体育精神,人格教育
实践体育精神,培养学生健康人格
极 大 的身 体 和 心 理 能量 需 要 接 受 艰 苦 的 磨 炼
生 学 会 在 运 动 中吃 苦 耐 劳
，
，
要让学
生 健康 积 极 的 生 活 态 度 和 集 体 主 义 荣 誉 感
，
人 是社 会
。
疲 劳 时 学会 咬 紧 牙 关 坚 持
，
的细 胞 人 需 要 在 社 会 实 践 中 去 认 识 社 会 理 解 社 会
， ，
。
评 摒 弃 培养 学 生 爱憎 分 明 态 度 明 朗 的人 格精神
四 注 重 中学 生 的价值 观 人 生 观 教 育
、
学 生 投 入 到体 育
，
、
运 动 中 就 已 经 开 始 接 受 体 育 精 神 的影 响 和 教 育 受 到
要 让 学 生 学会 辩 证 地
，
、
客 观 地 观 察 问题
维普资讯
在 中学 体 育 教 学 中 如 何 通 过 体 育 精 神 的 教 育 潜
， ，
学会 尊 重 自 己 和 尊 重 别 人
，
，
讲究个人行 为 的规 范性 和
。
移 默 化 地 熏 陶 和 影 响 到 中学 生 的 人 格 形 成
们 中学 体 育 教 师 思 考 的重 点
的 高 层 次 目标
一
，
这应是我
道 德 性 培 养 学 生 良好 的 个 人 行 为 和 道 德 风 尚
生积极投入 增强参与意识
， ，
。
鼓励 学
，
应 是 中学 体 育 教 学 追 求
在 运 动 实 践 中让 学 生 学 会
，
。
独 立 地 观 察 判 断 独 立 地 应 付 突 如 其 来 的赛 场 变 化 充
让学生在体育教学中体验健康人格教育
都 比较 顺 利 ， 有 吃 过 苦 ， 有 受 过 挫 折 ， 意 志 大 多 比 较 脆 没 没 其
弱 ． 挫折 的能 力 差 。 抗 体育 是 利 用 各 种技 术 、 战术 进 行 的超 越 极 限 、 越 障 碍 、 胜 自我 、 胜 对 手 的 高 尚 运 动 ， 负是 体 育 比 跨 战 战 胜
积极 的教 育 功能 ． 培 养 和 发 展 学 生健 康 人 格 的 重 要 手段 和途 是
０ ３０ ） ６ ０ ０
体 观念 和 协 作 精 神都 得 到 较 好 的 发 展 ． 些 能 力 对提 高学 生 适 这 应 社 会 的 能力 都 有 好 处
三 、 过 公 平 竞争 的 体 育 精 神 ， 养 学 生 的 自律 、 通 培 自制 能 力 和 法 律 意识
存 教 学 过 程 中要 让 学 生 清楚 地认 识 到 成 功 和 失 败 只 是相 对 的 、 暂 时 的 ． 败 的 痛 苦 永 远 被 胜 利 的 渴望 所 掩 盖 ． 折一 奋 斗 一 失 挫 成 功 一 再 挫 折 一 再 崛 起 的 体 育 过 程 勾 画 出 了 成 功 者 永 不 停 止 奋 斗 的人 生 轨 迹 通 过 体 育 内容 的设 置 ． 学 过 程 的进 行 以及 教
个 性 特 征 和才 能 的 同时 。 又要 互相 支持 、 相 配 合 、 结 协 作 ， 互 团
为共 同 的 目标 一致 努 力 。 体 育教 学 中 ． 论 是体 育 课 ， 是 早 在 无 还
操 、 间 操 、 级体 育锻 炼 和 比 赛 ， 生个 体 能 力与 才 华 可 尽情 课 班 学 地 发 挥 的 同时 。 体 之 间在 技 术 、 个 战术 、 得 方 面 互 学 、 助 、 心 互 相 互保护． 促使 学 生 学 会 关心 他 人 ． 会 珍 惜 友 情 ， 同提 高 。 较 学 共 之其 他 学 科 ． 育过 程 增 加 学 生 之 间 的身 体 、 言 的接 触 ， 容 体 语 更 易使 同学 之 间彼 此 沟 通 而 每 一 位 同学 在 体 育过 程 中又 都 置身 于班 、 、 、 的集 体 之 中 ， 队胜 利 了 ， 家 共 同 分 享集 体 荣 级 组 队 团 大 誉． 失利 了 ， 一 位 成 员都 应 承 担 责 任 。 因此 ， 育课 既 可 以弘 每 体 扬 个 性 ， 进 个性 的完 善 与发 展 ， 可 以使 学 生 的 交 往 能 力 、 促 又 集
体格与人格并修筑实学生身心健康发展之路-最新文档
体格与人格并修筑实学生身心健康发展之路北京市第一六一中学作为市级示范高中校，历来重视体育工作，把体育工作看成是奠定学生生命健康和可持续发展的基础。
为此，结合学校的生源特点、师资力量以及场地状况，努力开展丰富多彩、形式多样的体育活动，供同学们选择，从而为学生增强体质、培养精神、健全人格创造条件。
首先，学校根据《课程纲要》开足体育课时，高中体育课严格按照新课程的要求开设必修和选修课程，初中体育课按照北京市和西城区的课程要求以及初中体育过程性考核的内容进行教学和考核。
其次，学校多年以来一直贯彻实施具有“一六一特色”的“四个一工程”，其中第一个工程就是“培养一项健体技能”。
为此，学校为学生开设了多种多样的体育选修课程，例如篮球课、排球课等球类课程，还有象棋选修课、武术选修课、拉拉操等课程，尤其值得一提的是学校为高一实验班开设的理科思维特色――象棋特色课程，学校特聘请北京棋院象棋特级大师、中央体育频道棋牌节目象棋世界著名主持人张强老师为同学们讲述象棋文化与象棋技艺，传授象棋“棋道”。
张强老师精湛的棋艺、优秀的棋风、朴实的语言、生动的故事以及对象棋文化与技艺的透彻分析，使得同学们兴趣盎然，各有收获。
正如一位学生在课后这样谈到：“通过特色象棋课程的学习，锻炼了我们的结果与过程、整体与局部、小与大的取合等等思维能力，在棋盘之上统筹兼顾、纵横捭阖，于象棋课中汲取智慧、思考人生，让我们思考今后的学习、生活如何学会规划与统筹，如何提高办事效率，如何让我们的生活更美好。
”丰富多彩的体育活动满足了学生的运动需求和运动兴趣，为学生的身心健康发展打下了良好的基础。
学校在落实常规体育教学的基础上，进一步落实了学生每天在学校体育锻炼一小时的工作，上下午各有一次课间操，这让学生的体育活动不仅有了时间上的保障，而且形式上也多种多样。
比如根据季节和天气特点，灵活调整课间操的形式，在天气寒冷的情况下，课间操就让学生进行跑步锻炼。
除课间操外，学校安排当天没有体育课的班级利用课余时间上体育活动课，确保“阳光体育一小时”工作的落实，学生根据自己的喜好选择不同的运动形式和锻炼方式，快乐运动，阳光运动。
完全人格 首在体育
争取胜利 。要让学生 学会在健康文明的 比赛和竞争 中， 追求体育 的真义和价值 ， 品尝丰富多彩 的体育乐趣 ， 追求 人 的身心 的 自我
超 越 和 升华 。
条件。同时 ， 体育 的教育过程具有 模拟社会 ， 应付挑战 ， 经受成功 与失败的考验过程 ， 培养克服 困难 ， 战胜 困难 的意志 品质 ， 团结互
体荣誉感 ， 从而发展 自身的社会认知能力 。
之大道也 ， 非健康 之本 ， 以行ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。 “ 无 ” 于国家也亦然 ……一切道德 让 学生体验体 育运 动 中的不同角色 ， 习体 育角色 的技 能 ， 学 体会 之天职 ， 其必 自体育始矣 ！ ”
一
、
体 育的本质 及体 育与 人格 的关 系
《 宙 》
（ 积极 参与 ， 三） 自强 自立 ， 发挥人 的 自主精神 。体育运动 中 无论个人项 目或集体项 目， 都要求个人 的积极能动性 。鼓励学生 积极参与 ， 学生 学会独立的观察判断 ， 出 自己的行动选择 ， 让 做 应 付突如其来 的赛场变化 ， 培养学生认识 分析和解决 问题的能力 。
行为上接受体育精神的潜移默化 的影 响和教育 ， 完善和塑造人的 人 格精 神， 达到人的全面发展 。体 育教学蕴含 了丰富而积极 的人 格 教育 因素 ， 对学生形成 健康 的人格 品质 有着特 殊的作用 ， 能对 学生 的身心产 生深刻影响。
挥水平 。体 育教学要 创造公 开、 正、 公 公平 的体育 比赛 的氛围和
个人对 自然和社 会的基本观点 ， 是调节和控制个人行为 的内在标 准 。体 育运动 是对 抗性 的游戏 ， 既是技术 、 战术 的对抗 ， 是身 也 体、 心理 和智慧 的对抗 。要让学生学会观察事物 ， 析问题 ， 分 发现 规律。学会 靠真 才实学 、 自身实力、 靠 靠智慧技巧去 战胜对手 ， 去
论中学体育教学的体育精神与人格教育
中， 笔者深深感到我 国的中学体育教学， 始终在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼的低层次上止步 不前． 普遍忽视对中学生体育精神要素的挖掘， 忽视对中学生进行体育精神 的启迪和教育． 当然中学体育教 学离不开传授体育的技能知识， 离不开身体锻炼， 问题 是我们应该把追求的 目 标定在何处， 这一点应 当引起 重视． 在中学体育教学中通过体育精神的教育 潜移默化地熏陶和影响中学生的人格形成， 为全面地发展学
特兰人奥运会 １ ｍ气手枪 比赛中以 ０ １ ０ ＋ 环的最小差距屈居亚军， 并在打完最后一枪时晕倒在地， 所渭死而 已， 大概算 得 ｔ ． 当时 ， 负顽 症 目 、 眼 视 力 分 别退 ， Ｙ ． 这 ｒ吧 而 身 右 ｆ －０ １和 ０ ５的 他 ， Ｌ￣ ｊ ． 又六 度携 枪 上阵 了．ｌ 我们 也希望 他 能 拿到 金 牌 ， 三时 ｉ ｌ 但那 实 在 已经 不 足最 重 竖 的 ｌ， 要 的是 ． 手工 义失 又站 到 了射 击场 『 重 伧
Ｊｎ２ ０ ｕ． ０６
论 中学体 育教 （ ｔ ｔｈ 山 区 土 楼 巾 学 ， 徽 淮 北 ２ ５ ０ ） ￣－ 相 ：Ｙ ｉ 安 ３ ０ ０
摘 要： 传统教育普遍 忽视对 中学 生体育精神要素 的挖 掘， 忽视对 中学生进行体育精神的启迪 和教育， 中学体 育教 在
中外教育家们都没有摒弃体育的教育功能， 一再明确地把体育作为教育的三大支柱之一，其 中一个重要的 因素是体育 对 人的 身心 的教育 和 影响 是独特 的， 其他 学科 所无 法 替代 的 ． 是 什么是体育精神呢？ 体育精神是指体育运动ｃ Ｊ蕴 着的刘人的发展具有启迪和影响作用的有价缸的 ｝行 ｆ 思 想作 风卡 意 ｝ ¨ 只． 体育讲求“ 健康人生” 而体育精： 就是“ ， 冲 健康 向上” 的精神． 从爱因斯坦坚持体育锻炼 、 ・ 雷 尤瑞 命运 的 改变和邓亚萍连连获得世界冠军的故事 中， 都能体现出体育精神来． 邓亚萍克服 自身条件的不足， 在赛场上 勇敢拼搏 的精神获得了ｔ界人 民的尊敬． ｝ ｃ 前国际 委会主席萨马兰奇对邓亚萍有着很高的赞赏， 曾说过 他 “ 亚萍 是我本 世 纪 见过 的最 好 的运 动 员， 是奥运 精神 ‘ 邓 她 更快 、 高 、 更 更强 ’ 有 力的 诠释 者 ． 正是基 于这 最 ”
浅析大学体育教学中的体育精神与人格教育
浅 析 大 学 体 育 教 学 中 的 体 育 精 神 与 人 格 教 育
郭 冬 冬
（ 南 驻 马店 职 业 技 术 学 院 河
河南
驻 马店
４３０ ） ６ ０ ０
中图分类号 ： ４ Ｇ６
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２０ — １ ２ ０ １ ０ — ２ Ｘ２ １ ）２ ０ ４ — ２
识． 以及 求得 两 者 间的 和 谐统 一 的有 效 途 径 。“ 团结 就 是 力 量 ” 这 社 会 环境 而 受 到 影 响 和制 约 所 以说 ． 天 遗 传 因 素 为人 格 的形 先 句 耳熟 能 详 的话 语在 体 育 比赛 中得 到完 美 体 现 。所 以说 ， 育 精 成 和 发 展提 供 的是 一 种可 能性 体 神 有利 于培 养 大 学 生 的集 体 主 义 观 念 其 次 ． 们 来看 后 天 环 境 因 素 后 天 环 境 因 素 则 包括 以下 几 我
摘 要 ： 育精 神 就 其 实 质 ， ・ 种 心理 资源 、 一 种 具 有 能动 作 用 的 意 识 、 体 育行 为的 动 力 源 泉 。独 立 的人 格 ， 其 本 质 是 一 体 是 是 是 究
巧以体育 立德树人
巧以体育立德树人体育是一种具有传统文化内涵的活动，既可满足人们健身、娱乐的需求，又可以在培养人的品格、健全人的人格、提高人的素质等方面起到一定的作用。
体育既是一种文化现象，也是一种社会现象，它不仅展现了中国人民的民族品格和审美情趣，而且体现了中华民族的传统美德和道德标准。
体育与立德树人是紧密相关的，它有助于培养孩子的品德，提高人的整体素质。
体育与立德树人密切相关。
体育教育可以培养学生积极进取、团结协作、拼搏进取的精神。
这些素质是成功的基础，是为人立德的基础。
体育能够让学生在锻炼身体的也锻炼意志，培养勇敢、坚毅的品质，提高学生的意志力和团队协作能力，有利于立德树人。
通过体育教育，学生可以明辨是非、勇攀高峰、顽强拼搏，使学生形成勇敢刚毅、顽强拼搏的品格。
体育教育有助于塑造学生健康向上的人格。
体育锻炼既可以提高学生的身体素质，也可以磨练学生的意志品质。
运动是培养人格品质的有效途径，通过体育锻炼，学生不仅能够提高身体素质，更能够增强意志的力量，坚韧不拔的品质。
让学生在体育运动中学会自律、坚持、拼搏，形成健康向上的人格，这正是体育与立德树人的重要联系。
体育教育有助于培养学生团结合作的精神。
体育运动是一个集体活动，需要团队协作，需要互相配合，这就要求学生在体育运动中培养团结合作的精神。
团结合作是一种重要的品德，这种品德在体育运动中得到了很好的体现。
在团体体育活动中，学生需要相互协作、相互配合，这既需要学生有一定的技能，又需要学生有良好的团队合作精神，这对立德树人来说是至关重要的。
体育教育有助于提高学生的整体素质。
身体是灵魂的容器，体育锻炼是全面发展个性的必然要求。
体育活动可以培养学生的耐力、速度、力量、灵敏性、柔韧性等身体素质，有助于学生全面发展。
体育教育不仅能提高学生的身体素质，更能增强学生的个性品质，提高学生的整体素质。
通过体育锻炼，学生可以增强体质，促进身心健康，提高综合素质，使学生更好地适应社会需求。
体育教育 理念
体育教育理念哎，说起体育教育，这可真是个值得咱们好好聊聊的话题。
体育，不光光是跑步、打球那么简单，它背后的教育理念，那才是真的有意思呢。
今儿个，咱们就来聊聊我对体育教育理念的几点看法，希望咱们能一起感受到体育教育的魅力。
一、体育教育的初心——强健体魄，磨炼意志1.1 你说体育教育的初心是啥？我第一个想到的就是强健体魄。
你想啊，现在的孩子们，学习压力大，整天埋头书本，有时候真担心他们的身体吃不消。
体育课上，孩子们能跑能跳，出一身汗，那种由内而外的畅快，别提多让人羡慕了。
1.2 除了身体好，体育教育还能磨炼孩子们的意志。
你知道吗，有时候一场球赛，孩子们拼尽全力，就是为了那个小小的胜利。
那种不服输的精神，那种坚持到最后的毅力，都是体育带给他们的。
二、体育教育的核心——培养兴趣，享受过程2.1 说到体育教育，我觉得最重要的还是要培养孩子们的兴趣。
你想啊，要是孩子们对体育没兴趣，那上体育课对他们来说就是煎熬。
但要是他们爱上了体育，那可就完全不一样了。
他们会主动去找球打，会和朋友约着去跑步，那种发自内心的热爱，才是最宝贵的。
2.2 享受过程也很重要。
体育比赛当然有输赢，但更重要的是孩子们在过程中的成长和进步。
他们学会了团队合作，学会了互相鼓励，这些都比赢得比赛更重要。
有时候，输了比赛，但孩子们的笑容依然灿烂，因为他们享受了比赛的过程。
2.3 体育教育还能教会孩子们面对失败。
在赛场上，失败是常有的事。
但孩子们在失败中学会了坚持，学会了不放弃。
这种精神，对他们以后的人生道路，也是一笔宝贵的财富。
三、体育教育的延伸——融入生活，塑造人格3.1 体育教育不仅仅是在学校里，它更应该融入到孩子们的生活中。
周末，孩子们可以和家人一起去爬山、游泳，这些活动不仅能增进亲子关系，还能让孩子们感受到运动的乐趣。
3.2 通过体育教育，孩子们的人格也能得到塑造。
他们学会了尊重对手，学会了公平竞争，这些都是体育精神的一部分。
这些品质，对他们以后的人生道路，会有很大的帮助。
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体育精神,人格教育
一、引言
高中阶段的体育教学直接决定着学生的综合发展，发挥体育教学
价值显得十分必要与关键。体育精神本就是一种具有能动作用的意识
形态，这已然成为体育行为的动力源泉。表现在中学体育教学中的体
育精神，则属于一种“健康向上”的精神，通过体育精神的引导让教
师可以不断提升自我，学生可以健康成长，并最终依托体育内在要素
去满足人格教育的基本要求。
二、中学体育教学中的体育精神价值分析
从近年来的中学体育教学实践中可以发现，体育教学始终处于一
种单纯传授知识或者技能传授的阶段，教学侧重点局限于体育教学的
低层次内容，并且一直处于止步不前的状态。这种表现在体育教学侧
重点方面的内容，主要是忽略对学生体育精神要素的深度挖掘，无法
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为学生提供行之有效的体育精神启迪与教育。当然，虽说理论知识与
技能是中学体育教学中浅层次的内容，但依旧是体育教学不可或缺的
组成部分，对学生的体质健康状况具有直接影响。但对于深层的挖掘，
还需要中学体育教学做好相应工作。体育精神对学生的人格形成具有
积极作用，做好体育精神的有效渗透，是发挥中学体育教育价值最大
化的关键手段。
中学体育教学中的体育精神价值主要表现在以下几个方面：（1）
满足新课程标准对于体育教学改革创新的基本要求，响应新课程改革
目标与素质教育的要求，对中学生全面成长、全面发展效用显著；（2）
塑造人格精神。相较于传统的体育教育而言，融入体育精神的体育教
学所能够展现出的作用显著。包括培养学生乐观的生活态度、具有较
强的身心适应能力，实现自我个性发展、个体行为保持规范性，形成
良好的价值观念与责任感、能够养成良好的行为习惯，道德素养得以
全面提升；（3）推动中学体育教学改革进程。传统体育教学方式已经
无法适应现代教育的基本要求与学生的个性化要求，体育精神的挖掘，
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能够为中学体育教学改革指明方向，从而为学生提供针对性的教学内
容，真正做到以学生为核心。
三、依托体育精神进行中学体育教学人格教育的实现途径
（一）培养学生集体荣誉感
体育教学作为构成教育体系完整性的重要组成部分，学生在体育
课堂之上参与体育活动，则需要对体育教学内容有一个充分的认知，
在体育本质以及体育内涵的挖掘当中去感受其中所能够展现出的教
育价值。例如在篮球、足球这类團队型的体育活动中，通过团队协作、
团队竞争，最终取得团队胜利之后的集体荣誉感，这就是人格精神的
重要内容。教师在开展教学的过程中，要善于运用团队体育运动的优
势，鼓励学生发挥出主观能动性，保证个体价值最大化，从而形成合
力，感受比赛胜利之后的喜悦与荣誉。
（二）发挥学生的自主精神
自主精神中蕴含的要素较多，这其中包含了自尊、自爱、自强不
息等等。当然自主精神也并非以自我为核心，而是需要尊重每一个自
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主的个体。在进行体育教学以及实践活动过程中，教师要让学生尊重
自己的同时更尊重对手，以规范个人行为为基本准则，培养学生的道
德风尚。当然，体育教师还要在引导与鼓励当中，让学生的自主性更
强，真正成为课堂的主人。让学生在遇到问题、面对问题以及解决问
题的全过程具有较强的自主性，使其独立人格得以养成。
（三）培养学生是非感、正义感
高中阶段的学生已经具备一定的是非感与正义感，从体育运动本
身的发展来看，其具有明确的规则与要求，参与体育运动之中则需要
遵守这些规则。在进行体育教学之前，体育教师则可以明确运动的基
本规则，并引导学生在参与比赛当中遵守规则，相互监督。以这样的
方式进一步培养学生的是非感与正义感，弘扬体育精神。教师对参与
运动中的学生进行评价，正确的表扬，错误的批评，让学生形成爱憎
分明的个性特征，形成独立的人格精神。
（四）注重价值观教育
高中生的人生观以及价值观已经基本形成，这对于人格精神培养
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具有积极作用，是学生了解自然、提高社会适应能力的关键。在体育
运动当中，教师可以通过对体育活动内容的优化设计，使其具有多元
化的价值，确保体育活动具有较强对抗性的同时，也能够满足战术对
抗要求，让学生在运动参与中学会分析问题、发现问题并解决问题。
高中体育教学要注重价值观教育，从而保证学生自身的全面发展，感
受体育魅力，快乐成长。
（五）培养学生顽强品质
培养高中学生顽强的品质，是高中体育教学人格教育的重要内容，
也是展现体育教学价值的关键要素。相较于其他学科，体育教学内容
以及训练过程相对刻苦，对学生的体力消耗较大，并且运动过程要严
格遵守相关规则与运动技巧。这样的训练过程能够培养学生吃苦耐劳
的坚韧品质，使其在面对困难时可以勇敢面对，冷静处理。总的来说，
体育教学对培养学生顽强品质具有积极作用。
总之，中学体育教学价值的实现途径，其根本是需要挖掘体育精
神，从体育精神本质出发去开展人格教育，为高中生的全面成长提供
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保障，最终满足新课程改革的基本要求与素质教育的发展目标。