《将进酒》公开课教案 (2)
李白《将进酒》教案设计
李白《将进酒》教案设计李白《将进酒》教案设计「篇一」教学目标：1、知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。
2、过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。
3、情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。
教学重、难点：1、通过诵读、借助“酒”意象的解读，走进李白的内心深处。
2、感受李白借豪写悲，悲而能壮的诗歌风韵。
教学方法：诵读法赏析法合作探究法课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课1、导语：由诗歌、李白、导入本节内容。
2、出示学习环节浅读――品读――深读读诗亦如饮酒，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。
二、诗歌学习（一）、浅读――读出诗歌内容1、自由朗读、注意字词的准确性。
2、单个朗读。
提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏和感情三方面点评。
3、齐读提示：读李白的诗，一定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人，这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。
4、多媒体听读（二）、品读――读出情感变化1、引入：一个人心情不同，场合不同，喝酒的方式也不一样。
那么在《将进酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么劝酒的？找出相关诗句。
――“会须一饮三百杯”喝得多，“将进酒，杯莫停”喝得急，“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣欢谑”喝得畅快，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得倾其所有。
―――可谓“豪饮、狂饮”。
２、那么，李白为什么要如此喝酒，如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢？再走进诗歌，感受他丰富复杂的情感世界。
分组讨论、交流。
（读出相关的诗句）点拨：悲――“欢”――愤――狂小结：但李白毕竟是李白，悲也好，愤也罢，都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大志，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言，悲愁之中不失万丈豪情。
3、指名朗读（男生女生各推荐一名最能代表你们各自最高水平的选手朗诵《将进酒》，比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富复杂的情感。
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版第一章：课程导入1.1 教师简介：《将进酒》是唐代诗人李白创作的一首脍炙人口的诗歌，被誉为“诗仙”李白的代表作之一。
1.2 学生朗读：《将进酒》全诗，感受诗歌的韵律和意境。
1.3 探讨诗歌背景：介绍唐朝时期的社会背景和李白的人生经历，帮助学生更好地理解诗歌内容。
第二章：诗歌解析2.1 诗句解析：逐句解析《将进酒》诗歌内容，解释生僻词语和古文用法。
2.2 意象分析：分析诗歌中的意象，如“黄河之水天上来”，“煮酒论英雄”等，引导学生感受诗人的豪放情怀。
2.3 修辞手法：讲解诗歌中的修辞手法，如夸张、拟人等，让学生了解古代诗歌的表现手法。
第三章：诗歌欣赏3.1 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确朗读的节奏和情感。
3.2 学生表演：学生分组朗读，展示自己对诗歌的理解和感悟。
3.3 音乐配合：播放古筝或古琴曲，让学生在音乐的氛围中欣赏诗歌的美感。
第四章：创意写作4.1 题目设定：以“将进酒”为主题，设定一个创意写作的任务，如写一首现代诗或一篇短文。
4.2 学生创作：学生现场创作，发挥自己的想象力和创造力。
4.3 分享交流：学生互相分享自己的作品，讨论各自的创作思路和感受。
第五章：课堂小结5.1 重点回顾：回顾本节课的重点内容，如诗歌的解析、欣赏和创作。
5.2 学生反馈：学生提出问题或分享自己的学习体会。
5.3 课后作业：布置相关的课后作业，如背诵《将进酒》或写一篇关于李白诗歌的短文。
第六章：诗歌与人生6.1 人生哲学：探讨李白在诗歌中表现的人生哲学，如“及时行乐”，“人生得意须尽欢”等。
6.2 学生分享：让学生分享自己对这些人生哲学的理解和体会。
6.3 价值观引导：教师引导学生正确理解和珍惜生活，培养积极向上的人生观。
第七章：诗歌与艺术7.1 绘画创作：以《将进酒》为题材，进行绘画创作，让学生感受诗歌与艺术的结合。
7.2 学生展示：学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
7.3 艺术鉴赏：教师引导学生欣赏和评价同学的作品，提高艺术鉴赏能力。
将进酒两课时教案
将进酒两课时教案第一课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生能够理解诗文内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人豪放的性格，培养学生热爱文学、勇于表达的情感。
教学重点：理解诗文内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
教学难点：领悟诗人豪放的性格，培养文学鉴赏能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：提问学生是否曾经喝过酒，让学生分享喝酒的经历。
2. 引导学生思考：酒在古代文学中的地位和作用。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读《将进酒》，理解诗文内容。
2. 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解诗歌的背景和创作动机。
2. 分析诗歌的结构和韵律特点。
3. 解读诗歌中的意象和象征意义。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生进行评价和补充。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律和节奏。
2. 布置课后作业：让学生写一篇关于《将进酒》的短文，可以是读后感或者对诗歌的赏析。
第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生能够理解诗文内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人豪放的性格，培养学生热爱文学、勇于表达的情感。
教学重点：理解诗文内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
教学难点：领悟诗人豪放的性格，培养文学鉴赏能力。
教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，提问学生对诗歌的理解和感悟。
2. 引导学生思考：酒在古代文学中的地位和作用。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读《将进酒》，理解诗文内容。
2. 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生掌握一定的文学常识，了解作者李白及诗歌的背景，提高学生对古诗文的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解诗歌的意境和主题，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受李白豪放洒脱的人生态度，激发学生对文学的热爱，提高学生的人文素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析《将进酒》的字词、句式、意象等，理解诗歌的主题和意境。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解李白的豪放洒脱的人生态度和诗歌中的哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：以李白的生平简介引入，激发学生对李白的兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌的大意，感知诗歌的形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、字词、句式等，理解诗歌的主题和意境。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解诗歌。
5. 情感体验：让学生朗读诗歌，感受李白的豪放洒脱的人生态度，体验诗歌的艺术魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调李白的人生态度和诗歌的主题。
四、作业布置：1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于李白人生态度和诗歌艺术特色的心得体会。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对李白的生平和诗歌有了更深入的了解，能够理解诗歌的主题和意境。
在合作探讨环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在情感体验方面，部分学生可能未能充分感受到李白的豪放洒脱的人生态度，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 运用案例分析法，通过对《将进酒》的具体分析，使学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3. 利用对比分析法，将《将进酒》与其他李白的诗作进行对比，加深学生对李白诗歌风格的认识。
李白将进酒公开课教案
李白《将进酒》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生了解李白及其诗歌创作的背景，提高学生对唐诗的理解和鉴赏能力。
2. 过程与方法：引导学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入领会诗歌的意境和主题，学会欣赏古典诗词。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，激发学生对文学创作的兴趣。
二、教学重点1. 诗歌背景知识的介绍。
2. 诗歌意境和主题的分析和解读。
3. 诗歌鉴赏方法的指导。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻词汇和古文言文的解释。
2. 诗歌的韵律和节奏的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用多媒体手段，展示诗歌相关的图片和音乐，增强教学的生动性。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍李白及其诗歌创作的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌的大意。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的意境、主题和艺术特色，解析诗中的难点词汇和句式。
4. 分组讨论：让学生分组讨论诗歌的韵律和节奏，分享彼此的感悟。
5. 课堂展示：每组选代表进行诗歌朗诵和解读，其他同学给予评价。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
7. 作业布置：让学生写一篇关于《将进酒》的读后感，深入领会诗歌的思想内涵。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等，评价学生的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生完成的读后感作业，评价学生的理解和表达能力。
3. 诗歌朗诵与解读：评估学生在课堂展示中的诗歌朗诵和解读能力，包括语言表达、情感把握等。
七、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作出具有个性的诗歌作品。
2. 邀请诗人或文学专家进行讲座，让学生更深入地了解诗歌创作和鉴赏的知识。
八、教学资源1. 李白的生平介绍资料。
将进酒优秀公开课一等奖教案
将进酒优秀公开课一等奖教案这是将进酒优秀公开课一等奖教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
将进酒优秀公开课一等奖教案第1篇知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。
情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。
教学重点1、吟诵，赏析。
2、把握诗人情感变化线索。
3、品味比兴、夸张等艺术手法。
4、感受李白人格魅力。
教学难点把握诗人情感变化线索。
教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。
水——人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
”就是李白“赐金放还”后的人生追求。
你同意么？为什么？（1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。
皆：__________。
（2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。
4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。
将进酒优秀公开课一等奖教案第2篇教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《将进酒》的创作背景及诗歌内容；（2）能够分析诗中的意象、情感和节奏；（3）能够欣赏并解析诗中的修辞手法，如夸张、对偶等；（4）能够背诵并默写《将进酒》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》；（2）通过分析、对比的方法，了解李白的其他代表作；（3）通过课堂讨论、写作等方式，提高文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和独特的诗歌风格；（2）理解“及时行乐”、“天生我材必有用”等观念，并能够运用到生活中；（3）培养学生热爱文学、弘扬传统文化的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌《将进酒》的字词解释、意象分析；（2）李白诗歌的风格特点及影响；（3）诗中的修辞手法及其表达效果。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解；（2）诗中深层意象和情感的把握；（3）修辞手法的识别和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平背景；（2）以一个问题引发学生思考：“为什么李白被誉为‘诗仙’？”2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌大意；（2）让学生结合注释，解释生僻字词；（3）让学生分析诗中的意象和情感。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗中的意象、情感和节奏；（2）解析诗中的修辞手法，如夸张、对偶等；（3）介绍李白的其他代表作，进行对比分析。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论诗中的意象、情感和修辞手法；（2）选取代表进行分享；（3）教师进行点评和总结。
5. 应用拓展：（1）让学生进行诗歌翻译，加深对诗歌内容的理解；（2）让学生结合自己的生活，谈谈对诗中“及时行乐”、“天生我材必有用”等观念的感悟；（3）让学生进行诗歌创作，模仿李白的风格。
四、作业布置1. 背诵并默写《将进酒》；2. 完成一篇关于李白诗歌风格特点的短文；3. 选取一首自己喜欢的李白诗歌，进行鉴赏分析。
将进酒(教案)公开课教案教学设计课件资料
《将进酒》公开课教案教学设计课件资料一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、意义和艺术特色。
（3）分析诗中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放、奔放的个性，树立积极向上的人生态度。
（2）认识酒在古代文化中的象征意义，理解适度饮酒的价值观。
（3）传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。
二、教学重点1. 《将进酒》的诗意、诗境和诗情。
2. 诗中运用的修辞手法和艺术特色。
3. 诗人的豪放性格和人生观。
三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释和理解。
2. 诗中深层次的情感和哲理的把握。
3. 古典诗词鉴赏方法的应用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介李白及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解诗的背景、意象、情感和哲理。
（2）解析诗中的修辞手法和艺术特色。
5. 课堂练习：（1）让学生进行诗歌填空练习，巩固所学内容。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 背诵《将进酒》。
2. 深入了解李白的生平事迹，下节课分享。
3. 结合《将进酒》的学习，选取一首类似的诗歌进行鉴赏。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵《将进酒》。
2. 学生能够理解《将进酒》的诗意、诗境和诗情。
3. 学生能够分析诗中的意象、情感和哲理，并能运用到其他诗歌的鉴赏中。
4. 学生能够掌握古典诗词的鉴赏方法，提高审美情趣。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
【实用】《将进酒》教案三篇
【实用】《将进酒》教案三篇【实用】《将进酒》教案三篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《将进酒》教案3篇，希望能够帮助到大家。
《将进酒》教案篇1【教学目标】1、知识目标识记主要字词，进行必要的词语积累。
2、能力目标声情并茂的品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。
3、素养教育目标了解作者怀才不遇的苦闷和豪放不羁、乐观自信的情怀。
【教学重点】品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。
【教学难点】理解作者由悲而欢而愤而狂放的复杂矛盾的思想情感。
【教学设想】通过诵读与探究讨论来鉴赏作品。
【教学课时】一课时【教学过程】授课步骤自主地带互动空间教师站点导入新课回忆中国古典咏酒诗，以酒与诗的“缘分”导入新课。
诗歌初读此诗气势豪壮，又情感起伏较大，学生自由诵读，初步感悟。
讨论并把握诗人复杂多变的思想情感教师指导下，学生可个别诵读，可集体诵读。
1．校正字词。
2．个别诵读，教师指导。
3．齐读。
4．体会文章情感。
教师适当指导，各组代表各抒己见。
情感脉络如下：1、感伤之情：如“君不见”两句。
2、欢乐之情：如“人生得意须尽欢──会须一饮三百杯”。
3、愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵──斗酒十千自欢谑”。
4、狂放之情：如“主人何为言少钱──与尔同销万古愁”。
教师根据学生朗读情况及时指导诱发，营造高昂活跃的课堂氛围。
教师适当引导，并相应补正。
诵读指导在教师的适当指导下，掌握诗歌朗诵的相关技巧，学会声情并茂地朗诵诗歌。
适应着诗人情感的变化，朗诵时，可注意以下技巧：1、注意节奏：例，“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
”节奏要适当加快。
师范读，生跟读。
2、读重音：例，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”“三百杯”须重读，要读得铿锵有力。
生读，师范读，生集体跟读。
3、读四声：例，“将进酒”，三字声调要读足，饱满，教师示范。
古诗词诵读《将进酒》 公开课教案
一、教案基本信息古诗词诵读《将进酒》公开课教案学科领域：语文年级：八年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的诗意，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，领略诗人的豪放风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文化的热爱，培养民族自豪感；引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。
（2）诗中蕴含的深刻哲理的感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李白及《将进酒》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《将进酒》，感知诗歌节奏和韵律。
（2）学生通过工具书或课后注释，自主解决生僻字词的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法，如夸张、对偶等。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验（1）教师引导学生深入体会诗中的情感，如豪放、奔放等。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《将进酒》的艺术价值和文化内涵。
五、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
3. 推荐一首李白的其他诗作，简要介绍其背景和特点，下节课分享。
六、教学过程6. 诗歌解析（1）教师带领学生详细解析《将进酒》的诗意，分析诗中的意象、情感和哲理。
（2）引导学生理解诗中的“及时行乐”、“天生我材必有用”等观念，并结合现实生活进行思考。
7. 朗读与背诵（1）教师示范朗读《将进酒》，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生跟读，模仿教师的朗读技巧。
（3）全班一起背诵《将进酒》，加强诗歌的记忆。
8. 诗词创作启示（1）教师引导学生从《将进酒》中汲取创作灵感，尝试自己创作古诗词。
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【诵读提示一】
这两句诗朗读时要注意先“高亢”后“悲伤”的情感把握，重读“悲”字。
【诵读提示二】
这几句诗朗读时，要节奏稍许明快一些，展现出“乐”情，不过，仍不能过于明快，还要注意“愁”情的贯穿。
授课
时间
2010年3月31日第五周星期三上午第三节
课题
《将进酒》教学设计
教学目标
1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点
2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化
3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力
4、鼓励学生背诵全诗
教学
重点
1、理解本诗中诗人情感并把握其变化
(2)“人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯。”
【提问】这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？
【解析】“欢”“乐”
作者认为人生既然有太多的不得志，不如及时行乐，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，恰逢知己聚会，这种及时行乐的心情，即化为豪迈的酒量——“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”
【提问】作者真的既“欢”且“乐”吗？这不是与“愁”不符吗？
（教师引导学生思考并总结明确）
【明确】
酒逢知己千杯少——朋友聚会
②“与尔同销万古愁”——借酒消愁
【问题三】好友相聚，本来是人生快事，宴逢知己，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？
【明确】（引出李白被排挤的史实）
李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，已据流放当时八年之久，本来梦想未灭，只是“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？
唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮也善饮，这有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中八仙歌》）【小黑板出示】一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下，不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。
六、作业布置
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而喝，怀才不遇，喝！仕途失意，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳作。
【板书课题】
【点拨】
“将进酒”中的“将”读“qiāng”，为“请、愿”的意思，“将进酒”意为劝酒歌，多为饮酒放歌为内容，李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。
这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元752年），当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘家做客，三个好朋友等高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
【引言】
本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”引发感慨，不过，全文的情感并未像我们想象的那样一“愁”到底，而是围绕着“愁”发生了一系列的转变，是一个渐变的过程，作者在诗中的情感是如何围绕着“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？如下分析
(1)“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。”
【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”描绘了怎样一幅景象？
【问题一】请同学们依据诗歌内容作一个大胆推测，宴饮后李白可能是一个什么样的形象？依据是什么？
（学生讨论，教师点拨明确）
【明确】
形象：大醉，酣睡不起
理由： “烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”（饮酒多）
“将进酒，杯莫停。”（饮酒快）
【问题二】李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）
2、背诵全诗
教学
难点
引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握
教学
设想
1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。
2、教学方法：诵读引导法、探究谈论发。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入诗歌，认真思考，质疑问难，把握诗歌的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生注意把握本诗的朗诵情感和节奏，从而更进一步的品味诗歌感情。
【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？悲什么？
【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其实，从更深一层讲，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发“怀才不遇，功业未成”的感慨。
【小结】诗的开头运用比兴的手法，引发作者“时光易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑。
【诵读提示三】
这几句诗，李白的愤慨之情尽情宣泄，故而，朗诵之时，要加强语气，注意重读。
【诵读提示四】
自然而然，这部分朗读时，要注重配合作者的“狂放”之情，要将这种情感通过节奏的加快展现出来。
2、总结把握全诗主旨
3、播放课文朗读录音
五、拓展阅读
（通过对诗歌句意的解释，让学生感受诗中所蕴含的怀才不遇的情感，进一步感受李白作品中那豪迈奔放的特点。）
教学
工具
小黑板、录音播放设备、《将进酒》的课文朗读录音
教学
课时
一课时
教学
过程
（见下）
教学环节
教学内容
一、情境导入
二、背景介绍、解题
1、解题
2、背景
三、诵读训练Leabharlann 整体感知1、学生放声朗读，纠正字音
2、自习五分钟，理解诗歌大意
3、通过问题，整体感知诗歌内容
四、解析诗意，把握情感
1、引导学生体会诗人情感变化过程
【解析】作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的，正如李白说的“人生得意须尽欢”一样，李白却并不“得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心中“愁”的发泄而已，一种自我安慰的方式。
【解析】黄河的水好像是从天上奔涌而下，一泻千里，向东流去，很有挟天风海雨的气势，运用夸张的手法描绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。
【提问】作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？
【解析】看似是作者借黄河之恢宏气势抒发豪迈之情，其实作者“另有所图”：我们知道，自从《论语》提出“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”之后，我们中国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到时光的流逝，诗人借“奔流到海不复回”引发“时光易逝”的感慨。这种“先咏他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。