将人格培养人格 用灵魂铸造灵魂
师德师风学习讨论记录
师德师风学习讨论记录新德小学：袁海好的师德师风的一个具体表现，就是在师生之间保持一种人格上的同等。
相互学习、相互尊重。
俗话说“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。
既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。
教师切记不可用“家长”的身份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。
学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。
真正有师德的教师即使有恩于学生，也不会念念不忘的。
在授业方面，师德师风不像其它有些事情，可以“以一挡十”。
特别是在大学，越是有才能的教师，越是学术地位较高的教师，你对别人的影响力就越大，也就越轻易得到别人的相信，对学生更是这样。
学生敬重你，是希看能从你这里学到更多知识，所以我们应该耐心地循循善诱，深进浅出的把自己所有的相关知识都教于学生把握。
现实世界是极其复杂的，你一人不可能包打世界，尤其是在理论和技术领域，总存在着大量的你不懂或暂时不懂的题目。
碰到学生提问，若有自己不明白的地方，就一定要对学生直言你对该题目不懂或暂时不懂，允诺待过一段时间后再回复学生或与学生一起探讨该题目，而且一定要言而有信。
“知之为知之，不知为不知”，作为教师，这是天经地义的事情。
这样做，不仅不会降低教师的威信，反而会有助于进步威信。
千万不能环顾左右而言它，支吾搪塞，由于这样不仅会误人子弟，而且实际上也是在贬低自己。
师德师风的传承。
良好的师德师风是极需要发扬光大和传承的，由于它往往是一个学校优良传统的主要组成部分之一。
国内外的著名高校不乏有大家耳熟能详的一些关于师德师风的经典例子。
而且，师德师风是动态的而不是静态的，它需要总结，需要丰富，需要与时俱进，需要老中青教师间的传承，更需要一代一代的传承，也只有这样，我们的学校才会逐渐形成自己特有的风格和传统，使学校一步步地走向更高层次。
在岗位上，严格要求自己，以身作则，脚踏实地，尽心尽责做好每一件工作。
同时，主动并虚心向教职工学习，虚心的接受他们的意见，从而使自己的工作不断完善.加强师德建设，进步教师素质，强化教师的事业心、责任感，对于全面推进素质教育，净化教育行业风气，都具有重要意义。
以人格塑造灵魂
以人格塑造灵魂
要把直树压弯或把弯树拉直，只有趁其还没有成型的时候才能完成。
同样，要使一个人成为栋梁之材，更是需要从小就着意培育。
教师身负的是教书育人的职责，面临的是一群群尚未成年的孩子，是一个个供教师雕琢待塑的泥坯，教师只有精心的去爱护、雕琢才能使之健康的成长。
近朱者赤，近墨者黑。
要使学生亲其师信其道，教师首先应想学生之所想，解学生之所需；要使学生品学兼优，教师首先应德才兼备。
德高才能为师，学深才可为范。
在育人过程中，教师应内强素质，外树形象，树起学生心中的榜样，爱生如子，为每个学生的成长服务。
幼儿教师格言优秀12篇
幼儿教师格言优秀12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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师德师风学习笔记(转载)
师德师风学习笔记(转载)教育的竞争和人才的竞争将是未来世界的主要竞争形式。
作为推动教育事业发展的主体，教师肩负着光荣而神圣的历史使命。
要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。
而教师队伍建设的核心是教师的师德。
教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。
因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育、深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设、决定教师队伍建设成败与否的关键。
当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
例如，教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。
对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。
导致师德失范现象的因素很多，其中主要有以下几个方面：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通；二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚；三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生；四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。
师德形成决非一种表面的具体行为。
任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、研究观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。
一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。
面对新的情况，在推进素质教育、倡导更育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题。
因此，我们应该转变教育理念，实施差异教育。
教育应该关注学生的全面发展，注重学生的人格培养，注重心灵的沟通。
以心灵赢得心灵,用人格塑造人格.
“我的学生在进步，我没有任何资格不去努力！”这是我的教育警言，它将时刻激励着我立志努力成为像李镇西老师一样“以心灵赢得心灵和积累“感情”。我曾经过春节的时候，主动打电话向我的学生问候，为的是想听听他们熟悉的声音，了解他们在寒假里的学习生活情况；冬天天冷，我就将学生的牛奶热好了再给学生喝；每次去操场做操的时候，我都要为学生们翻一翻衣领，掸一掸衣上的灰尘；以至于看见阿拉伯数字我也情不自禁地联系起他们的学号，眼前便浮现着那一张张熟悉的笑脸……有付出必有回报！学生们愿意与我走得近了，他们有什么学习上的问题会带着一种很放松的心态跑来问我，常常问的不是英语方面的问题，我也是很认真的对待，尽量把自己知道的告诉他们。他们也乐意地在教室和老师的办公室之间颠来跑去，而且，我对他们说：进办公室是不需要敲门喊报告的。遇到休息日，他们也会常常借问英语题目的名义打电话来和我聊聊天，我借机询问他们最近的学习情况，和他们像朋友一样地谈心。生活中他们有什么困难也要来找我，有什么心事也要过来向我述说，完全把我当成了他们的知心朋友。
一、尊重学生。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。我们班有三位“后进生”，他们每次英语考试总是只考四、五十分，为此我伤透了脑筋。在接手他们一个多月后的一次英语课上，其他同学都在认真地做课堂作业，我发现他们三个人竟然不约而同地趴在桌上睡觉。我走过去问他们有没有做好了，他们像是商量好似的一言不发。我气不打一处来：讲好话不听，大声训斥又只当过耳凉风！想想他们每次考试都要拖班级的后腿，我一时性急，犯了一个不该犯的错误——一把撕掉了其中一个学生小A的课堂作业本。全班同学都惊呆地看着我和小A。小A突然一下子变了脸色，眼睛里涌满了委屈的泪水，低低地说：老师，我真的不会做……霎时间我意识到了自己所犯的错误：听别的老师说，他们几个英语基础都很差，其中有一个连中文字都不怎么会写。我的英语课他们是真的听不懂，作业又怎么会做呢？而此刻我当着全班同学的面撕了他的作业本，大大地刺伤了他的自尊心，我深深后悔起来。思索良久，接下来的一节英语课我鼓起勇气走上讲台，向小A作了诚恳地道歉，表示不会再犯这样的错误。同时充满鼓励地对他们三个人提出要求，哪怕从26个英文字母学起也要让自己的英语成绩提高，我会尽全力去帮助他们。几名优秀的学生听到我的话后主动要求担任他们的辅导小老师，让我颇感意外。再看他们三个人，眼睛里有了信任和期待的影子。如今半个学期过去了，他们的英语成绩说实话并没有太大的起色，但是课堂上他们仍旧努力地跟着我，课后又尽心地配合我辅导，至少说纪律和学习态度都比以前改善了许多。我相信他们不会放弃，我尊重他们，他们也会以尊重我的方式来好好学习，这一点，我始终相信。
以塑造人格铸就教育之魂
以塑造人格铸就教育之魂教育的目标不仅在于教授知识，更重要的是塑造人格。
教育之魂就在于能够培养学生的品德和价值观，使他们成为有担当、有智慧、有情感的人。
培养有担当的人格教育应该培养学生具备责任感和担当精神的人格。
学生需要明白，他们不仅是个体，也是社会的一份子。
他们的行为和决策会对社会产生影响。
因此，教育应该培养学生对自己的行为负责并承担后果的意识。
通过让学生参与社区服务、组织活动和解决社会问题，可以培养学生的团队合作和领导能力，以及对社会问题的关注和解决能力。
培养有智慧的人格教育应该培养学生具备批判思维和创新能力的人格。
学生需要学会思考和分析问题，而不是被动接受他人的观点。
教育应该鼓励学生怀疑和质疑，培养他们解决问题的能力。
通过开展项目研究和实践活动，可以激发学生的创造力和创新意识，培养他们的问题解决能力和适应变化的能力。
培养有情感的人格教育应该培养学生具备同理心和积极情感的人格。
学生需要培养与他人建立良好关系的能力，尊重他人的观点和感受。
教育应该教导学生如何处理情绪和压力，以及如何建立健康的情感表达方式。
通过开展团队合作和艺术活动，可以培养学生的情感表达和沟通能力，提升他们的社交技巧和人际关系。
结语教育的目标是塑造人格，培养全面发展的人才。
通过培养有担当、有智慧和有情感的人格，我们可以为学生的未来铸造坚实的教育之魂。
教育者应该以简单的策略和无法律纠纷为基础，独立做出决策，并避免引用不能确认的内容。
教育的使命在于培育有良好人格的人，让他们成为社会的有益之才。
以上是以塑造人格铸就教育之魂为主题的文档。
坚定理想信念，以灵魂塑造灵魂，用人格培养人格
坚定理想信念，以灵魂塑造灵魂，用人格培养人格坚定理想信念，以灵魂塑造灵魂，用人格培养人格坚定理想信念，以灵魂塑造灵魂，用人格培养人格一、坚定理想信念，是确保教育持续发展的需要信念是指人们坚信自己所干的事、所追求的目的是正确的，因而在任何情下都毫不动摇地为之奋斗、持著追求的意向动机。
面对一日千里的社会发展现况，给我们的理想信念提出了许多新问题。
在我国建立市场经济体制过程中，形形色色的事物也进入我们的生活，我们要去糟求精。
我们要借鉴和引进发达国家有利于发展生产力的先进技术、知识、方法、观念，这首先要求教育工作者要善于鉴别真假优劣，因为教育工作者是接受新知识最前沿的人，也是最活跃的群体。
但是有些教育工作者走偏了方向，开始逐本求末，金钱至上。
他们丢掉了政治情操、专业素养，腐灼我们的学生。
事实告诉我们，信念问题不仅仅是一个理论问题，它是一个现实问题，是把握我们教育工作者队伍方向的实在问题。
在市场经济下，保持一名教育工作者的纯洁性是党的要求、教育工作者职业操守的要求。
我们国力的发展是需要一支严谨、稳定、操守高尚、专业素养过硬的教育工作者队伍。
这就需要党员教育工作者首先坚定党的教育方针、路线，坚定走社会主义国家的信念，使之经得住改革开放和市场经济的考验。
在教育事业持续发展中，教育工作者必须高举建设有中国特色的社会主义国家的旗帜，保证教育路线与实际教学不断的深化改革，加强教育工作者的政治学习，坚定教育工作者队伍为民服务的职业“信念”。
同时，让教育与教育工作者真正走向市场接受现实社会的考验，实行优胜劣汰，确保我们的教育工作者队伍是稳定的、有创造力、有为教育事业服务终身的信念；让“信念”确保教育工作者队伍永远具备青春活力，服务于我们国家的发展要求。
二、树立坚定信念，是提高教育工作者职业素质的需要邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教育工作者。
人格塑造总结成为更好的自己
人格塑造总结成为更好的自己人格塑造是每个人成长过程中不可或缺的一环，它直接影响着我们的价值观、行为准则以及与他人相处的方式。
通过不断完善自己的人格，我们可以变得更好，更有价值。
本文将概述人格塑造的重要性，并提供一些实用的方法和建议，帮助读者成为更好的自己。
一、重要性1.1 人格决定命运我们的人格决定了我们对世界的看法、态度和行为方式，进而决定我们的命运。
一个积极、乐观的人格能够让我们迎接挑战，克服障碍，实现自己的目标。
相反，一个消极、懒散的人格容易导致我们迷失方向，无法掌控自己的生活。
1.2 影响他人我们的行为和态度对他人产生着重要的影响。
通过树立良好的榜样，我们能够激励他人积极向上，并塑造更美好的社会。
同时，一个具有良好人格的人更容易得到他人的尊重、信任和支持，从而在个人和职业生涯中取得更大的成功。
二、方法与建议2.1 培养正确的价值观价值观是人格塑造的基石，它指导着我们的行为和决策。
为了成为更好的自己，我们需要审视自己的价值观，并确保它们与道德和伦理标准相符合。
做一个诚实、正直、勇敢、宽容和负责任的人是塑造良好人格的重要前提。
2.2 培养自律自律是成功的关键之一。
我们应该培养积极的习惯，如坚持早起、健康饮食和持续学习等。
通过自律，我们能够提高自己的效率，战胜拖延症，并逐渐塑造出稳定可靠的人格。
2.3 追求个人成长积极追求个人成长是成为更好的自己的关键。
我们应该持续学习，通过阅读、参加培训和与不同领域的人交流，不断扩展我们的知识和技能。
同时，我们应该接受挑战和反思，从错误中吸取经验教训，并不断进步。
2.4 提升情商情商是成功人士的关键特质之一。
我们应该注重培养自己与他人的沟通和合作能力，学会从他人角度思考问题，提升自己的劝说和解决冲突的能力。
通过提升情商，我们能够更好地管理人际关系，实现自己的个人和职业目标。
2.5 树立积极心态积极心态是成功的基石。
我们应该避免消极的思维方式，培养乐观、坚韧的心态，关注解决问题的方法而非问题本身。
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将人格培养人格用灵魂铸造灵魂我来精英快一年了，一年的班主任生活，过的是苦，品的是甜。
理念，也是我从教近40年来的深切感悟。
一年来，我就是按照这一理念和感悟来做班主任工作的。
一、以身垂范，人格育人班主任是“导师”。
“导”就是用人格去引导学生的人生方向、用思想去疏导学生的精神世界、用智慧去诱导学生的创新意识。
只有这样，“导”便有了“泵”的功效和动力意义。
“以身作则”、“为人师表”是在我们教师中说滥了的一句话，但这句话确确实实是我们做教师、做班主任的必须具备的素养。
我不想在这里谈“为人师表”的意义和作用。
一个教师、一个班主任如果没有良好的品质和人格，何以立威于学生、取信于学生？我从一言一行做起，用人格感染、陶冶学生的情操。
对工作，我从不允许自己有丝毫的马虎和懈怠，严得近乎苛刻。
初二是中学生最关键的一个年段，有些学生思维另类、思想偏激、个性张狂、不爱学习，如果光用说教的方式，恐怕是难以凑效的。
我在班里给自己立了一个规矩，并对学生说：“凡是老师和学校要求你们做到的，我首先做到，你们都来监督我，看我做到了没有，如果我没有做到，你们都可以不按要求做，我决不批评你们。
”我经常在班级坐班，一起和学生做卫生。
每天早晨坚持同学生一道进班，一道放学，不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不找任何理由和借口不到校，不提前回家。
在我的影响下，班里绝对没有学生迟到过。
我没有要求学生提前到校，但是，冬季6：20分、夏季6：05分学生就已全部进了班级自觉学习。
钟泉同学是一个走读生，初一时经常迟到，进了初二后就再也没有迟到过。
她的母亲问她：“你们不是6：45分上朝读吗，怎么这么早就上学呢？”她说：“我们班主任早就进了班，我能去晚吗？”我这个人做事太较真，较真得让人不可理解。
我是这样想的，我既然接受了这个工作，就要把这个工作做好。
接手这个班级的第一天，我就把自己的这一个性告诉给了学生。
两天后，我就能叫出全班学生的姓名；半个月后，我对全班学生的基本情况均了如指掌，并和学生逐一地进行了个别谈心，谈话时，我把他家的基本情况甚至具体事情和细节都能如实道来，学生听得目瞪口呆，惊愕在那儿。
我处处做有心人，密切关注学生的一言一行，因此学生的一切都逃不脱我的眼睛。
不管是在班级还是在寝室，学生中如有不良现象，不出半小时，我就要找这些学生谈心，对他们进行教育。
记得上学期开学不久，寝室纪律较差，为了了解情况，曾几次深夜2：00一个人到寝室外进行观察，第二天早上，学生一进班，我就详细地介绍了寝室里夜晚发生的一切情况，某某某说了什么话，某某某做了什么事，无一遗漏。
有一天午餐后，住宿生汪桥要换洗牙床、何承阳要理发，两人一道请假出去，说最多半个小时就回来，可他们直到下午快上课时才回来，他们说换洗牙床时那里人多，不能及时回来。
我随即将他们什么时候离开换牙床的地方，什么时候又进了游戏室，什么时候离开游戏室，一一说来，他们只好老老实实地承认了错误。
学生们看到我如此较真，再也不敢贸然行事了。
去年11月，在食堂上班的老伴病了，至今身体都非常虚弱，需要到武汉去检查和治疗，由于丢不开班级和学生，只好让老伴在本地治疗。
我的身体也不是太好，长期失眠，患有风湿、痛风、颈椎病、腰间盘突出、咽炎等疾病，身边长期带着治疗这些疾病的药，但我从未因病请过一天假，耽误过一节课！去年12月，我感冒了，每天发烧，咳嗽不止，头晕得厉害，近10天都是在学生放晚自习后，再到医院去治疗打点滴。
班主任是“人师”。
只做“经师”、“学师”，就缺少看“人”的眼界。
目中无“人”、心中无“人”的班主任，至少不能让学生把“人”字的一捺写向未来！爱学生是个常规话题，真正让“爱”的甘泉洒进每个学生的心田，让每个学生特别是“差生”能真正地从内心里感受到教师对他的爱，的确很难。
我绝不是在这里说漂亮话，我真的把每个学生都当着自己的孩子看待。
我更爱“差生”，不管他们在表面上是多么强硬、多么傲视一切，但他们的内心都是痛苦的，因为他们从来都是在别人的鄙视和冷漠的眼光中生活，所以，他们更需要爱。
这个初二转来的女生，以前目中无人，从来不把老师和学校纪律放在心上，坐没坐相、站没站相，肆无忌惮，，经常和顽劣学生一起逃课，泡网吧，玩游戏，搞生日宴请，在周边学生中发展盟友，从来不完成作业，老师拿她没办法。
转到精英后，我首先在情感上接受他、心里面包容他。
用我的每一个眼神、每一个动作，让她感受到我是在内心里信任她、喜欢她。
随后我像哥们一样和她进行了交谈，谈她以前的生活、以前的爱好，她认为我理解了她，于是也向我敞开了心扉。
我抓住教育的契机，对她说：“你是一个非常聪明、有本事、有出息的孩子。
你有太多太多的可爱之处，比如富有正义感、对人不乏同情心，热情真诚帮助有困难的同学，有强烈的集体荣誉感，特别是顽强的抗挫能力、适应社会的能力，是其他人所不及的。
你的问题是，只考虑现在痛快，没想到未来会有辉煌的成就，再加上学习的‘内驱力’不足，有破罐子破摔的想法。
这些都不全是你的过错，家长、老师、社会都有责任。
不过，我坚信，你是一个非常有出息的孩子。
”当时，我们谈得非常投缘，天不怕地不怕的她居然泪水涟涟。
后来我又有意地对她周边的同学和老师讲，说她如何聪明，今后是一个有出息的孩子，又把她的座位安排在最好的位置。
有一次，她病了，我迅速地把她送到医院治疗。
在医院我一人跑上跑下，忙得不亦乐乎，打点滴时我一直守侯在她的身边，安慰她鼓励她，回校时，我又给她买了水果和营养品，她深受感动。
她多次向我表示绝不像以前那样混了，一定好好学习。
不过，她毕竟是现实中的人，时不时地还是犯点小错误。
我总是非常及时地提醒她，再添一把火烧一烧，把她的所有优点都点燃，在他心中最暗的地方摆一盏最亮的灯。
就这样，进初二后，她真的大变了样，从来没有逃过学，没有闹过事，也不去“网吧”消磨了，上课也能认真学习了。
上学期快结束时，她在北京做生意的爸妈，为了照顾她，把她转到北京读书。
临走时，她眼里含着泪花对我说：“谢谢老师，我将永远记住您对我的教育！”班上每一个学生病了，都是我亲自把他们送到医院治疗，从不懈怠。
我长期备有体温计和常用药，如果学生小有不适，我就及时给他们服药。
一次班里有一名生病的男生上课时“哇”的一声，吐了教室一地，我马上拿起笤帚和撮子，从外面取来了沙子，清扫呕吐物。
顿时，教室静了下来，所有的目光都集中在我身上……。
现在，班上的学生真有点太依赖我了，我如果把几节课不进教室，他们就很不习惯，马上就会叫起来：“我们的班主任呢？我们的班主任呢？”我就是他们的主心骨！班级里，长期洋溢着一股爱流。
正因为我真心的喜欢他们，他们才从内心地“服”我，即便我大发脾气甚至行为过火，他们都能心悦诚服地接受。
给了盐，学生是知道的。
他们虽是孩子，但他们眼中也不揉沙子。
你付出心血、投入真情，他们就会在客观的“白纸”上，给你写上公正的“黑字”。
他们不傻！班主任是“大师”。
选择了此业，我们终生就别无他求，只希望学生的“人”字能大写，让学生成为大写的人。
大写的人势必会承载大学问、大事业、大作为！我们要以大师的风范立于学生面前，我们的人格应独显其魅、学问应独显其博、境界应独显其高！德不优不能怀远，才不高不能博见。
没有深厚的学养，不是一位好老师；没有深厚的学养，同样不是一位好班主任。
我没有什么爱好，不抽烟，不喝酒，不善交往；不唱歌，不跳舞，不搓麻将。
但我喜欢看书。
一个人不管你以前有多高的学历，如果你停滞不前，也难以与时代同步。
我每年都要购买很多图书，订阅很多报刊杂志，这是一笔不小的开销。
我除喜欢阅读文学作品外，还始终把提高教学艺术、提高教学质量当作毕生的追求，阅读了大量的有关教育教学的书籍。
读苏霍姆林斯基，读陶行知，读叶圣陶；读魏书生，读于漪，读李镇西。
从新中国成立后一直到2008年的每一份高考语文试卷以及每年各地的中考语文试卷，我都进行了认真的阅读和分析。
我不断汲取中语界当前的各种教学流派诸如以于漪、欧阳代娜、程翔为代表的情感派，以钱梦龙、蔡澄清、黎见明为代表的导读派，以宁鸿彬为代表的思维派，以魏书生、张富为代表的管理派，以洪镇涛为代表的语感派，以武镇北、王文延为代表的目标教学派，以杨初春为代表的快速写作派，以张孝纯、姚竹青为代表的大语文教学派以及陆继春的得得派、余映潮的积累派等教育教学思想的精髓，并自成融情景教学与情感教学于一体的教学方法，尽量向教育教学的至境攀登。
我做事不敢说非常严谨，但至少可以说是非常认真的。
备、教、改、导、练等各个教学环节从不马虎。
我要用我做语文教师的素养，来积淀我做班主任的底蕴！这样操作起来的那些班主任工作的技术，在学生崇敬的情绪里就成了艺术！我的语文教育的功底不敢说有多深，但我心中的语文有王者之气、恢弘之魄；我眼中的语文有哲理之魂、美育之灵；……课堂上，我充满激情，总希望我的教学成为学生心中的神采飞扬！我认为教书的目的重在育人，因此十分注重以文明道，善于发现和把握教育契机，注重学生的自学能力和自我管理教育能力的培养，注重品质和人格的培养。
3月考试后，有的学生显得有些懈怠，放大假返校后，很多学生的作业都没有做。
于是，我临时打破教学计划，改上《送东阳马生序》，教育学生珍惜现在良好的学习环境，端正态度，勤奋学习。
在讲授课文时，我尽量地让学生走进文本，去感受作者的内心世界。
在作文教学中，我针对当前中学生作文中“假”“大”“空”超泛滥的时候，我要求学生作文本的扉页上工工整整地写上这样的三句话：“展示内心世界，铸造健全人格，提高写作水平。
”这既是学生写作的目的，也是我进行作文教学的目的。
我给学生出的每一道作文题，都不是信手拈来的。
每次作文我都教育他们一定要写出真情实感。
我还要求学生在课外写自己的心理故事。
我说：“你们自从告别了单纯可爱的童年，你们隐秘的内心世界就不再平静了，——时而阴雨连绵，时而风起云涌。
现实生活中并不美好、并不和谐的一面，诸如课业负担的过重、学习竞争的激烈、和父母的矛盾、与同学的失和、同老师的隔阂以及社会的复杂、人性的丑陋都会在我们的心理上投上阴影，甚至造成伤害，于是我们有时只能独自品尝痛苦、孤独、忧虑、压抑、焦躁……但是只有度过了风雨交加的心理期，才懂得了什么是生活，什么是人生；才懂得了什么是坚强，什么是豁达大度；才懂得了流泪并不是怯懦，沉默并不是无能，宣泄和沟通是一帖心理良药。
”让他们写自己的心理故事，让他们真实地记录下心理变化的自我发现，将自己种种的心理感受和体验诉诸笔端，给不给老师看都行。
这既是对他们的人文关怀，又是学生的自我教育。
我是个普通的教师，我不高尚，但我要用我的品行书写自己的人生，也以自己的人生态度潜移默化地影响自己的学生。
二、理性教育，智慧育人“爱心”是我们教育学生必不可少的因素，而且是重要因素。
但是，“爱心”不能解决教育乏力的问题、更不能成为一种教育智慧！因此，我觉得，要做好班主任工作，不光要有“感性”的“爱心”，还应该把“理性”的光辉投射进去！“理性教育”是一种教育智慧。