人教版小学语文五年级上册《开国大典》听课评课记录
人教版小学语文五年级上册《开国大典》观课报告
《开国大典》观课报告通过聆听杨守田老师执教的《开国大典》一课，我感触很深，杨老师绘声绘色的精彩课堂使我受益匪浅。
课堂教学中，体现了以下几个优点：一、教学目标明确每讲一节课，教师首先要做到教学目标明确，语文基本功训练的目标明确，传授哪些知识，进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体。
杨老师这节课做得很好，目标明确，达成度高，教学中的活动指向性明确，都是围绕教学目标一一展开的。
二、新课程概念在课堂上得到了充分体现重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。
在让学生自由读课文时，要求学生做到不漏、不添、不重、不读颠倒；默读以求读通顺、连贯、流利，并粗知课文大意；展示读让学生借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读教材；还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己疑惑得地方……利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。
三、利用信息技术起到了优化教学环节的目的本次我们磨课的目的之一就是利用现代信息技术优化教学环节，杨老师的教学设计思路清晰，教学中教师能够娴熟的运用多媒体等资源，为教学内容服务，省掉了繁琐的文字介绍，活动变的更简洁，目标更明确，实现了优化教学环节的目的。
四、能关注全体学生，凸显学生的主体地位教学中，教师有效利用多媒体资源，服务教学，关注每一个孩子的成长，凸显了学生的主体地位。
教学中，这种主体地位的体现，也为本节课收获了良好的效果。
美中不足，也有一些地方需要进一步改进：教师应多一些鼓励性语言，评价要有针对性。
教学是一种沟通的艺术。
教学需要在特定的环境中进行，因此授课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围。
适时捕捉学生的闪光点。
每个学生都有自己的优点，讲课教师应注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。
通过这次观课，我深刻地感受到了语文教学的魅力所在，尤其是多媒体设计教学的效果既创设了教学情景，激发了学生的学习兴趣，又使课堂结构环环相扣，优化了教学环节。
开国大典课文教师听课评语
开国大典课文教师听课评语开国大典课文从那些句子体会到群众的心情1、三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。
2、毛在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民 -的公告。
3、他读到“选举了毛为中央人民-主席”这一句的时候,广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼.观礼台上同时响起一阵掌声。
4、群众看见了,都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去,欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
5、毛在城楼上主席台前边,向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高呼“人民万岁!“同志们万岁!五年级课文'开国大典'好词好句，谢谢学霸(请快一点，我妹妹明天要教作业了)汇集徐徐上升整整齐齐瞻仰高高耸起迎风招展四面八方【句】《开国大典》课堂实录二则他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。
天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
三十万人的目光一齐投向主席台。
三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗。
开国大典上有多少架飞机群众差不多把啜子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
开国大典课文的主题思想文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表明了开国大典伟大的历史意义，赞颂了人民军队的威武雄壮，表达了人民群众无限热爱领袖毛主席和欢庆人民当家作主的激动心情。
小学五年级课文开国大典的句子体会你可以买一本《小学教材全解》开国大典课文的感受200《开国大典》这篇课文使我深感动，全文记叙了一九四九年十月一日在北京天安门广场举行的开国大典盛况。
这篇课文是按开国大典进行的顺序介绍的，文中正下午三点整时，毛主席出现了，会场上暴发出一阵排山倒海的掌声，这表明了人们对毛主席的热爱。
这时，我仿佛也进入了那三十万人的会场，顿时在内心无比的骄傲和自豪。
正是这一段，表达了人们对新中国的诞生无比欢快的心情，也正是这一段，激起了我的爱国之情。
这时，新中国第一面国旗—五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，我也不例外，仿佛也看到了那迎风飘扬的国旗仿佛也看到了那壮严而肃静地场面。
五年级上语文评课26开国大_典人教新课标
五年级上语文评课26开国大_典人教新课标周四上午，听了五年级老师的语文课《开国大典》，总的来说，这节课上得比较成功，如何说是体会丰富的老师了。
开国大典距今五十多年，对小学生来说，当时的情形是生疏的，而语言文字如何说是抽象的，因此让学生感知当时庄重、郑重、烈火的气氛，体会人民兴奋，兴奋的心情与对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情，是教学的重点，也是难点。
本节课，要完成的是课文的“典礼”和“阅兵”两段内容。
执教老师设计了如此一个情境：让学生穿越时空，顺着时空隧道，亲临典礼现场，去看看盛大的典礼和郑重的阅兵仪式。
让学生默读课文第2段，摸索“你在典礼上看到了什么？”第2次自由读，让学生说说“当时你和群众的心情如何样？最能表达你们心情的句子是哪些？“多种形式的朗读，每一遍都有每一遍的任务，让学生走进文本，通过朗读、体会、感悟、交流，把课文的文字内化为自己的语言。
如此的环节设计比较好，但总觉得学生还没有真正进入情境，还没有真正与文本碰撞出火花，学得不够积极、主动。
我想，究其缘故，大致有以下几种吧：1、学生对当时的情形太过生疏，背景资料了解得太少。
2、教师给学生朗读的时刻还不够多，读得不够充分。
我想，假如如此创设情境：老师是中央电视台的记者，学生是当时亲临现场的群众，能够是不同身份、不同年龄的，然后“记者”要采访“群众”，请他们做好同意采访的预备。
“你能把当时的场面向电视机前的观众描述一下吗？”“请说说你现在的心情如何样？”“你有什么话想对祖国人民说的吗？”……让学生带着具有挑战性与趣味性的任务走进文本，通过多种形式充分的读，去与文本对话，与作者对话，基础差一点的，照着课文说；好一点的，在课文描述的基础上自由发挥。
我想，学生一定能学得主动，学得积极，学得愉悦。
我相信，同学们的情绪应该会跟着兴奋兴奋起来，课堂能掀起一个不小的高潮。
如此的成效会可不能更好呢？“这庄重的宣告、这雄壮的声音，通过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全中国人民的心一齐欢呼起来。
《开国大典》评课材料
《开国大典》评课材料《开国大典》教学设计【教学目标】1、认识5个生字，写会14个生字；能正确读写生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。
3、理解课文内容，抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。
4、学习场面描写的方法。
【教学重难点】透过场面，体会人民群众激动自豪的心情。
【教学准备】课件【教学过程】一、顺学而导，巧示课题1、１９４９年１０月１日北京开国大典说一句话，包括这三个内容。
2、齐读课题。
二、检查预习，认读生字三、感知整体，梳理学路1、思考：开国大典写了几个激动人心的场面？2、生默读课文，指名交流，师梳理板书。
群众入场典礼仪式阅兵式群众游行这四个场面中，典礼仪式是典礼的主体部分，因此这节课就先让我们走进典礼仪式这个场面，去感受开国大典带给我们的无限欢欣。
四、重点研读典礼仪式，感受“大典”1、用你喜欢的方式读课文5—10自然段，把你感受最深的句子画出来，在旁边写上体会。
2、交流体会。
3、教师结合学生交流情况引导深入研读4、根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。
语段一：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了三十万人的目光一齐投向主席台。
【引导学生抓住“排山倒海”、“一齐”等词语体会群众的热情及对毛主席的热爱之情】语段二：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（1）一齐，三十万人一齐欢呼，是一个什么样的场景（2）这眼前有文字，心中有画面，就一定能把句子读好，指名读，别的同学边听边想象场面（3）这声音传到________传到___________(4)男女生合作读（5）老师读，不同之处，没有反复。
反复的修辞更加庄严，有气势。
开国大典评课
《开国大典》评课《开国大典》是一篇长文，李老师能整体把握，引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场，达到“长文短教”，提高效率。
在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。
通过引导学生应用“读──找──换──想──读──写”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──表情诵读升华感情，回读体会写法特点──读写迁移，学写场面”。
注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
以多篇范文的拓展，形象解读场面描写。
读中悟写，读写结合。
借助新中国诞生前后的历史背景创设情境等方法完成本课教学。
１、李老师自身素质高，扎实的语文功底：他很适合上《开国大典》这一课，他的语言很有感染力。
他更是一位有激情的教师，使得学生有朝气，有力量，有学习的感觉与热情。
２、课文的导入相当精妙：特殊的时间，特殊的地点，特殊的事件，一下子就将学生的情绪带入了课堂，并不失时机让学生进行语言训练。
将写作训练融于课堂教学。
语文学习就是为了写作。
“开国大典可不好写啊。
”“有哪些是不得不写的？”一方面理清了课文内容，一方面灌输了如何去写这类文章的方法。
这样的语文课堂语文味太浓了。
好！３、课堂中的“读”很充分：教师在教学中的读的指导很得法。
将朴实无华的文字变成了激情四射的情感、体验。
师生的互动情乳交融。
教师善于对课堂氛围的渲染，多形式进行朗读指导。
会场布置部分应该说是枯燥的。
而李老师别具匠心，用简笔画的形式，让学生读并帮助记忆。
好极了！４、对于媒体的运用，李老师用得“恰到好处”！连放两遍开国大典的场面以及毛主席的庄严宣告，学生的情感达到了高潮，无比激动的情感一泻而出。
开国大典第一课时听课记录
开国大典第一课时听课记录开国大典听课记录包括教学过程、教学评价等内容，由于篇幅限制，我无法为你提供完整的开国大典第一课时听课记录。
但是我可以为你提供一份开国大典第一课时听课记录模板，希望对你有所帮助。
开国大典第一课时听课记录一、课程信息课程名称：开国大典授课教师：[教师姓名]授课时间：[具体时间]授课班级：[班级名称]二、教学过程导入环节通过展示相关图片或视频，引发学生对开国大典的兴趣。
提出问题引导思考，如：你们知道开国大典是什么吗？为什么它如此重要？知识讲解介绍开国大典的背景和历史意义。
讲解开国大典的时间、地点和参与人员。
展示相关图片或视频，帮助学生更好地理解历史事件。
课堂活动组织学生进行小组讨论，分享他们对开国大典的了解和感受。
鼓励学生提出问题，并进行互动交流。
课堂总结总结开国大典的重要性和意义。
强调历史事件对今天的影响和启示。
课后作业布置课后作业，如阅读相关资料或观看相关视频，进一步了解开国大典。
三、教学评价教学目标明确，重点突出，知识讲解清晰。
教学方法多样，能有效激发学生的学习兴趣。
学生参与度高，积极发言，课堂氛围活跃。
教学过程流畅，时间把控合理。
四、改进建议可以增加一些互动环节，让更多的学生参与进来。
对于一些历史概念，可以用更通俗易懂的方式进行解释。
可以引导学生进一步思考开国大典对当今社会的影响。
以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行修改和完善。
如果你能提供更多的具体信息，我将为你生成更详细的听课记录。
人教版小学语文五年级上册《开国大典》听课评课记录
人教版小学语文五年级上册《开国大典》听课评课记录《开国大典》听课评课记录《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，然而在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率？怎样用微视频教学实现语文阅读教学的“美丽转身”？成了我在《开国大典》一课中不断思考的问题和为之践行的做法。
我的教学流程是：师生问好，齐呼班魂——影片导入，烘托氛围——检查预习，温故知新——析意悟情，感受意蕴——微视频引领，激活思维——归纳总结，再现主题随着磨课的深入和推进，静下心来反思自己的这一节课，深感课上有不尽人意之处：1.在这篇课文里，典礼的盛大和隆重几乎处处可感，毋庸置疑，这也是本课要解决的一个重点问题。
在揭示何为场面描写时，镜头聚焦在主要人物身上，巧妙地渗透了“点面结合”这一知识。
在这一点的处理上，感觉自己处理得还不够巧妙和得当。
2、说起阅读教学，我想，它应是教师、学生、文本之间的对话过程。
我班大部分学生已经具备了在读中分析、概括、归纳的能力，综合运用已有的知识和方法，自读自悟、合作解疑，从而理解课文的主旨。
但也有小部分学生，语文基础比较薄弱，疏于表达，缺乏语言的敏锐感受力，缺乏主动性，需要通过多媒体出示课文中的重点句子来帮助引导，在循序渐进中逐步理解课文的主要内容。
对于课堂上的朗读形式，在这节课上所呈现出来的是，齐读较多。
这样可能能更好地展现当时会场气氛的热烈、隆重，以及人们激动、自豪的心情，但是从另一个角度来说，没有更好地体现朗读的多元化。
在以后的教学过程中，我需要更加关注学生的个性化朗读和个性化体验。
我班的学生参与性特别强，只是由于时间的原因，课堂上的发言面我没有全面铺开，也让我开始审视自己平时的教学和工作中的细节。
这些都是需要注意的。
敬请各位老师多提宝贵意见，以便于我的第二次教学设计质量上有所提升。
于老师能紧密的围绕着课题的研究方式展开教学，从情境法和联想法入手，完成自己的设计思路。
开国大典听课记录及评析
开国大典听课记录及评析摘要：一、开国大典背景介绍二、听课记录详述三、评析内容概述四、大会意义及启示正文：开国大典，这是一个载入史册的辉煌时刻。
1949年10月1日，中华人民共和国在北京天安门广场举行了隆重的开国大典。
这是一次具有伟大历史意义的庆典，标志着新中国的诞生，结束了旧中国半殖民地半封建化的历史。
本文将从开国大典的背景、听课记录、评析内容以及大会意义及启示四个方面进行阐述。
首先，让我们回顾一下开国大典的背景。
抗日战争胜利后，我国人民在党的领导下，为争取民族独立和人民解放进行了艰苦卓绝的斗争。
经过长达28年的努力，终于推翻了蒋介石反动政权，取得了全国胜利。
在这样的历史背景下，开国大典应运而生，成为新民主主义革命胜利的标志。
接下来，我们来看一下听课记录。
大典当天，毛主席发表了重要讲话，总结了抗日战争和解放战争的经验教训，阐述了新中国建设的宏伟蓝图。
在讲话中，毛主席明确指出，新中国将实行工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政，确保国家政治稳定，保障人民民主权利。
此外，讲话还强调了实现国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大目标。
再来看看评析内容。
开国大典的举行，在我国历史上具有重要的意义。
它标志着新中国的成立，为我国人民站起来、实现民族复兴创造了条件。
大典的召开，也展示了党的领导下我国人民的团结力量。
同时，开国大典还对世界产生了深远影响，展示了我国的国际地位，为后来的国际关系奠定了基础。
最后，谈谈大会的启示。
开国大典让我们认识到，只有团结一致、齐心协力，才能战胜一切困难，实现民族复兴。
同时，我们要始终坚持党的领导，走中国特色社会主义道路，发挥社会主义制度的优势，为国家的繁荣富强而努力奋斗。
总之，开国大典是我国历史上一个光辉的时刻，它展示了新中国的崛起，为我国人民带来了新的希望。
《开国大典》教学实录及评析
《开国大典》教学实录及评析引言《开国大典》作为一部具有标志性意义的影视作品，无论是在影视史还是政治史上都有着不可替代的地位。
作为教师，我们要授课《开国大典》的内容，并将其与国家和时代的发展联系起来，让学生们更好的理解和领悟。
一、教学实录1. 授课目标通过授课，让学生了解《开国大典》的历史背景、时代意义、影视艺术特点和创作价值。
2.教学内容1.历史背景：对中国革命历史、新中国成立及其发展进行简要介绍；2.时代意义：介绍《开国大典》的创作背景、时代背景及其意义；3.影视艺术特点：了解《开国大典》在影视艺术上的特点，包括拍摄手法、音乐、人物形象等；4.创作价值：探究《开国大典》在文化传承、思想启示和历史记录方面的价值。
3.授课方法1.课堂讲解法：通过老师的讲解，介绍《开国大典》的背景、时代意义等主题；2.观影法：通过让学生观看《开国大典》片段，了解影片的艺术特点；3.讨论法：让学生参与讨论，分享自己的看法和理解，促进思路交流和互动。
4. 教学评价本次授课的教学评价可以通过以下几方面来进行：1.学生作业：要求学生写出对《开国大典》的理解和评价；2.课堂表现：观察学生的听课效果、注意力集中和课堂表现；3.课后考试：通过考试了解学生对《开国大典》的掌握程度；4.课堂反馈：收听学生的反馈，了解授课质量、契合度以及改进方向等。
二、评析《开国大典》是一部气势恢弘、视觉冲击力极强的影片，具有非常重要的历史价值、影片价值和文化价值。
在课堂授课时，我们要突出其切中时代的主题和意义，并将其与其他历史事件和时代背景联系起来，让学生认识到影片的重要性和不可替代性。
此外，我们还要突出影片在影视艺术上的特点，包括用光、音乐、人物塑造等方面，让学生了解影片在艺术层面的独特之处，促进学生对影片的深度理解。
总之，《开国大典》作为一部中国电影史上里程碑式的作品，不仅具有重要的历史和文化意义，更在影视艺术上有着独特和充满创造精神的表现和体现。
开国大典评课
《开国大典》评课今天听了董老师《开国大典》一课，更进一步认识到现代教学手段在语文课堂中运用的优势，利用视频影像拉近学生的时代距离，利于现代学生理解历史背景，体会课文表达的思想感情。
一,创设情景.用多媒体课件展示开国大典片段，这样的情景创设,既是让学生对课文整体的感知,又是对学生进行概括能力的培养.在对课题了解,激发了学生学习的动机,起到了多重效果.之后通过师生间的交流活动,使学生掌握基础知识,基本技能,又使学科知识结构,学生认知结构,学生能力培养有机地结合起来,这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化.二,加强朗读,体验感悟。
《开国大典》是一篇爱国主义的教育经典,但离现在甚远,学生感受.董老师遵循这一特点,关注语言,加强朗读,引领学生层层体验,激发他们的情感.每个人的情感,态度与价值观都是不同的,在个人成长过程中,通过模仿,尝试和实践体验而逐渐习得的.教师们就是要通过创造有利于学生去认识,体会,尝试的机会,让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感,态度与价值认知,形成个人的情感,态度与价值观.但是，本节课也有不足之处：一、教学目的上没有达到充分完成。
这一节课，教师没有完成既定的目标，原定的完成“典礼”部分的教学任务，由于问题的展开问题和教师的导入问题，还剩下最精彩的部分没有教学。
二、在教学程序的课堂结构安排方面，教师对于课时安排的掌控，存在一些疏漏，比如，教师与学生的活动的时间，我觉得教师的时间远远大于学生的活动时间，教师占用了学生的时间；还有学生个人的活动时间和整班学生的活动时间分配也不是很均匀，学生个人活动时间较少了些。
三、从课堂上来看，学生的受益面积没有充分的大，回答问题的就是那么几个学生，好的学生学到了一些解决问题的办法，不少学生跟着教师和好的学生在被动的转。
课堂的40分钟没有有效的被利用。
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《开国大典》听课评课记录
《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，然而在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率？怎样用微视频教学实现语文阅读教学的“美丽转身”？成了我在《开国大典》一课中不断思考的问题和为之践行的做法。
我的教学流程是：师生问好，齐呼班魂——影片导入，烘托氛围——检查预习，温故知新——析意悟情，感受意蕴——微视频引领，激活思维——归纳总结，再现主题
随着磨课的深入和推进，静下心来反思自己的这一节课，深感课上有不尽人意之处：
1.在这篇课文里，典礼的盛大和隆重几乎处处可感，毋庸置疑，这也是本课要解决的一个重点问题。
在揭示何为场面描写时，镜头聚焦在主要人物身上，巧妙地渗透了“点面结合”这一知识。
在这一点的处理上，感觉自己处理得还不够巧妙和得当。
2、说起阅读教学，我想，它应是教师、学生、文本之间的对话过程。
我班大部分学生已经具备了在读中分析、概括、归纳的能力，综合运用已有的知识和方法，自读自悟、合作解疑，从而理解课文的主旨。
但也有小部分学生，语文基础比较薄弱，疏于表达，缺乏语言的敏锐感受力，缺乏主动性，需要通过多媒体出示课文中的重点句子来帮助引导，在循序渐进中逐步理解课文的主要内容。
对于课堂上的朗读形式，在这节课上所呈现出来的是，齐读较多。
这样可能能更好地展现当时会场气氛的热烈、隆重，以及人们激动、自豪的心情，但是从另一个角度来说，没有更好地体现朗读的多元化。
在以后的教学过程中，我需要更加关注学生的个性化朗读和个性化体验。
我班的学生参与性特别强，只是由于时间的原因，课堂上的发言面我没有全面铺开，也让我开始审视自己平时的教学和工作中的细
节。
这些都是需要注意的。
敬请各位老师多提宝贵意见，以便于我的第二次教学设计质量上有所提升。
于老师能紧密的围绕着课题的研究方式展开教学，从情境法和联想法入手，完成自己的设计思路。
课堂上播放“开国大典”的录像片段，让学生身临其境的感受到当时的壮观场面，根据录像场面让学生想象当时人们的心情。
教师的适时点拨，学生的精彩发言，让人耳目一新。
这样的课堂学生怎会不喜欢？
在这儿，有个小小的困惑：由于结构上的安排，我感觉教学上出现了前松后紧的局面。
能否把微视频的第一个内容，播放庆祝国庆节的场面，调整顺序安排在目标检测题后，让学生的想象无限放大，过渡语偏长，占用的时间偏多，不妨再精练一些。
这样也可以合理安排时间。
从教学环节上能够看出，于老师精心解读文本，巧妙设计，使课堂煜煜生辉。
在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。
于老师注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
在这儿，提个小小的建议：能够在开场设计古诗诵读环节，引出毛主席的诗词，烘托课堂氛围。
周艳艳老师：
问题是引导学生开展探究性学习的源头活水，课堂上于老师的问题串一步到位，整合问题，串联一篇。
例如：“哪一个镜头给你留下的印象最深刻？”“快速浏览课文，在描写大典进行的时间、项目的语句上做上标记。
”“描写典礼的文字中蕴藏着人们怎样的情感呢？
等，让学生的思绪随着问题层层展开，引导学生应用“读——找——换——想——读——写”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面——细读找重点词句——融入情感——想象场面——升华感情——回读体会写法特点。
让我受益匪浅。
武保重老师：
由好奇而读文，因读文而发现，因发现而生疑。
根据这三步，带着问题走入课文，初观其貌，提纲契领，在这种读、思、议的过程中，与文本进行了次次对话，这是于老师课堂上呈现的一大亮点。
提个建议：如果结束处布置小练笔的作业，可以结合课文插图，展开想象，把自己当作参加开国大典的一个普通民众，写写1949年10月1日当天的见闻感受。
以此形象解读场面描写。
读中悟写，读写结合。
效果是否更佳？
李海霞老师：
课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现和成就直接影响着其自身的发展。
新课程倡导学生主动参与课堂教学，而于老师的这节课上，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，使学生主动学习。
学生的参与性极高，回答的问题跟老师的提问内容是完全一致的，是有效的。
我关注了一下，课堂上有2个学生举手的次数只有4次，基本上都是在朗读生词和课文片断时才举得手，他们两个也仅仅在小组朗读课文时站起来，其他问题只是旁观，看似性格很内向。
希望于老师能够多用一些激励性的评价语言来鼓励这些同学积极大胆的举手发言，以此提高这些同学的自信心。
于飞飞老师总结
个人的发展离不开团队的支持，团队的支持促进个人的发展。
感谢各位老师在百忙之中为我提出了这么多宝贵的、有价值的建议，为我的第二次教学设计指引了前进的方向。
有了实践反思，有了大家的真知灼见，更有了专业引领，我的语文课堂教学一定会有崭新的突破！谢谢大家！。