数学生活化教学[论文]
生活数学论文2000字_生活数学毕业论文范文模板
生活数学论文2000字_生活数学毕业论文范文模板生活数学论文2000字(一)：生活化教学在初中数学教学的应用论文摘要：随着教育改革的不断深入，新课标对当下教学质量与目标提出了越来越高的要求，而不仅仅是应付考试的需要。
数学作为初中一项重要的学习科目，对初中学生逻辑思维的培养与智力结构的形成具有重要的意义，新课标要求初中数学更加注重培养学生的数学思维能力，这就要求教师必须在教学过程中采用新的方法和模式。
生活化数学作为初中数学教学新模式，可以帮助学生更好地对数学知识进行理解，培养学生的数学思维。
本文就生活化数学在初中数学教学中的应用策略展开论述。
关键词：初中数学生活化教学运用策略知识来源于生活，最终也要回归生活，所有的教育都是为生活所服务的，如果单纯地进行课堂学习，与生活脱节，就会使知识变得抽象和晦涩难懂，数学更是如此。
通过生活化教学，能够让初中数学走进生活，使学生能够在自己熟悉的生活中学习和掌握数学知识，从而使抽象的数学变得生动有趣，增加学生的学习兴趣，减少了学习难度。
一、构建日常生活场景在数学教学实践中，构建场景是很重要的一种方法。
科学研究表明，教师所教授的内容与学生的生活场景越接近，学生对所学知识的渴求度越高。
生活化教育就是根据这一研究，力图为学生构建出一个接近实际生活的场景。
通过生活化的场景教学可以使学生学习数学的难度降低，有效地提高学生学习的兴趣。
但是要营造一个很好的生活化场景必须要求教师进行充足的课前准备。
例如：教师讲“矩形”的时候，教师可以借助生活中的场景进行讲解。
矩形的在实际生活中是很常见的，比如，我们常用的电脑桌面，电脑屏幕，以及我们的作业本，黑板，都是矩形。
通过生活中具体例子让学生来总结矩形的特点。
然后再让学生进行思维拓展，总结一下矩形的边长、内角以及对角线的特点，为接下来的学习奠定基础。
二、生活化实践巩固知识在初中教学中，实践活动也是必不可少的一项教学内容。
要想真正地掌握所学到的知识，必须要通过一定的实践活动来对知识巩固和加深理解。
数学与生活论文
数学与生活论文数学与生活论文数学与生活论文篇1摘要：数学源于生活，又广泛应用于生活。
在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。
如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。
数学源于生活，更要服务于生活，因此培养学生的应用能力是数学课堂的重要组成部分，也是新时期数学课堂改革的关键。
关键词：小学数学数学与生活关系数学来源于生活，同时又广泛应用于生活。
中小学生由于生活经验不足，缺乏生活实践经验，让他们接受比较系统而又抽象的数学知识，无疑会有一些困难，这就是需要教师正确的引导，让学生善于观察、发现生活中处处存在着数学知识，并能运用这些知识、解决有关的数学问题，让他们感受到身边处处有数学，是数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的兴趣。
数学源于生活，又服务于生活，“将数学回归生活”是新课程理念下转变数学教学观念的一个重大命题，关注学生的生活世界，让枯燥的数学变得鲜活，让初中数学课堂充满了生机和活力。
一、让学生在生活中感悟数学。
数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。
1、学生在生活中发现数学问题许多小学数学知识比较抽象，学生在头脑中难以建立表象。
不能真正理解知识的内涵这就需要我们教师善于抓住知识传授与知识应用之间的联系来设计教学活动，使学生通过自己动手、分析、比较、推理和交流、调查等一系列实践活动，理解并能运用所学知识，从而提高学生发现问题的能力。
其中应用题教学与生活实际联系最为密切，如果我们教师在教学中能把应用题和生活的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。
例如：在学习千克和克的认识之前，我们可以先让学生利用双休日时间调查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。
论文小学数学教学生活化
论文小学数学教学生活化第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学数学教育正逐渐从传统的知识传授向培养学生综合素质和能力转变。
生活化教学作为一种新兴的教学模式，强调将数学知识与学生生活实际相结合，提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
我国教育部在《全日制义务教育数学课程标准》中也明确指出，要注重培养学生的实践能力和创新精神，将数学教学与生活实际相结合。
二、项目目标1. 提高学生对数学学科的兴趣，激发学习积极性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提升学生的数学思维和创新能力。
4. 促进教师教学观念的转变，提高教学质量。
三、实施方案1. 教学内容生活化- 教学内容紧密联系学生的生活实际，挖掘生活中的数学元素。
- 设计具有生活情境的数学问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
2. 教学方法生活化- 采用探究式、讨论式、实践式等多种教学方法，引导学生主动参与教学过程。
- 利用生活案例、实物操作、游戏等形式，增强学生的学习体验。
3. 教学评价生活化- 建立多元化、发展性的评价体系，关注学生的个体差异和成长过程。
- 设计生活化的评价任务，如小组合作解决实际问题、数学日记等，全面评价学生的数学素养。
4. 教师培训与教研- 对教师进行生活化教学理念和专业知识的培训，提高教师的教学水平。
- 开展生活化教学的教研活动，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
四、预期效果1. 学生方面- 提高学生对数学学科的兴趣，降低学生对数学的恐惧感。
- 培养学生的数学应用能力，使学生在生活中能够灵活运用数学知识。
- 培养学生的团队协作、自主探究、创新等能力。
2. 教师方面- 教师能够熟练运用生活化教学策略，提高教学效果。
- 教师对学生的评价更加全面、客观，关注学生的全面发展。
- 教师的专业素养和教学能力得到提升。
3. 学校方面- 提高学校数学教学质量，提升学校整体教育水平。
数学教学生活化文论文
浅谈数学教学生活化【摘要】创设生活情境，激发探索欲望即创设充满趣味性的情境、创设富有探索性的情境、创设具有活动性的情境；依托生活经验，探究数学知识；将数学知识与实际问题紧密联系；立足书本数学，联系生活数学。
【关键词】生活情境数学意识《数学新课标》指出：“学生能够认识到数学存在于现实并广泛应用于生活，才能切实体会到数学的价值。
”是的，数学在人们日常生活、劳动和学习中不可或缺。
作为数学教师，我们要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生充分感受到学习数学的重要性和趣味性，从而培养学生学习和运用数学的意识和能力。
以下从几个方面谈谈自己在教学实践中做出的努力。
一、创设生活情境，激发探索欲望1。
创设充满趣味性的情境。
教师要利用学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐、愉快的课堂教学气氛。
如在教学“不等式”中，提出问题：很多人童年时都做过跷跷板游戏，当一个大人和一个小孩同时坐上等臂长的跷跷板时，会发生什么现象？以此引发学生思考，使学生把学习当成一种自我需要，带着浓厚的兴趣主动参与新知识的研究。
2.创设富有探索性的情境。
数学教学过程是探索的过程，教师要给学生提供自主探究的机会，让学生凭借生活经验主动探索发现，这样才能激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。
3.创设具有活动性的情境。
数学知识、思想方法必须在现实的实践活动中理解和掌握，不是单纯依赖教师的讲解去获得。
问题情境的创设应充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感官直接参与学习活动，提高学生的参与程度。
通过课堂教学进行反思，我们觉得不仅要创设生活化的教学情境，更重要的是将数学课堂教学作为学生认识生活、认识数学的活动课，通过设计安排与实践情境密切联系的活动，让学生在活动中发现数学问题，在活动中使用和应用数学知识，感受数学的意义，提高学生的创新意识和实践能力。
二、依托生活经验，探究数学知识每一位学生都具备一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇，当学习材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，这样的数学才是富有生命力的。
小学数学教学生活化实践-【小学数学优秀论文】
小学数学教学生活化实践一、数学教学生活化的研究现状传统的数学教学主要是在课堂上完成的。
现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。
我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。
二、数学教学生活化的重要意义随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。
在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。
同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。
(一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。
教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。
改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。
传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。
(二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。
教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。
(三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。
将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。
小学数学教育生活化论文
小学数学教育生活化浅谈新课改的《数学课程标准》提出从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。
这就要求在小学数学教学中实施生活化教学。
一、小学数学教学生活化的现状及其可能性（一）小学数学教学生活化的现状在教学中，我发现小学数学教学状况不容乐观，很多做法不符合新课改的理念。
由于传统的教学方式和应试教育的存在，在小学教学中，还是以书本上的知识传授为主，还是让学生在解答数学作业时力求获得标准的唯一的答案。
儿童过早的、过度的被老师按在数学的符号堆里，整天做数学题，但不知数学与生活有什么联系。
因此，在现实中遇到数学问题时不会解决，只是学了一些死知识，阻碍了学生数学能力的发展。
（二）小学数学教学生活化的可能性当前小学数学的新教材与以前的教材有着天壤之别，更加注重与生活的联系，与学生的亲身体验相联系。
《数学课程标准》也十分强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边，感受数学的趣味和作用。
其实数学本来就源于生活，用于生活。
1.小学数学教学生活化是新课改的要求从古到今，数学与社会生活的联系密切。
我国古代的《九章算术》中就出现了鸡兔同笼等实际问题。
现在，数学与实际生活联系越来越密切，应用性越来越强。
新课标数学实验教材的练习设计也反映这一特点，其中有许多与现实生活及其它学科密切联系的习题，如市场营销、银行贷款、统筹运输等问题。
例如，在《教育储蓄》一节，课后设计如下练习：为了使贫困学生能顺利完成大学学业，国家设立了助学金贷款，助学金贷款分0.5-1年期，1-3年期，3-5年期，5-8年期四种，贷款的利率分别为5.85%，5.95%，6.03%，6.21%，贷款利息的50%由政府补贴，某大学一位新生准备贷6年期的款，他预计6年后最多能一次性还清20000元，他现在至多可贷款多少元？这个例子是现实生活中常见的银行贷款的问题，体现知识与学生生活、社会生产密切联系的特点。
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
数学应当生活化论文
数学应当生活化在新课程理念的指导下，我初步探索出了一种以学生为中心，以学生自主学习为基础的新的教学模式。
通过实践，学生情绪高涨，思维活跃，很喜欢上这样的数学课。
其基本程序是：激情导思、探究发现、灵活运用、拓展思维。
另外在教学中我一直注重数学生活化，生活数学化。
主要体现在：一、创造生活情境，使教学氛围生活化数学学习不能脱离实际，教师应努力创设生活情境，把教材内容与生活情境有机结合起来，使小学数学教育真正回归到学生生活中，使数学学习真正与学生生活交融，实现教学氛围生活化。
例如在教学《比例尺》时，我先出示我们班的教室平面图，让学生能够从图上找到自己的座位。
然后让学生说说图上的讲桌和最后一排桌子在哪里？学生回答后，我出示准备好的米尺、卷尺等测量工具，请几位同学选择合适的测量工具量出讲桌到最后一排桌子在图上距离和实际距离（组织学生测量后汇报测量结果）。
然后让学生试着算出讲桌到最后一排桌子的图上距离和实际距离的比例？并让学生说说是怎样算的，最后结果是多少？这样，运用生活素材，开发教学资源，让学生真正感受到生活中处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。
二、充分挖掘教材，使教学过程生活化如在教学《轴对称图形》时，先让学生通过折、看、比，得出对称，再让学生走出教室，引导学生观察树叶的纹理、房屋的设计等是否对称，然后引导学生根据已有的生活经验，想象生活中还有哪些事物是对称的。
学生的思维一下子被激活了，他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜓、飞机等等。
最后，让学生拿出画笔设计一个自己喜欢的对称图形。
学生兴趣高涨，在纸上画出了各种各样的对称图形。
他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。
在整个过程中同学们不但自觉参与，而且加深了对轴对称图形的认识，同时也让学生在实实在在的生活中感悟到平时所见的物体当中就蕴涵着丰富的数学知识。
三、运用数学知识解决实际问题，使练习生活化学习数学知识是为了更好地服务于生活，应用于生活，学以致用。
小学数学教学生活化研究论文8篇
小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。
在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。
关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。
在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。
1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。
通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。
例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。
大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。
不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。
2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。
小学数学教学生活化论文
小学数学教学生活化论文第一部分：引言一、背景及意义随着社会的发展和教育理念的变革，小学数学教育逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
生活化教学作为一种新兴的教学模式，强调将数学知识与学生的实际生活相结合，提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
在我国新课程标准中，也明确提出了“让数学走向生活，让生活走进数学”的教学理念。
因此，研究小学数学教学生活化对于提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的新时代小学生具有重要意义。
二、研究目的本文旨在探讨以下问题：1. 分析当前小学数学教学生活化中存在的问题及原因；2. 提出具有针对性和实用性的小学数学教学生活化策略；3. 通过实证研究，验证所提策略的有效性，为小学数学教学提供借鉴和参考。
三、研究方法本文采用文献研究法、实证研究法和案例分析法，结合国内外相关研究成果，对小学数学教学生活化进行深入研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外关于小学数学教学生活化的研究文献，总结现有研究成果和存在的问题；2. 实证研究法：在理论分析的基础上，设计小学数学教学生活化实施方案，并在实际教学中进行验证；3. 案例分析法：通过收集和分析具有代表性的小学数学教学生活化案例，总结经验教训，提出改进措施。
四、研究内容本文将从以下几个方面展开研究：1. 小学数学教学生活化现状分析：分析当前小学数学教学生活化中存在的问题及原因；2. 小学数学教学生活化策略研究：提出具有针对性和实用性的小学数学教学生活化策略；3. 小学数学教学生活化实证研究：通过实际教学案例，验证所提策略的有效性；4. 小学数学教学生活化实施建议：结合研究结论，为小学数学教师提供具体可行的教学建议。
第二部分：小学数学教学生活化现状分析一、存在的问题1. 教学内容与生活实际脱节：当前小学数学教学中，部分教师过于关注知识的系统性，忽视了将数学知识与学生生活实际相结合，导致学生难以理解数学知识的实际意义。
2. 教学方法单一：部分教师在教学过程中，仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏引导学生主动探究和发现的过程，使得学生缺乏学习兴趣和动力。
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浅谈数学生活化教学
自主、交流、合作、探究的学习方式是新课程改革倡导的一种新理念。
本文阐述了初中数学课堂合作教学的模式、在教学中的优势及具体实施方案，为初中数学课堂教学提供一种新的教学模式。
素质教育数学课堂合作教学
在科学技术日新月异的今天，我们都面临着新知识和高科技信息时代的挑战。
如何培养具有开拓、创新意识的高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，新课程标准倡导自主、交流、合作、探究的学习方式，着重培养学生主体性创新学习。
一、什么是合作教学
合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”“小组合作”“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。
初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作来完成教学任务的一种教学模式，它弥补了数学学科实践能力的不足，加强了数学思维的训练，重视了学生的数学创新学习素质，促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，充分体现了在课堂教学中学生的主体地位。
二、合作教学的优势
1.合作教学体现学生的主体地位
合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。
在教学活动中，学生是学习的主体，教师起主导作用。
老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
2.合作教学有利于学生认知的发展
在合作教学活动中，教师引导学生动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样学生不仅掌握了知识，而且学会了思维学习。
这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
3.合作教学有利于教学信息的及时反馈
在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。
教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。
三、合作教学的具体实施方案
1.营造课堂上良好的合作气氛
在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的。
教师应在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。
合作教学中，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。
使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。
切忌设计学习问题过于复杂，学生理解不了，无法合作学习，从而影响课堂合作的气氛和效果。
如学生在学习§2.5有理数的乘方（一）时，请同学们观察：102，102，104，105；（-10）2，（-10）2，（-10）4，（-10）5；（0.1）2，（0.1）2，（0.1）4，（0.1）5；（-0.1）2，（-0.1）3，（-0.1）4，（-0.1）5的计算结果，同学们发现了什么规律？请小组合作解决。
学生马上“动”起来，在教师的引导启发下，分析、讨论，解答出来。
难题突破了，合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快，这样，便营造出良好的教学气氛。
2.加强互动，使学生参与教学活动
课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。
师生间互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。
（1）组建好合作学习小组
为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。
为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。
因此，组建合作学习小组前，教师应该了解熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的关系，应当要求学生
表明愿意和那些同学在一起。
分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。
（2）教育学生正确对待合作的争论
合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。
应强调整体目标，而不是个人目标。
在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。
大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。
最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。
（3）师生换位
引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替教师完成一些他们能够做到的事。
如分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价等，这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
（4）及时对各小组的合作学习效果进行评价
通过评价激励，使小组成员感受到他们同在“一条船”上，荣辱与共，从而在学习过程中，共同协作，互相学习，取长补短，各尽其才。
使学生之间做到“人人教我，我教人人”。
在课外，小组成员也互帮互学，共同提高。
四、教学体会
改革创新课堂教学是提高教学教学质量的重要措施。
进行课堂合作教学的实践，学生之间更加了解，互相帮助，互相学习，更加团结，大大增强了班集体的凝聚力；由被动学习变为主动学习，学习
困难也减少了，学得更轻松愉快了；在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验，得到了表现自己的机会，在交流合作过程中，既看到他人的长处，也看到了自己的不足，更发现了自己的学习潜力，从而会更有信心、更努力地投入学习。
数学课堂合作教学有效地提高了学生的学科素质，培养学生创新精神和自立探究的学习能力，学业成绩得到较大的提高。