教学规范：零起点教学
中心小学零起点教学实施方案
中心小学零起点教学实施方案中心小学零起点教学实施方案一、教学目标1. 建立良好的学习习惯和学习态度；2. 掌握基础的学习技能，如书写、阅读、计算等；3. 培养良好的社交能力和合作精神；4. 培养创新思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 语文：培养学生的听说读写能力，注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 数学：培养学生的数学思维和解题能力，注重培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
3. 英语：培养学生的英语听说读写能力，注重培养学生的英语交流能力和阅读理解能力。
4. 美术：培养学生的审美能力和创造力，注重培养学生的绘画技巧和表现能力。
5. 体育：培养学生的身体素质和运动技能，注重培养学生的合作精神和团队意识。
三、教学方法1. 情境教学：通过创设情境，让学生在真实的环境中学习。
2. 合作学习：鼓励学生与同伴合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 游戏化教学：通过游戏等方式激发学生的兴趣，提高学习效果。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术丰富教学内容，提供多样化的学习资源。
四、教学步骤1. 引导学生建立学习目标和学习计划；2. 创设情境，激发学生的学习兴趣；3. 组织学生进行合作学习，培养学生的合作精神和团队意识；4. 培养学生的学习技能，如书写、阅读、计算等；5. 引导学生进行思维训练，培养创新思维和解决问题的能力；6. 运用多媒体技术辅助教学，提供多样化的学习资源；7. 组织学生进行综合性学习任务，检验学习成果；8. 总结和评价学习成果，反馈给学生，鼓励进步。
五、教学评估1. 通过观察、访谈和测验等方式，全面评估学生的学习情况；2. 根据评估结果，及时调整教学策略，满足学生的学习需求；3. 注重对学生的综合素质评价，包括学习能力、思维能力、社交能力等。
六、教学资源1. 教材教辅：选择合适的教材和教辅，提供学习的基础和辅助资料；2. 多媒体教学：利用多媒体技术，提供丰富多样的学习资源；3. 外部资源：利用图书馆、互联网等资源，拓宽学生的知识面和学习渠道；4. 学校资源：利用学校的设施和设备，提供良好的学习环境和学习条件。
小学一年级零起点教育工作十大准则
小学一年级零起点教育工作十大准则
1. 个性化教学：尊重每个学生的个体差异，根据学生的兴趣、
能力和特点，采用差异化的教学方法和手段，帮助他们全面发展。
2. 全面素质教育：注重培养学生的综合素质，包括语言、数学、科学、体育、艺术等多个方面，使他们具备全面发展的能力。
3. 研究主体性：激发学生的研究兴趣和积极性，培养他们主动
探索、自主研究的能力，让他们成为研究的主体。
4. 感性认识与理性认识相结合：让学生通过感性体验和实践活
动获得知识，进而形成理性思维和抽象思维能力。
5. 德育与智育并重：注重培养学生的道德修养，教育他们具备
正确的价值观和行为准则，以及良好的社会道德素质。
6. 游戏与活动教育：通过游戏和各种实践活动，培养学生的动
手能力、观察能力、思考能力和解决问题的能力。
7. 目标明确，教学有序：制定清晰的教学目标和教学计划，有
序地进行教学活动，确保教学进程的有条不紊。
8. 师生互动，激发潜能：积极引导学生参与课堂互动，鼓励他
们表达自己的观点和想法，激发他们的研究潜能。
9. 积极评价和反思：采用积极的评价方式，及时给予学生鼓励
和肯定，帮助他们发现问题并进行反思与改进。
10. 家校合作，共同成长：与家长建立良好的沟通和合作关系，形成学校、家长和学生共同关心、共同参与的育人氛围，实现共同
成长。
这些准则旨在帮助小学一年级的教育工作者更好地开展零起点
教育工作，满足学生多样化的需求，培养他们的全面素质和综合能力。
零起点教学
零起点”主要是为了引导家长不要让孩子超前学习，要求老师严格按照小学各学科课程标准要求开展教学，从“一张白纸”教起，而不是以班上识字量多的学生为教学依据。
据报道，“进小学前的最低限度：语文会拼音、多认字，数学会20 以内加减法，英语会26 个字母。
”幼儿园大班孩子的家长王女士在某人气颇旺的家长论坛上，看到一位过来人发帖，引起众多即将面临孩子“幼升小”的家长讨论。
同时，上海市教委在全市小学推出一年级新生“零起点”教学新规，即严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度。
两条信息针锋相对，这让王女士备感纠结——究竟是让孩子跟着“抢跑”，还是让他“零起点”进入小学？老师介绍:绝大多数新生有学前基础在上外附属双语学校一(2) 班，英语老师张艳和学生亲切地拉起了家常，聊春节里的趣事，聊突如其来的飞雪，孩子们兴致勃勃。
在聊到雪人时，张艳介绍英语单词剪切(CUT) ”时，很多同学能思维发散地说出切面包、切梨、杀鱼等短句。
“班里大概有八成孩子有学前基础，”张艳说，聊天中，学生能识读的许多单词并不是上学期教材里出现过的。
她所说的学前基础，就是家长安排孩子在幼儿园阶段，提前学习英语、拼音、认字、识数、加减法等知识。
这样的情况普遍存在于上海市各小学中。
上海复旦万科实验学校一年级语文教师邓孜畅曾在开学时做过一个调查，结果发现班上20 名学生中有18 个孩子在幼儿园学过拼音。
虹口区第三中心小学语文教师吴斌也说: “班上40个学生，只有2个孩子是‘一张白纸 '进入课堂，其余都学过拼音。
”高安路一小一位一年级语文老师说，班上学前没有任何识字量的学生几乎没有，多则识字两三千，一般识字量也有四五百个。
老师坦言:“基础参差”是回避不了的“抢跑”现象的存在，自然导致孩子升入小学后，知识水平参差不齐。
如此一来，是否会对老师的正常课堂教学带来困扰呢。
按照课标、教纲来设计教学进度和课堂组织形式，是否会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”？上外附属双语学校小学部负责人龚鸣说，学生水平存在差异是当下回避不了的事实。
“零起点”教学引领孩子健康成长
“零起点”教学引领孩子健康成长随着社会的发展和科技的进步，人们对于孩子们的教育也越来越关注。
孩子的未来需要从小培养，而教育的方式也需要不断创新。
在当下，越来越多的教育专家和家长开始倡导一种“零起点”教学法，即从孩子的基础建设和兴趣培养入手，引导孩子健康成长。
那么，“零起点”教学到底是什么？它又如何引领孩子健康成长呢？我们来看看“零起点”教学是什么意思？“零起点”教学，顾名思义，就是从零开始，不强求孩子已有的知识基础和学习能力。
而是从孩子的实际情况出发，量身定制学习计划，激发孩子的学习兴趣，引领孩子健康成长。
与传统的教育方式相比，“零起点”教学更加注重培养孩子的综合能力，更加注重培养孩子的学习兴趣和动手能力，更加注重培养孩子的创新精神和实践能力。
“零起点”教学还注重培养孩子的情商和人际交往能力，通过情商教育和团队合作，使孩子更好地适应社会环境，更好地健康成长。
接下来，我们来看看“零起点”教学如何引领孩子健康成长？“零起点”教学注重培养孩子的综合能力。
在传统的教育方式中，学习成绩往往是唯一的标准，而其他综合能力却被忽视。
在实际生活中，一个人的成功往往不只是靠学习成绩，更需要一定的综合能力。
而“零起点”教学就很好地弥补了这一不足，它注重培养孩子的动手能力、观察力、分析能力、创新精神等综合能力，从而让孩子更好地适应社会的发展和变化，更好地实现自我价值，更好地健康成长。
“零起点”教学注重培养孩子的学习兴趣和动手能力。
传统的教育方式中，往往是老师讲，学生听，孩子们很少有机会进行自主学习和探索。
而“零起点”教学采用了“玩中学，学中玩”的教学方式，鼓励孩子通过游戏和实践来学习，培养孩子的学习兴趣和动手能力。
通过这种方式，让孩子从小就养成主动学习的习惯，让孩子从小就培养创新精神，不断探索和实践，从而更好地健康成长。
“零起点”教学注重培养孩子的情商和人际交往能力。
在当下社会，人际交往能力很重要，而情商又是人际交往能力的基础。
零起点教学实施方案(一)
零起点教学实施方案(一)零起点教学实施方案背景介绍随着互联网技术的发展和普及，越来越多的人选择通过网络学习，但很多人由于没有基础，无从下手。
因此，需要一种零起点的教学方案来帮助他们入门。
目标群体1.对于计算机领域完全没有了解的人；2.对于以前有一定了解，但长时间未接触的人；3.对于想进一步深入了解计算机领域的人。
实施方法步骤一：基础知识培训1.针对没有任何基础的人，首先要进行一些基础知识的培训。
比如计算机硬件的组成，操作系统的基本功能，网络的基本概念等。
2.采用轻松愉快的方式讲解，避免繁琐复杂的术语和技术。
步骤二：互动式学习1.采用互动式学习模式，让学生们能够实际操作，在动手做的过程中逐步加深对知识点的理解。
2.提供模拟环境，让学生能够在虚拟的环境里模拟实际应用场景，运用所学知识。
步骤三：实际案例演示1.通过一系列实际案例演示，让学生们了解到计算机知识在实际应用中的作用和重要性。
2.演示过程中引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。
步骤四：自主学习1.提供一定比例的自主学习时间，让学生们通过自主浏览相关文献，进行深入学习和研究。
2.引导学生并提供相关学习资源，帮助他们快速定位信息，对所学知识点进行深入拓展。
实施效果评估1.整体反馈评价，定期对学生进行评估，了解实施效果，并根据评估情况做出合理调整。
2.时时关注学生学习情况，及时发现并解决问题。
结论以上是我们针对零起点教学实施的方案，通过对整个实施过程的详细规划和设计，将帮助我们进一步提高对计算机领域的认知，并将成为我们日后继续深入学习的基础。
具体措施在实施过程中，需要具备以下措施：1.确定学习目标：明确学生应该掌握的知识点和技能，以此为依据确定教学内容和目标。
2.制定教学计划：根据学习目标和内容，制定相应的教学计划，包括教学方式、课程安排等。
3.创造良好的学习氛围：在授课过程中，积极营造一个良好的学习氛围，提高学员的积极性和主动性，增加学习的效果。
一年级“零起点”教学工作计划
一年级“零起点”教学工作计划
一年级“零起点”教学工作计划
1. 制定个性化学习计划：了解每个学生的学习情况，制定相应的学习计划，根据学生
的知识掌握情况，确定每个学生的学习目标和学习步骤。
2. 创建富有启发性的学习环境：设计有趣的教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
提供丰富多样的学习资源，让学生展示和分享自己的学习成果。
3. 建立良好的师生关系：与学生建立良好的师生关系，倾听学生的需求和意见，尊重
学生的个性和差异，给予积极的鼓励和支持。
4. 注重基础知识和技能的培养：重视学生的语言、数学和思维能力的培养，开展具体、形象、有趣的教学活动，帮助学生建立良好的学习习惯和学习方法。
5. 运用多种评估方式：通过课堂表现、作业质量、考试成绩等多种评估方式，及时了
解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生在学习中取得进步。
6. 与家长建立有效的沟通渠道：与家长保持密切的联系，及时反馈学生的学习情况，
了解家长对教育的期望和需求，共同关心和支持学生的全面发展。
7. 不断提升教育教学水平：参加专业培训和学术交流活动，了解最新的教育教学理念
和方法，不断提升自身的专业素养和教育教学水平。
通过以上措施，能够确保一年级学生在“零起点”阶段得到有效的教学引导和支持，
为他们的学习生涯打下坚实的基础。
xx小学关于“零起点”教学的实施方案
xx小学关于“零起点”教学的实施方案为进一步落实立德树人根本任务，贯彻落实《关于切实做好小学“零起点”教学工作的通知》文件精神与工作要求，严格落实上级规定：一年级严格执行“零起点”教学，特制订学校“零起点”教学实施方案。
一、工作思路通过“xx活动营”主题教育活动，执行“零起点”教学，注重一年级新生良好学习习惯的养成和科学学习方法的习得，让学生学会学习。
通过对一年级任课教师的专题培训、常规教学研究课，指导教师开展“零起点”教学。
通过小幼衔接环节，指导学生迅速适应小学生活，减轻学生学习负担。
通过家校联系，缓解家长焦虑，努力提升社会与家长对学校办学水平的美誉度。
二、具体措施1、坚持免试入学，实行阳光招生对入学的新生，不进行各种名目的笔试和口试，不以考试成绩作为录取新生和编班的依据。
2、严格执行课程计划，依法规范教学严格执行国家课程计划，按规定开足、开齐、开好课程。
做到“四不随意”：不随意增加教学内容、不随意提高教学要求、不随意加快教学进度、不随意增加课程和课时。
学校将把教学进度通过学校网站或其他形式进行周周公示，接受家长和社会的监督。
学校和教师不推荐或组织学生购买各种教辅材料及书籍。
3、做实“小幼衔接”，帮助尽快适应我校是一所农村小学，目前学生人数少，学校推行小班化教学。
学生会有更多的机会参加活动和个别辅导等，也会有更多的机会在各级各类舞台上展现自我、锻炼能力、提升素养。
基于此，学校将充分利用本校、本地独特的红色文化资源，开展“xx活动营”红色德育课程，切实做好“小幼衔接”，帮助学生尽快适应小学生活，培养优秀小铁军，人人争当“xx之星”。
（1）开展“澉小一家人”活动，做好“情感”上的“小幼衔接”。
开设各类栏目，开展各种体验、探究、实践活动，带领学生熟悉校园里的人、物以及一草一木，让学生进一步了解学校，感受校园特色文化，以学校为荣，为自己是澉小的一员而骄傲。
（2）开展主题教育活动，做好“规则”上的“小幼衔接”。
一年级数学“零起点”教学工作计划
一年级数学“零起点”教学工作计划一年级数学“零起点”教学工作计划1. 目标设定：- 帮助学生建立起对数学的初步基础，打下扎实的数学基础。
- 激发学生对数学的兴趣，培养他们乐于思考和解决问题的能力。
2. 教学内容安排：- 数字和数量认知：从1到10数的认识和写法。
- 形状和空间认知：认识一些基本的形状（圆形、方形、三角形）和空间概念（高低、远近等）。
- 排列和组合：通过游戏和实践活动培养学生的观察力和逻辑思维能力。
- 简单加减法：使用具体的物品和图形展示，让学生理解加法和减法的概念。
- 时间和钟表认知：学习基本的时间单位和钟表的读法。
- 图形和图表：认识各种常见的图形和图表，并能够简单分析和解读。
3. 教学方法：- 多样化的教学方法，包括教师讲解、学生互动、游戏和实践活动等，以培养学生的兴趣和积极性。
- 创设情境，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
- 结合学生的实际生活和经验，让他们能够将数学知识应用到实际问题中。
4. 教学活动安排：- 通过观察和实践，让学生主动发现数字和数量的规律。
- 制作卡片或图片，让学生分类和排列。
- 制作教具和游戏，让学生通过游戏学习加法和减法的概念。
- 让学生观察钟表和日常生活中与时间相关的活动，并进行简单的时间计算。
- 制作图形和图表，让学生能够分析和解读。
5. 评估方法：- 常规测验：通过书面测试，查看学生对数学知识的掌握情况。
- 观察记录：观察学生在课堂教学和活动中的表现和参与情况。
- 个别辅导：根据学生的实际情况，进行个别辅导和指导。
6. 教学资源准备：- 教材和练习册：根据教学内容和目标，准备适合学生认识和实践的教材和练习册。
- 教具和游戏：制作适合学生年龄的教具和游戏，用于教学和活动过程中的互动和实践。
- 视听资料和多媒体设备：使用视听资料和多媒体设备，提供丰富多样的教学资源。
7. 微调和持续改进：- 根据学生的实际情况和教学效果，及时对教学方案进行微调和改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程标准和教科书的规定目标进行教学，不得自行增加教学内容、提高教 学要求、加快教学进度。
3.严格作业布置。要从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出 发，科学合理地设计练习题，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，不 搞机械性的重复训练。要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生 也能在校内完成。不布置书面家庭作业。
2.一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导 在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼 音教学一结束就进行“拼音过关”测试，更不能以直呼音 节来衡量学生的拼音能力。
3.一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母 表》，不默写。
识字与写字
1.识字是低年级教学的重点。要充分利用学生已有知 识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有 主动识字的愿望。
学前教育阶段“抢跑”，严重违背了教育规律，很有可能会 消磨孩子可持续的好奇心，这是十足的拔苗助长。我们要把偏离 正道的教育，回归到教育规律的轨道上来。
“零起点”是否等于“零准备”？
小学阶段的学习考验着幼儿园的学前教育。如何在杜绝幼儿园 “小学化”倾向的同时，让孩子们学会生活、学习的能力，为升 入小学做好准备呢？
3．课内完成作业。每节课学生书面作业时间累计不少于10分钟。书面作 业以《语文课堂作业本》为主，在课内完成，不布置书面家庭作业。要及时批
改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。重视养成学生独立思考、书写工
整、及时订正等良好作业习惯。 4．注意评价导向。考试要严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求。
题型应符合学生认知水平，体现语文学习的特点。评价方式要多样，形成性评 价和期末终结性评价相结合，口试和笔试相结合，等级评价和激励性评语相结 合。
● 具体领域
汉语拼音
1.拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体 认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音 节。不听写，不默写，不给汉字注音。
◆学科具体实施意见
● 整体关注
1．培养学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔 接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语 文。
2.注重习惯养成。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。要着重 培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生 读书、写字（握笔）的姿势。
2.准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的 不同要求，对只要求认的字不提出写的要求。
3.要鼓励学生采用多种方法识记生字，倡导在语境中 识字，不过早要求单个生字认读。要把识字和学习词语、 理解句子结合起来。
4.组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验 脱离、一味求多的现象。
5.切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。要教 会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔 画位置，注意笔顺正确。
4.重视习惯培养。教师教学方法得当，贴近学生生活，激发学习兴趣， 重视帮助和促进学生养成良好的学习习惯；养成正确的执笔方法和读写姿 势。
5.改革评价方式。学校和教师要根据课程的目标内容，合理设计评价 目标、内容与方式，对学生学业水平采用等第制和评语相结合的评价方式， 学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“优秀、良好、合格、待 合格”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、学习能力等方面选择若干 要素进行评语描述。全市不组织任何形式的小学一至三年级学科“统测”。 各教辅室和学校不得以教学片区、教学联盟等形式组织学生参加文化学科 “统测”、“联考”。
《宁波市教育局关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的通知》（甬 教基〔2014〕229号）
《余姚市教育局关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的通知 》（余 教〔2014〕108号）
◆任务和要求
1.严格课程设置。严格执行国家课程计划，按规定开齐、开足、开
好课程，不得随意增加课程和课时。 2.严格教学规范。一年级新生入学后要坚持零起点教学，要严格按照
6.规范教学行为。小学在招生过程中，必须坚持免试入学，禁止组织 任何变相形式的考试。重视做好小幼衔接，切实做好儿童入学后的过渡和 适应教育。
7.丰富校园活动。各学校充分发挥兴趣小组、社团的作用，建设好活 动超市、快乐社团、学校少年宫（四点钟学校），让学生结合自己的兴趣 爱好，自主选择，快乐参与，为小学低年级学生提供丰富多彩的校园活动。
学习基础素养的培育更重要： 学习习惯、学习兴趣、自我管理意识、自我控制能力、友好交 往……
一项针对2000多个孩子长达两年的跟踪研究显示，小学一、 二年级的语文、数学和英语学习水平，与孩子的理解能力、逻辑 能力、表达能力和精细动作等四个方面的素养息息相关，而知识 性的计算、识数、记单词等都排在后面。
● 落实教育部和省教育厅有关减负规定的要求，切实减轻小
学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养
成良好学习习惯。
《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》 （浙教基〔2010〕127号）———《小学低年级语文和数学要求的调整意见》的 实施方案（2014.3）
教学规范：零起点教学
2014.9
◆背景和意义 ◆任务和要求 ◆学科具体实施意见
◆背景和意义
●别让孩子“输”在起跑线上
↓ 别让孩子“伤”在起跑线上 → “零起点”教学实施
“零起点”呼唤回归教育规律
针对一年级“零起点”的调研数据显示： 提前学习的儿童，在记忆发展和学习兴趣方面，低于“零起 点”的儿童； 随着年级的升高，提前学习的影响就不断降低，到了三四年级， 相关性越来越弱。
6.加强教师的示范，学生写完字要有讲评。写字指导 和反馈应在课内进行。
7.一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字 写段阅读教学的重点，要增加读书时间， 一节课不少于10分钟。指导学生把课文读得正确、流利， 有些课文还要读出感情。加强教师的范读。