北师大四上《温度》说课稿.doc
四年级上册数学说课稿-7.1 温度(6)-北师大版
四年级上册数学说课稿-7.1 温度（6）-北师大版一、前置知识1.知道温度的计量单位及读数方法；2.能够用温度计测量物体的温度。
二、教学目标1.了解不同天气对人的影响；2.能够用读数形式表示某一天气的温度情况；3.能够用比较形式表示不同天气的温度情况。
三、教学内容及学法1. 教学内容本次课程主要内容为《数学（北师大版）》四年级上册第七章“温度”，第一节“温度的认识和比较”中的6小节“北风呼呼吹，天气冷了”（P55-57）。
2. 学法课程采用多种教学方法，包括讲解、讨论和模拟实验等。
四、教学过程1. 温馨提示在开始今天的课程之前，我要提醒各位同学，在室外遇到冷天气时应该及时加衣保暖，否则会感冒、发烧等。
2. 温度的计量单位和读数方法在温度的计量单位和读数方法上，我们已经在前面的教学中学过了，因此我不再赘述，有需要的同学可以自行回顾。
3. 课文学习1.阅读课文，并理解下面这段话：“如果今天温度是12℃，那昨晚的温度有可能是多少呢？当然不止12℃，可能是6℃、9℃、10℃或者11℃，因为从昨天晚上到今天早晨温度是在缓慢降低的，所以今天的温度只是一天中的一瞬间。
”2.让同学们分成小组，讨论以下问题：–在夏天时，高温天气对人有什么影响？–在冬天时，寒冷天气对人有什么影响？–气温在多少℃以上的时候，我们就感觉到热了，需要及时调节？–气温在多少℃以下的时候，我们就感觉到寒冷，需要及时加衣？4. 模拟实验1.准备两个热水袋，用温度计分别测量它们的温度，然后将其中一个放在冷静的桌子上，另一个放在暖气上，观察他们的温度变化。
2.让同学们表演一个小场景，假设他们在寒冷的房间里，让他们带上厚衣服、手套和耳罩等温暖的工具，感受不同的温度对人的影响。
5. 总结通过本次课程的学习，同学们应该能够了解不同天气对人的影响，并能够用读数形式表示某一天气的温度情况，用比较形式表示不同天气的温度情况。
五、课后练习1.已知今天的气温是15℃，请你比较昨天和今天的气温，写下你的比较结果。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿一. 教材分析《温度》这一节的内容主要涉及到温度的概念、温度的计量单位以及温度的转换。
通过这一节的学习，让学生能够理解温度的基本概念，掌握温度的计量单位，并能够进行温度的转换。
在教材中，通过生活中的实例，让学生感受温度的存在，并通过实验让学生亲身体验温度的变化，从而加深对温度的理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这个概念并不陌生。
他们在日常生活中经常会遇到温度变化的情况，比如冬天的寒冷和夏天的炎热。
但是，他们可能对温度的计量单位和转换方法还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过实例和实验，让学生理解和掌握温度的概念和计量单位，并能够进行温度的转换。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握温度的基本概念，了解温度的计量单位，并能够进行温度的转换。
2.过程与方法：通过实例和实验，让学生感受温度的存在，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握温度的概念和计量单位，并能够进行温度的转换。
2.教学难点：温度转换方法的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、实验教学法和小组合作教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材和小组讨论的方式进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，让学生感受温度的存在，引发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍温度的概念和计量单位，让学生了解温度的基本知识。
3.实验环节：让学生亲身体验温度的变化，加深对温度的理解。
4.讲解与练习：讲解温度的转换方法，并进行相应的练习，巩固所学知识。
5.小组合作：让学生进行小组讨论，共同完成一个温度转换的实验或练习题。
6.总结与拓展：对所学知识进行总结，并进行相关的拓展训练。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
《温度》说课稿
《温度》课前说课
北师大版四年级数学上册
一.内容介绍
温度是北师大版教材第四版四年级数学上册的内容，是“生活中的负数”这一单元第一课时的内容，是“数与代数”领域中数的认识范畴。
教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟知的温度出发，丰富学生负数学习的现实背景，让学生积累学习负数的活动经验。
为学生下节课学习正负数表示意义相反的量打下良好的基础，从而发展学生的符号意识。
二.学习目标
1.结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度和零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计的位置与顺序关系，会正确读出温度计显示的温度。
3.会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的高低。
新课标指出“要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。
因此，在本课的教学中周老师采用的是情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。
在学生的学习方法上，侧重让学生观察、合作、交流，让学生大胆质疑、
解惑，采用小组合作、自主互助的学习方法进行学习。
为突出重点，突破难点，周老师精心设计了以下教学流程。
三.教学流程
（一）.谈话激趣导入新课
（二）.大胆猜想规范读写
（三）.合作探究标记温度
（四）.运用新知巩固练习
（五）.畅谈收获评价总结。
北师版四年级上册《温度》优秀说课稿
北师版四年级上册《温度》优秀说课稿一. 教材分析《温度》这一单元主要让学生理解温度的概念，认识温度计，并能够运用温度计测量物体的温度。
通过这一单元的学习，学生能够掌握温度的基本知识，了解温度在生活中的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的温度现象有一定的认知。
但他们对温度计的使用和温度测量方法还不够熟悉，需要通过实践操作来掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，认识温度计，学会正确使用温度计测量物体的温度。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养观察和思考能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，意识到温度在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，认识温度计，学会正确使用温度计测量物体的温度。
2.难点：学生能够正确使用温度计，并能够解释温度计的读数。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作教学法和问答法相结合。
利用多媒体课件、实物温度计等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的温度现象，如热水和冷水的感受，引导学生思考温度的概念。
2.新课导入：介绍温度的定义，让学生了解温度是用来描述物体冷热程度的。
3.认识温度计：讲解温度计的构造和作用，让学生了解温度计是如何测量温度的。
4.实践操作：学生分组进行温度计的使用练习，教师巡回指导，纠正错误的使用方法。
5.温度计读数：讲解温度计的读数方法，让学生能够正确读取温度计的示数。
6.应用拓展：让学生思考温度在生活中的应用，如烹饪、医疗等。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调温度计的正确使用方法和温度的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：描述物体冷热程度的物理量•温度计：测量温度的工具•使用方法：观察、操作、读数•应用：生活中的温度现象八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度、实践操作的正确性以及课后作业的完成情况来评价学生的学习效果。
《温度》(说课稿)四年级上册数学北师大版
温度一、教材分析本篇教材针对四年级上册数学北师大版，涉及到的数学知识点是温度。
通过本节课，学生可以了解温度的基本概念和表示方法，学会使用温度计测量温度。
二、教学目标1.了解温度的基本概念。
2.掌握摄氏温度和华氏温度的表示方法。
3.能够使用温度计测量温度。
4.培养观察现象、实验探究的能力。
5.培养学生的数学思维能力和创新意识。
三、教学重点难点1.温度的基本概念：要求学生明确温度指的是物体的热度高低，温度高低的大小表示物体的热态。
2.摄氏温度和华氏温度的表示方法：学生需要掌握两种温度的转换方法以及两种温度的大小比较。
3.使用温度计测量温度：学生需要掌握温度计的使用方法。
四、教学准备1.温度计2.温度转换表格3.比较温度大小的练习题五、教学内容与过程1.3分钟，导入（1）教师可以发放温度计让学生观察，让学生说出温度计的作用，引出温度的概念。
（2）还可以通过展示一些温度相关的图片或实物，引导学生思考。
（3）根据学生的反馈和思考，让学生自然而然地得出温度的定义。
2.7分钟，讲授温度的定义（1）让学生将观察到的现象和自己的体验结合起来，掌握温度的基本概念。
（2）通过示范、实例等方式，让学生掌握温度的大小表示物体的热态。
3.25分钟，学习并计算摄氏温度和华氏温度（1）通过教师的提问，引导学生了解两种温度的应用场景。
（2）通过制定温度转换表格，让学生掌握两种温度的转换方法、大小比较等技巧。
（3）通过练习题，检验学生的掌握程度。
4.15分钟，使用温度计测量温度（1）将温度计逐一分发给学生，让学生自行掌握温度计的使用方法。
（2）通过实践操作，让学生熟悉温度的读数方法。
5.5分钟，总结与反思（1）让学生总结本课所学到的温度知识,关键点以及温度的实际应用。
（2）引导学生发表相关的观点与看法，交流想法和感悟。
六、教学方法本节课主要采用情景教学、板书教学、实践操作和讨论交流等教学方法，其中情景教学和实践操作是本节课的核心内容。
数学温度说课稿
数学温度说课稿数学温度说课稿1一、说教材（一）教学内容《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元中的第一课。
它是学生相识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。
由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。
因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学时，应从学生实际阅历动身，引导学生通过视察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。
为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。
（二）教学目标学问目标：通过收集信息，让学生在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。
感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。
思维实力目标：在教学中通过各种数学活动注意培育学生视察比较实力，自主探究实力和合作沟通实力。
情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生主动主动性和爱好。
（三）教学重点、难点与关键：1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
2、正确比较两个零下温度的凹凸。
3、让学生经验调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过探讨、沟通把感性学问升华为理性相识。
二、说教法温度对学生来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为学生感性相识？我是这样设计的：1、情景创设，激发爱好爱好是最好的老师。
因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习爱好，引导学生由对“活动的爱好”发展为“数学的志趣”。
2、联系生活，体验感悟《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。
因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。
三、说学法新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。
因此本节课我教给学生这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。
让学生自己探究零下温度的表示方法和意义。
另外，教给学生养成情愿与人合作，沟通的学习习惯。
北师大版小学数学四年级上册《温度》说课稿
1
10
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—10— -10
—20—
20
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20
-30
-10℃
-30
30
30
-15℃
哪个温度低?
巩 固 加 深 ， 深 化 温 度
1、读出写出下面的温度。
5℃( ) 0℃(
—11℃( ) —4℃( )
95℃( ) 零 上 8 ℃ ( )
零下5℃ ()127℃ (
2、读出水银柱所表示的温度。
本课教学模式 谈话引入，了解温度 探究新知，感受温度 巩固加深，深化温度
反思评价、完善认知
1、认识温度计
请你仔细 观察，从 中你有什
么发现?
℃-摄氏度
2、规范读写 北京：最高气温5℃最低气温零下2℃
最高气温5℃写作：+5℃,5℃ 读作：零上5摄氏度或正5摄氏度；
最低气温零下2℃写作：-2℃, 读作：零下2摄氏度或负2摄氏度。
教材分析
《温度》这一课是北师大版小学数学四年级 上册的内容，是《生活中的负数》的第一 课时，属于“数与代数”的知识体系中数 的认识范畴。在学习本课之前，学生已经 学习了自然数的知识，并有了一定的数感， 教材在编排上充分考虑学生的已有经验， 从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负 数的学习。掌握好这一内容，为学生下节 课学习用正负数表示相反的量打下良好的 基础。
教学重点
能正确读写温度。
教学难点
比较两个零下温度的大小。
教法
以自主探究为主线，以发展创新为 宗旨，利用多媒体辅助教学为手段。 主要采用情境教学法，直观教学法 和讨论法进行教学.
学法
自主发现法、操作体验法、合作交 流法，充分发挥主体参与作用，激 发学生学习兴趣，调动学生多种感 官，使学生全心全程地参与到学习过 程之中，让学生在获得知识的同时， 获得积极的学习体验。
北师大版四年数学上册《第七单元温度》说课稿
北师大版四年数学上册《第七单元温度》说课稿一. 教材分析《北师大版四年级数学上册》的第七单元《温度》是本册教材中的一个重要内容。
本单元主要让学生初步认识温度，了解温度计的使用方法，以及通过实际操作，培养学生的测量和数据处理能力。
教材通过简单的温度概念引入，逐步引导学生认识温度计，了解温度计的读数方法，最后通过实际测量和数据处理，让学生掌握温度的基本概念和测量方法。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了长度、面积等基本的几何概念，具备了一定的测量和数据处理能力。
但温度作为一个抽象的概念，对于学生来说还是相对陌生的，因此需要通过实际的操作和观察，让学生更好地理解和掌握温度的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，认识温度计，学会正确使用温度计测量温度，并能够进行简单的数据处理。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会正确使用温度计测量温度，并进行简单的数据处理。
2.难点：学生能够通过实际操作，理解温度计的工作原理，并能够准确地测量和记录温度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物温度计等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的温度实例，如冰雪融化、热水沸腾等，引导学生思考温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍温度的定义，引导学生认识温度计，并讲解温度计的使用方法。
3.实践操作：学生分组进行温度测量实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.数据处理：学生将实验数据进行整理和分析，讨论温度计的准确性和可靠性。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学的内容，强调温度计的正确使用方法和注意事项。
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北师大四上《温度》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。
新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。
基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。
在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程：一、从生活实际中，感知负数课的一开始，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。
记录完成后，我让学生找出最简单明了的表示方法，从而揭示课题《生活中的负数》。
学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。
在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。
二、从实践活动中，认识负数在这一环节，我设计了三个活动：（1）、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流回答：1、温度计的用途？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。
（2）、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生通过观察温度计的变化情况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的高低与读数的大小的关系。
（3）、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的高低。
让学生从直观形象上理解温度的高低。
通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。
突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。
三、回到生活中，理解负数“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？”一石激起千层浪，孩子们马上会联系生活说出见到的负数。
通过交流，学生清晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深入的认识。
四、在分层练习中，运用负数为巩固知识，发展技能，我设计了以下三个层次的练习：1. 基础练习，反馈学生对重点内容的掌握情况；2018-08-16尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。
新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。
基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。
在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程：一、从生活实际中，感知负数课的一开始，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。
记录完成后，我让学生找出最简单明了的表示方法，从而揭示课题《生活中的负数》。
学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。
在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。
二、从实践活动中，认识负数在这一环节，我设计了三个活动：（1）、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流回答：1、温度计的用途？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。
（2）、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生通过观察温度计的变化情况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的高低与读数的大小的关系。
（3）、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的高低。
让学生从直观形象上理解温度的高低。
通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。
突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。
三、回到生活中，理解负数“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？”一石激起千层浪，孩子们马上会联系生活说出见到的负数。
通过交流，学生清晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深入的认识。
四、在分层练习中，运用负数为巩固知识，发展技能，我设计了以下三个层次的练习：1. 基础练习，反馈学生对重点内容的掌握情况；2018-08-16尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。
新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。
基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。
在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程：一、从生活实际中，感知负数课的一开始，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。
记录完成后，我让学生找出最简单明了的表示方法，从而揭示课题《生活中的负数》。
学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。
在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。
二、从实践活动中，认识负数在这一环节，我设计了三个活动：（1）、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流回答：1、温度计的用途？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。
（2）、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生通过观察温度计的变化情况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的高低与读数的大小的关系。
（3）、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的高低。
让学生从直观形象上理解温度的高低。
通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。
突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。
三、回到生活中，理解负数“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？”一石激起千层浪，孩子们马上会联系生活说出见到的负数。
通过交流，学生清晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深入的认识。
四、在分层练习中，运用负数为巩固知识，发展技能，我设计了以下三个层次的练习：1. 基础练习，反馈学生对重点内容的掌握情况；2018-08-16尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。
新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。
基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。
在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程：一、从生活实际中，感知负数课的一开始，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。