把握故事情节 赏析人物形象
在我离家前最后那次晚餐席上，母亲偶然朝陈列柜顶 上瞟了一眼。“琴呢？”她问道，一面把手贴在自己胸口， “你们把它卖了？”
父亲显得很忧虑，直到我摇摇头。“在楼上我的衣箱 里，”我告诉她，“我想把它放到学校我的房间里，平时 看到它就使我想到自己的家。”
考查这方面内容的设题方式通常有： ① 小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具体内 容分析。(2010年全国新课标卷、2010年辽宁卷) ②请概括某某人物形象的性格特点。(2010年山东卷、 2010年安徽卷) ③某某人物在小说中起什么作用？ 近年来，全国各地高考语文试题，小说类文本阅读都 受到青睐。广东、宁夏、海南、江苏和浙江卷都考查了小说 阅读，而赏析人物形象又成了小说阅读的必考题目。因此， 熟练掌握一些赏析人物形象的答题技法就显得尤为重要。
确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。首先 要高度概括故事情节(什么人什么事)，其次揣摩作者的态 度：表现了什么，是真善美还是假恶丑？(赞扬什么还是 批判什么，最好从正反两个方面理解)
二、解答鉴赏人物形象类题目应注意的问题： 1．全面，恰当，实事求是。人物的性格特征是从情节中引
出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结 论才能正确解释全部情节。 2．注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 3．分清主次，把握其主要性格特征。 4．把握人物性格的发展变化。
小说的中心任务是塑造人物形象，把握人物的性格特 征及刻画人物的方法是小说阅读考查的主要内容。
分析人物形象是读懂小说的关键。小说主要通过鲜明 而独特的人物形象来打动读者、感染读者。作家运用各 种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描 写，这一切都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象。 我们分析小说的人物形象，须准确把握主要人物的性格， 挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理 解作品主旨的首要一步。
2．从分析故事情节切入 鉴赏人物形象，也可以从情节入手，情节是人物性格形成 的历史。鉴赏人物性格，离不开表现他们性格的事件。我 们可以从人物之间关系上，亦即从某人与其他人构成的各 种事件上去看他们各自的行为，并从他们不同的行为上透 视他 们的思想感情倾向。要学会在故事情节和矛盾冲突 中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作，内心动机，从而 更好地理解人物性格。如《保护人》一文的情节由玛兰与 同学的关系、玛兰对神父的帮助、玛兰被揭穿等情节组成， 在每个情节中玛兰都有不同的表现，将三个情节贯穿起来， 我们就看到了一个立体的玛兰。
我打开琴盒：“它值多少钱？” 他拿起琴来：“卖二十五元，也许能卖到五十元，这就 要看谁愿意要它了。” “可这是一把斯特拉·第瓦里制造的小提琴呀。”我说。
“不错，这上面确实有他的标记，”他彬彬有礼地说 道，“许多小提琴上都有这种标记，可并不是真的，这也绝 不会 是真的。”他好奇地凝视着我，“我以前见过这件乐 器，你是不是卡尔·恩格勒的女儿？”
4. 从作者倾向分析人物形象(注意作者对人物的介绍和评 价) 小说来源于生活，又高于生活。主题是小说作家在描写、 叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认 识。我们要在阅读中认识和评价人物的性格、品质、典 型性和社会意义，体会作者的感情倾向。
《装在套子里的人》的结尾：“我们高高兴兴地从墓园回家。 可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复了旧样子，跟先前一 样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然 我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许 多，将来也还不知道有多少呢！”这里写到别里科夫死后才 不到一个礼拜，生活又变得沉闷，明显地流露着作者对别里 科夫的厌恶，清楚地表明了别里科夫是个典型人物，只要专 制制度还在，别里科夫式的人物便不可能死绝。《阿Q 正传》那叫读者笑中有泪的精神胜利法，明显地表达了作者 哀其不幸、怒其不争的感情倾向。
“可如果是抵押贷款，”她呜咽地说道，“他们可以把 我们一家子撵到街上，我们要成为叫花子的，卡尔。”
“我想稍微讲几句。”舅舅说。他站起来从陈列柜顶上取 下那把小提琴，“我从报上读过，一把斯特拉·第瓦里制造 的小提琴卖了五千元。把它拿去卖了，卡尔。”
“哦，迈克！”母亲很吃惊。 “我可不愿那么做，迈克。”父亲说道。 “如果你赶快的话，”迈克舅舅告诉他，“你可以在老埃 雷特关店之前赶到他那里。”他的双手微微颤抖，可他的语 调却异常平静。于是我父亲腋下夹着提琴盒出门了。
母亲显出欣喜的表情：“我很高兴，卡尔。” “一个很明智的主意，”迈克舅舅裁决道，“另外，我 自愿把这把琴留给小玛丽，供她在大学里念书的费用。”
那笔贷款并没有给家里造成麻烦。我进中学后，上午上 课，下午就在店里帮忙。
在我即将上大学的那年夏天，迈克舅舅溘然长逝，于是 他的小提琴便传给了我。
“他们难道没有让你们勤工俭学的方案吗？”一天晚上， 父亲问我。
过了一阵子父亲从前门进来，他吹着口哨，脚步轻捷， 可是仍然夹着那只提琴盒。他做的头一件事便是将琴盒放回 到陈列柜顶上的老地方。
“我都已经走到埃雷特那家店的门口了，可我心里突然起 了个念头，”父亲解释道，“我们干吗要卖它？就放在老地 方不挺好的吗？这就像我们有了一只保险箱，里面放着崭新 的五十张一百元面额的票子。有了这笔钱，我们就用不着为 那笔三千元的贷款担惊受怕了。你说是吗，玛丽？如果我们 要还的话，只消穿过三条马路到埃雷特那家店去就行了。”
[例2] (2010·新课标卷)阅读《保护人》一文(原文见本 讲例1)，回答下面问题： 小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。(6分) 答：
[命题分析] 本题考查考生分析鉴赏人物形象的能力。
[解题指导] 这道题考查对小说人物形象的理解与概括。概括 方法是“听其言，观其行”，并结合文本的侧面描写。例如， 玛兰“重新”成了他那位同学呼之即来，挥之即去的朋友，不 难想象在同学没有荣升之前，玛兰对这位同学的态度，由此不 难看出玛兰趋炎附势的性格特征；而玛兰帮助别人主要是为了 炫耀，满足自己的虚荣心，可见其自私的一面；当桑蒂尔神父 的真面目被揭穿的时候，自己也被扯了进去，被珀蒂帕责备 时，玛兰十分尴尬甚至紧张，于是将责任推到桑蒂尔神父身 上，把自己扮成一个受害者，可见其善于见风使舵。解答本题 的关键是： 听人物语言 —— 观人物行动 —— 析侧面描写 。
答案：主要性格特点：能体贴理解他人。(答“善解人意” “成熟懂事”也可)作用：①“我”是贯穿全文的线索； ②使文中的人和事更具真实感；③通过“我”侧面烘托“ 父亲”的形象。
我父亲是一位面包师傅，在爱塞克斯大街新开辟的铺面 是他从事的一桩最大的冒险事业。下面打算作为面包房，背 面将辟为冷饮室，里面的桌子都是大理石贴面。当父亲头一 次告诉母亲这个计划时，他心里异常兴奋。
“我告诉你，玛丽，根本不会有危险，”看见母亲脸色 不对头，父亲说道，“你只要在这份三千美元的借贷申请书 上签个名就行了。”
阅读下面的文字，完成后面的题。 提琴 [美国]保·琼斯
从我幼年时一直到Biblioteka 大离开家上大学，甚至在那之后， 我舅舅迈克的小提琴一直被视为家中的珍宝。它已成为某 种象征。
我还记得迈克舅舅第一次让我瞧他那把小提琴。他打 开陈旧的黑盒子，里面衬垫着鲜艳华丽的绿天鹅绒，那把 琴静静地平卧其中。“现在你可看见了一把出自名匠的古 琴。”他语调庄重地告诉我，并且让我透过琴面的f形音孔 观看里面褪了色的标记。是他父亲给了他这把琴，追根溯 源，琴是一位先辈从意大利带来的。
我告诉他确实有。 “我想那样最好。”他突然说道，“我在你衣柜的抽屉里 放了一个信封，里面有两百元，应该够缴你开始的那些费用 了。你母亲可是就指望那把小提琴的。”
母亲确实是这样。不过她不再忧心忡忡，这把琴已经属 于我了。
在我离家的头一天，父母都在店里忙着，我提着这把琴 来到埃雷特的乐器店。这位老人从后房走出来，眼睛像猫头 鹰般一眨一眨。
母亲高兴起来，显得很满意。“此外，”我继续说道， “那样的话，如果发生了什么事我需要钱用，你们就用不 着为我担心了。这就像我拥有了一个装得满满的钱匣子， 是这样吗，爸爸？”
“是这样，玛丽，是这样的。”父亲一面回答，一面 避开了我的目光。
请概括“我”(小玛丽)这一形象的主要性格特点及其在小 说中的作用。 答：
[考生乙] 玛兰精明、节俭、敏感细腻、善良、通情达理，同
答 时又吝啬、多疑、善于表现自己，也虚伪、势力、
案 善于钻营。 考试得分：5分 阅卷评析：
评 考生对人物形象定位基本准确，分析也基本正确， 卷 要点也较全面。不足之处有两点：一是“虚伪、善
于钻营”不恰当；二是没有将答案要点化，显得层 次不清。因此扣掉1分。
《祝福》中描写了祥林嫂三个不同时期的肖像，深刻地展示 了祥林嫂苦难的一生，刻画了农村妇女受尽地主的奴役、剥 削和封建礼教的摧残、迫害而致死的惨象，并暗示出祥林嫂 悲剧的社会根源。我们阅读记叙文时，读到肖像描写的语句， 一定要认真考虑它突出了人物的什么性格特征。 例如《宝玉挨打》的一段： “只喝令‘堵起嘴来，着实打 死！’小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打 了十来下。贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来， 咬着牙狠命盖了三四十下。”一个“盖”字胜过千言万语， 写出了贾政爱之欲切、恨之欲深的心理。
3．从分析环境角度切入 小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛、人物关 系、人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境 与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影 响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。环境是 小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说 中人物活动的场所。分析环境时，必须注意社会环境中的 复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。 注意人物与环境的辩证关系，善于从人物在社会环境中的 走向解读人物的思想性格。例如：《祝福》里在开头、中 间、结尾多处运用了环境描写，来烘托祥林嫂这个人物的 悲惨命运。
[参考答案] (1)自私，趋炎附势，见风使舵；(2)伪善， 爱慕虚荣，自高自大；(3)天真，热心，却没有原则。(每 个要点2分)
哦-香雪
月夜山景
以上几处景物描写为人物的活动提供了一个很好的背景的同 时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的 心理变化过程。 怕——不怕——犹豫——坚定 自卑、封闭、落后——自信、开放、进步
“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的 寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声 音。”——怕 “她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这 样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树 树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿 下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕 “她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣 窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫 “小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时 溅起一朵小小的浪花。”——坚定
赏读佳句
1．“它和它的十几户乡亲一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里”。 点拨：“ 皱褶”一词突显出台儿沟是大山中的大山，其闭塞落后的程度 不可想象。 2．“台儿沟，无论从哪个方面讲，都不具备挽留火车在它身边留步的力 量”。 点拨：“挽留”一词，将台儿沟拟人化，透出几分悲凉的味道。 3．“ 哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀 乐！” 点拨：“五彩缤纷”表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的“喜 怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又 伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入 现代文明的世界中去。 4．“ 她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。 要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。” 点拨：“故意磨磨蹭蹭”是因为喜欢，想多待一会，特别是开她玩笑后 更有那一点意思了；“更够意思” 是说“北京话”对她更好。这里凤娇对 “北京话”好实质上表明她爱“北京话”所代表的现代都市文明。“北京话” 可以理解为一种象征。
小说人物赏析方法总结(优选3篇)
小说人物赏析方法总结第1篇一、通过环境描写了解人物的活动背景小说中的人物总是在一定环境中活动的人。
小说中的环境是指作品描写的围绕人物展开的或人物行动涉及的一切外在条件的总和，包括自然环境和社会环境。
另外，小说的环境还包括与人物及其行动有关的特定气氛和情调。
环境对人物的衬托作用有正衬和反衬两种。
正衬，是指环境与人物和谐一致，即社会风气、自然风光、气氛和景物色调等与人物的性格、命运、言行等组成和谐统一的艺术画面。
反之，则是反衬。
二、通过分析情节透视人物的思想性格小说的情节是人物性格发展的必然结果，即人物性格是通过情节发展具体体现的。
例如，《三国演义》中的“杨修之死”，文中情节的发展是两个不同性格的人物发生联系后的必然结果。
所以，我们才说把握好故事情节能透视人物的思想性格。
1．肖像描写——小说描写人物的肖像主要是用它显示人物的性格。
肖像描写主要有两种方式：一种是静态肖像描写，一种是动态肖像描写。
小说中，动态肖像描写运用得比较多。
动态肖像描写可以从人物一系列的肖像变化中，透出人物的遭遇和思想感情的变化发展。
2．语言描写——语言描写能表现人物的年龄、职业、身份、爱好、思想感情等。
例如，《故乡》中“我”和杨二嫂的那段谈话，就形象地揭示了杨二嫂这个小市民刻薄、自私、鄙俗的性格特征，透视了她被剥削阶级意识和恶习侵染的丑恶灵魂。
相比之下，“我”的`神态则是愕然、惶恐、嗫嚅，直至闭了口，默然无言以对。
由此可见，小说中每个人都用自己的语言表现着自己的性格特征。
4．心理描写——小说描写人物心理活动常见的方法有以下几种。
（1）内心独白。
这是一种直接剖析人物思想活动的心理描写方法。
例《范进中举》中胡屠夫打范进后的心理描写。
（2）动作暗示。
这是一种以动态的方式，通过对动作、表情的描写反映人物心理活动的方法。
（3）通过梦境、幻觉写人物的思想、愿望。
这是一种展现人物精神世界的特殊方式，常用来显示人物思想感情变化的曲折历程。
小说人物赏析方法总结第2篇1.小说概念及三要素小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。
专题46 记叙文阅读之人物形象-2023年中考语文知识梳理与分类训练(全国通用)解析版
中考语文知识梳理与分类训练（全国通用）解析版专题46记叙文阅读之人物形象★[考点概述]小说中的人物形象，既具有独特而鲜明的个性，又具有特定社会的某种共性。
因此小说中的人物形象具有能反映某种社会现实的典型性。
准确捕捉小说人物形象的具体特质，也就准确理解了小说所反映的社会现实。
在赏析人物时，应该从情节人手，在特定的环境描写中分析、归纳出人物的思想性格特点，进而理解人物形象的典型意义。
要把握作者对人物的多角度描写，从中体味出人物的内心世界，透视出人物的精神面貌，品味出小说的文学性。
★[设问方式]1、文章表现了xxx人物的哪些品质?2、结合文章分析xxx是个什么样的人？3、结合文章第x段，从人物描写的角度，分析人物的性格特征。
4、文中的某个人物耐人寻味，请结合文章分析他是个怎样的人。
5、文章刻画xxx人物的作用是什么，请结合文章分析。
6、请结合文章，揣摩第x段画线句的人物心理。
7、本文的主要人物是谁，请结合文章说明理由。
8、结合全文，简要分析人物形象。
9、xx是一个怎样的人物?请分析。
10、文中xx有哪些优秀的品质?……★[技巧点拨]一、从人物描写角度分析人物描写，就是用生动形象的语言把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。
描写方法包括人物描写和环境描写。
（一）人物描写：1、外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2、行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3、语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）挖掘人物的思想感情以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
（二）环境描写：1、自然环境描写：是对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景的描写。
它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。
第21课《小圣施威降大圣》教案-2024-2025学年统编版七年级语文上册
《小圣施威降大圣》教案一、教学目标1.学习快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，把握故事情节。
2.结合多种手法赏析人物形象，把握人物特点。
3.展开联想和想象，初步感知中国古代神话小说的特点。
二、教学重点1.理清大圣与小圣的变化争斗过程，把握故事情节。
2.赏析大圣和小圣的形象，感受他们的性格特点。
三、教学难点1.理解文中想象的妙处，体会古代神话小说的特点。
2.分析大圣在斗法中处于下风的原因，深入理解人物形象。
四、教学过程第一课时（一）情境导入投影出示：西游记战力排行榜委员会近日收到一封匿名信，信中指出孙悟空号称“七十二变佼佼者”，打遍天下无敌手。
可是他在和二郎真君的斗法中，变化多次被识破，他真的是“七十二变佼佼者”吗？写信者恳请委员会查实此事。
作为《西游记》的忠实粉丝，我们决定通过吴承恩所著的《西游记》第六回《小圣施威降大圣》一文寻找蛛丝马迹。
（二）预习检测1.走近作者（1）提问：吴承恩是哪个朝代的小说家？吴承恩是明代小说家。
（2）提问：吴承恩的字和号是什么？吴承恩，字汝忠，号射阳山人。
2.字词积累（1）投影出示：掣棒（chè）、金箍棒（ɡū）、大鹚老（cí）、嗛（xián）、青鹞（yào）、鹭鸶（lùsī）、老鹳（ɡuàn）、鳜鱼（ɡuì）、鲂鱼（fánɡ）、撺（cuān）、木木樗樗（chū）、愕然（è）、蓼汀（liǎo tīnɡ）、幌一幌（huǎnɡ）、鸨鸟（bǎo）、翎毛（línɡ）、淬（cuì）。
（2）提问：“弄喧”是什么意思？弄喧是弄玄虚，耍花招的意思。
（3）提问：“愕然”的意思是什么？愕然是形容吃惊的样子。
（三）课文教学学习任务一：理清“变化”之回合1.提问：本文主要讲了一个什么故事？本文主要讲了孙大圣和小圣二郎真君各自施展法术，斗智斗勇，最后小圣二郎真君降服孙大圣的故事。
2.提问：大圣和小圣经过了几个回合的变化和斗争？最终结果是什么？大圣和小圣经过了八个回合的变化和斗争，最终小圣制服了孙大圣。
把握小说情节赏析人物形象
把握小说情节，赏析人物形象考点一：把握小说情节小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。
在情节方面设置的题型通常有：1.概述情节；2.对某一情节的特点和作用分析。
题型一：概述情节常见提问方式1．用一句话或简明的语句概括故事情节。
2．文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
3．用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
解答思路1．理清小说的结构可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。
2．寻找小说中的线索小说中的线索有事物线索，有对比冲突线索，还有人物线索、情感变化线索等。
3．抓住小说中的场面常用答题模式按“何时何地何人做何事（文中没有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省）”的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。
题型二：对某一情节的特点和作用分析小说对故事情节的叙述，有顺叙、倒叙、插叙等方法。
顺叙，也称正叙。
顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。
用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。
倒叙，把故事的结尾或其中某一重要部分提前，作为作品的开始，作品的主体部分还是顺序故事情节。
《祝福》是采用倒叙方法的一个范例：在序幕之后，首先交代了已沦为乞丐的祥林嫂在新旧交替的年关寂然死去的消息，这是本文主人公的悲惨结局，接着引起“我”对祥林嫂“半生事迹的片断”的追忆，展开对悲剧主体部分的描述。
本文使用倒叙有以下作用：①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。
②从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，而且引起鲁四老爷的震怒：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。
最新高考语文小说阅读题答题模板归纳总结
最新高考语文小说阅读题答题模板归纳总结高考语文小说阅读题答题模板归纳总结把握小说情节，赏析人物形象考点一：把握小说情节小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。
在情节方面设置的题型通常有：1.概述情节;2.对某一情节的特点和作用分析。
题型一：概述情节常见提问方式：1.用一句话或简明的语句概括故事情节。
2.文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
3.用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
解答思路：1.理清小说的结构可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。
2.寻找小说中的线索小说中的线索有事物线索，有对比冲突线索，还有人物线索、情感变化线索等。
3.抓住小说中的场面常用答题模式：按"何时何地何人做何事(文中没有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省)"的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。
题型二：对某一情节的特点和作用分析小说对故事情节的叙述，有顺叙、倒叙、插叙等方法。
顺叙，也称正叙。
顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究"先来后到"的原则。
用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。
倒叙，把故事的结尾或其中某一重要部分提前，作为作品的开始，作品的主体部分还是顺序故事情节。
《祝福》是采用倒叙方法的一个范例：在序幕之后，首先交代了已沦为乞丐的祥林嫂在新旧交替的年关寂然死去的消息，这是本文主人公的悲惨结局，接着引起"我"对祥林嫂"半生事迹的片断"的追忆，展开对悲剧主体部分的描述。
本文使用倒叙有以下作用：①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。
小说阅读(梳理情节)
小说阅读（梳理情节）小说通过故事情节、环境描写、人物形象塑造来表现主题思想、反映社会生活。
故事情节、环境描写、人物形象，是小说的三要素。
小说阅读的五大任务：①把握故事情节②分析人物形象③分析典型环境④概括小说主题⑤艺术手法鉴赏（一）把握故事情节所谓情节，就是故事，就是故事发展的步骤、过程、环节、脉络。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：辨析五个W，即谁（Who）、什么事（What）、什么时候（When）、什么地方（Where）、为什么（Why）。
设问方式：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
③文中共写了哪几件事，请依次加以概括；④概括小说的部分内容（如指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一个。
)⑤简要概括人物的心理变化过程。
（考查概括小说局部情节的能力）⑥分析小说开头、结尾部分的作用。
情节概括＝人物＋事件(开端－发展－高潮－结局)情节的梳理——解题4方法1、抓线索，按线索串联的人事梳理线索贯串小说的情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感，还可以是事件、空间。
阅读小说，抓住线索是把握故事情节发展的关键。
如：朱自清《背影》中的背影（惦记背影，刻画背影，惜别背影再现背影）2、抓过程，按主要事件的发展顺序梳理。
事件的发展过程一般为开端、发展、高潮、结局，把握事件的这些关键点即可梳理情节。
同时还要注意在具体作品中，出于作者的艺术构思，有时不一定按照现实中的事件发生、发展的自然顺序来写，有时可以省略某一部分，有时可颠倒或交错。
如：《林教头风雪山神庙》中陆虞侯沧州密谋（开端）林教头接管草料场（发展）风雪夜山神庙复仇（高潮、结局）3、抓人物，按主人公情感变化梳理。
在事件发展的不同阶段，人物的心理情感会有所变化，把握人物心理描写的相关信息，按照人物情感变化即可梳理出情节脉络。
如：蓑衣秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。
第19课《窦娥冤》教案【优秀3篇】
第19课《窦娥冤》教案【优秀3篇】《窦娥冤》优秀教案篇一【教学目标】1、了解戏剧及元杂剧的有关常识。
2、理清情节结构，把握杂剧内容。
3、赏析窦娥人物形象，概括杂剧的主题。
【教学重点】鉴赏个性化的人物语言，把握杂剧内容，赏析人物形象。
【教学难点】准确把握戏剧冲突，归纳概括主题。
【教学方法】诵读法，提问法，讨论法，探究法【课时安排】三课时【教学过程】一、新课导入：由《窦娥冤》戏剧视频片断导入。
今天，我们来学习这部真实反映当时社会生活、展示当时社会矛盾的现实主义作品：元代戏曲大师关汉卿的代表作——《窦娥冤》。
二、简介戏剧与作者：舞台小天地天地大舞台戏中有文文中有戏识文者看文不识文者看戏音里藏调调里藏音懂调者听调不懂调者听音戏剧本属虚，虚内寻实，实非为实，虚非为虚，虚虚实实，方寸地生杀予夺，荣辱贵贱，做来千秋事业，莫道当局是假弹唱原为乐，乐中藏忧，忧民之忧，乐民之乐，乐乐忧忧，顷刻间悲观离合，喜怒哀乐，现出万代人情，须从戏里传真（多媒体投影）哪位同学结合戏剧知识谈谈其含义？先请同学自己介绍，老师可以稍作补充。
对联明确地告诉我们：戏剧虽说是一门表演艺术，但它却来源于生活，真实地反映生活，展示生活，它在使我们受到艺术熏陶的同时，也感悟到生活的真谛。
戏剧的概念：是一种综合的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，她以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。
而且在世界剧坛上也占有独特的位置，她与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。
中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。
其中元代杂剧是我国戏曲史上第一个黄金时代，杂剧创作十分繁荣，创作体制亦较严格。
1、结构：元杂剧一般是四折一楔子演一完整的故事，依次写故事的开端、发展、高潮和结局；“楔子”，一般置于第一幕之前，类似现代剧的序幕，有时也置于两折之间，具有过场戏的性质。
引导学生讨论故事情节和人物形象
引导学生讨论故事情节和人物形象今天，我们来一起讨论一下故事情节和人物形象的话题。
故事情节和人物形象是故事中最重要的元素之一，它们能够帮助我们理解故事的发展和人物的性格特点。
在本次讨论中，我们将探讨如何引导学生进行这方面的讨论，并提供一些有效的指导方法。
一、培养学生的阅读能力在引导学生讨论故事情节和人物形象之前，我们首先需要培养学生的阅读能力。
阅读是获取信息的重要方式，只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地理解故事情节和人物形象。
因此，我们可以通过以下方法来培养学生的阅读能力：1. 阅读指导：在学生阅读故事之前，可以提供一些阅读指导，如对重要词汇进行解释，激发学生对故事的兴趣等。
2. 阅读技巧：教授学生一些有效的阅读技巧，例如快速浏览文章，提取关键信息，猜测词义等。
3. 阅读材料选择：选择适合学生阅读水平和兴趣的故事，为学生提供有趣和引人入胜的故事。
这样可以提高学生的主动阅读欲望。
通过以上方法的培养，学生的阅读能力将得到有效提升，为下一步的讨论打下基础。
二、引导学生讨论故事情节故事情节是故事发展的线索，包括故事的主要事件和转折点。
学生讨论故事情节时，可以从以下方面进行引导：1. 故事要素：引导学生分析故事中的要素，如起因、发展、高潮和结果。
通过对这些要素的分析，可以帮助学生理清故事的整体框架。
2. 事件关系：引导学生探讨故事中各事件之间的关系，包括时间顺序、因果关系和转折点。
学生可以通过回顾故事内容，找出事件之间的联系。
3. 视角转换：引导学生从不同的人物视角来分析故事情节。
不同的人物可能对同一个事件有不同的看法，通过分析不同的视角，可以让学生更深入地理解故事。
通过以上引导方法，学生可以更深入地理解故事情节的发展和演变。
三、引导学生讨论人物形象人物形象是故事中的角色，他们的性格特点和行为方式会对故事情节产生重要影响。
学生讨论人物形象时，可以从以下方面进行引导：1. 人物特点：引导学生分析人物的性格特点和行为方式，如勇敢、聪明、善良等。
如何分析小说中的人物形象
如何分析小说中的人物形象小说是一种叙事文学形式。
故事情节、人物和环境是小说的三个要素。
小说的三个要素综合成为一个完整的艺术世界，三者是不可分离的。
鉴赏人物形象，要从分析环境入手，看人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因；要从分析情节入手，把握人物性格特征。
1、从分析环境入手，看人物命运与思想性格所以然的社会因素。
小说的环境描写包括历史背景、时代气氛、人物风俗以及自然景物等方面，概括的说，即自然环境和社会环境两个方面。
自然环境对人物命运有时也有影响，例如祥子在烈日和暴雨下拉车，特别艰苦。
但是决定人物命运的主要的是社会环境。
大家都熟悉的小说人物：范进、鲁提辖、贾雨村、孔乙己、韩麦尔、于勒、马克、吐温、奥楚蔑洛夫、别里科夫、夏洛克、葛朗台、等等，他们的命运与性格无不为环境所决定。
比如《祝福》中的祥林嫂和《荷花淀》中的水生嫂，这两个人物的命运与性格截然不同，就是因为中国共产党领导的民主革命使社会主义发生了翻天覆地的变化，她们生活在两个截然不同的社会环境里。
而杜十娘被遗弃，那是由于生活在封建统治的时代，尽管做出了抗争，但最终也未能摆脱悲剧的结局。
由此看来，环境决定人物，人物能动地改变着环境，二者的关系是辩证的。
怎样分析环境呢第一，社会环境往往有复合的因素。
有的作品描写社会环境只侧重在一两个方面，如契诃夫的《装在套子里的人》，一方面有专制主义的潮流，一方面有民主自由的潮流，反动潮流和进步潮流矛盾冲突着。
而有的作品描写社会环境，而展现诸多方面，如鲁迅的小说《祝福》，既有封建礼教问题，又有迷信观念问题；既有男女不平等的问题，又有封建贞操观念的问题；既有人心冷漠的问题，又有人们的愚昧落后的问题。
这诸多的问题，在祥林嫂的一生的苦难历程中，时而这种因素起作用，时而那种因素起作用。
她连自己姓名都没有，看出在旧中国妇女没有社会地位，周围的人冷漠、愚昧，迷信。
怪不得有人评论说，祥林嫂非死不可了，不仅憎恨她的人，就是同情她的人也一样把她往死里赶。