心理危机干预方案25285
学生一般心理危机干预方案（通用5篇）
学生一般心理危机干预方案学生一般心理危机干预方案（通用5篇）为了确保事情或工作有效开展，就常常需要事先准备方案，方案是在案前得出的方法计划。
方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的学生一般心理危机干预方案（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
学生一般心理危机干预方案1为及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或避免因心理问题而引发的伤害事件，及时、有效、稳妥地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。
一、校园心理危机校园心理危机是指在学校校园生活范围内，由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。
二、工作原则心理危机预防和干预应遵循以下原则：以人为本，安全第一；组织健全，职责明确；预防为先，教育普及；预警及时，重点突出；干预到位，专业科学；支持系统，家校结合。
三、心理危机预防和干预的工作体系心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才能取得实效。
结合学校实际，建立如下心理危机预防和干预体系：（一）一级预警和干预成立学生心理危机预防和干预领导小组。
组长：乔辉杰徐志强副组长：张美英、胡丹英成员：朱乃器、钟茜、马红华、刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。
工作职责：把学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事件工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺利开展；对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、决定向有关医疗机构转介学生。
（二）二级预警和干预组长：胡丹英成员：刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。
主要职责：指导与部署学校学生心理危机预防和干预、心理健康教育工作，结合日常教育管理工作，积极开展学生心理危机救助工作。
排摸和掌握有关信息，及时向校心理危机干预领导小组报告较严重的心理危机事件，并根据校心理危机预防和干预领导小组的意见，开展心理评估和干预等工作。
心理危机干预解决方案7篇
心理危机干预解决方案心理危机干预解决方案7篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的心理危机干预解决方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
心理危机干预解决方案1为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订我校学生心理危机干预实施方案。
一、组织机构组长：xxx副组长：xxx成员：xxx二、学生心理危机干预的制度做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度：1、学习制度。
心理健康教师、班主任、任课教师通过网络、书籍学习有关心理知识。
2、鉴定制度。
学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经专业医院进行鉴定。
3、保密制度。
参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。
三、学生心理危机干预的实施（一）预防教育立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。
班主任、心理健康教育老师和任课教师应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，尊重生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。
学校通过讲座、课程等途径在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；各班组织形式多样的心理健康教育活动，形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。
心理健康危机干预方案
心理健康危机干预方案心理健康危机干预方案（精选6篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，我们需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
方案应该怎么制定才好呢？下面是小编收集整理的心理健康危机干预方案（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
心理健康危机干预方案（精选6篇）1一、心理健康教育的指导思想和基本原则（一）指导思想坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。
在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。
（二）基本原则我校在开展中学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：1、针对性原则。
根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；2、全面性原则。
面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；3、差异性原则。
关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。
5、保密性原则。
对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。
二、心理健康教育的目标与任务心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，对有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平。
增强自我教育能力，适应21世纪日趋激烈的国际竞争需要。
学生心理危机干预工作方案（精选9篇）
学生心理危机干预工作方案学生心理危机干预工作方案（精选9篇）做好可行性分析是做好工作方案的前提。
当决定做某个项目时，我们就要有针对性的准备多份工作方案，那么你知道工作方案如何写吗？以下是小编为大家收集的学生心理危机干预工作方案（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生心理危机干预工作方案1心理部作为一个重新整合、重新独立的部门，这一学期应该算是我们部门一个新的开始，也是一次大力宣传和大力发展我们部门的一次很好的机会。
因此，在这个学期，心理部的工作显得尤为紧张和重要。
一、日常工作：1、定期召集各班心理委员开会，讨论近期班上出现的异常情况并找出解决的办法，情况严重的及时向辅导员和心理负责老师反映。
2、让心理部的成员在平时的学习和工作中多与各班心理委员沟通。
3、定期召开不同的活动，来帮助同学减轻学习和生活压力，如：开主题班会，组织娱乐活动；请外面的老师给大家讲些同学中普遍关心及最烦恼的问题。
让心理部真正做到从学生中来，到学生中去。
4、认真学习有关心理学的知识，加强自身心理素质，来更好的帮助同学。
5、积极准备迎接5.25心理健康日。
二、配合其他部门的工作，共同促进学生会工作的进步。
1、加强与学生会内部各部门的交流与沟通，互相合作，相互进取。
新的学期，我们心理部将会以最新的状态，最认真的态度来为同学们服务，随时关注同学们中存在的问题，认真做一名倾听者，做大家的朋友，帮助同学和老师建立好心灵沟通的桥梁。
2、心理部成员每次例会必须按时参加，不得出现早退，旷会等现象。
3、积极参加其他部门的活动，给与其他部门力所能及的帮助。
4、经常与其他部门成员一起交流，使学生会更加和谐、温馨。
三、计定目标：1、制作系心理部计划今年全面步入正轨申请召开院例会。
主要讨论关于近期学生会所搞活动所得经验和教训。
同时也会涉及到大学生关于如何正确利用时间来学习和工作，以及如何将我们心理部的职责发挥的更大，如何使制作系学生会心理部成为一个具有特色的部门，在学院形成一定有影响意义的部门。
学校心理危机干预工作方案
学校心理危机干预工作方案学校心理危机干预工作方案（通用12篇）为了确定工作或事情顺利开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
制定方案需要注意哪些问题呢？以下是店铺帮大家整理的学校心理危机干预工作方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学校心理危机干预工作方案篇1良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，在这种情形下，开展中学心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。
提高高中生心理素质，培养高中生健全人格，具有十分重要的价值和意义。
一、指导思想1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正渗入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。
二、工作目标继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标，构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。
（一）学习心理。
包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。
（二）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。
学校心理危机干预方案
学校心理危机干预方案学校心理危机干预方案（精选16篇）为确保事情或工作高质量高水平开展，就不得不需要事先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
制定方案需要注意哪些问题呢？以下是店铺收集整理的学校心理危机干预方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
学校心理危机干预方案篇1为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关文件精神，进一步完善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校园突发心理危机事件的发生，维护校园稳定，特制订本预案。
一、总则（一）干预目的1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。
（二）干预原则1.预防为主的原则。
要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。
2.生命第一的原则。
发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
3.亲属参与的原则。
实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。
4.全程监护的原则。
实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
5.分工协作的原则。
实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
（三）干预对象对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1.情绪低落抑郁者（超过半个月）；2.过去有过自杀的企图或行为者；3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5.性格有明显缺陷者；6.长期有睡眠障碍者；7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9.有明显的精神障碍者；10.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；11.通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生；12.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
心理危机干预方案9篇
心理危机干预方案9篇心理危机是指个体在遇到了突发事件或面临重大的挫折和困难，当事人自己既不能回避又无法用自己的资源和应激方式来解决时所出现的心理反应。
以下是xx 为大家整理的关于心理危机干预方案9篇范文，希望对大家有所帮助！心理危机干预方案篇1一、学生心理危机干预机制为了确保学校稳定和学生的健康成长，心理咨询中心决定建立班级心理健康委员校园心灵使者协会学校心理辅导中心三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到上情下达，下情上传的快速反应，即：1、通过每班的班级心理健康委员密切关注身边同学的心理情况，一旦发现有问题立即向心理辅导联络员反映。
2、学校心理辅导联络员得到信息后，须立即向心理辅导中心通报情况并立即对当事人开展心理辅导和思想疏导。
3、心理辅导中心要采取行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适能力的工作。
对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。
心理健康委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活情况，把握学生的思想特点和关心的问题，做到心中有数。
通过全校师生的共同努力，确保一旦有异常情况发生，能做到及时发现、及时上报、及时处理，把可能出现的伤害事故解决在萌芽状态。
学生心理危机干预机制的建立，对学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到及时发现、正确解决，确保学生心理健康发展。
二、学危机干预实施细则1、危机的特征1）危机是一种突然发生的事情；2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经历中的某个时刻都会遇到的情境；3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机；4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决；5）若采纳一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的能力将发展，相反，不良的应对方式会令人们的防御能力下降和社会退缩。
2、危机干预的过程1）第一级危机干预也称心理性急救，主要是对危机的情境做出反应，帮助人们稳定下来去处理即刻的需求，协助他们应对当时的情境并给予支持。
学校心理危机干预应急方案范文（精选9篇）
学校心理危机干预应急方案学校心理危机干预应急方案范文（精选9篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先准备方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的学校心理危机干预应急方案范文（精选9篇），希望能够帮助到大家。
学校心理危机干预应急方案1幼儿园将高度重视开学准备及开学以后疫情防控过程中的心理干预工作。
一、成立应急心理干预小组：组长：xx成员：xxcx心理干预小组实行轮换制度，以保持良好的状态为教职工、幼儿及家长提供合适的心理援助。
二、设立心理治疗室：将大活动室临时设立为心理干预治疗室。
三、心理干预小组职责：面向全园教职工及幼儿、家长开展新型冠状病毒肺炎疫情期间应急心理的排摸和辅导，并提供关心和支持。
四、干预小组工作内容：干预小组按“Ⅰ级普及型”、“Ⅱ级针对型”两级，及时排模返校幼儿园幼儿的心理状况，开展此项工作：Ⅰ级普及型内容：1. 充分利用各种宣传或求助（幼儿园工会接待室电话、微信、邮箱、QQ 等）通道，针对共性的心理困扰和个别的心理问题，开展面向教职工及幼儿、家长的疫期心理宣教与支持。
2. 对幼儿进行心理疏导，避免产生对来自于疫区幼儿和对住院、隔离观察等幼儿的歧视。
3. 编写有关疫情期间涉及开学准备和开学之后学生心理自我调适的宣传资料，提纲挈领，简单明了，科学有效，切实可行，传递到每一位幼儿及教职工。
Ⅱ级针对型内容：针对住院、隔离观察、来自于疫区的幼儿、原有基础性心理问题和具有易感个性基础的幼儿，实施线上辅导和咨询，原则上避免面询，尽可能通过电话或视频、网络平台进行心理干预。
如有面询必要，需做好必要的安全防护措施。
充分利用社会资源，筛选出可靠的、专业的社会心理援助信息提供给教职工、幼儿及家长，作为补充的帮助资源。
学校心理危机干预应急方案2为舒缓情绪、减少心理压力，结合学校实际情况，特制定《XX学校应对疫情心理危机干预工作方案》，做到有效预防、及早发现、专业辅导，降低学生因突发事件而出现的心理应激危害程度，促进学生心理健康发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
西宁市第二十一中学学生心理危机排查
与预防干预工作实施方案
为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，更好的帮助有心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理健康危机事件的发生，减少学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，为建设平安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际情况，特制定方案如下：
一、指导思想
心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
二、我校现状分析
根据班主任提供的心理危机排查表信息分析，?成因具体可分为以下几类。
（一）家庭原因
由于每个学生家庭的构成不同，家长的受教育程度不同，家长的教养方式不同，导致学生出现许多行为障碍或情绪问题的原因又可分为以下几类。
（1）学生家庭构成不健全。
学生家长父母离婚或丧失，导致孩子双亲不健全，问题学生由双亲一方单独抚养或其他亲属抚养。
造成学生性格异化、行为怪异、情绪反正。
（2）家长教养方式不当。
问题学生家庭构成健全，但是家长对于学生的教养方式不正确，或过于严厉，或过分宠爱，导致孩子出现不合群、情绪波动大、烦躁、攻击性等问题
(3)家长对孩子存在家暴行为。
学生家长对孩子存在家暴行为，是非常严重的家庭问题，对于孩子的身心健康发展会有极大的影响，会引起学生的很多心理问题。
（4）关注度不够缺少关爱。
学生缺乏从家长得到的关注和关爱，对于学生的生活和学习情况不问不顾，导致学生出现生活和学习上的多种问题。
（5）家庭贫困或家庭成员残疾造成的学生自卑或其他心理问题。
(6)家庭变故或家庭重组。
家庭内部发生重大变故或家庭亲密成员突然离世导致学生出现心理障碍。
(二)人际障碍原因
（1）早恋学生与异性同学之间有恋爱行为
（2）同学之间的冲突学生与其他同学之间产生冲突，导致同学间发生欺凌和暴力事件。
（3）与校外人员的不正当来往学生与其他校外闲散人员之间不正当来往，甚至勾结校外人员欺凌本校学生。
（4）与教师之间的沟通不当学生与任课教师之间产生冲突
(5)学生性格孤僻不合群学生性格内向孤僻，不与学生来往。
（三）学习障碍原因
（1）学习压力过大学生学习压力过大造成学生紧张焦虑。
（2）学习障碍或学习困难
（四）自身问题
学生由于自身身体缺陷或自我意识偏差产生的心理问题。
三、工作内容和举措
（一）认真组织面向全体学生的心理普查，及时发现学生中存在的心理危机情况。
1、建立健全问题学生心理档案，并根据心理状况及时加以疏导和干预。
班主任严格按照要求认真如实填写心理档案。
对面临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有问题的学生要及时发现，关心他们，及时为他们提供必要的心理援助，预防意外事件的发生。
??
2、对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，并协助家长做好教育、疏导、监控工作，按照有关规定及时将学生转到精神疾病医疗机构进行诊治，防止因心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生。
3、关心特殊家庭学生要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五个早”预警机制。
加强学生放假前后、考试前后、开学前后、新生入学后、重大活动前后、季节交替前后和毕业生离校
前的“7个重要时段”的重点监控工作。
牢固树立“生命至上”的理念，为学生安全负责，确保在校学生健康学习、快乐成长。
??
（二）开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询工作?
1、按照要求建立在校长领导下，以班主任、德育干事和心理健康教师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。
2、认真贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》，通过案例教学、体验活动、行为训练等形式，科学系统地开展心理健康教育，通过心理健康宣传周、主题班会、宣传栏、黑板报等形式，开展多种形式的心理健康教育宣传活动。
??
3、继续加强心理辅导工作，通过咨询，为学生心理健康指导与服务。
心理中心在课间操及活动课期间，定时对于存在心理问题的学生通过个体咨询的方式展开咨询帮助，每天课间操和活动课期间心理中心可接受来访学生两至三名学生。
4、做好新生、毕业生、贫困生，特别是学习困难学生、违纪学生、言行异常学生、单亲家庭学生、早恋学生的心理辅导与咨询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍。
??
（三）开展部分学生团体辅导在5月中旬陆续开展针对初高中学生中存在的厌学、对生活学习提不起任何兴趣、性格怪异孤僻等问题的学生，由心理中心统一组织开展针对性的团体辅导。
通过大型团体辅导、心理沙龙做到对学生心理的摸底排查，让学生通过参与团体辅导意识到学校的关爱、学习的意义，然后积极与班主任取得联系和对接，对于学生的做到跟踪及评估。
通过团体辅导及班主任的反馈，
建立学生参与团体辅导的长效机制。
（四）开展家长学生团体沙游和建立家校联动。
需心理教师、班主任与家长共同商讨、制定有针对性的实施方案，及监督机制。
有必要的开展家长团体辅导沙游，班主任每周与家长保持联系，包括：面谈、电话访谈等形式，交流方案实施后学生的变化。
建立班主任-家长-学生成长手册，记录内容包括：方案实施方法，相互交流时间、探讨的具体问题记录，及学生的成长变化，接受心理咨询的次数、时间。
要求家长本着对自己孩子负责的态度，严格按照共同制定的学生成长实施方案执行，按照约定好的时间及时与班主任老师取得联系，如实汇报学生在家里的情况及自己陪同孩子的情况。
建立起心理教师、班主任、家长之间三位一体的联动机制。
（五）开展班主任心理健康知识讲座和培训针对班主任群体存在的心理专业知识欠缺及干预措施不当，针对班级学生存在的心理问题发现不及时，学生潜在危机风险排查不出纰漏，与学生之间的沟通交流缺乏心理专业的技巧等种种问题，心理中心统一就如何提升班主任群里的心理健康知识和具备初步心理危机干预的措施，专门举办心里讲座和培训。
(六)各个班级配备心理委员及做好心理委员的培训各个班级通过班主任推荐，选拔出一名阳光、得力、积极、热心的学生担任本班级委员。
心理委员要切实担当好本班级的心理健康工作职责及了解本班级同学的心理状况。
首先要做到积极宣传心理健康知识，定期在班上开展一些心理健康教育活动，并作好相应的记录和总结；准时参
加学校心理中心定期召开的心理委员例会，并及时准确地向全班同学传达有关会议精神；对心理有困惑的同学能做到及时发现、主动沟通、耐心开导，帮助其走出困境；发现心理上有严重问题的同学，要在第一时间给予关注，并向班主任和心理老师提供报告，以便作出及时有效的应对措施；及时做好班级心理健康信息的监测工作。
每两周向心理中心提交书面的心理健康信息监测表；当本班同学中出现心理危机突发事件，应准确、迅速、及时地上报给班主任和心理老师。
五、预警机制?
建立三级危机预警机制。
三级预警：各班级配备学生心理委员，学生班干部及学生心理委员，要在学生中普及危机预防和干预的基本措施。
充分发挥班级学生干部、学生团员的骨干作用，加强思想和感情上的联系和沟通，一旦发现班级同学有异常情况，要做到及早发现、及早报告班主任。
对于接受干预的危机当事人，要做好跟踪援助工作，帮助当事人顺利度过危机。
??
二级预警：班主任应具备心理健康及心理危机干预的基本知识，班主任应该掌握班级全体学生的心理状况，及时发现学生异常问题，第一时间负责与家长取得联系，并及时向学校汇报情况和开展相关工作。
一级预警：学校专业危机干预人员，全面负责学生心理健康教育工作与心理危机防护工作。
?
六、评价与监督机制
（一）问题学生的干预后评估，班主任、家长、学校心理老师给予适时帮助关爱和有效专业的心理干预后，学生的情绪、行为等是否有明显好转和改变，心理教师应对学生定期进行心理健康测评与个体咨询谈话，并将测评情况反馈给班主任和家长。
（二）对于问题学生的干预措施是否实施，学校应对班主任的此项工作适时督促和评价。
班主任应积极参与到关爱学生及系列针对学生对于本班级问题学生因为家庭原因需要父母做出特殊关爱的，班主任应适时督促学生家长做出有利于孩子心理健康和成长的举措。
七、责任追究?
全校尤其是参与危机干预工作的教师及工作人员，认真履行自己的职责。
对因自己的失职造成学生生命损失的，要实行责任追究。