语文教学生活化论文

关于语文教学生活化的探讨
摘要：语文教学生活化就是将语文教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。

本文在分析语文教学生活化研究的意义的基础上，从教学内容与形式的生活化、学科间内容整合的生活化两方面探讨了语文教学生活化的实施途径。

关键词：语文教学生活化课改
前言
教育领域中的“生活化”探索，是当前一个普遍性倾向。

正如陶行知先生指出的：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。

简短的三句话，却道出了教育的本原。

教育离不开生活，脱离生活的教育是无源死水。

因此，枯燥乏味、照本宣科的语文课堂在课改进程中必然会被淘汰，注入生活元素、新型的的语文课堂才是必然选择。

一、语文教学生活化研究的意义
语文教学生活化的探索研究有助于改变学生的学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标，语文教学生活化包括两方面的内容，教学内容的生活化和教学活动方式生活化。

教学内容的生活化即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合，教学活动方式生活化即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程。

（一）语文教学生活化研究是落实语文新课程理念的需要
新课程标准中提出要联系学生现实生活，加强语文实践，强调在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械的练习。

让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就应该让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。

语文教学生活化的探索研究，有利于促进学生的全面发展。

教育的根本目的在于发展学生，培养学生积极主动的态度，学会在生活中学习，为他们的终身学习和发展打好基础。

（二）语文教学生活化研究有助于提高教师素质
语文教学活动对教师的自身素质要求很高，在教学中引进生活化的理念，那就要求教师除了要有渊博的学识，还要有丰富的生活积累，高尚的品德，创新的能力和积极探索的精神。

因此，语文教师要广泛学习与语文教育相关的理论著作和教研杂志，并与新课程改革相结合，大胆进行教学革新，锻炼了科研能力，锤炼了专业基本功，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展。

语文教学生活化研究有利于师生解放教学思想，改变教学理念，也促进了教师角色和观念的转变，成为学生学习中的帮助者、促进者，与学生一起创造、参与课堂生活，
教师在教学实践过程中也要注意总结、积累经验，提高自身的理论水平和教育教学水平，使自己成为有理论底蕴，能上好课的科
研型的教师。

（三）在语文教学中引入生活化教学可以提高学生的语文综合素质
1.学生学习语文的兴趣增强。

学生喜欢学习语文，有较强的自主学习意识，能关注生活，并自觉进行语文学习，课堂上，能大胆阐述自己的观点，发表自己的意见，语文学习兴趣浓厚。

2.学生语文学习成绩提高较大。

学生在语文成绩、作文、阅读能力及语文学习习惯上都有很大的进步。

二、语文生活化教学的实施途径
1.教学内容与形式的生活化
语文生活化教学就是改变语文课的自闭性，把它与生活紧密联系起来。

生活是培养语文能力的源头活水，语文是与生活联系在一起的。

散文中的风土人情、小说中人物形象的塑造、诗歌中意境的营造，以及戏剧中典型环境中的典型人物，无一不是现实生活的真实反映，“留心处处皆学问，人懂练达即文章”，文学即人学，让学生明白了这个道理，学生还会难以理解祥林嫂的必然死亡、蜀道恶劣的自然环境、朱自清在朦胧月色下的淡淡喜悦和淡淡哀愁么。

因此，语文学习必须是还原的生活，多角度地感受文字传达的潜在含义，而不是单单从语言文字一个角度去感受品位文学作品。

文学有个重要的社会功能就是干预生活，通过弘扬真善美、抨击假丑恶来维护法律、修正道德、左右舆论方向。

因此，语文课堂上，教师借助教材这个载体，更要给学生提供想象、联想的审美空
间，去恶扬善的道德追求，以一种“润物细无声的”潜移默化力量，去陶冶学生的情操、指引学生的人生方向，建立起正确的人生观和世界观。

2. 学科间内容整合的生活化
语文教学生活化，如果只是理解为应用于语文教学中，那就太过于狭隘和片面了，会重新陷入死读书、读死书的局面中去。

新课程明确提出，要拓宽学科学习和运用的领域，加强学科之间的横向联系，注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合，在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。

语文的德育渗透功能上面做了论述，语文所具有的工具性，使语文与数学、物理、化学之间的联系也不可谓不密切，阅读写作能力、较强的逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力等语文素养也是学好这些学科的前提条件，正如学习《数学与文化》《熵：一种新的世界观》中所体现出的主旨一样，数理化学科提供给人类一种理性的思维方式，能推动科学技术的发展和人类的进步，这或许是人类更高的精神追求。

因此，全面提高学生的语文素养，不但能使其逐步形成丰富的情感、良好的人格，还能完善学生的知识结构、健全学生知识能力扩展的空间。

因此可以说语文学习是一个人的生命活动、精神活动和必不可少的生活形式。

结束语
“语文与生活同在”，语文教学生活化将语文学习与生活实践紧
密结合起来，可以解放语文老师的教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，激发学生自主学习语文的兴趣，降低语文教学的成本，从而提高语文教学的效率，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。

这是顺应语文教学课改的要求，也是语文教育教学发展的必然趋势。

参考文献：
[1] 李玲.语文课程生活化的实践研究[d].四川师范大
学.2007，04.
[2] 杨春平.实践新课标：语文教学生活化途径探索[j].新课程研究（基础教育）.2008，09.
[3] 谷凤琴.洗净铅华见真纯——浅谈语文生活化[j].改革与开放.2010，18.
[4] 梁芳芳.引语文教学入“生活”课堂——浅谈语文教学生活化[j].中学生优秀作文（教学）.2011，01.
[5] 冯丽丽.语文生活化与学生知识能力的发展[j].考试（教研版）.2012，01.。