《将进酒》视频课的启发
《将进酒》读后感
《将进酒》读后感
《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，是一首抒发豪迈情感、纵酒放歌的诗歌。
通过阅读这首诗，我深深感受到了李白那狂放不羁、自信自负的个性和豪迈豁达的人生态度。
这首诗以“将进酒”为题，意为“劝酒歌”，表达了李白对人生的感慨和追求。
诗中通过描绘豪饮、狂欢的场景，抒发了李白对自由、豪放生活的向往和赞美。
同时，也反映了他对人生的深刻思考和对命运的反抗。
在诗歌中，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等诗句，以壮阔的景象和奔放的笔触，表达了李白对生命的热爱和对自由的渴望。
同时，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等诗句，则表达了他对人生的乐观和豁达，以及对命运的反抗和挑战。
总的来说，《将进酒》是一篇充满激情和力量的作品。
通过这首诗，我深刻领悟到了李白那种狂放不羁、自信自负的精神风貌，也认识到了自由、豪放和豁达的人生态度的重要性。
同时，这首诗也给了我许多启示，让我更加坚定地追求自己的梦想和目标。
在未来的日子里，我会更加努力地学习和工作，同时也会更加关注身边的人和事，用心感受生活的美好和意义。
将进酒的雄心壮志的读后感
将进酒的雄心壮志的读后感
《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，这首诗以豪放、奔
放的笔调，表达了诗人豪情壮志和对人生的豁达态度。
读完这首诗，让我深受启发和感动。
诗中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”一句，表现
了诗人对生命短暂和时光易逝的感慨。
这句话让我深刻地意识到人
生短暂，要珍惜每一刻，不要虚度光阴。
诗中“长风破浪会有时，
直挂云帆济沧海”一句，表现了诗人对未来的豪情壮志。
这句话激
励着我，让我坚定了要勇往直前，迎接挑战的决心。
李白的《将进酒》给了我很大的启示，让我明白了人生的真谛。
无论遇到什么困难和挑战，都要保持豪情壮志，坚定地走下去。
正
如诗中所言，“三杯吐然诺，五岳倒为轻”，要有坚定的意志和毅力，才能实现自己的目标。
这首诗让我感受到了诗人对生命的豪情壮志，也激励着我要积
极向上，勇往直前。
希望我们都能像李白一样，怀着豪情壮志，勇
敢地面对生活中的挑战，追求自己的梦想。
程翔公开课的启示
观程翔课《将进酒》有感程翔，作为“最年轻的老特级教师”，为我们呈现了一堂值得模仿却也难以模仿的高中语文公开课。
他通过对李白的诗作《将进酒》的讲解让我们真正领略了语文课“入乎其中，出乎其外”的精彩。
有很多地方值得我们好好学习和借鉴。
一、传统关注与现代理念的完美结合。
传统语文学习中，定位于“教书匠”老师主宰了整个语文课堂，机械的将教参的知识“填鸭式”的输给学生，僵化的教学模式，突兀的作者介绍，笼统的字词辨义，肢解的课文分析，这些都使语文陷入了”有效教学”的困境。
但我们也应看到传统教学中的精华，对基础知识的关注和对教师基本功的重视。
在程翔老师的这节课中，他引导学生通过对题目《将进酒》的多音字“将”和“千金散尽还复来”的“还”古今读音的区别让我们感受到了他对字词教学的重视和培养学生语文基础知识和基本能力的意图。
而且他动情的朗读，简洁的板书，形象富有逻辑的语言更是给我们留下了深刻的印象。
从这点看，他并没有放弃对传统教学的关注。
但是他的课却一点不僵硬，反而处处体现了语文教学新理念的生动之处。
我们知道新程标准关于阅读作了新表述，他认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
整堂课程翔老师循循善诱，重点点播并与学生平等的对话，既是课堂活动的组织者、也是学生阅读的促进者。
真正在阅读活动中发挥了主导作用，发挥了学生的主体作用。
二、教学技巧和人文底蕴的相辅相成我们可以看出整堂课程翔老师并没有借助于多媒体及现代信息技术来生成一个多彩的声画世界来给你直观的感受。
可在这简单中我们还是感受到了李白的悲欢醉狂，其实这主要来源于他对课程的巧妙安排和对教学技巧的灵活应用。
他首先让学生把握住了李白诗豪放、浪漫的特点。
然后指导学生在朗读中感受作者思想。
以作者悲-欢-醉-狂感情发展阶段为主线，合理的插入背景介绍。
将进酒的感悟
将进酒的感悟
《将进酒》是李白的一篇名篇，它表达了诗人豪放狂放的人生态度和对人生的热爱。
对于我个人来说，我从这首诗中领悟到了以下几点感悟：
1. 进酒作为一种象征，代表了对生活的热爱和追求。
诗中的酒不仅仅是一种液体，更是一种心灵的饮食。
诗人以饮酒为载体，表达了他对人生的充满激情和不服输的精神。
2. 诗人在饮酒中表达了对世俗束缚的反抗。
他嘲讽了功名利禄的虚无，认为荣华富贵都不值得追求，只有追求内心真实的热血才是真正的价值。
3. 诗中流露出对逆境的豪情壮志。
无论是抵御寒冷还是战胜困苦，诗人都以豪迈的姿态面对生活的挑战。
这种乐观向上的态度让我深受鼓舞，教会我在困境中保持积极心态，勇往直前。
4. 诗人对自我娱乐的追求。
他乐于享受酒宴的狂欢时光，将酒作为人生的伴侣，用饮酒来填补生活的空虚。
虽然这种做法存在一定的负面影响，但也为现代人提供了一种思考生活的方式。
总体来说，《将进酒》让我明白了人生需要有激情和豪情，需要积极乐观地面对困难，需要用自己的方式去追求快乐和内心的满足。
同时，它也提醒我不要被功名利禄所迷惑，要找到真正的人生价值。
在面对困境和挑战时，我们可以选择豪情壮志地勇往直前，而不是灰心丧气地退缩。
这是我从《将进酒》中获得的宝贵感悟。
课例将进酒观后感范文
课例将进酒观后感范文课例将进酒观后感范文这次课郑老师为我们放了程翔老师《将进酒》的课例，想让我们看到一种有别于传统的讲解模式的古诗教学方法，课例将进酒观后感。
看完之后，我确实被深深地触动了：原来古诗是可以这么教的。
其中给我印象最深的，便是吟诵对唤醒学生情感体验乃至对整堂课的推动作用。
程老师对学生吟诵的第一次指导是在学生自主朗诵之后，他的要求是：想象一下李白作诗时的情境，然后重读诗歌。
对情境的想象，是一个建构的过程，是学生先前的经验和眼前的文本之间建立关系的过程。
也就是说，学生之前并未接触过《将进酒》，在这个过程中，他们必须把自己之前学过的关于李白和他的诗歌的知识回想一下，然后结合初读诗歌的感受做出评判。
这个过程不仅是知识的联结，而且还涉及到学生与诗人情感的联结，其直接的效果便是学生对整首诗感情基调的掌握，所以，这一环节是整节课的底色。
第二次指导是针对吟诵本身，即节奏方面。
程老师指出：吟诵要有轻重缓急，这取决于诗歌的句读和情感的节奏。
这一环节是在把握了全诗的感情基调之后进行的，也是学生对于诗人情感律动的进一步揣摩。
因而读出来的轻重缓急并不是一个形式，而是充分顾及到内容、情感之后的对诗歌本身的二度创造。
第三次指导和前面两次不同的地方在于，它更多地融入了情感体验。
这个体验不光是老师的，更重要的是，学生也主动地和大家分享他们的体验，观后感《课例将进酒观后感》。
比如一位同学朗读诗的前四句后，程老师讲：“黄河之水天上来，我怎么听到是从地上来的？天上来是一种什么感觉？”学生顿时明白：“天”字得读得高亢一些，这样才能真正让人感到它来自高空。
在此，学生对李白诗歌“豪放”的体验又加深了一层，这种体验也随着他的朗诵外化了出来。
再如第三句“高堂明镜悲白发”，老师紧扣“悲”字，让学生自主解读为何“悲”。
学生根据自己的阅读体验答出“时光飞逝，壮志难酬”之后重读诗歌，感觉自然和之前大不一样。
在这个过程中，学生还可以得到另一个阅读经验，即由于诗歌含蓄蕴藉的特点，要学着从细微处体察诗人的感情。
将进酒的人生哲理
将进酒的人生哲理人生如逆旅，我亦是行人。
逆境中的我们，常常会感到迷茫和无助。
但是，在这漫漫的人生路上，我们可以从李白的《将进酒》中汲取到许多人生哲理，它们能让我们在逆境中找到前行的方向，走得更加坚定和从容。
一、豁达乐观，不畏艰辛“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”这句诗表达了李白的豁达乐观。
他认为，人生得意时，应该尽情享受，不要让任何东西打乱我们的心情。
同时，他也知道，人生充满了艰辛和挫折，但是我们不能退缩，不能放弃，必须勇往直前。
正如他所说：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”二、追求自由，不受束缚“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”这句诗表达了李白的自信和对自由的追求。
他相信自己有才华，有能力，不会被任何束缚所限制。
他不会因为金钱的失去而沮丧，因为他知道，只要有才华和勇气，他可以再次获得财富。
他的追求不是金钱，而是自由。
三、珍视友情，不离不弃“黄河之水天上来，奔流到海不复回。
高山流水遇知音，人生得意忘形。
”这句诗表达了李白对友情的珍视。
他认为，友情就像黄河之水，一旦流淌到了海洋，就再也回不来了。
但是，如果我们遇到了知音，就像高山流水一般，我们会在彼此的陪伴中，忘记一切烦恼和忧虑，享受人生的美好。
四、追求卓越，不断进步“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
”这句诗表达了李白对卓越的追求。
他认为，如果人生只是初见的那一刻，那么我们的人生就没有什么意义。
只有不断进步，才能在人生的旅途中走得更远，走得更高，才能感受到人生的真正意义和价值。
五、热爱生命，珍惜时光“但愿人长久，千里共婵娟。
”这句诗表达了李白对生命的热爱和对时光的珍惜。
他希望每个人都能长寿健康，享受美好的生活。
他认为，人生如梦，时光如箭，我们应该珍惜时间，不要浪费它，要用它来做有意义的事情，让我们的人生更加充实和美好。
总之，李白的《将进酒》中蕴含着许多人生哲理，它们能让我们在逆境中找到前行的方向，走得更加坚定和从容。
无论是豁达乐观，还是追求自由，珍视友情，追求卓越，热爱生命，珍惜时光，这些哲理都能让我们在人生的旅途中，走得更加坦然和自信。
程翔老师将进酒有感
从语文美育的角度浅析程翔老师《将进酒》课堂教学在认真欣赏了程翔老师的《将进酒》教学视频后，可以说是感触颇深，获益良多。
在观看程老师的教学视频时会有一种让人不自觉进入课堂，渐渐被他的语言，动作所吸引的感觉。
因此，我用了“欣赏”一词，在他生动活泼，环环相扣课堂中，不仅体现了学生的主体地位也显示了老师的主导作用。
整个教学氛围都是十分融洽和谐，彰显了语文教学大家的风范，更带来了一种美的体验。
下面我将从语文美育的角度简要谈谈这堂课中我所体会到的美。
首先，这堂课的教学氛围是十分融洽的，程老师亲切的样貌，幽默的言语，循循善诱的讲解以及善于鼓励的态度让这堂课中的师生有着良好的互动，体现了一种美的教学氛围。
在视频中可以看到程老师很多时候都是微笑着说话的，且表情肢体变化也比较丰富。
他的语言，表情动作在时时随着学生发言情况，诗歌情感的起伏而不断变化。
在点评学生诵读情况时，像“非常好”“很好”“出口成章”“不得了”“不错”之类的词语一直贯穿于点评中。
并且，他都是先说优点，以鼓励为主，再提点一下略显不足的地方。
在课堂上有一个令人印象深刻的例子：老师让一个同学起来推荐一个同学朗诵诗歌，然后那个同学推荐了班长，程翔老师就问他为什么推荐班长不推荐自己，他说自己胆小，程翔老师就正好抓住这个说胆小的更需要锻炼，然后那个同学最后就推荐了自己。
这段对话中同学们欢声不断，那个胆小的同学也得到了锻炼，活跃了课堂的气氛，循序渐进的诱导了学生，最值得称道的是程翔老师此时的点评。
他说那个胆小的学生声音也是很洪亮的，不胆小，这样就一定程度上增加了那个学生的自信心。
其次，诵读美也是本堂课上的一大特色。
程翔老师高亢，富有激情的朗诵给人留下了深刻的印象。
并且，程老师的朗诵都是自然而然嵌入到诗歌的讲解中的。
特别是那句“黄河之水天上来”的句子范读，程翔老师那时而低沉时而舒缓时而高亢的朗读节奏，发自肺腑的朗读情感，具有十分强大的震撼力。
给人一种黄河之水本就是从天上奔流而下的感觉。
将进酒读后感
将进酒读后感《将进酒》是唐代诗人李白创作的一首长篇饮酒颂。
这首诗以豪放的情感、雄浑的气势和奔放的词句，表达了作者对人生短暂和个人志向的思量与感慨。
通过对诗歌的深入阅读和理解，我对《将进酒》产生了以下几点感悟。
首先，诗歌中的“将进酒”可以被理解为对人生的豪情壮志的追求。
诗中的“君不见黄河之水天上来”、“忽闻岸上踏歌声”等描绘了壮丽的景象，表达了作者对于人生的热爱和追求。
这种追求不仅体现在对酒的渴望上，更是对于人生的追求和奋斗的寄托。
诗中的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”一句，更是表达了作者对于人生的热爱和珍惜，要纵情享受人生的夸姣，不让时光白白流逝。
其次，诗歌中的“青春”是一种珍贵的财富。
诗中的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”等词句，表达了作者对于青春的珍视和追忆。
青春是短暂而珍贵的，我们应该珍惜每一分每一秒，不断努力追求自己的梦想和目标。
同时，诗中的“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”一句，也表达了对于青春夸姣时光的怀念和不舍。
青春是人生最夸姣的时光，我们应该珍惜并充分利用它。
第三，诗歌中的“酒”可以被理解为对于人生的一种解脱和放松。
诗中的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”、“天生我材必实用，千金散尽还复来”等词句，表达了作者对于酒的憧憬和追求。
酒可以让人淡忘烦恼，放松身心，让人更加畅快地面对人生的挑战和困扰。
然而，诗中也提到了“莫使金樽空对月”，这句话提醒我们，酒虽然可以带来快乐，但不能沉迷其中，要适度地享受，不要过度。
最后，诗歌中的“志向”是人生的动力和追求。
诗中的“我醉君复乐，陶然共忘机”等词句，表达了作者对于人生志向的追求和坚持。
每一个人都应该有自己的志向和目标，不断努力追求，不断超越自我。
惟独有了志向，才干在人生的道路上有所作为，才干在追求中感受到人生的快乐与满足。
通过阅读《将进酒》，我深刻体味到了诗歌中所表达的豪情壮志、青春的珍贵、酒的解脱和志向的追求。
这首诗以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，给我留下了深刻的印象。
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《将进酒》视频课的启发
看了《将进酒》这堂视频课，我们记忆很深刻，为什么呢？同时我们也在思考：怎么我们以前的语文课就那么平淡乏味呢？为什我们就没遇到这么好的语文老师呢？这些问题的答案主要归结于这位不知姓名、令人可敬的语文老师身上，我们为他的表现感叹，也羡慕他，下决心：我以后的教学也要做到和他一样好。
但更重要的是：我们从他的课中可以得到很多启发。
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵的方法和技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐曲。
同样，学生的学习也需要一些好的方法和技巧。
我们常说：方法比努力更重要，而掌握好某种学习方法会成倍的提高学习的效率。
因此，作为教师，交给学生一些有效的学习方法、技巧和策略是非常有必要的。
不仅要交给学生知识，还有交给学生如何更高效地获取知识。
在这堂课中也充分体现了学生的主体地位，而教师只是引导者。
这位老师在课文分析时层层深入，循循善诱，可以看出具有很高的教学水平。
在和学生的互动中，充分照顾到大部分学生，让每位学生都有展示自我想法的机会，大大增强了学生学习古文的兴趣。
同时在互动中，这位教师让班长作示范朗诵诗歌，可见特别注重发挥班干部的带头作用，在班干部的带头引领下，学生纷纷加入互动活动中。
另外，我一直在想一个问题：教师课堂用语的重要性。
教师恰当的课堂用语会促使一个厌学、不敢回答问题的学生增强努力学习的信心和勇气，而不当的课堂用语不仅会使学生厌学、讨厌教师，更会深深地伤害了学生的自尊心，使他以后变成一个做事缺乏自信的悲观者。
这位老师在课堂上，用语就十分妥当，给以参与互动学生不同的鼓励，学生更乐于互动学习，同时也更喜欢他了。
在这位教师的表现中，有一点特别令人感动，那就是：他对自己这份职业的热爱，他把自己的课堂当成一个享受的过程，自己乐在其中。
我们知道：教师职业的苦和累，而现在社会上好多从教多年的老师也在喊着自己工作的艰辛和收入的微薄，有的老师也劝身边的亲人和朋友以后一定不要从事教师这份苦差。
常言道：做一行，爱一行。
而我们的老师有多少人是真正喜欢教师这份职业的？而没有高度的职业热情又怎么能做好自己所从事的工作呢？我们只是在为完成任务而完成任务吗？
这是我的一些启发，也值得我们思考，更需要我们的实践。