综合实践活动成果展示评价课
小学综合实践活动评课稿
小学综合实践活动评课稿小学综合实践活动评课稿篇一:小学综合实践活动评课要点小学综合实践活动课评课要点一、点评的依据1、教学设计、活动过程、成果展示或汇报等过程是否符合新课程理念和综合实践活动课程目标的要求2、新课程理念:“以学生的发展为本”;3、综合实践活动课程的目标:四大领域目标:(1)增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力;(2)增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感;(3)加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力;(4)了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
综合实践活动的总目标:1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感3、形成从自己的周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力;4、发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力:5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质综合实践活动具体目标包括:亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力;积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感;掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度;学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力;体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。
二、评价要素 1、教学目标2(学习条件(1)学习环境的创设:有利于学生身心健康;有利于教学目标的实现(2)学习资源的处理:学习内容的选择和处理科学;学习活动所需要的相关材料充足;选择恰当的教学手段3(学习活动的指导与调控(1)学习指导的范围和有效程度:为每个学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导。
幼儿园社会实践活动成果展示与反思
幼儿园社会实践活动成果展示与反思一、引言幼儿园社会实践活动是培养幼儿积极参与社会实践的重要途径，通过这些实践活动，幼儿可以感受社会的多样性，培养自我管理能力和合作意识。
幼儿园社会实践活动成果展示与反思旨在展示幼儿在实践活动中所取得的成果，并对活动进行深入思考和总结，以促进幼儿的全面发展。
二、成果展示1. 社区清洁活动在社区清洁活动中，幼儿们通过捡垃圾、扫地等活动，体验到了清洁环境的重要性。
他们在活动中学会了爱护环境，积极参与，并在活动结束后展示了清洁的社区场景，展示了幼儿对美好环境的向往和努力。
2. 亲子阅读活动在亲子阅读活动中，幼儿和家长一起参与阅读，培养了幼儿的阅读兴趣和家庭共读氛围。
幼儿向家长展示了他们喜欢的书籍，讲述了自己的阅读体验，展示了对阅读的热爱和对知识的渴望。
3. 健康饮食宣传活动在健康饮食宣传活动中，幼儿了解到了健康饮食的重要性，并学会了简单的健康饮食知识。
他们与老师一起制作了健康餐盒，展示了自己的手工作品，并向其他幼儿展示了健康饮食的好处。
4. 学校植树活动在学校植树活动中，幼儿学会了如何种植树苗，并通过动手实践，了解了植树对环境的重要性。
他们与老师一起在学校植下了一颗颗小树苗，向同学们展示了自己的植树成果，展示了对自然环境的关爱和热爱。
三、反思与总结1. 从活动中幼儿的收获通过这些社会实践活动，幼儿们不仅学会了一些实用的知识和技能，更重要的是培养了他们的合作精神、自我管理能力和社会责任感。
他们感受到了社会实践的乐趣和意义，学会了关爱环境、热爱生活、乐于助人。
2. 从活动中老师的启发在活动中，老师不仅是知识的传承者，更是引导者和启发者。
老师们通过这些实践活动，启发幼儿思考、激发他们的创造力和想象力，引导他们发现和解决问题的能力，培养他们积极向上的人生态度。
3. 对活动的改进与展望在活动中，我们应该注重培养幼儿的参与意识和主动性，让他们学会独立思考和自主行动。
我们可以增加一些探究性和实践性的活动，让幼儿在实践中学会动手、动脑，培养他们的自理能力和解决问题的能力。
六年级下册综合实践活动教学设计《成果展评课 》
六年级下册综合实践活动教学设计《成果展评课》一. 教材分析《成果展评课》是六年级下册综合实践活动的一节课。
本节课的主要内容是通过学生的成果展示，培养学生的表达能力、合作能力和创新意识。
教材中包含了各种不同类型的成果展示方式，如口头报告、实物展示、视频展示等。
教师需要根据学生的实际情况，选择合适的成果展示方式，并指导学生进行有效的展示。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的表达能力和合作能力，但是对于如何进行有效的成果展示还需要进一步的指导和培养。
学生在之前的综合实践活动中已经取得了一定的成果，但是对于如何将自己的成果进行有效的展示还存在一些问题，如展示方式的选择、展示内容的等。
三. 教学目标1.让学生掌握成果展示的基本方法和技巧。
2.培养学生的表达能力和合作能力。
3.培养学生的创新意识和创新能力。
四. 教学重难点1.如何选择合适的展示方式。
2.如何展示内容。
3.如何进行有效的评价。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析一些成功的成果展示案例，让学生了解和掌握成果展示的基本方法和技巧。
2.小组合作法：通过小组合作的方式，让学生在实践中学习和掌握成果展示的技巧。
3.讨论法：通过讨论，让学生了解如何进行有效的评价，培养学生的评价能力。
六. 教学准备1.准备一些成功的成果展示案例，用于分析和讲解。
2.准备一些展示工具，如实物、图片、视频等。
3.准备评价表，用于学生对自己的成果进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个成功的成果展示案例，引导学生思考成果展示的重要性和基本方法。
2.呈现（10分钟）让学生呈现自己的成果，可以采用口头报告、实物展示、视频展示等方式。
教师在过程中进行指导，帮助学生改进展示方式和内容。
3.操练（10分钟）学生分组进行合作，根据自身的成果选择合适的展示方式，并展示内容。
教师在过程中进行指导，帮助学生改进展示方式和内容。
4.巩固（10分钟）让学生对自己的成果进行评价，可以使用评价表进行。
综合实践教学活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在培养学生综合素质、创新能力和实践能力方面的重要性日益凸显。
为了进一步提高教学质量，培养学生的实践操作能力和团队协作精神，我校组织开展了综合实践教学活动。
本次评课活动旨在总结实践经验，发现问题，为今后实践教学活动的开展提供有益借鉴。
二、活动目的1. 评价综合实践教学活动的实施效果，找出存在的问题和不足。
2. 分析实践教学活动中教师的教学方法、学生参与度以及实践成果等方面，为今后教学活动提供改进方向。
3. 促进教师之间的交流与合作，提高实践教学水平。
三、活动内容1. 教师教学评价（1）教学目标：本次实践教学活动是否明确了教学目标，是否符合学生的认知水平和实践需求。
（2）教学内容：教学内容是否丰富、实用，能否激发学生的学习兴趣。
（3）教学方法：教师是否采用了多样化的教学方法，如案例分析、角色扮演、实验操作等，以提高学生的实践能力。
（4）教学过程：教师是否注重课堂氛围的营造，引导学生积极参与实践操作，培养学生的团队协作精神。
2. 学生参与度评价（1）学生出勤率：学生是否积极参加实践教学活动，出勤率如何。
（2）学生实践操作能力：学生在实践操作过程中是否能够熟练掌握操作技能，是否能够独立完成实践任务。
（3）学生团队协作能力：学生在团队协作过程中是否能够相互配合，共同完成任务。
3. 实践成果评价（1）实践成果质量：实践成果是否符合预期目标，是否具有一定的创新性和实用性。
（2）实践成果展示：学生是否能够将实践成果进行展示，展示形式是否多样、生动。
四、活动总结1. 教学效果评价本次综合实践教学活动总体效果良好，大部分学生能够积极参与实践操作，掌握了一定的实践技能。
教师们采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力。
2. 存在的问题（1）部分教师对实践教学活动的重视程度不够，教学设计不够精细。
（2）部分学生实践操作能力较弱，需要加强实践训练。
综合实践活动课教学点评(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课是我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
近年来，随着课程改革的深入推进，综合实践活动课的教学质量和效果得到了广泛关注。
本文将从课程设计、教学实施、学生参与和课程评价等方面对一节综合实践活动课进行点评，以期为提高综合实践活动课的教学质量提供参考。
二、课程设计1. 主题鲜明，贴近生活本节课以“环保创意设计”为主题，紧密结合生活实际，引导学生关注环境保护问题，提高学生的环保意识。
主题选择具有较强的现实意义，能够激发学生的学习兴趣。
2. 内容丰富，层次分明课程内容涉及环保知识、创意设计、团队协作等多个方面，层次分明，由浅入深。
首先，教师通过讲解环保知识，让学生了解环保的重要性；其次，引导学生进行创意设计，提高学生的动手能力和创新能力；最后，组织学生进行团队协作，培养学生的沟通能力和团队精神。
3. 教学资源丰富，形式多样本节课的教学资源丰富，包括多媒体课件、实物教具、网络资源等。
教学形式多样，包括讲授、讨论、实践、展示等，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学实施1. 教师主导，学生主体教师在本节课中充分发挥主导作用，引导学生积极参与课堂活动。
同时，注重发挥学生的主体地位，让学生在课堂上自主学习、合作探究。
2. 注重实践，提高学生动手能力本节课注重实践教学，让学生亲自动手制作环保创意作品。
在实践过程中，教师及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成作品。
3. 激发兴趣，培养学生创新精神教师通过创设情境、提问引导等方式，激发学生的学习兴趣。
在学生创作过程中，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，培养学生的创新精神。
四、学生参与1. 参与度高，积极性强本节课的学生参与度较高，课堂气氛活跃。
学生们在课堂上积极发言、踊跃实践，表现出浓厚的兴趣。
2. 团队协作，相互学习在团队协作环节，学生们能够充分发挥各自的优势，相互学习、共同进步。
在合作过程中，学生们学会了倾听、沟通、协调，提高了团队协作能力。
综合实践活动教学展评课(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为一门综合性、实践性、开放性的课程，越来越受到教育界的关注。
为了更好地开展综合实践活动教学，提高教学质量，我们学校特举办了一次综合实践活动教学展评课，旨在通过本次展评课，展示教师们在综合实践活动教学中的创新与探索，促进教师之间的交流与合作，提升综合实践活动教学的整体水平。
二、活动目的1. 展示教师在综合实践活动教学中的教学设计、教学方法和教学效果；2. 促进教师对综合实践活动课程的理解和认识，提高教师的教学能力；3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨综合实践活动教学的发展方向；4. 为学生提供一次展示自我、锻炼能力的平台，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容本次展评课以“创新与实践——综合实践活动教学探索”为主题，主要包括以下几个环节：1. 教学展示：由各年级选出的优秀教师进行课堂教学展示，展示内容包括课程导入、教学过程、教学评价等环节；2. 教学研讨：展示课后，各教师针对展示课进行点评，共同探讨教学中的亮点和不足，提出改进意见；3. 专题讲座：邀请专家对综合实践活动课程进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践建议；4. 学生展示：学生在展示课后进行成果展示，包括作品展示、表演、演讲等形式。
四、活动过程1. 教学展示在本次教学展示环节，各年级选出的优秀教师分别展示了他们在综合实践活动教学中的创新与探索。
以下为部分展示课例：（1）一年级《趣味种植》课程：教师通过生动有趣的教学方法，引导学生了解植物的生长过程，培养学生的观察能力和动手能力。
（2）二年级《环保行动》课程：教师以环保为主题，通过实践活动，让学生了解环保知识，培养他们的环保意识。
（3）三年级《走进科学》课程：教师结合实际生活，引导学生探索科学现象，激发学生对科学的兴趣。
2. 教学研讨展示课后，各教师针对展示课进行了点评。
大家认为，展示课中的教学设计合理，教学方法灵活，教学效果显著。
小学综合实践活动_《端午节》——探究成果交流评价课教学设计学情分析教材分析课后反思
小学综合实践活动_《端午节》——探究成果交流评价课教学设计学情分析教材分析课后反思《端午节》交流、评价探究成果课活动背景：作为中国的传统节日，端午节凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华。
为引导学生了解和感受中华传统节日文化，继承和弘扬中华优秀传统美德，开展端午节系列综合实践活动，以增强学生的民族自豪感和对民俗文化的认同感。
活动目标：（1）价值体认：通过对传统文化的探究及传统习俗的参与，引导学生进一步了解和感受中华传统节日文化，更好地继承和弘扬中华优秀传统美德，提高学生的爱国意识，增强民族自豪感。
（2）责任担当：在开展活动的过程中，让学生了解有关端午的各种小知识，拓展知识面。
同时在活动中提高学生自己搜集资料，处理资料的能力。
（3）问题解决：能在教师的引导下，结合自己对端午文化的需求，发现并提出自己感兴趣的问题，并且将问题以小组为单位转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。
（4）创意物化：通过亲身参与实践，感受端午习俗的魅力，掌握包粽子、做香囊、编五彩绳等基本技能，服务于学习和生活。
活动实施年级：五年级课时安排：1课时活动计划：回忆课前的分组及活动任务，导入探究成果交流评价课；出示本节课的交流展示内容，引导学生明确本节课的活动任务；各小组围绕端午文化成果交流分头进行展示汇报，其他小组结合标准进行评价；各小组围绕端午习俗我参与分头进行展示汇报，其他小组结合标准进行评价；总结本节课，提出新的学习任务。
活动实施过程：一、回忆课前的分组及活动任务导入新课前一段时间，同学们从众多的传统节日中选择了《端午节》、并自由组合成了六个活动小组，分头对照活动标准对节日的来历、习俗、故事等展开了一系列的考察探究活动。
这节课，我们分别从端午文化成果交流和端午习俗我参与两方面来共同交流分享，希望大家对照评价标准认真倾听、勇于质疑，掌握更多的考察探究类活动的学习方法。
综合实践课教学评课(3篇)
第1篇一、引言综合实践课是培养学生综合素质的重要途径，它强调学生在实践中学习，通过多种形式的活动，提高学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
本篇评课将对某次综合实践课的教学过程、教学方法、教学效果等方面进行综合评价。
二、教学过程评价1. 教学目标明确本次综合实践课的教学目标设定合理，紧密结合了学生的实际情况和课程要求。
教师通过引导学生参与实践活动，旨在提高学生的实践操作能力、创新思维和团队协作精神。
2. 教学内容丰富教学内容丰富多样，涵盖了多个领域的知识。
教师结合实际案例，将理论知识与实践活动相结合，让学生在实践中领悟知识，提高学习兴趣。
3. 教学方法灵活教师采用了多种教学方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。
同时，教师注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的创新思维。
4. 教学环节紧凑教学环节紧凑，教师合理安排了各个环节的时间，确保了教学活动的顺利进行。
在课堂教学中，教师注重学生的主体地位，让学生在活动中充分展示自我，提高学生的实践能力。
5. 教学效果显著通过本次综合实践课，学生掌握了相关领域的知识，提高了实践操作能力。
同时，学生的团队协作能力和创新思维也得到了锻炼和提升。
三、教学方法评价1. 小组合作教师采用了小组合作的教学方法，让学生在团队中共同完成任务。
这种教学方法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的实践操作能力。
2. 角色扮演教师通过角色扮演，让学生身临其境地体验实践活动，提高学生的实践操作能力和创新思维。
同时，角色扮演有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。
3. 案例分析教师结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题。
这种教学方法有助于提高学生的分析能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维。
4. 启发式教学教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新思维。
在课堂上，教师鼓励学生提出问题、发表观点，激发学生的思维活力。
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“综合实践活动成果展示评价课”之探索浙江省嘉兴市海盐县向阳小学孙美花【摘要】一个完整的综合实践活动主题的实施可以分为三个阶段，即活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。
一般情况下，我们往往将成果的展示交流评价作为整个综合实践活动的最后一个环节，成果展示评价作为综合实践活动中的重要一环，对主题实践活动目标的达成至关重要，对培养学生合作分享、表达交流的意识与能力有着十分重要的意义。
那么，综合实践活动成果展示评价课该怎么上？教师在指导中要关注什么？笔者从“展示”、“评价”和教师的“关注点”这三个角度分别进行了阐述。
【关键词】展示评价课一个完整的综合实践活动主题的实施可以分为三个阶段，即活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。
一般情况下，我们往往将成果的展示交流评价作为整个综合实践活动的最后一个环节，成果展示评价作为综合实践活动中的重要一环，对主题实践活动目标的达成至关重要，对培养学生合作分享、表达交流的意识与能力有着十分重要的意义。
那么，综合实践活动成果展示评价课该怎么上？教师在指导中要关注什么？笔者结合自己执教的案例《我是快乐小厨师》，来谈谈对“综合实践活动成果展示评价课”的认识和看法。
一、关于“成果展示”1.展示什么？“综合实践活动”作为一种全新的课程形态，其“新”主要体现在育人模式从单纯结论性教育向过程性教育转变。
它强调的是学生的亲身经历与体验。
成果展示不仅要展示学生活动后的成果，更要展示学生活动的过程，比如在“做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验”中获得的经验、经历的挫折、真切的体会、采用的方法等等。
【案例】甲：我们海盐的地方菜可真多，那么大家对我们海盐的这几个地方菜是否知道呢？我们发放了调查问卷。
出发，我们去调查啦！乙：这是我们在发放问卷。
甲：这是我们在统计结果。
乙：我们共发放200份调查问卷，回收有效问卷194份，从统计结果看，海盐大头菜大家都知道，其次是红烧羊肉，慕斯杯紫薯球知道的人最少。
甲：看来海盐大头菜和红烧羊肉的知名度很高。
甲：大家是不是感觉我们的调查问卷很顺利？乙：虽然，我们以前也设计过问卷，但在设计这个主题的问卷时，还是很伤脑筋的，我们不知道该设计些什么问题，一开始，我们设计了很多问题，（出示问题）老师问我们：你们到底通过问卷想知道些什么？后来在老师的指导下我们对问卷的问题做了修改。
甲：这200份问卷发放到哪里呢？我们挑选了20个班级，每个班级10份问卷，因为我们是利用课间去发放问卷的，所以有6张问卷因为当时上课铃响了而来不及回收。
乙：这也给了我们启示，在问卷时要挑选合适的时间，合适的地点，这样回收的问卷才更完整。
上面这个案例是“家乡美食小调查”组的同学成果展示的一个片段，他们在汇报过程中，凸显了活动的“过程”，他们在困难的解决中成长，他们在面对经历挫折时得到启示。
综合实践活动过程中产生的丰富多彩、活生生的体验，比如在活动中让你惊喜的事是什么？有无遇到困难？怎么克服困难等“过程”的呈现，充分展现了综合实践活动的“魅力”所在，这些隐性价值目标的挖掘与深化，也更能体现综合实践活动的教育价值。
挖掘活动中的“魅力”，这正是我们指导教师在学生成果展示之前所要做的。
【案例】甲：大家好，在“我是快乐小厨师”的综合实践活动中，我们小队的活动主题是“孝心小厨微实践”。
乙：我们的活动分四个部分：甲：1.家庭食谱小调查乙：2.一周食谱我制定甲：3.小鬼当家乙：4.美食对对碰，自己设计美食。
甲：活动开展前，我们组十位同学通过讨论，认真制定了本次活动的计划。
乙：活动一：家庭食谱小调查。
甲：自古以来“民以食为天。
”食物是我们每天离不开的一种能量，那么同学们，你们是否留意过我们的一日三餐呢?这是我们小组张雯馨同学记录的他们家的一周菜谱。
乙：平时，我们每天吃什么菜都是家长决定的，我们决定做一回小主人，于是开展了活动二：一周食谱我制定。
这是我们小组同学讨论制定的一周食谱。
甲：制定了一周菜谱，我们还开展了小鬼当家的活动呢！乙：瞧，系上围裙，挥起厨具，功夫不负有心人，美味佳肴也随之出炉了，品尝着自己亲手制作的美食，心里洋溢着幸福的滋味。
甲：让我们一起欣赏一下同学们的活动照片吧！这是我，这是李梅茜，这是张雯馨，这是杨蕊，这是郭思源、张一鸣和郭许诺，这是沈书扬。
乙：怎么样？这一桌桌美味佳肴很诱人吧！甲：最后，让我们进入第4个环节——美食对对碰。
乙：我们的小厨师们准备好了材料，打算自己创作美味的慕斯蛋糕，让我们一起来看看吧！甲：在她们的坚持努力下，美味的慕斯蛋糕渐渐成型了！乙：她们制作的美食是不是十分诱人呢？心动不如行动，让我们在课后一起动手制作属于自己的美食吧！甲：这次的展示已经接近尾声了！但我们相信同学们对烹饪的热情是永不改变的。
乙：这次活动带给我们的不仅仅是有趣和欢乐，还让我们获得了生活的本领。
合：感谢大家的聆听与参与，谢谢!在这个小组的成果展示中，既有活动方法的介绍，如观察记录、设计、动手实践，又有活动的收获，他们在这次活动中收获着快乐，也收获着生活的本领。
同学们听了之后，也亮出了自己的观点。
现在再来冷眼旁观，其实这个小组的展示有遗憾的地方，比如说：他们在小鬼当家中遇到了什么困难？是怎么解决的？活动中有哪些精彩花絮？活动中最难忘的情节等都没有得到充分的展示。
纵观他们的成果展示，还是偏重于结果的呈现。
后来，在课堂上，我对他们小组进行了采访。
当时我现场采访了两位同学，他们都谈到了自己感受到家长的辛苦。
在学生展示不够到位的情况下，教师作为一个引导者，要努力挖掘活动中潜在的各种元素，推动学生情感态度价值观产生变化。
2.怎么展示？怎么展示，也就是展示的形式。
它既可以有“静态”展示，又可以有“动态”展示。
成果展示可以分为静态展示和动态展示。
有些学生的成果展示材料是静态的，如体验文章、绘画作品、小报、模型、观察日记等；而有的成果展示材料则是动态的，如口头汇报、辩论会或演讲会、演示过程、心得体会畅谈等。
我们要指导学生根据不同的材料选择最优的展示形式。
在“我是快乐小厨师”的成果展示中，既有动态的结合PPT的汇报，还有静态的文字、图片展示。
学生在展示过程中如果有欠缺的地方，老师让他们进行补充介绍。
【案例】甲：做菜可是一门技术活，我们在家长的指导下，都动手实践，过了回小厨师瘾！乙：请看，黄安安制作了一道美味的烤鸡翅呢！甲：我也在家尝试做了一杯新鲜、健康的牛油果香蕉奶昔呢！乙：同学们，有了想法，就一定要去实践。
回到家，我也试着作了一道煎鸡翅。
甲：再让我们看看姚懿恬、储淳、冯书晗的绝活吧！让我们先看看食材吧！乙：清蒸梅童鱼，洗鱼，可是个麻烦活，瞧，他们洗得可认真啦！甲：盐水海白虾。
乙：醋溜大白菜，姿势还算专业吧！甲：煎荷包蛋。
乙：这顿意义非凡、色香味俱全的大餐终于做好了，瞧，他们吃得津津有味。
甲：施清源和徐畅言合作做了香喷喷的牙签牛肉！乙：谷雨、王实他们也都进行了尝试。
这个小组利用了很多图片分享了自己做的美食成果，但是，对于他们所研究的“美食的技艺”并没有凸显出来，所以在他们展示结束后，我借助他们带来的美食“牙签牛肉”，现场做了采访。
通过采访，牙签牛肉在制作时所要用到的烹饪技艺大家就很清楚了，对他们之前的展示做了很好的补充。
如果有条件学生能够当场为大家炒一个拿手菜，或者将炒菜过程用视频记录下来展示，可能展示的效果会更好。
动静结合的展示，是相辅相成，互为补充的。
恰当的展示形式能将学生的收获完美呈现，而学生之间、师生之间的交流分享也能将活动的效应最大化。
成果展示既要有“台上”展示，又要有“台下”互动。
成果展示交流的目的是让学生有机会展示自己的收获，通过展示交流，使学生为下一次活动提供情感上的动力。
在展示时既要向其他同学传递自己小组的收获，也要关注和台下同学的互动，让倾听的同学在不知不觉中融入到这个小组的展示中。
【案例】乙：我们小队还了解了美食的搭配：（出示）这是一张《食物金字塔指南》，它能指导我们每天正确地选择谷类、水果、蔬菜、鱼、奶类等各种食物的摄入量。
甲：在这里，我们想考考大家。
（出示）胡萝卜中含有的营养是（）。
乙：（出示）洋葱中含有的营养是（）。
甲：（出示）西红柿中含有的营养是（）。
乙：大家真是太厉害了，掌声送给这些同学。
“美食营养对对碰”小队，在展示时巧妙地利用竞猜的方式，和同学们互动，把同学们都引进了他们的展示中。
不过由于经验的缺失，在互动中对同学们回答问题时的反映有点单一。
不过，我们也能感受到这个小组在展示时的互动意识已经有了。
二、关于“展示评价”1.评什么？评价是帮助和促进学生发展的一个手段，其最终目的是激励学生全面发展和健康成长。
在成果展示评价课中，评价是师生对话、民主协商的过程，是师生共同成长的契机，借助评价促进、激励、引导学生发展。
那么，在成果展示评价课中，我们要评什么呢？综合实践活动应努力改变传统的评价内容，把焦点转到课程本身的追求上来，关注学生兴趣的激发和维持，亲身的探究体验，与人合作的态度，以及独立的思维等表现。
在成果展示评价课中，我们既要验收“预设”，又要关注“生成”。
所谓“预设”，就是学生在成果展示前做好的已有准备，所谓“生成”，也就是在学生展示过程中，或者展示结束后，根据实际情况老师所做的引导。
以“美食营养对对碰”小组为例，他们组在成果展示后，我看到学生桌面上有带来的寿司，就想考考他们知不知道“寿司”有什么营养，结果，学生一下子哑口无言，被考住了。
然后我就顺势利导，告诉学生，研究营养，可以关注自己平时吃的食物。
这样的生成，就是一种资源，我们老师要及时把握住。
只有关注“生成”，成果展示才不是一种简单的预设，一种精心的表演。
评价的目的不再仅仅是甄别和选拔学生，而应该是促进学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。
在成果评价中，我们既要关注“个体”，又要关注“集体”。
在“我是快乐小厨师”的活动中，既有对个别同学的评价，也有对小队的评价，也有对全体同学的评价。
【案例】同学们，看了你们的展示，老师很佩服你们，佩服你们能取得这么多的活动成果，更佩服你们在活动中的认真、执着、探索的精神。
其实，我们每个同学在活动中或多或少都有成长。
课前，大家填写了自己的收获卡，谁来说说：你最大的收获是什么？这些收获就是大家成长的见证。
虽然今天我们在进行成果展示，但是“我是快乐小厨师”的活动，其实并没有结束，希望大家能在生活能多动手多实践，为家庭做出自己的小小贡献。
同时，祝愿大家在下次活动中有更大的收获。
评价，是隐性的教育价值，让活动得以拓展、升华。
综合实践活动课程评价的目的是为了激励和校正，所以评价既要有鼓励，又要有合理的建议，既关注个体，又关注团队，既关注过程，又关注结果，以学生为主体的，提高学生对综合实践活动的兴趣。