《将进酒》诵指导公开课一等奖

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《将进酒》诵读指导公开课一等奖[优质ppt]

Ø既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。
曹植，字子建，是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。
谢灵运尝曰：“天下才有一石（dàn），曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”
王士祯（清初杰出诗人、学者、文学家）尝论汉魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者，曹植、李白、苏轼三人耳。
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。
钟鼓馔玉指的是什么？为何长醉不愿醒？
古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
圣贤有可能指的是哪些人呢？他们为何寂寞？孔孟和那些不能施展自己抱负的贤士。他们的才能抱负无法施展。
陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
陈王：三国曹植
Ø用以自比，一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤，有志难展
因声求气，吟咏诗韵，理解李白情感的复杂变化，提高鉴赏诗歌的能力。
• 掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。且听-------
约占全部作品
客中行兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
的四分之一。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
• 公元７６２年秋，病骨支离的李白什么都不需
要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但这是最后一次。他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。谁像他这样认真又天真一生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。
曹操： “对酒当歌，人生几何？” “何以解忧？唯有杜康。”
王翰： “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”
王维： “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” ……

《将进酒》诵读指导-公开课一等奖共24页

《将进酒》诵读指导-公开课一等奖
6
、
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7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。
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浮Leabharlann 烟。9、陶渊明（约 365年 —427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散
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南
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容
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之
易
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谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）

《将进酒》的一等奖教案《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》的一等奖教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《将进酒》的一等奖教案篇1一、导入新课在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。

中国诗人大多爱喝酒。

许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，借酒在自由的时空中尽情翱翔，为酒而丢掉面具口吐真言，靠酒而成就传世佳作。

李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。

唐代的天才诗人李白尤为突出。

他是“诗仙”，又自称是“"酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。

古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。

且沿用至今。

他一生写下了许多咏酒的诗篇。

他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。

《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。

诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。

岑勋，李白称他为“相门子”。

元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。

从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。

二、诵读指导这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。

诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。

①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。

“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。

“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。

这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

将进酒优秀公开课一等奖教案

将进酒优秀公开课一等奖教案这是将进酒优秀公开课一等奖教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

将进酒优秀公开课一等奖教案第1篇知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。

情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。

教学重点1、吟诵，赏析。

2、把握诗人情感变化线索。

3、品味比兴、夸张等艺术手法。

4、感受李白人格魅力。

教学难点把握诗人情感变化线索。

教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。

水——人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。

”就是李白“赐金放还”后的人生追求。

你同意么？为什么？（1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。

皆：__________。

（2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。

4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。

将进酒优秀公开课一等奖教案第2篇教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。

(完整版)教案将进酒优秀公开课一等奖

将进酒李白教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

课时安排：2课时。

教学过程：一、导入古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。

今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。

二、吟咏诗文1、早自习大家都预习了一遍的，我来给大家范读一遍，注意字音和断句。

2、大家尝试来自由读一读。

我找同学来吟咏一下。

三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁2、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。

李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。

除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。

距诗人离开长安已达八年之久。

当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。

三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁结很深，这是他感叹悲伤的深层原因。

②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。

这句话和白发有什么关联？（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。

（比兴）③这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。

《将进酒》优质课大赛一等奖 ppt课件

教学过程：
（1）浅味（2）品味（3）深味
安徽省太和中学杨会会
《将进酒》优质课大赛一等奖
•
读准字音
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读通文意
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初步把握感情基调
安徽省太和中学杨会会
《将进酒》优质课大赛一等奖
• 注音释义
• 将进酒（ qiān）g 金樽（ zūn ） • 岑夫子（ cén）钟鼓馔玉（zhuà）n • 恣欢谑（ huā）n xuè 千金裘（ qiú ） • 沽取（gū ）
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
安徽省太和中学杨会会
将进酒
李白
《将进酒》优质课大赛一等奖
安徽省太和中学杨会会
《将进酒》优质课大赛一等奖
• （一）反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情
• （二）拓展延伸，分析比较，领悟诗歌独特韵味
安徽省太和中学杨会会
诗人感情发展的脉络：
悲伤（开头四句） ↓ 欢乐（“人生”以下六句）
愁↓
愤激（“钟鼓”以下六句） ↓ 狂放（“主人”句至结尾）
安徽省太和中学杨会会
《将进酒》优质课大赛一等奖
• 14岁立志“济苍生安社稷” • 24岁离家“仗剑去国，辞亲远游” • 42岁入长安供奉翰林 • 44岁被排挤“赐金放还” • 52 岁 “赐金放还”八年后写下《将进酒》 • 54岁 “ 安史之乱”爆发，入永王幕府 • 56岁被“流放夜郎”，途中遇赦 • 61岁因战事而再次请缨，因病半道返回 • 62岁卒
安徽省太和中学杨会会
高堂明镜悲白发一愁
朝如青丝暮成雪
为
天生我材必有用
何而
二愁千金散尽还复来

将进酒公开课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

将进酒公开课教案一、教学目标1. 了解李白的《将进酒》这首诗的背景和主题。

2. 分析《将进酒》中的文学特点和艺术风格。

3. 掌握诗歌的韵律与修辞手法，提升鉴赏能力。

4. 培养学生对诗歌的情感与审美体验，培养学生的文学素养。

二、教学内容与教学步骤第一步：导入（10分钟）1. 利用朗读音频或教师自己的朗读，为学生呈现《将进酒》的韵律美。

2. 引导学生讨论：“你对于《将进酒》这首诗有哪些了解？是否了解其作者李白，以及这首诗的背景和主题？”教师及时给予补充和引导，恰当引导兴趣。

第二步：阅读与理解（15分钟）1. 教师向学生解读《将进酒》的背景和主题，帮助学生更好地理解诗歌的意义。

2. 分段阅读：教师提供诗歌的具体内容，让学生分段进行阅读，并理解每个段落的意义。

3. 学生回答问题：教师提问学生对于每个段落的理解，学生回答问题并进行交流。

第三步：分析与讨论（20分钟）1. 鉴赏艺术手法：教师引导学生分析诗歌中使用的韵律、修辞手法等艺术手法，例如格律、对仗、比喻、排比等。

2. 鉴赏诗歌意境：教师引导学生讨论诗歌中蕴含的情感和诗意，探讨作者意图和表达方式。

3. 学生讨论小组：教师组织学生分成小组，共同分析诗歌的文学特点和艺术风格，并展示自己的观点。

第四步：创作与改编（30分钟）1. 小组表演创作：教师让学生以《将进酒》为主题，自行创作一段相关的独白或对话，可以加入自己的想法和感悟。

2. 小组演绎表演：学生进行小组表演，可以穿插朗诵原诗和演绎改编的独白或对话。

3. 学生评价交流：学生观看其他小组表演后，进行评价和交流，展示对诗歌的理解和表达能力。

第五步：总结与评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本堂课的收获和体会，鼓励学生表达自己对于《将进酒》这首诗的喜爱或意义。

2. 学生评价教学：教师询问学生对于本节课的评价和建议，收集学生反馈，为以后的教学改进提供参考。

三、教学资源与评价方式1. 教学资源：李白《将进酒》诗歌文本、音频朗读材料、课堂讨论的问题和评价表。

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人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。
诗人因何而“欢”“乐”？
朗诵点拨乐
人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。↗ 烹羊宰牛/且为乐↗，会须一饮/三百杯。↗ 与君/歌一曲，请君/为我/倾~耳听。 ↗
金陵酒肆留别风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？
山中对酌两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠君且去，明朝有意抱琴来。
客中行兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。
现存李白诗文一千余篇，其中以酒、酌、饮、杯、樽、觞为题入诗的有200余首，约占全部作品的四分之一。
跟谁喝酒呢？
课本注释：《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年பைடு நூலகம்之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
《将进酒》李白
初读提示
君不见黄河之水天上来，奔流到海
不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽 (zūn) 空对月。天生我材必有用，千金散尽还（huᾴn）复来。烹(pēng)
岑夫子，丹丘生。将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。愤
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱？径须沽取对君酌。
狂
五花马，千金裘。呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！
流水文化：《论语》子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜 ” 《长歌行》：百川东到海，何时复西归，少壮不努力老大徒伤悲。
学习目标
因声求气，吟咏诗韵，理解李白情感的复杂变化，提高鉴赏诗歌的能力。
• 掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。且听-------
此诗感情奔放，气势雄浑，非高声诵读不能传达其情感气势。把握感情基
（shᾰo）钱，径须沽(gū) 取对君酌。调，集体激情诵读。
五花马，千金裘，呼儿将(jiāng) 出换
美酒，与尔同销万古愁。
再读点拨
朗读古典诗歌时，除了掌握作品本身的声律特点，更要揣摩作品中词句声音上的感情色彩和作者情绪的变化。
既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。
曹植，字子建，是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。
谢灵运尝曰：“天下才有一石（dàn），曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”
王士祯（清初杰出诗人、学者、文学家）尝论汉魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者，曹植、李白、苏轼三人耳。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！
悲：对青春已逝，年华不在的感慨；手法：比兴：先言黄河以引起所咏之悲，同时用流水喻时光。夸张：天上来、朝暮
起兴句朗读点拨悲
君不见/黄河之水↗天上来～，奔流到海/不复回→ 。
君不见/高堂明镜/悲~~白发，朝如青丝/暮成雪↘。 ---
诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻重读及音长短四、处理好停顿
曹操： “对酒当歌，人生几何？” “何以解忧？唯有杜康。”
王翰： “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”
王维： “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” ……
唐代的天才诗人李白尤为突出。他自称“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
饮中八仙歌杜甫李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
1、听示范朗读，听准字音，把握节拍和用韵。
羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑 2、王安石说李白的
夫子，丹丘生，将（qiāng）进酒，杯诗“词语迅快”。
莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔(zhuàn) 玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐(lè) ，斗酒十千恣(zì)欢谑(xuè) 。主人何为言少
感情的大起大落是本诗一个显著的特点，这首诗中诗人的感情有哪几个阶段的变化？
自由诵读体会情感。提示：注意诗中带有感情色彩的字词。
将进酒
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
主旨句
• 钟鼓馔玉不足贵， • 但愿长醉不复醒
归纳总结
李白的身上浸透着儒家思想的血液，他平生的追求有两个，一是追求精神自由，二是建立丰功伟业。追求精神自由导致他的一系列行为：反抗传统，蔑视权贵，理想超出于王法所规定的社会等级秩序之外；建立丰功伟业，又使他与传统妥协，求助于权贵，回到王法所规定的社会秩序之中。但现实中又不可能同时占有以上二者。他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他开始狂歌，开始了永远没有尽头的愁苦。文中他以圣贤自称，以喝酒排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的个性。因为他是谪仙人，所以他必定拥有恣情傲物的权利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。
• 公元７６２年秋，病骨支离的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但这是最后一次。他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。谁像他这样认真又天真一生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。
今天我们就来诵读他的劝酒诗------
请、愿
《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
劝酒辞朗读点拨愤
钟鼓馔玉/不~足贵，但愿长醉/不~复醒。古来/圣贤/皆寂寞↘，惟有/饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,
与尔同销万古愁。
谁是主人？元丹丘
反客为主
劝酒辞朗读点拨狂
主人/何为言少钱，径须沽取/对君酌。五花马，∩ 千金裘，∩呼儿将出/换美酒，与尔-/同销-/万~古~愁～～↗ 。
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。
钟鼓馔玉指的是什么？为何长醉不愿醒？
古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
圣贤有可能指的是哪些人呢？他们为何寂寞？孔孟和那些不能施展自己抱负的贤士。他们的才能抱负无法施展。
陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
陈王：三国曹植
用以自比，一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤，有志难展