学生评价制度改革方案
学生评价体系改革方案
学生评价体系改革方案近年来，随着教育发展的进步，学生的全面素质评价逐渐成为教育改革的焦点。
学生评价体系对于提高教育质量、培养优秀人才起着重要作用。
然而，目前我国的学生评价体系依然存在一些问题和不足。
为了更好地激发学生的学习动力，培养学生的创造力和实践能力，有必要对学生评价体系进行改革。
一、调整考试和评价比例目前，我国的学生评价主要以考试为主，忽视了学生的综合能力和特长。
因此，我们应该合理调整考试比例，减少纸笔考试的比重，增加实践和创造性评价的比例。
通过丰富多样的评价手段，可以更全面地了解学生的实际水平和潜力。
二、建立多维度评价系统学生评价应该从课堂学习、课外活动、社会实践等多方面综合考量。
建立多维度评价系统可以确保评价的客观性和公正性，不仅仅关注学生的学科成绩，还应该重视学生的创新能力、沟通能力、合作精神等综合素质。
三、注重学生的个性化发展每个学生都有自己的特长和潜力，在评价体系中应该给予充分的发挥空间。
通过制定个性化的学生评价方案，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的独立思考和创造能力。
四、倡导自主学习和探究式学习学生评价体系应该注重培养学生的自主学习和探究能力。
通过设立自主学习项目和探究式学习任务，可以培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。
五、加强师生互动和辅导学生评价体系改革需要加强师生互动和辅导工作。
教师应该与学生建立良好的沟通关系，了解学生的学习情况和需求，并提供个性化的指导和辅导。
同时，学生也应该主动与教师沟通，发现问题并积极解决。
六、推行综合性评价综合性评价是学生评价体系改革的重要内容之一。
通过将学科知识与实际应用相结合，可以更准确地评估学生的综合素质和实践能力。
综合性评价还可以鼓励学生的创新思维，培养他们的综合能力和终身学习能力。
七、建立学生自评与互评机制学生评价体系改革应该重视学生自评和互评。
每位学生应该对自己的学习情况和成果进行自我评价，并接受同学的评价和建议。
学生学业评价改革方案
学生学业评价改革方案引言：学业评价是教育领域中的一个重要课题，它对于学生的综合能力培养、学校教育质量的提升以及人才选拔起着至关重要的作用。
当前，我国的学生学业评价体系存在一些问题，如重视分数而忽视素质、刻板评价模式等，为了推动学生学业评价的全面改革和发展，制定一套多元化、综合性的改革方案势在必行。
1. 背景分析学生学业评价的改革必须从当前教育现状和问题出发，深刻认识到传统的评价方式已经不能满足现代教育的需求。
学生面临的竞争日益激烈，仅仅依靠分数评价无法全面评价学生的学习情况和能力，需要实施一系列改革来拓宽评价的维度。
2. 平衡学科评价与素质评价在学生学业评价改革方案中，应该更注重平衡学科评价和素质评价的关系。
学生学习成绩的高低重要，但与此同时，学生的综合素质、创新能力等也应得到充分的考量和评价。
3. 引入多样化的评价方式为了更好地评价学生的能力和潜力，学校应当引入多样化的评价方式，包括课堂讨论、小组合作、实践活动等非传统评价方法，以及笔试、口试、实践考核等多种形式的考核。
4. 强调真实性和客观性学生学业评价的改革方案应该强调评价结果的真实性和客观性。
只有评价结果真实客观，才能更好地反映学生的实际能力水平，避免虚假的评价。
5. 发展个性化评价每个学生都有自己的特点和潜力，因此，学业评价应该更注重发展个性化评价，即根据学生的兴趣、特长和潜力，量身定制评价内容和方式。
6. 提供有效的评价反馈学生学业评价改革方案还应该提供有效的评价反馈机制，及时向学生和家长反馈评价结果，并给出针对性的学习指导，帮助学生发现和弥补不足，促进学习提升。
7. 建立合理的评价标准在学生学业评价改革方案中，需要建立一套合理的评价标准。
评价标准应该包括学科知识、综合能力和综合素质等多个方面，并且应该与学校教学目标相符合。
8. 加强师资培训和教育为了更好地实施学生学业评价改革方案，需要加强教师的师资培训和教育。
教师应该具备评价知识和技能，能够灵活运用多样化的评价方式，为学生提供有针对性的评价。
学生学业评价改革方案
学生学业评价改革方案学生学业评价一直是教育领域的热点话题，不同的评价方式对于学生的成长和发展具有重要的影响。
当前，我国正处于教育改革的关键时期，学生学业评价也面临着许多亟待解决的问题。
为了更好地推动学生学业评价改革，我们可以从以下几个方面着手。
一、明确评价目标和原则学生学业评价的目标应当是全面发展学生的个性和潜能，培养学生的综合素质和创新能力。
评价应当注重客观公正、真实准确和科学合理，避免一味追求分数和形式主义。
评价方式应当多样化，包括综合测评、课堂表现、作品展示等多种形式，全面地反映学生的学习状况和能力水平。
二、重视素质教育，减少应试导向当前，应试导向的教育模式仍然存在，学生过多地在应试技巧上花费时间和精力，而忽略了素质教育的重要性。
为了改变这种状况，学校应该从教育教学内容、教师培训、教师评价等方面入手，引导学生培养综合素质，重视学生的创造力、实践能力和社会责任感。
三、推行权威评估，减轻学生负担学生学业评价应该由专业教师和教育专家来完成，充分发挥他们的专业性和客观性。
评价不应仅仅依靠考试成绩，而应综合考虑学生的课堂表现、作品展示、实践能力等方面，减少单一指标对学生的评价影响，避免学生过多地追求分数而忽视学习本身的意义。
四、做好家校合作，促进学生发展学生学业评价不仅仅是学校的事，也需要家庭的支持和参与。
学校和家长要建立互信互动的良好关系，共同关注学生的学习和发展。
家长要倾听学校的评价意见，积极参与孩子的学习过程，提供必要的支持和帮助，共同促进学生的全面发展。
五、加强师资培养，提高评价水平教师是学生学业评价工作中的关键力量，他们的专业素养和评价水平直接影响着评价的质量。
因此，学校应加强师资培养，提高教师的评价意识和能力，培养教师进行多元化评价的能力。
同时，也应建立一套完善的教师评价机制，对优秀的评价师给予相应的奖励和认可。
六、营造良好的评价氛围，激发学生主动性评价应当成为一种激励，而不是一种压力。
学生课程评价改革方案
学生课程评价改革方案引言近年来，学生课程评价成为教育改革的热点话题。
学生的课程评价不仅是教学质量的重要指标，也关系到学生的学习动力和自主发展能力的培养。
为了促进学生课程评价的全面、科学和有效发展，针对当前我国学生课程评价体系存在的问题，进行课程评价改革方案的设计非常有必要。
一、建立多元化的评价方式为了满足学生个体差异和多样化的学习需求，学生课程评价应建立起一套多元化的评价方式。
传统的评价方式主要依靠考试和笔试，这种方式对学生的能力和潜力的评价过于局限，容易造成学生的厌倦和压力。
因此，我们可以引入项目展示、讨论汇报、实践操作等方式，更全面地了解学生的学习情况和能力水平。
二、注重过程评价过程评价是学生课程评价的重要环节。
过程评价的目标在于了解学生学习的过程和策略是否合理，是否能够适应不同学习任务的要求。
通过注重过程评价，可以帮助学生发展自主学习的能力，培养学生的学习兴趣和创新思维。
例如，在课程设计中可以安排学生进行学习日记的写作，学生可以记录自己的学习过程和心得体会，重点关注学习过程中的挑战和解决方案。
三、引入自我评价和互评机制学生课程评价应该激发学生的主动性和自主性，让学生成为学习的主体。
自我评价是学生对自己学习成果和学习过程进行的评价，能够培养学生的主动学习和反思能力。
互评机制可以促进学生之间的沟通和合作，学生可以通过相互评价来互相学习和提高。
自我评价和互评机制的引入可以提升学生的评价意识和能力，为个体差异化的学习需求提供更好的支持。
四、加强教师评价的科学性和公正性教师评价是学生课程评价的重要组成部分，教师评价的科学性和公正性直接关系到学生的课程评价质量。
为了提高教师评价的科学性，可以采用教学观察、问卷调查和学生讨论等方式，全面了解教师的教学水平和教学效果。
同时，要确保教师评价的公正性，可以采取多人评价和多角度评价相结合的方式，避免个体评价的主观性和偏见。
五、重视课程评价结果的反馈和利用课程评价的结果应成为未来改进教学的重要依据。
学生综合素质评价改革实施方案
学生综合素质评价改革实施方案一、整体目标二、重点实施措施1.构建综合素质评价指标体系制定一套科学合理的综合素质评价指标体系，涵盖学业水平、体质健康、社会责任感、创新能力和人文素养等方面。
指标体系应充分反映学生的实际情况，具有客观、公正、科学的特点。
2.推进综合素质评价的多元化综合素质评价应多样化，包括笔试、口试、实践活动、社会实践等多种形式，充分考虑学生的个性特点和潜能，展示学生的多元能力。
3.强化学生自主评价和互评机制建立学生自主评价和互评机制，鼓励学生对自己的学习、品德、行为进行自我评价，并可以通过同学的评价获得更全面客观的评价结果。
4.建立完善的评价流程和反馈机制建立全面的评价流程和反馈机制，包括评价指标的确定、评价工具的选择、评价结果的统计和分析等。
评价结果及时反馈给学生、家长和教师，为学生发展提供有效的指导。
5.提高教师专业素养和评价能力加强教师的培训和专业发展，提高教师对学生综合素质评价的理论水平和实践能力。
教师应具备科学评价的思维方式和方法，能够准确判断和评价学生的综合素质。
三、配套政策与资源保障1.完善评价制度和政策支持制定与学生综合素质评价相适应的评价制度和政策，明确评价的目的、原则、程序和要求，为学校和教师提供明确的指导和支持。
2.加强学校评价的组织领导学校应加强对学生综合素质评价的组织领导，成立评价领导小组，负责方案的制定、实施和监督，确保的顺利进行。
3.增加评价支持的经费投入为学校提供评价所需的经费支持，包括评价工具的购置、教师培训的经费和学生奖励的资金等。
通过增加经费投入，保障评价的顺利实施。
4.加强与社会资源的合作建立与社会资源的合作机制，充分利用社会资源为学生提供更丰富的实践活动和社会实践机会。
通过与社会合作，加强学生的综合素质培养和评价。
总之，学生综合素质评价的实施方案应包括构建科学的评价指标体系、推进多元化的评价形式、强化学生自主评价和互评机制、建立完善的评价流程和反馈机制、提高教师评价能力等方面的措施。
学生评价改革实施方案
学生评价改革实施方案
随着教育改革的不断深入，学生评价作为教育评价的重要组成部分，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
为了更好地促进学生评价的改革和实施，我们制定了以下方案。
首先，我们将建立多元化的评价体系。
传统的学生评价主要以考试成绩为主，而我们将建立起一套多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、课外活动参与等方面的评价，以全面了解学生的学习情况和综合能力。
其次，我们将注重评价的个性化和差异化。
每个学生都是独一无二的个体，其学习和发展的情况也各不相同。
因此，我们将根据学生的个性和特长，制定个性化的评价计划，注重发现和培养学生的优势，帮助他们克服自身的不足之处。
此外，我们还将加强评价结果的反馈和运用。
评价不仅仅是对学生学习情况的了解，更重要的是能够给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进学习方法，提高学习成绩。
同时，评价结果也将作为教学改进的重要参考，帮助教师们更好地调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
最后，我们将加强学生评价改革的宣传和推广。
学生评价改革是一项系统性的工程，需要全校师生的共同努力和支持。
因此，我们将通过举办专题讲座、开展教师培训等活动，加强对学生评价改革的宣传和推广，使全校师生都能够深入理解学生评价改革的意义和重要性，共同参与到学生评价改革的实施中来。
综上所述，学生评价改革是一项重要的教育改革工程，需要全校师生的共同努力和支持。
我们将按照上述方案，建立起多元化的评价体系，注重评价的个性化和差异化，加强评价结果的反馈和运用，同时加强学生评价改革的宣传和推广，努力推动学生评价改革的深入实施，为学生的学习和发展提供更好的保障和支持。
幼儿园学生评价制度改革方案构建全面科学的评价体系
幼儿园学生评价制度改革方案构建全面科学的评价体系随着教育体制的不断改革和发展，幼儿园教育也在不断地调整和完善。
评价制度作为教育改革的重要组成部分，对于幼儿园学生的发展和教育质量起着至关重要的作用。
在过去的教育实践中，常常存在着评价不够科学、全面和客观的问题，对于幼儿园学生评价制度的改革方案构建全面科学的评价体系显得尤为重要。
1. 现状分析当前，幼儿园学生评价制度存在的问题主要包括评价内容不够全面，缺乏多样化的评价手段，评价标准不够科学和客观等。
传统的评价方法主要以考试、成绩为主，对学生的全面素质和个性特点的评价不够全面和深入。
这种评价模式容易造成学生的功利化学习和竞争，忽视了学生的个性特点和全面发展。
2. 构建全面科学的评价体系的重要性构建全面科学的评价体系对于幼儿园教育具有重要的意义。
全面科学的评价体系可以更好地反映学生的个体差异和特长，激发学生的学习兴趣和动力。
科学的评价可以更好地促进幼儿园学生的全面发展，不仅关注学术成绩，还要关注学生的综合素质和个性发展。
科学的评价体系也有利于教师更全面地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学和引导，提高教育质量和教学效果。
3. 改革方案与实施措施要构建全面科学的评价体系，需要从评价内容、评价手段、评价标准和评价体系的建立四个方面进行改革和完善。
评价内容要更加全面，不仅包括学术成绩评价，还应该包括身心健康、社交能力、艺术素养等多方面的评价内容。
评价手段要更加多样化，不仅仅依靠传统的考试和测评，还要引入观察记录、综合素质评价、项目实践评价等多种手段，全面了解学生的学习情况和发展情况。
再次，评价标准要更加科学客观，不再只依靠定量化的成绩评价，而要引入定性描述和个案说明，更好地描述学生的成长过程和发展特点。
要建立一个完善的评价体系，包括评价数据的收集和管理，评价结果的分析和应用，评价反馈和跟进等环节，形成一个闭环的评价过程。
4. 个人观点和理解在我看来，构建全面科学的评价体系是幼儿园教育改革的必然趋势。
学生评价改革方案
学生评价改革方案随着教育改革的不断深入，学生评价方式也备受关注。
学生评价的目的是为了更全面、客观地了解学生的学习情况，同时提供有效的反馈，促进学生全面发展。
然而，传统的评价方法往往局限于考试成绩，无法全面地反映学生的能力和潜力。
因此，改革学生评价成为迫切需要。
一、明确目标和原则学生评价改革的最基本目标是帮助学生全面发展，适应未来社会需求。
评价的原则应该包括客观、公正、全面和有针对性。
客观性意味着评价应该基于真实的学生表现，公正性意味着评价应该遵循公平的标准，不偏袒任何个体。
全面性意味着评价应该关注学生的各个方面，不仅仅局限于学科成绩。
有针对性意味着评价应该针对学生的特点和需要，提供具体的指导。
二、多元化评价方式传统的考试评价方式存在着很大的局限性，它只关注学生在考试中的得分情况，而忽略了学生其他方面的能力和潜力。
因此，多元化评价方式应该成为改革的关键。
除了传统的笔试考试外，可以引入口头表达、实践表现、项目作业等方式来评价学生的综合能力。
这些方式能够更直观地展示学生的思维能力、创造力和实践能力，拓宽了评价的视野。
三、鼓励个性和创新学生评价改革应该鼓励学生发展自己的个性和创新能力。
每个学生都是独立的个体，他们在学习过程中表现出的个性和创新能力应该得到充分的重视和肯定。
评价应该注重学生的独特特点，促进学生的发展，而不是简单地对所有学生进行比较和排名。
四、建立有效的评价系统学生评价改革需要建立一个有效的评价系统来支持实施。
评价系统应该包括评价标准、评价工具和评价方法三个主要方面。
评价标准应该明确，能够准确地反映学生的学习目标和要求。
评价工具应该多样化，兼顾客观性和主观性，能够有效地收集和整理学生的学习情况。
评价方法应该灵活多样，能够适应不同学科和不同学生的特点。
五、教师的评价角色教师在学生评价过程中扮演着重要的角色。
他们不仅是评价的执行者，更是评价的引导者。
教师应该根据学生的特点和需要，提供个性化的评价指导和支持。
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学生评价制度(2012—2013学年度）
老砦镇中心小学
老砦镇中心小学学生评价制度
(2012—2013学年度）
一、传统评价制度存在的问题
传统的评价，主要是集考试分数和名次于一张试卷，学期末据此来对学生做出终结性评价。
这种评价试图通过用分数排队的办法，来刺激学生进取，这就使甄别成为评价和考试的一个重要功能。
分数被异化为人才的质量标准。
这样的评价考试只有少数学生受到积极的鼓励与肯定，体验成功的快乐，心情开朗，充满自信，而更多的学生因为教师的横向比较，受到批评，惩罚而意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。
在这样的过程中学生身心受到严重伤害，学生、老师承受着沉重的心理压力，教育的过程常常出现违背教育规律的做法，学生的课业负担过重，除考试科目外素质教育的其它方面受到极大冲击，学生的个性被压仰，兴趣和爱好得不到培养。
二、评价制度改革的基本趋向
1、《基础教育课程改革纲要》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
2、多元智力理论提出：人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有多种智力不同组合形成的差异。
这就要求教师平等公正地对待每一个学生，为每一位学生的成功创造机会，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。
教育必须尊重学生的差异性，应当尽可能设计不同的评价标准和方法，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。
三、改革评价制度的实施方案
1、取消百分制，实行等级制。
我们在对学生学业成绩的评定中取消了百分制，分作优、良、中、差四个等级。
在素质发展报告单上，从语文、数学、音乐、体育、美术、英语个性特长等几个方面进行评价。
2、考试制度的改革。
在课改年级对语文、数学学科实施分项考核。
语文考核内容除朗读、写字、古诗文、背诵、作文外，可考虑对口语交际、表演课本剧、语文实践活动等方面的考核，数学学科除口算、应用题外，可考虑对
数学实践活动的考核，考核时间和方式由原来的每个级部每学期下半学期考核一项内容改为每学期至少在上、下半学期各考核一项内容。
同时，加大对音、体、美、常学科的考核力度，对音乐学科除进行（声乐、视谱、节奏等）基本技能的考核以外，本学期又增加了音乐知识考核，美术学科除进行美术基本知识的问卷监测考核外，根据不同级部学生的不同特点，进行绘画表现测试。
体育学科加强对我校传统项目小篮球技能的考核。
3、构建目标体系，注重多元性，让评价“立”起来。
①学业目标具体化。
一是以纸笔测验为主的评价指标，包括单元测试、期末综合测试、学生的自测和互测等项目，根据学期初计划按时组织考核；二是体现学习过程的评价指标，包括各学科课堂作业、练习、实践调查报告、手抄报、学生读书笔记、生活中的数学专集等项目，实行小组、班级、学校三结合评价，全员参与，取长补短；三是以面试操作为主的评价指标，包括语文、英语学科的口语交际、朗读、阅读、讲故事、古诗文诵读等，数学学科的口算、估算、空间想像力、解决问题能力、逻辑思维能力等，其他学科的演唱技能、艺术欣赏、实验操作、计算机操作、身体素质等项目，根据学校计划定期进行考核。
②特长目标个性化。
包括优秀日记、创新设计方案、综合实践活动成果及资料、研究性学习成果、演讲、综合实践活动的组织与参与等，只要有一技之长，学生即可提出申请，然后由老师、学生和家长研究制定考核标准和办法，经考核合格者学校发给《特长生证书》。
4、加强过程性评价，优化学业目标，让评价“实”起来
一是课堂评价、单元评价与期末验收相结合。
课堂评价重点看“三度”，即参与活动的态度、广度和深度，看学生是否关注问题情境，积极参与活动，是否以多样的方式参与活动，是否能提出有意义有价值的问题，是否能够倾听、协作、分享。
单元评价重点看单元目标达成情况。
学期初，各科教师根据课程标准和教学内容，制定出各单元具体的评价目标，根据教学进度及时进行单元评价，及时弥补不足。
期末验收则依据多种形式的期末考试，结合平日课堂情况及单元评价情况进行综合评定。
二是书面测验与面试操作相结合。
根据不同学科测评内容的不同，灵活选择评价方法，尤其是语文和英语学科，学生的口语交际能力很难通过书面测验来评价，而根据新课程标准的要求，创设情境进
行面试有利于对学生的全面评价。
三是定性与定量相结合。
学业目标以定量评价为主，实行等级制；教师注意从学生的作业中发现变化，从单项考核中发现提高，从日常活动中发现进步，并能及时送上一张言词恳切富有鼓励性的评语卡，期末写出综合评语。
5、强化形成性评价，落实非学业目标，让评价“活”起来
①注重随机评价。
学生在课堂上、活动中时常有闪光的行为表现出来。
为了及时抓住这样的闪光点对学生进行鼓励和表扬，老师们可创设“心之桥”、“心灵对话”、“星光闪耀”等评语卡，当学生接到话语亲切、设计精美的评语卡时，其激励之功不言而喻。
同时教师将口头评价、体态评价、星星符号等多种形式有机结合，灵活运用。
②突出特长评价。
为了激励学生形成兴趣、爱好，发展个性，我们把学生特长的发展作为一个重要领域进行评价，先由学生自己申报，然后组织任课教师、家长、同学进行评定，最后由班主任写出推荐意见，经学校审查通过后，进行大会表彰，发给特长生证书。
③倡导作业评价。
应该让学生在做作业过程中体验幸福和快乐、苦恼与辛劳。
为了让学生真正获得这样的体验可建立作业评语卡，教师在批改作业和检测试卷时，要善于发现学生的进步与变化，并能及时给学生写上几句激励性的评语，每学期写给每个学生书面作业评语不少于5次。
建立学生作业互评制度，开展经常性的小组评、集体评，每个学生每学期主动找家长评价不少于10次，找亲友评价不少于5次。
④尝试档案评价。
成长记录就是有意识地收集学生作品以及其他相关证据，以反映学生在某一特定领域的努力、进步和成就。
成长记录的用途主要有三种：展示最佳成果、描述学习过程、评估学习与发展的水平。
为了充分发挥“档案”的评价功能，要让学生用活、用好“档案”，让档案真实记录学生的成长事迹，真正成为学生发展的航标灯。
学生成长档案的建立，应在班主任指导下，由学生、家长、任课教师共同参与，协商选择档案内容。
一般应包括：
a.我的个人小档案。
每学期初填写一张。
入学时，作为学前调查，请家长填写。
以后，由学生个人在老师指导下填写。
b.学科学习表现。
语文、数学平日上好评价指导课，用好评价表，每月总评一次，征求学生意见后入档。
单元测试按进度进行，根据学
生意见确定是否入档。
音、体、美等学科，由任课教师设计体现学科特点的评价表，每月评价一次，征求学生意见后入档。
c.收获园。
特长作品、各科试卷、录音、录像带、同学评语、家长的话、荣誉证书、考级证书等，凡是体现学生成长过程的材料都可以积累存档并且可以随时更换，让学生展示自己最强、最好的一面。
d.“我长大了”。
主要集存各方对学生本人的印象和评价，可包括：“家长眼中的我”、“老师眼中的我”、“同学眼中的我”、“我看自己”四大栏目，一般在每学期末由班主任协调各方填写。
另外还要重视家长和社会的评价。
为使这些评价落到实处，都要制定具体措施。
⑤改革操行评语。
旧有的操行评语多是抽象概括的空洞说教，有的是空泛的套话，有的是结论式的定语……这使得操行评定工作流于形式，收效甚微。
应该认真研究学生的认知规律，加强操行评语的针对性、具体性和鼓励性，在形式上变“人称”、变语气、变文体。
既满怀爱心地肯定学生的成绩，又委婉中肯定指出不足，从而激发起学生的信心。