二元一次方程组说课稿(1)
二元一次方程组的说课稿（精选10篇）
二元一次方程组的说课稿（精选10篇）二元一次方程组的说课稿（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的二元一次方程组的说课稿，希望对大家有所帮助。
二元一次方程组的说课稿篇1一、说教材分析1、教材的地位和作用二元一次方程组是初中数学的重点内容之一，是一元一次方程知识的延续和提高，又是学习其他数学知识的基础。
本节课是在学生学习了一元一次方程的基础上，继续学习另一种方程及方程组，它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。
通过类比，让学生从中充分体会二元一次方程组，理解并掌握解二元一次方程组的基本概念，为以后函数等知识的学习打下基础。
2、教学目标知识目标：通过实例了解二元一次方程和它的解，二元一次方程组和它的解。
能力目标：会判断一组未知数的值是否为二元一次方程及方程组的解。
会在实际问题中列二元一次方程组。
情感目标：使学生通过交流、合作、讨论获取成功体验，激发学生学习知识的兴趣，增强学生的自信心。
3、重点、难点重点：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程组和二元一次方程组的解的概念。
难点：在实际生活中二元一次方程组的应用。
二、教法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好发激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
人教版七年级数学下8.1《二元一次方程组》说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我计划采取以下策略或活动：
1.通过生活中的实际问题引入课题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高他们的学习兴趣。
2.组织小组合作活动，让学生在讨论和交流中共同解题，增强他们的合作意识，同时也提高他们的解题能力。
3.在教学过程中，我会设置一些适当的挑战性问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们积极思考和探索。
（一）学生特点
我所面对的学生是七年级的学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经有了了一定的提高，具备了基本代数知识，也已经学习过一元一次方程，对解方程有一定的了解。他们对于数学的应用性问题比较感兴趣，喜欢通过实际问题来学习数学。但在学习习惯上，部分学生可能还存在着拖延、不够主动的问题，需要我在教学中加以引导和培养。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能会出现学生对二元一次方程组的解法步骤理解不透彻，以及运用到实际问题中遇到困难的问题。对于这些挑战，我将采取以下应对措施：对于学生理解不透彻的问题，我将通过反复讲解和示例，让学生多次练习，直至他们能够独立解答；对于应用困难的问题，我将引导学生通过小组合作讨论，共同探索解决问题的方法。课后，我将通过学生的作业和测试来评估教学效果，并根据学生的反馈和表现，反思教学中的不足，如板书的清晰度、教学节奏的把握等，进而提出具体的改进措施，如调整板书设计，优化教学方法等，以提高教学效果。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采取以下步骤来引导学生深入理解二元一次方程组的知识：首先，我会通过示例来介绍二元一次方程组的定义和特点，让学生理解它是由两个一元一次方程组成的方程系统。然后，我会逐步引导学生学习如何解二元一次方程组，包括加减消元法和代入消元法。在这个过程中，我会通过具体的例子来解释和解题步骤，并鼓励学生积极参与，提出问题和解答疑惑。最后，我会通过一些练习题来巩固学生的理解，并引导他们思考如何将二元一次方程组应用于实际问题中。
二元一次方程组说课稿
《二元一次方程（组）》说课稿涪陵第十六中学：湛小刚尊敬的各位专家评委、老师们：大家好今天我说课的题目是人教版数学七年级下册第八章第1节《二元一次方程组》。
下面，我将从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程、教学评价、教学反思等几方面对本节内容进行说课。
一．教材分析《二元一次方程组》是人教版《数学》七年级(下)第八章第一节的内容.本节内容的核心是对二元一次方程组及其相关概念的理解．从教材的编排来看,本节内容起着一个承上启下的作用,它是继一元一次方程之后出现的，为后面学习二元一次方程组的解法打下了基础。
在强调培养学生的创新能力，思维方式上强调独立、探索的今天,本节内容的作用无疑是很重要的.（一）、教学目标1、认知目标：（1）掌握二元一次方程及二元一次方程组的概念,理解它们解的含义（2）理解二元一次方程（组）解的特殊性2、能力目标：（1）会验证一对数是否为某个二元一次方程组的解（2）能用类比思想迁移知识, 通过自主对知识进行归纳总结,培养其动手动脑能力3、情感目标：（1）在探索中品尝成功的喜悦,树立学好数学的信心。
（2）通过引入生动古老的数学名题,增强学生的民族自豪感,激发学生热爱祖国，爱好数学的热情.（二）、重点难点：教学重点：掌握二元一次方程及二元一次方程组的概念，理解它们解的含义. 教学难点：理解二元一次方程组的解的含义二、教学方法：古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”，本节课我首先采用激趣法，从“鸡兔同笼”问题入手，引导学生从不同的角度分析问题，寻求不同的解决方案．体现出解决问题策略的多样性。
其次使用类比法与启发式教学的合用，通过类比方法实现知识的迁移，旁征博引，举一反三，充分发挥学生的主体地位，培养其发散思维能力；最后，在教学中运用多媒体辅助教学，循循善诱，直观生动，突出了教学重点和难点，并增大了教学容量．三、学习方法：“问题”是数学教学中的“心脏”，“活动”是数学教学中的“灵魂”所以，我在学生的思维最近发展区内设置并提出一系列问题，通过数学活动，引导学生：自主性学习，合作式学习，探究式学习，研究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生数学思维的参与度，力求学生在“双基”、数学能力和理性精神方面都能得到一定的发展。
二元一次方程组说课稿
《二元一次方程组》(第一课时)说课稿民勤五中王兴军尊敬的各位评委、各位老师，上午好！我说课的内容是新人教版七年级下册第八章第一节二元一次方程组第一课时.下面我将从教材内容、教学目标、重难点、教学问题诊断、教法、教学过程设计、课后反思六个方面来阐述我对教材的理解和设计意图.一、教学内容的地位、作用本章是七年级上册第二章：一元一次方程的继续与深化，实际生活中的未知元往往不止一个，因此有必要研究未知数多于一个的方程和方程组，学习二元一次方程组能使我们深刻体会到化归思想的神奇作用．本节要让学生通过探索与活动了解二元一次方程，二元一次方程组的概念，体会增设未知元的优越性，进一步感受方程是刻画现实世界的有效模型，理解二元一次方程的解和二元一次方程组的解的概念，会检验一组数是否是方程、方程组的解，从而达到能够通过设两个未知数将实际问题转化为二元一次方程组来解决的目的．二、教学目标1、知识技能（1）二元一次方程、二元一次方程组的概念；（2）二元一次方程的解及二元一次方程组的解的概念；（3）检验一组未知数的值是否是方程或方程组的解．2、能力提升（1）理解二元一次方程的解及二元一次方程组的解的概念，•并会检验一组未知数的值是否是方程或方程组的解；（2）能通过设两个未知数，将实际问题转化为二元一次方程组．（3）经历探索二元一次方程（组）的概念，体会方程是刻画现实世界有效的数学模型。
3、情感态度（1）体会方程的模型思想，培养学生良好的数学应用意识；（2）通过对学生喜欢的现实问题（如篮球联赛）的讨论，激发学生的学习兴趣．三、教学重难点重点: 了解二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程组的解的含义，并会检验二元一次方程组的解．难点: 二元一次方程组的解的意义.四、教学问题诊断学生对二元一次方程概念的认识和理解相对是比较容易的，但在辨别二元一次方程组时，有些学生会在关注了方程组的未知数的次数的同时却忽略了未知数的个数，或是关注了一个方程,却忽略了两个方程之间的联系。
《二元一次方程组》说课稿
《8.1 二元一次方程组》说课稿今天我说课的内容是《二元一次方程组》，接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和教学反思等五个方面来向大家呈现这堂课。
一、教材分析（一）地位与作用《二元一次方程组》是人教版《数学》七年级(下)第八章第一节的内容。
本节课是在学生对一元一次方程已有认识的基础上，学习二元一次方程与二元一次方程组的相关概念。
由于求多个未知数的问题是普遍存在的，而方程组是解决这些问题的有力工具，因此有必要研究未知数多于一个的方程或方程组。
（二）教学重难点教学重点：二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程组的解的意义，以及检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解。
教学难点：理解二元一次方程组的解。
（三）教学目标1.能说出二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念，会检验所给的一组未知数的值是否是二元一次方程、二元一次方程组的解；2.通过实例认识二元一次方程和二元一次方程组都是反映数量关系的重要数学模型，能设两个未知数并列方程组表示实际问题中的两种相关的等量关系；3.通过对本课知识的探究与应用，提高学生的逻辑思维能力和分析、解决问题的能力。
二、教法分析（教学方法：启发式教学、探究式教学、讲授式教学）以学生熟悉的问题为背景设计问题，引领学生积极思考、认真探究，在探索问题解决途径的过程中类比学习新概念.问题的解决采取以学生独立思考、相互交流为主，教师讲解点拨、归纳提炼为辅的方式进行，使教学过程成为在教师指导下学生自主探索的学习活动过程。
三、学法指导（学习方法：自主探究学习、小组合作学习）四、教学过程这节课的教学过程中设计了以下环节：情景引入、自主学习、归纳展示、反馈练习、课堂小结和作业布置。
（一）情景引入（复习引入）：问题：某同学在文具店买了手抄本和作业本共10本，共花去22元钱。
手抄本3元/本，作业本2元/本。
这位同学买了两种本子各多少个？（设计目的：没有选用课本上的篮球积分问题和我国古代《孙子算经》中的鸡兔同笼问题作为本节课的“引子”，是因为对于七年级来说，列方程解应用题还是比较难的。
二元一次方程组说课稿
二元一次方程组说课稿【一】教材地位、作用方程是刻画现实世界实际意义的重要模型，具有着广泛的应用，在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位，在此之前，学生已经学习过一元一次方程，本节是在学生对一元一次方程已有认识的基础上，对二元一次方程组进行讨论。
由于前面已学过一元一次方程的内容，学生已经对方程有一定的认识，会用一元一次方程表示问题中的数量关系，会解一元一次方程，从解法上说，多元方程消元后要划归为一元方程，即对一元一次方程的认识，为进一步学习二元一次方程组奠定基础，对二元一次方程组的认识为学习三元一次方程组奠定基础。
本章的内容是在前面的基础上的进一步发展，即有〝一元〞向〝多元〞发展，也是学习后续知识的基础。
【二】教学目标、重点、难点分析知识技能：深刻理解方程组解的意义，并会利用解的概念解决问题;数学思考：在解决问题的过程中，体会方程是刻画现实世界的一个比较有效的模型，进而感受方程思想解决问题：能够判断一个方程组是否是二元一次方程组;能够利用二元一次方程组解的概念解决相关问题;情感态度：培养学生探究问题的兴趣，调动学习数学的积极性; 本节教学的重点是使学生了解二元一次方程、二元一次方程组以及二元一次方程组的解的含义，会检验一对数值是否是某个二元一次方程组的解。
难点是了解二元一次方程组的解的含义。
这里困难在于从1个数值变成了2个数值，而且这2个数值合在一起，才算作二元一次方程组的解。
用大括号来表示二元一次方程组的解，可以使学生从形式上克服理解的困难;而讲清问题中已含有两个互相联系着的未知数，把它们的值都写出来才是问题的解答。
这是克服这一难点的关键所在。
【三】说教学过程1.教师通过复习方程及其解和解方程等知识，创设情境，导入课题，并引入二元一次方程和二元一次方程组的概念。
2.通过反复的练习让学生学会正确的判断二元一次方程及二元一次方程组。
3.通过二元一次方程组的解的概念的教学，通过教师的示范作用，让学生学会正确地去检验二元一次方程组的解的问题。
二元一次方程组说课稿
二元一次方程说课尊敬的各位评委、老师：大家好，我是来自xxxx。
今天我说课的题目是人教版数学七年级下册第8章第1节《二元一次方程组》。
下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计四个方面来阐述我对本节课的教学设计。
一、教材分析（一）教材地位与作用。
本节课的核心内容是对二元一次方程组及其相关概念的理解，从教材的编排上来看，它起到了一个承上启下的作用，是继一元一次方程之后新的方程的知识，也为后面学习二元一次方程组的解法及相关知识打下了基础。
同时，本课时内容对培养学生建立初步的多元思想有重要意义，是整个初中数学知识体系的重要内容，也是中考数学的重要考点。
（二）教学目标。
根据新课程标准的要求在教学过程中应首先关注学生的兴趣与经验，我结合初中学生实际学习、认知情况制定了以下三维教学目标。
1．知识目标通过合作、探究学习使学生掌握二元一次方程、二元一次方程组的概念以及解的含义。
2．能力目标在探究过程中培养学生形成类比归纳总结的能力；培养学生观察、联系、分析问题的能力，提高学生数学思维品质。
3．情感目标在探究发现过程中培养学生的合作交流意识、团结互助意识；学生经历探究总结过程，体会利用二元一次方程解题的优越性，同时体验成功的喜悦，增强学生自信心，激发学生学习数学的兴趣，增强学生爱国热情以及民族自豪感。
（三）重点、难点分析根据课程大纲和实际教学情况我确定了以下教学重、难点：1．重点：掌握二元一次方程、二元一次方程组的概念，理解它们的解的含义2．难点：理解二元一次方程组的解的含义。
主要是对公共解的概念的理解，我将具体通过表格对比展示和利用讲解法对此难点进行剖析。
二、教学方法（一）教法分析：常言道：“教必有法，教无定法”。
结合本课时概念较多的课堂实际，我主要采用合作学习教学法和探究式教学法，辅助应用讲解法。
针对七年级学生的认知水平，我对教材中情景引入做了适当调整，改为了“鸡兔同笼”问题，结合数学文化的相关知识，激发学生学习兴趣。
北师大版数学八年级上册2《求解二元一次方程组》说课稿1
北师大版数学八年级上册2《求解二元一次方程组》说课稿1一. 教材分析《求解二元一次方程组》是人教版初中数学八年级上册第二章《二元一次方程组》的一部分。
这部分内容是在学生已经掌握了二元一次方程、一元一次方程的解法的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，使学生能够掌握二元一次方程组的解法，并能够应用到实际问题中。
本节课的主要内容有：二元一次方程组的定义、二元一次方程组的解法（代入法、加减法）、二元一次方程组的应用。
在教材的安排上，首先是引导学生通过实际问题抽象出二元一次方程组，然后通过合作交流，探索二元一次方程组的解法，最后通过应用题，巩固二元一次方程组的解法。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一元一次方程的解法有一定的了解。
但是，对于二元一次方程组，学生还比较陌生，需要通过实例来引导学生理解。
在学生的学习过程中，我发现学生对于数学问题的生活情境比较感兴趣，因此，我在教学过程中，会尽量结合生活实例，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解二元一次方程组的定义，掌握二元一次方程组的解法（代入法、加减法），能够应用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过合作交流，探索二元一次方程组的解法，提高学生的合作交流能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：二元一次方程组的解法（代入法、加减法）。
2.教学难点：如何引导学生理解二元一次方程组的解法，并能够应用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作交流法、实例教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生直观地理解二元一次方程组的概念和解法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生抽象出二元一次方程组，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过合作交流，探索二元一次方程组的解法，教师给予适当的引导和点拨。
3.讲解：教师讲解二元一次方程组的解法（代入法、加减法），并通过实例进行说明。
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二兀一次方程组说课稿
(1)
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《二元一次方程（组）》说课稿
——琴中宋兴欢
尊敬的各位专家评委、老师们：大家好！
今天我说课的题目是人教版数学七年级下册第八章第1节《二元一次方程组》O 下面，我将从教 材分析、教学方法、学法指导、教学过程、教学反思这五方而对本节内容进行说课。
一. 教材分析
众所周知，方程是刻画现实世界的重要模型，具有广泛的应用，在义务教育阶段的数学课程中占有 重要的地位。
前面已经学习的一元一次方程的内容对本节二元一次方程组的学习起著铺垫作用。
同时 本节课的内容是在前面的基础上的进一步发展，既罡・一元*^向・多元・发展，是学生新的方程鎂模的基 砒课，也为今后学习方程与函数奠定基础，同时建模的思橡方法对学生今后的发展有引导作用，因 此，本节内容在教材中占有承上启下的地位。
（-）.教学目标
1、 知识与技能：掌握二元一次方程、二元一次方程组及它们的解的概念，通过实例认识二元一次方 程和二元一次方程组也是反映数S 关系的重要数学模型。
2、 数学思考：体会实际问题中二元一次方程组是反映现实世界多个量之间相等关系的一种有效的数 学模型.能感受二元一次方程（组）的重要作用。
3、 解决问题：类比一元一次方程认识二元一次方程、二元一次方程组，通过自由思考与小组合作交 流，培养学生分析问题、解决问题和逻辑思维能力。
4、 情感态®与价值观：培养学生的发现意识和探究习惯，体会方程组刻画现实数量关系的的优越性 和数学的应用价值，体验数学发现中的快乐，激发学生自主学习的乐趣。
（二）、重点难点:
教学重点：二元一次方程及方程组的含义，二元一次方程（组）解的判断.
教学难点：理解判断二元一次方程（组）的解，并能用正确的形式表达二元一次方程（组）的解。
关键：引导学生感受•实际问题•…数学问题•建模危识。
教学手段与用具：多媒体、黑板、彩色粉笔、40厘米绳子。
二、教学方法:
古人曰…授人以鱼，不如授人以渔：本节课我首先采用激趣法，从生活实际问题入手，并将这个 问题作为一条主线贯穿整个课堂，由浅入深，先简后繁，层层剖析出知识的•真
面目”。
体现出解决问 题策略的多样性。
其次使用类比法与启发式教学的合用，旁征博引， 地位，培养其发散思维能力；最后，在教学中运用多媒体辅助教学， 学重点和难点，并增大了教学容量.
三、学习方法:
-问题•是数学教学中的•心脏•，•活动•是数学教学中的.灵魂•所以， 置并提出一层层问题，通过数学活动，引导让学生自己发现规律，在引
导分析时，留出■■空白：让学 生去联想.探索，从而归纳得出本节课的几组定义，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把 思路方法和需要解决的问题弄清，在自己的发现中学到知识、提高能力•本节课我主要引导学生自己观 察、类比、分析、归纳.采用自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会学习的乐趣.
四.教学过程！
一堂好课的关键.主要是看教学设计是否具有条理性与清晰性，我将从以下几个环节进行设计: （-）创设情最.提出问题：俗话说：兴趣是最好的老师。
举一反三，充分发挥学生的主体 循循善诱，直观生动，突出了教 我在学生的思维最近发展区内设
【创设情景】
1、实验情境：请学生将手中40厘米长的绳子绷成一个长方形。
2、相互交流：学生相互交流所绷成的长方形是否完全相同，有何异同之处。
3、得出实验结论:周长为40厘米的长方形有无数个。
（同时借助多媒体演示实脸过程与结论）
（-）合作交流，分析问题
知识点一:二元一次方程的概念（流程）
1•有的放矢的让学生们回顾一元一次方程的概念，为学生用类比的思想得出二元一次方程的概念打下
基础。
2接着，让学生们思考，题目中有两个未知g,能否设两个未知数来列方程呢如果宽设为X厘米.长设为y 厘米，你能发现X和y的关系么（x+y=20）。
学生会感觉这个式子既熟悉又陌生。
熟悉的是这是个方程，陌生的是它是什么方程。
3•于是，我又提出以下三个小问题；
a、
你能列出了类似的方程吗？
b・能给列出的方程取个名宇吗？
C•为什么叫这个名字呢？
4•归纳新知：结合学生归纳出的回答，然后我板书出满足二元一次方程的三个条件。
5•设计思想：概念的教学.不纠缠于其语言本身.而是通过类比整合形成新的概念。
由于学生对一元一次方程概念已经很了解，我主要采用了类比的方法，弱化概念的教学，强化对概念的正确理解，通过学案与课件相结合的方式，以题组形式分层渐进式训练，让学生明晰概念，巩固概念，强化概念，提升能力。
6•根据教学巩固性原则，培养学生独立解决问题的能力，从而对讲解内容作适当的补充练习。
（三）.尝试猜想，体验成功知识点二:二元一次方程的解:（流程）
1、探究活动：根据题意，满足x+y=20的X、y值有哪些？请填入表中:
（探究的过程•我要求学生运用自主探究和小组合作交流的方式进行）
2、就x+y=20这个方程而S,它的解是多少呢学生发现有无数个，如x=l, y=19；x=2, y=18 ;通过设问x=l时，y还能取什么值让学生理解虽有无数个解，但X和y是相互制约的，所以前面要加括号，强调这一对值就罡这个二元一次方程的一组解。
并请学生规范的写出一些解。
3.提问：这无数个解都适合这个长方形问题么？学生讨论后可得出，负数不行，小数可以，所以长方形问题仍然是无数个解，从而用方程解的知识解释了实验的结论。
最终用数学知识解释了实验的结论。
4.设计思想：实验与二元一次方程相对应，实验的结果与二元一次方程的无数个解相对应。
每位学生都参与到实验中.用心感受X、y间的关系，激发探索数学知识的乐趣。
并且这个实验将作为一条主线贯穿整个课堂。
（实践是验证真理的唯一标准：预知晓真理，需不断实践）
5.反馈练习：限时独立完成后小组内解决。
知识点三！二元一次方程组！（流程）
1、提问：周长为40厘米的长方形有无数个，若希望这道题的答案是一个而不是无数个，请学生想办法满足我的要求。
（小组讨论）
2、从学生设计出的众多问题中选一个讲解，若加条件：长比宽长10厘米。
此时长y宽X需要同时满足x+y=20和y・x=10,如何在书写上体现^^同时匚呢？（前面加上括号）
3、请学生给命名。
（二元一次方程组）并给出定义:像这样，把两个二元一次方程合在一起就组成了二元一次方程组。
4、 设计说明：仍通过原来的实验，增添限制条件，自然引出二元一次方程组。
长和宽需同时满足两 个方程，也为方程组的解这个知识点作了铺垫。
5、 练习:学生解答 知识点四:二元一次方程组的解:（流程）
u 二元一次方程组的解是本节课的难点。
这里，我主要让学生在练习中自己观察、分析。
在分 别研究了这两个方程解的基础上，请学生对它们所组成方程组的解各抒己见，采用自主探究的方 法归纳出二元一次方程组的解的定义。
最终达成共识：把两个二元一次方程的公共解称为二元一 次方程组的解。
并发现找公共解麻烦，为下节课作铺垫。
激发学生的好奇心和探索欲。
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2. 定义四；强调公共解
3、 练习：学生做完上台展示。
（四）当堂检测
生命在活动中丰S,课堂在活动中精彩，学生们与老师一起在活动中探究出四个名词概念 后，本节课的重难点已经解决了，利用上述题目，一方而提高利用概念分析解答问题的能力，冋 时进一步体会涉及多个未知量的问题是广泛存在的，体会学习二元一次方程组的必要性，激发学 生探究二元一次方程组解法的枳极性
（五）课堂小结
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可 使学生更深刻地理解数学思橡方法在解题中的地位和应用.培养学生形成完整的知识体系，养成 及时反思的习惯。
五、教学反思:
美国国家研究委员会在《人人关心数学教育的未来》的报吿中指出•没有一个人能教好数学，好 的教师不是在教数学，而是在激发学生自已去学数学*\只有学生通过自已的思考建立对数学的理 解力，才能*正的学好数学。
本节课最大的特点是用一个问题贯穿整个教学过程，在不断的追问 中，让学生自已去发现数学，硏究数学，并加强数学思想方法及科学研究方法的指导，引导学生 不断从•学会数学■到•会学数学”。
同时，考虑本节课是一节概念课，我加强了对学法研究、学情研 究，因此把设计的重心放在概念的生成上，习题的设计与讲解说明较少，让教学方式与内容更符 合学生认知规律，更贴近学生实际；并重视学生课堂的学习感受，营造民主.开放、合作、竞争 的学习氛围。
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