小学英语语篇教学的基本方法
浅谈小学英语中的语篇教学
、
很 快 地 领 悟 到 了文 本 的 情 感 价 值 ， 他 们 也 在 不 知 不 觉 中 把
牛 津 小 学 英 语 高 年 级 教 材 中 的语 篇 内 容 ， 多 数 都 是 以
话 题 一 对 话 的形 式 来 呈 现 文 本 内 容 的 。在 这 些 语 篇 中 ， 有
表 面， 走 马 观 花 。笔 者 认 为 ， 教师 可借助 文本 内容 ， 引 导 学
生们进行深层次的解读 ， 这样 既可丰富学 生的知识 ， 发 展 学
讲 了苏 海 和 苏 洋 在 家 打 扫 卫 生 ， 后 半 部 分 讲 了 苏 海 和 苏 洋 在 关 心 病 中的 南 希 ， 还说了要去看望 和帮助南希 学习数学 。 所 以， 在学 完 文 本 内 容 之 后 ， 我让 学生们 结合 文本 ， 想 一 想
例如： ６ Ｂ Ｕｎ ｉ ｔ １ ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｅ ｒ ？中 ， 杰 克 说 他 没 有 兄 弟 姐妹 ， 可 是 最 后 一 句 话 又 说 他 有 一 个 弟 弟 。这 到 底 是 怎
么 回事 呢 ？ 学 生们 对 于这 个 问 题 有 疑 惑 ， 也有兴趣 。因此 ，
文 化 的 了解 。 二、 让 学 生 随着 文本 设 想
下的几位高 山、 王 兵、 刘涛、 杨 玲 干 了 什 么 呢 ？ 文 本 中 没 有 提到 ， 我 们 就 可 以利 用 这 样 的 空 白 ， 引 导 学 生 们 进 行 阅读 想
象 。学 生 们会 结合 音 乐 会 这 个 关 键 词 ， 进行丰 富的想象 ， 他
・课 堂教 学 与研 究 （ 文 ）・
２ ０ １ ３ ． 丘 新课 哥 ｌ 导学
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析部编六年级小学英语语篇教学的“三步曲”语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
笔者通过多次教研课的观课和自己的教学实践，发现语篇教学如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。
牛津小学英语每个单元有相应的主题，每单元的语篇教学，试着从以下三步入手。
一、阅读前——联系生活，了解背景阅读前的导入很重要，它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识和相关语言知识，自然地引出讨论话题，为下一步进入阅读做好充分的准备。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读中，教师应以语篇为载体，创设真实、自然的情景，引导学生整体感知所学的语言知识。
阅读中的教学步骤常见的有以下几步：（一）初步阅读，感知文本（听读）（二）朗读课文，寻疑解答（寻读）（三）默读课文，注意细节（精读）（四）跟读课文，培养语感（再读）教师往往通过略读、精读等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取相关信息，培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。
以5BUnit8attheweekends为例，谈谈阅读中教学活动的设计。
1.初步阅读，感知文本观看课文动画，整体感知课文，并回答问题：Question1：What day is it today？Question2：What are the students doingnow？2.朗读课文，寻疑解答在这个环节中要求学生认真阅读，划出相关的动词词组，并通过表格形式，呈现文章的内容。
3.默读课文，注意细节通过“精读”来掌握语篇中的详细信息。
通过读，判断正误，这样做有利于学生多方位、多角度来审视、理解语篇，培养学生综合运用语言的能力。
①WangBing surfs the internet every Saturday and Sunday.（）②Mike sometimes listens to music or goes tothecinema.（）……4.跟读课文，培养语感英语是一门实践性很强的语言。
小学英语语篇的整体性教学方法
小学英语语篇的整体性教学方法摘要：小学高年级的英语教学要关注语篇的整体性，而不是孤立地看某一个语篇，要在整体中把握语篇，在语篇中发现结构，在结构中理解内涵。
整体教学能将零散的知识、技能、情感、态度有机整合，形成一个有机整体。
这种整体性的教学模式不是割裂的教学模式，而是一个完整的教学过程。
基于此，本文就小学英语语篇的整体性教学方法策略展开探讨。
关键词：小学英语；语篇；整体性教学。
前言：英语学科核心素养是学生在英语学习过程中逐渐形成和发展起来的，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
新课标明确指出：“学生在学习语言知识的同时，能够通过观察、体验、实践等活动建构自己对语言的理解。
”因此，要提高学生综合语言运用能力，就必须让学生在对语篇的理解和运用过程中提升思维品质和文化意识。
一、整体感知语篇，激活语篇知识语篇教学是培养学生语感的重要途径，它不仅可以帮助学生掌握语言知识，还能发展学生的思维。
在进行语篇教学时，教师首先要带领学生通过语言知识和文化背景进行初步感知，形成对文本的整体印象。
只有在整体理解了文本之后，才能将文本所表达的意义、情感与主题有机地联系起来，理解文本背后所蕴含的文化内涵。
例如，在PEP版小学英语六年级（上）Unit 2《Ways to go to school》 Read and write 的教学中，教师通过展示一些交通工具的图片，让学生复习已学过的交通方式，如：on foot，by bus，by car，by train等，并引入新的交通方式，如：by ferry，by sled等引导学生进行预热，教师让学生预测本文会涉及到什么内容，以激发他们的阅读兴趣，让学生整体感知语篇，激活语篇知识。
在整体感知语篇的过程中，教师可以引导学生使用预测、推测、概括等方法，激活语篇知识帮助学生更好地理解文章的意义。
通过这种方式，培养学生的阅读理解能力，提高对语言的整体理解能力。
二、整体梳理语篇，理清行文思路在教学过程中，教师可以有意识地引导学生进行整体的语篇阅读，通过整体阅读来对文章的主要内容、主要人物、主要事件等有一个初步的了解。
新课标下提高小学英语语篇教学有效性的方法
新课标下提高小学英语语篇教学有效性的
方法
一、引入语篇教学
1.让学生熟悉语篇的概念，让他们了解什么是语篇，以及语篇教学的重要性；
2.以语篇为单位，介绍语篇的构成，关注语篇的结构和内容；
3.让学生认识语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
4.让学生体会语篇的意义，学习把握语篇的主旨。
二、实施语篇教学
1.在语篇教学中，要让学生能够把握语篇的主旨，理解语篇的结构和内容；
2.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
3.要让学生能够把握语篇的意义，学习把握语篇的主旨；
4.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
5.要让学生能够把握语篇的语义，学习把握语篇的文化背景；
6.要让学生能够把握语篇的语法结构，学习把握语篇的句子结构；
7.要让学生能够把握语篇的修辞结构，学习把握语篇的修辞手段。
三、培养学生的语篇意识
1.让学生能够把握语篇的主旨，培养他们对语篇的理解能力；
2.让学生能够把握语篇的结构，培养他们对语篇的分析能力；
3.让学生能够把握语篇的表达方式，培养他们对语篇的表达能力；
4.让学生能够把握语篇的意义，培养他们对语篇的认知能力；
5.让学生能够把握语篇的文化背景，培养他们对语篇的文化意识。
英语语篇教学方法
英语语篇教学方法语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，为大家分享了英语语篇的教学方法，一起来看看吧！英语语篇的教学方法一、阅读前——了解背景知识，让生活走进课本很多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。
可见，文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。
因此，笔者认为在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。
由于牛津小学英语高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。
会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如6A‘Unit 7 At Christmas’是关于圣诞节的语篇，我就让学生对于圣诞节的文化、圣诞节的相关知识、圣诞节如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读过程中的活动是语篇教学的核心环节。
阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式。
所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。
语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，但教师不能照本宣科，把课文教死了，应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。
小学英语语篇教学
浅谈小学英语语篇教学小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅要重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。
在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
本人就牛津小学英语语篇教学，来谈谈如何实施语篇教学。
一、复习回顾，关注积效心理学表明：人们对学得的知识会产生遗忘的现象。
这是因为对于已经识记过的东西，没有得到反复强化，因此课前需复习以前所学内容，使学生学得的英语知识和运用英语的能力进行及时反复刺激，以便在头脑中留下较为深刻的印象。
因此在复习回顾中，教师还必须有目的性的和针对性的设计好复习环节。
例如3b unit9 a部分第一课时，教师可以通过创设一个服装店的情境，告诉学生今天商品特价，问学生愿不愿意买一些东西，然后让学生扮演顾客，老师扮演服务员的角色进行购物，老师虽不能将真实的生活情景搬到课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态，新颖的导入法可以把学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
老师通过问a skirt？ a shirt？等一些句型，让学生学会用yes ， please或no，thanks进行回答。
从而达到了复习旧知的效果。
例如教学4b unit6时教师可通过设置情景的方法，先由free talk话题开始，教师问学生一些问题：who’s this boy/girl？is he/she your friend ？引出自己的好朋友明天过生日，想要去超市给好朋友买礼物，并邀请班上的同学和老师一起去购物的这样一个情境。
带学生复习去某地和怎么去的这样一个对话操练。
因此在复习回顾中，教师一定要扮演好情景创设的组织者角色，带学生复习以前所学的知识，二、预习反馈，注重成效指导学生预习英语既可以提高上课效率，又可以培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习，从而提高他们的自学能力和学习主动性，使他们终身受益。
语篇教学方法
随着小学英语课程改革的深入，小学英语教学已经从教授单词、句型的知识性传授逐步转向重视学生综合语言运用能力上，而语篇教学就是培养学生综合语言运用能力为目的。
这是我们教学的重点也是一个难点，步入高年级，课文的篇幅较长，语篇内涉及了一定量的生词、句型及文化背景知识，这让一部分学生的学习兴趣下降，我本人教学过程中也走了一些弯路，但我相信只要大胆尝试，总会有所进步，下面我结合自己的教学实践，谈谈语篇教学的做法和体会：一|、找准切入点，导入课文：切入点既是语篇的主线索，也是教学的主方向，通常我将语篇的主题、一个知识点、一幅插图或是几个小问题作为切入点。
开课导入时使用谈话法，这种师生间的真实对话可以顺利过渡至新授内容。
或是采用创设情境法，（运用课件展示）分散课文中的难点，让学生通过一组Chant、一首儿歌或是今天我们要与文中人物一起去做事，很快学生会明确本课学习的内容，就是明白今天要运用哪些语句去做一件什么样的事情。
二、培养好习惯，深层理解语篇视听结合，通过问题引导，我上课之前要求学生用规定的预习方法，（一画、二听、三读、四记），其中听，我要求学生整体感知，“what’s the passage talking about?”再听时，找出可以引领本课内容的问题答案，这样不但培养了学生积极思维能力，也让学生整体感知了语篇的内容及含义。
另外，我个人很注重学生学习策略的指导，针对不同的文本，我会指导他们采用不同的方式，如怎样默读、浏览捕捉信息，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样做适当标记或是怎样在听音时记下关键词等，行为心理学上曾说：21天以上的重复就形成习惯。
也就是说，人若想要养成一个习惯，只需要坚持21天就足够了，它就会不由自主地成为生活的一部分。
这样逐步培养学生语篇阅读的技能，学生掌握了方法，就会独立思考探索，把握阅读规律，取得很好的阅读效果。
如：在教授第七册Module 1Unit1时，我是这样处理的：首先出示Daming 和Simon 对话的多媒体课件，然后抛出What are they talking about ? 学生接到阅读任务：快速浏览，获取了关键信息“postcard”。
小学英语语篇有效教学
浅议小学英语语篇的有效教学摘要：本文从易化教学难点、细化教学重点、优化教学要点三方面分析了6b unit7 a letter to a penfriend parta语篇的有效教学，达到在阅读中丰富文化知识、提高阅读能力、享受阅读快乐的目的。
关键词：小学英语教学语篇分析有效教学语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中进行教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。
它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的。
我就以《牛津小学英语6b》unit7 a letter to a penfriend的课例，谈谈如何提高小学英语语篇教学有效性。
一、读前（pre-reading）精心设计，易化教学难点1.精彩导入，直切主题。
《牛津小学英语6b》unit7 a letter to a penfriend一课主要是关于与他人交朋友并进行沟通的内容。
在整堂课的开始，我设计了一个self-introduction（自我介绍），内容涵盖了姓名、家庭、爱好、最喜欢的东西等。
设计这样一个环节的目的，一方面是让学生更多地了解老师和同学的一些基本情况，另一方面是调动学生的学习积极性，锻炼学生英语口语表达能力，提升运用知识的水平。
在自我介绍之后，我就自然而然地说：“i hope we will be good friends.”并教学了新知识i hope so，然后从friends引出了新单词penfriend，让学生猜测单词的意思，并引出了本课主题aletter to a penfriend.师生在不断的互动中，不知不觉进入了新课题，缩短了师生距离。
2.巧妙提问，学习新知。
在揭示本课主题之后，我没有急于进入语篇教学，而是设计了一连串问题，引出课文中出现的部分新知识。
问题一：如果我们交了笔友，可以通过什么方式跟他（她）联系？有的学生回答e-mail，我就顺势问了问题二：写电子邮件必不可少的东西是什么？顺便教学了e-mail address，简单地介绍了电子邮件地址的正确表达方法；还有的学生回答letter，我就问了第三个问题：写信我们需要什么？这样就帮助学生复习了邮票stamps，并教学了新词汇writing paper，some writing paper，a piece of writing paper和envelope。
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小学英语语篇教学的基本方法
在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养，但到了五六年级，学生英语阅读能力的培养也不容忽视。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，阅读就是语言学习的一个重要方面，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验，可见阅读在语言学习中的重要性了。
那么在语篇教学的过程中最重要的是我们要教给小学生阅读方法，选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
下面我谈谈在日常教学中使用的简单易行的语篇教学法。
首先我先说说语篇教学的一些基本的教学步骤：
1、出示与语篇相应的图片或PPT，用简单的谈论或提出疑问的方式引入新课，然后看图片或PPT或打开书听录音，整体感知课文内容。
2、打开书，学生自己试读课文，把不会读的单词标记出来，教师事先在黑板或PPT上把生词安排好。
3、教学新词，帮助学生掌握一些“自然拼音”的方法，并且用肢体动作、新词造句、语言描述的方法帮助学生理解词义。
4、在课文中逐个找到这些新单词，朗读并理解包含这些新词的句子。
5、找出课文中的代表语法现象的重点单词或词组，并以不同的符号做标注，教师把包含这些关键词的一些句子或短语板书在黑板上或PPT上，带领学生朗读和理解这些句子。
6、根据跟录音逐句朗读课文，并进行语音语调的指导。
在朗读之前可以先向学生出示与课文相关的问题，设计的问题要有层次和梯度，让学生带着思考朗读课文。
7、课文和插图内容提问，帮助学生进一步理解课文内容。
提问要注意各个层次的学生，要注意学生的参与面，同一问题可以提问多人次。
问答讨论形式既可以师生之间进行，也可以生生之间进行。
8、开展任务型操练活动。
在这个环节，交代操练要求或做出示范后，让学生分组进行操练，学生可以加进自己的创意，完成与所教的语篇相应的练习
并把在任务型操练中练习的内容写下来。
在写的过程中，可以发现学生在口语操练时隐藏的一些问题，及时进行纠正。
还可以设计布置一些仿写句子、短文的回家作业。
在教学中，我常使用以上的步骤进行语篇教学，也就是使用“找、读、说、写”的方法开展语篇教学活动，这种方法可以帮助教师准确的把握教材重点；可以把复杂的课文内容条理化、简单化。
以《牛津小学英语5A》教材第八单元PartE为例，我带领学生“找一找，读一读，说一说，写一写”，很轻松的在一节课内完成学习任务。
课文是这样的：
We have a lot of toys. I have a bear. It has long ears. My brother has a panda. It’s fat. My sister has an elephant. It has big ears. Tom has a big m. It’s thin. Tom’s sister has a doll. It can dance. Tom’s brothers have six dogs. They can jump and run. We all like our toys. 这篇课文涉及到动词的一般现在时的两种形式：have和has
的正确运用，而且一般现在时的第三人称单数形式是新授部分，对学生来说一个较难的语法之一。
学生在学习时很容易混淆或不会运用。
并且要把课文读得流利、语音正确，需要多次练习，可是反复地进行全文朗读，学生容易疲倦，容易产生应付心理和畏难心理。
于是，我对课文做了如下处理：首先，让学生用横线划出动词have和has，接着圈出相应的该动作的主语，然后朗读包含这些单词的句子。
我板书：（We,
I, Mybrothers）have….(It, My brother, My sister,It，Tom,Tom’s sister)has…. 让学生讨论该动作的人称并归类，然后帮学生总结什么叫做第三人称单数及第三人称单数相
应的动词的变化。
再次让学生朗读相关的句子，体会第三人称单数动词的用法。
这样一般现在时的两种形式在“找一找、读一读”中进行了归类，学生容易理解和掌握。
在接下来的“说一说”环节，我出示相应的玩具图片，让学生讨论玩具的一些明显的特征。
学生还能根据板书和图片来用自己的话复述课文，如：We
have some toys. I have a bear. It has long hair. My brother has a panda. It has black eyes. My sister has an elephant. It has big eyes.Tom’s sister has a
m. It has a long tail. Tom’s sister has a doll. It has a nice dress. Tom’s brothers have six dogs. 经过几次“找、读、说”的过程，教材难点被突破，学生可以轻松掌握这节课的学习重点。
并且经过
“找”和“读”，学生不知不觉地把课文朗读了多次，再进行全文朗读就不困难了。
在接下来的“写一写”环节，我以Our
toys为题，让学生根据所带的玩具进行短文的仿写。
最后出示一些动词填空的练习，让学生在写一写中得到进一步的巩固。
教学实践证明，这节课的教学设计清晰，学生思维活跃，课堂气氛活泼，学习效果良好。
良好的教学法来源于我们的日常教学实践，我们只要认真钻研教材，找到语篇中的学习重点，再用合适的方法处理教材，组织课堂，就能达到事半功倍的效果
小学英语语篇阅读课堂教学三步骤
语篇教学步骤
小学英语语篇阅读课堂教学一般分为四个阶段：
1、阅读前：铺垫知识，介绍语篇背景，语篇中新单词的教学。
达成目标：帮助学生了解与文本相关的知识、文化背景；帮助学生认识新词汇，预测文本内容。
2、阅读中：任务驱动，理解文本。
达成目标：引导学生在解决问题中理解文本，在阅读过程中获取信息，整理信息，发展学生的自主阅读技能；其次
扩展学生的词汇量。
3、阅读后：拓展运用，提升能力。
达成目标：设计多种形式的综合语言运用实践活动进行拓展并适时渗透情感教育，丰富学生的情感体验，提升学生
的综合语言运用能力。
4.阅读结束：整理所学内容，表达感受。
达成目标：引导学生大胆地谈感受。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
）。