学校体育伤害事故风险管理计划的执行是一个动态的过程，一些原本存在的风险可能会随着其存在基础的消失而消失；原本低级别的风险会变成高级别的风险；一些原本不存在的风险也会随之而产生，所以，在学校体育伤害事故风险管理过程中，管理者应该予以充分的认识，并在此基础上对其进行有效的规避。

4.正确认识与应对自然风险，体育风险在中小学学校体育中是客观存在的，风险与危险是不同的，自然因素是我们无法改变的，但是我们试图找到并分析风险源，通过对风险因素中风险发生的可能性和严重性入手进行风险等级处理，根据所得的风险等级采取多种
策略与方法，控制方法主要有风险保留、风险降低、风险转移、风险回避等措施。

其中，风险降低是主要和最常用的风险应对策略。

参考文献：
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[2]卢文云，熊晓正.大型体育赛事的风险及风险管理[j].成都体育学院学报，2005，31
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