小学英语教学多元化评价方式的运用
小学英语教学多元化评价方式的运用
作者：孟渊
来源：《外语学法教法研究》2013年第03期
在小学英语教学中，存在一些评价运用过滥或不及的现象或者评价方式单一的现象。
如何用好多元化评价的作用激励小学生在英语的学习道路上顺利起跑，那么把握好评价的“广度”和“深度”，是一个值得研究的好课题。
一、教师的即时评价
任何学生的进步道路上不仅有他们自己挥洒的汗水，更有老师大力的引导。
在英语课堂教学中教师的即时评价就起着导向的作用。
可有一些老师把美誉之词当作廉价的施舍，每一个学生站起来，不管他的发言是精彩或是鄙陋，发音是标准还是走掉，一概以好为赞。
这样的评价也许老师是抱着“赏识每一个学生，感受每一课心灵”的美好愿望为出发点。
可是，这种怎么样都好的评价真的能赏识、激励每一个学生吗？也许真正的优秀学生不屑于这种表扬，而获得额外美誉的学生也不能有自知之明，反倒有些不知所以的飘飘然了。
在教师的即时评价中，内容可根据学生的特点，把握不同的称赞尺度，关注差异，设计有所侧重的评价目标。
学生是发展中的人，学习有困难的学生和学习较好的学生，他们的学习表现不同，教师要重视差异，重视差异，可以用不同的要求来评价。
对于前者，要充分肯定的是他的进步。
在尊重学生感受的前提下，对学生的学习效果和学习能力做一个一分为二的评价，帮助学生认识自己在英语学习中的长处和不足，找准努力的方向。
对于学生来说，老师的评价，就是努力的方向。
这样不仅有效地保护了学生的自信心，还能起到一个导向的作用，使他们学会辨别主次和优劣。
二、学生的同学互评
曾听过某老师的课，三年级学生活泼机灵，刚接触英语，一个学生站起来朗读课文后，老师点评：读的比较好，可声音太小，某个词读错了。
受老师的影响，其后有学生再站起来朗读，老师让其他学生评价，他们大都以声音小，读音不准确来进行“挑刺”评价。
这样的评价对于被评价的学生来说，不说是否起反作用，激励的作用暂时就不太明显了。
在课堂小组活动时，学生是直接的参与者，小组内的每一个同学的表现怎么样，其他学生的评价应该更为客观。
在课堂上保证学生自主评价的时间，给予他们积极参与课堂评价的机会。
但值得注意的是：在课堂实施评价的过程中让学生参与评价，教师要始终站在“引导者”的地位，不能放任自流。
教师可以先制定一份评价表，上面列举一些评价的基本要素，如评价学生回答问题是否流利，内容是否正确、达意等；评价课堂对话交流情况，发言是否积极还是不愿意发表自己的意见，能否顺利完成2-3个话轮的交流，能正确使用简单的交际策略，如表情
手势等；评价游戏表演活动的参与度，是否是始终积极参与，善于合作，应变能力强，有一定的创造力和感染力还是敷衍了事；评价朗读的语调是否自然，节奏是否准确，声音是否响亮，语音是否准确，情绪是否饱满；评价歌曲演唱是否语音语调正确，吐字清晰，有感情有乐感等；评价书面作业是否认真清楚，是否准确等。
围绕这些基本要素进行评价，那就是有的放矢，言之有物了。
三、学生的自我评价
为了帮助每一个学生都有学好英语的自信心，教师应尽可能用生动浅显的语言将新的评价方式讲清楚，树立学生尤其是成绩暂时不理想的学生的学习信心，激发他们心底里的自我责任感，树立努力目标。
学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，注意培养学生自我监控的能力，逐步激发学生学习英语的兴趣。
在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。
例如：课堂上老师检查读书或背诵课文时，让学生自己给自己打个分数，老师把分数记下来。
这样既能够让学生清楚自己掌握到什么程度，又能让学生为接下来的学习订一个新目标。
在学生自评，互评之后，教师要做小结，表扬爱学习，肯动脑，胆子大的学生，激励有进步的学生。
这样，教师的评价才会让学生心悦诚服，教师和学生的距离才会被拉得更近。
教师要平等地参与评价，树立“评价也是一种学习”的新观念，允许学生发表自己的见解，即使表达不完整，不准确，也要给予恰当的评价和引导。
四、家长的联动评价
家庭和学校是紧密联系、不可分离的教育资源。
小学生在家时间较长，如何利用好家庭这一助力，对孩子的英语学习的起步起着至关重要的作用。
现在家长都特别关心子女的学习，对于英语学习，很多家长更是倾注了他们的时间、精力，通过家长会，或家校互动来了解孩子在校的学习情况，老师也可以知道孩子在家的学习情况。
孩子的学习情况家长有所了解后，多数家长仍不知如何对孩子进行有效的评价。
教师可通过和家长的沟通，帮助家长给孩子设计一张在家英语学习情况的“家长评价表”。
在设计方面，评价表自身一定要吸引学生，让学生爱上它，那么学生也会容易接纳它。
如上面分了各个栏目，如听录音，读课文，单词默写等，学生完成了一项，完成得怎么样，可以用符号来表示，☆☆☆表示某个栏目完成得非常棒；☆☆表示完成得好；☆表示比较好；△则表示该项目需要加油。
如课文读了几遍，单词默到了哪课，默得好不好，家长把这些反馈和评价都写在上面，第二天老师就可以看到学生在家的学习情况。
小学英语教学中“教—学—评”一体化教学策略运用
考试评价三、小学英语教学中实现“教—学—评”一体化的意义“教—学—评”一体化的教学策略有助于培养学生的综合素养，不仅仅是语言技能的提高，还包括文化素养、思维品质等方面的综合发展。
通过将教学、学习和评价有机融合，学生可以更全面地理解和应用英语知识，帮助学生在未来的生活和职业中更好地运用所学。
其次，“教—学—评”一体化教学促进了教育目标的实现。
英语教育的目标不仅仅是让学生掌握语法和词汇，还包括跨文化交际能力、价值观和文化意识的培养。
通过学生表现，教师可以更好地了解学生各方面的发展情况，从而更有针对性地进行教学。
最后，实施“教—学—评”一体化有助于推动教育改革。
这种教学方法符合现代教育理念，强调学生的积极参与和批判性思维培养。
通过鼓励学生提出问题、参与讨论以及通过反馈评估改进教学，可以促使教育体系更加灵活和适应未来需求，推动教育走向更高水平。
“教—学—评”一体化教学策略打破了传统小学英语教学中，教师教学、学生学习以及学后评价独立存在的局面，通过科学有效的方法，将教、学、评三者紧密融合、联系在一起，实现以英语育人的教育目标。
四、小学英语教学中“教—学—评”一体化的策略应用（一）创意导入，引起学生兴趣教师通过精心设计课堂导入环节，保证学生在学习过程中保持浓厚的兴趣，积极投入学习，释放他们的求知欲望和表达欲望，以便迅速进入学习的状态并获得更多知识。
此外，教师还应该巧妙地融入教学评价的元素，通过与学生的互动问答，引导学生积极探索，并在交流过程中给予及时的评价。
这样的互动有助于激发学生的积极性，使他们在积极的学习状态下全面发展各种素质。
以三年级下册Unit1My family的教学为例，教学开始前教师为学生播放了一段有趣的家庭视频片段。
学生对这段视频充满了好奇，不禁纷纷猜测会展示什么内容。
视频画面中展示了各种生动的家庭场景，他们看到了孩子们和父母一起去游乐场，还有可爱的宠物狗在家中玩耍。
视频展示了主人公和不同家庭成员的活动。
评价体系,需多元多维——浅谈小学英语作业评价方式
评价体系,需多元多维——浅谈小学英语作业评价方式摘要：作业是学科教学中的一部分，对巩固学生的课堂教学有重要的影响。
许多教师根据学生的课堂表现布置层次性作业，为学生查漏补缺，确保学生实现温故而知新。
在科学布置学科作业后，教师需要督促学生独立完成，综合分析学生的作业完成情况，加强对学生的作业评价，确保学生对个人的优缺点有一个客观公正的理解。
作业评价的方式会直接影响作业所发挥的育人作用，单一机械的作业评价不仅导致一部分教育资源被浪费，还打消了学生的作业完成积极性，不利于巩固学生的课堂所学。
对此，在新一轮教学改革的过程中，小学英语教师需要尝试多元化的作业评价模式，坚持多元多维的评价原则，逐步完善作业评价体系，充分凸显作业评价的指导作用以及反馈价值。
关键词：评价体系；多元多维；小学英语；作业评价引言在纵向推进小学英语教学改革时，许多教师尝试新的教学对策，灵活调整教育重心，留出整块时间和精力积极创新作业评价模式，逐步完善作业评价体系。
综合考量主观影响因素，打造多元多维的作业评价模式，让学生能够在教师客观公正的作业评价下更好的体验成功，深入感悟英语学习的乐趣和精髓，进而实现内化于心、外化于行。
传统单一机械的作业评价模式，导致学生比较被动和消极，英语思维和英语意识停滞不前。
教师需要意识到这一问题的严峻性，积极丰富作业评价指标，全方位、多角度的考量学生、评价学生，以此来更好的发展学生的英语素养。
一、小学英语作业评价现状在组织开展小学英语作业评价工作时，一部分教师急于求成，忽略了对多种评价模式的有效对比，仍然沿袭传统的教师评价模式，机械性的落实教学工作，最终导致作业评价质量不够理想。
首先，教师的作业评价模式比较僵化，无法保障公正性、客观性以及人文性。
教师过多关注学生的学习成果，实质的评价策略及手段不够全面，忽略学生其他方面能力的培养及评价。
没有综合了解学生的作业完成过程、完成速度以及书写的工程性，严重打消了学生的作业积极性。
关注评价策略提高教学效率——浅析小学英语课堂教学评价方式的应用方伟
关注评价策略提高教学效率 ——浅析小学英语课堂教学评价方式的应用方伟发布时间：2023-06-05T07:01:39.456Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：方伟[导读] 与小学英语课堂来说，评价是提高教学质量，提高学生积极性的重要手段之一。
如何更好的有效运用这一手段，激发学生对于英语学习的积极性，让学生的口语表达能力和英语书写能力等综合能力得到进一步的提升，是小学英语课堂教学的重要目标。
陕西省商洛市商南县清油河希望小学 726300摘要：与小学英语课堂来说，评价是提高教学质量，提高学生积极性的重要手段之一。
如何更好的有效运用这一手段，激发学生对于英语学习的积极性，让学生的口语表达能力和英语书写能力等综合能力得到进一步的提升，是小学英语课堂教学的重要目标。
关键词：评价策略；教学效率；教学评价；小学英语。
随着国家教育改革的深入推进，小学英语课堂教学评价方式的应用显得尤为重要。
在英语教学中，评价策略是促进学生学习的关键因素之一，教师应根据学生的学习情况，进行及时的反馈，以提高教学效率。
如何更好的有效运用这一手段，激发学生对于英语学习的积极性，让学生的口语表达能力和英语书写能力等综合能力得到进一步的提升，是小学英语课堂教学的重要目标。
一、小学英语课堂教学评价的重要性。
（一）促进学生的学业进步。
评价是激励学生学习和进步的动力，小学英语课堂教学评价能够帮助教师及时了解学生的学习情况并因材施教，更好地维护学生的学习动力。
在评价的过程中，教师可以适时掌握学生的学习成绩和表现，对学生的学习情况进行科学的分析和总结，从而准确地了解学生的学习水平，帮助学生制定优化学习策略。
（二）促进教学改进和创新。
教学评价是在反思教学行为的基础上进行评估，目的是促进教学行为的改进和创新。
在评价过程中，教师需要仔细地分析学生的学习数据，将数据与教学目标和计划进行比较，找出自身存在的问题和不足，对不足之处进行修正和调整，从而提升自己的教学水平，实现不断自我完善。
课堂评价在小学英语教学中的运用和优化
课堂评价在小学英语教学中的运用和优化2023年了，越来越多的小学英语教师开始意识到了课堂评价在教学中的重要性。
课堂评价不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，还可以促进学生的学习动力，使得教学效果得到更大程度的提高。
在这个新的时代，小学英语教师们应该如何运用和优化课堂评价呢？一、课堂评价的运用1. 多元化的评价方式传统的课堂评价往往只注重对学生知识点的测试，这种评价方式容易使得学生缺乏学习兴趣。
因此，小学英语教师应当注重多元化的评价方式，如口头评价、书面评价以及动态评价等。
这样可以不仅更准确地了解学生的学习情况，还可以让学生更加积极地参与教学过程。
2. 具体化的评价标准在课堂评价中，评价标准十分重要。
小学英语教师应该针对不同的教学内容制定出具体化的评价标准，让学生知道自己需要达到哪些要求才能获得更好的评价。
这样可以让学生更加关注自己的学习情况，并且更加努力地去完成每一个学习任务。
3. 及时的反馈和纠正课堂评价的最终目的是帮助学生更好地掌握知识点，因此在评价中要及时地给学生反馈并进行纠正。
小学英语教师可以通过进一步解释和简单的示范等方式，帮助学生弥补自己的不足，使得学生能够在下一次的学习中更好地掌握知识。
二、课堂评价的优化1. 制定评价计划对于小学英语教师来说，制定评价计划是很有必要的。
评价计划不仅可以帮助教师更好地了解自己所教授的内容，还可以通过评价计划的调整来进一步促进学生的学习效果。
此外还可以制定一个大致的时间表，来保证评价让学生持续并系统的学习。
2. 加强自我评价评价不仅限于对学生的评价，小学英语教师还需要进行自我评价。
教师可以在课程结束后对自己的教学效果进行总结和反思，找出可以进一步改进的地方，使得自己的教学更加有效。
甚至可以使用一些工具去记录这些反思和总结，方便其未来再次引用。
3. 培养学生的自主评价意识最终，小学英语教师还需要帮助学生培养自主评价的意识。
教师可以在评价过程中强调学生需要对自己的学习情况进行自我评价，从而让学生更加深入地了解自己的学习状态，并且积极地去改进自己的不足之处。
小学英语教学评价的现状及体系构建
小学英语教学评价的现状及体系构建1.引言近年来，随着英语教育的普及和发展，小学英语教学评价成为备受关注的话题。
本文将探讨小学英语教学评价的现状，并提出一些体系构建的建议，旨在促进学生的英语学习和教学质量的提高。
2.小学英语教学评价的现状2.1 传统评价方式的弊端在过去，小学英语教学评价主要以考试成绩为主导，忽略了学生语言技能的全面发展。
这种单一的评价方式容易导致教学变得功利化，学生追求高分而忽视实际沟通能力的培养。
2.2 口语评价的困境口语作为语言交流的核心能力，但在小学英语教学评价中，由于资源和时间的限制，往往难以得到充分的重视。
学生的口语表达能力得不到有效的培养和评价，这削弱了英语教学的综合效果。
2.3 缺乏综合评价体系目前，小学英语教学评价多以阶段性考核为主，缺乏全局性的综合评价指标。
这种评价方式无法全面衡量学生的英语学习情况，也无法提供有效的反馈和改进方向。
3.小学英语教学评价的体系构建3.1 多元化评价方式的引入为了改变传统评价方式的单一性，可以引入多元化的评价方式，如口语表达、听力理解、阅读能力、写作能力等方面的评价。
这将鼓励学生全面发展，培养他们的英语综合应用能力。
3.2 引入任务型评价任务型评价注重学生在实际场景下的语言运用能力。
教师可以设计一系列与实际生活相关的任务，评价学生的语言交际能力和解决问题的能力。
这样的评价方式将更贴近实际需求，提高学生的语言应用能力。
3.3 借鉴国外英语教学评价经验国外许多国家已经建立了完善的英语教学评价体系，我们可以借鉴他们的经验来构建适合中国小学英语教学的评价体系。
例如，英国的Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)和美国的ACTFL Proficiency Guidelines都是非常成熟的参考标准。
3.4 培养学生自主评价的能力学生参与评价是评价体系构建的重要一环。
小学英语教学评价体系的改革与创新
小学英语教学评价体系的改革与创新随着教育改革的不断深入，小学英语教学评价体系也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应教育发展的需要，提高小学英语教学的质量和效果，我们有必要对现有的评价体系进行改革与创新。
本文将从评价理念、评价内容、评价方法、评价主体以及评价结果应用等方面，探讨小学英语教学评价体系的改革与创新。
一、评价理念的转变传统的小学英语教学评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视了学生实际运用英语的能力。
这种单一的评价方式，不仅不能客观地反映学生的学习情况，还会限制学生的思维和表达能力。
因此，我们需要转变评价理念，将关注点从学生的考试成绩转向学生的全面发展。
具体来说，我们需要关注学生的英语学习兴趣、语言运用能力、自主学习能力、合作沟通能力等多个方面，以全面评估学生的英语水平。
二、评价内容的丰富评价内容是评价体系的核心，为了更好地反映学生的实际英语水平，我们需要丰富评价内容，使其更加贴近学生的生活和实际需求。
具体来说，我们可以从以下几个方面进行评价：1.听说能力：通过课堂互动、角色扮演、英语歌曲等方式，考察学生的听说能力。
2.阅读理解：通过阅读短文、回答问题等方式，考察学生的阅读理解能力。
3.写作能力：通过写作练习、作文评比等方式，考察学生的写作能力。
4.文化意识：通过介绍西方文化、开展文化交流活动等方式，考察学生的文化意识。
三、评价方法的多样化单一的评价方法往往不能全面反映学生的学习情况，因此我们需要采用多样化的评价方法，如形成性评价和终结性评价相结合、定量评价和定性评价相结合等。
同时，我们还可以引入现代教育技术，如电子档案、学习软件等，以提高评价的客观性和准确性。
四、评价主体的多元化传统的评价主体往往是教师，这种单一的评价方式容易忽视学生的主体地位和参与度。
因此，我们需要建立多元化的评价主体，如教师评价、学生自评、学生互评等。
通过多种评价主体的参与，我们可以更全面地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生的学习。
浅谈小学英语多元化评价方法与措施
多元化评价在小学英语中的地位《小学英语课程标准》对小学英语课堂教学评价的主要目的也作了明确的要求：“3~6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的兴趣和积极性。
”因此，我们对小学英语课堂教学评价应该有一个全方位的认识。
本文主要针对以学生多元化发展为目标的教学，在多化评价方法这方面作了一些探索。
（一）评价主体的多元化1、自我评价：学生自我评价是学生能力发展的重要组成部分。
学生是学习的主体，他们想象丰富，有很大创意性，在我的英语课上他们经常对自己的观点、行为做出评价。
记得曾经在上完PEP第一册第四单元B部分的对话课后，分角色表演，我请了同学，他表达的并不是很流畅。
我就问他：你觉得自己的表现如何？”他说，我能够上来表演，这本身就是一种进步。
全班同学都给他以热烈的掌声。
从那以后，我就经常可以看到，曾经上课时那个沉默寡言的他如今成了课堂上的积极分子。
2、合作评价：学生通过相互评价才能找到学习方面的不同之处，看到差异和差距；且合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
在教学中，为提高学生的学习劲头，我将班级以四人小组为单位，实施评价。
3、家长观察：家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。
家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。
以下是我参考课程标准解读里的一张观察记录表，让家长对自己的孩子的变化或出现的情况做及时的反馈，以便学校和家长取得更好的联系，使教师能够及时对于学生的进步表现予以肯定。
（二）评价方法的多样化1、语言评价在小学英语教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
教师在课堂教学中应注重语言评价的正确性、多样性和有效性。
我们课堂上简单、快速、有效的评价有：Good! Cool! Wonderful! Well down! Good job! OK！等。
合理运用多元化评价体系提升小学英语学习持久力
浅谈合理运用多元化评价体系提升小学英语学习持久力《义务教育英语课程标准》（以下简称《标准》）中强调：英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生语言综合运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
使学生能够保持良好的英语学习持久力。
现状：笔者从事小学一线英语教学10余年，担任各年级段的教学，教学过程中发现在学习英语的初始阶段大多数学生积极性很高，乐于参与课内外的学习活动。
但随着学习进程的推进，学生的兴趣逐渐降低，学习动力明显不足。
原因主要归结于教师在评价过程中形式单一、目标不明确。
统一的评价标准违背学生的个性学习，阻碍个体进步。
评价过程中没有体现学生的差异，通过这些不恰当的评价方式阻碍了学生学习英语能力的提高。
基于此，笔者从以下几方面说明了如何正确把握《标准》在小学英语教学过程中合理运用多元化评价体系。
一、尊重个性的多重标准评价，让学生体验不同程度的进步小学英语学习活动的主体是个性鲜明的6～12岁的孩子，在更多的时候是按照自己的“个性”在学习，然而我们在过程性评价中忽略了这一点。
这是美国认知教育学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论。
他认为人的智能结构由7种要素组成，即bodily-kinaesthetic，musical-rhythmic，logical-mathematical，interpeasonal，visual-spa－tial，interpersonal，verbal=linguistic这七种要素不同组合使每人的智力结构各具特点，表现形式多种多样。
因此，不存在统一的评价标准，我们应树立一个多元的和情境化的评价观。
笔者设计了课堂活动中成果展示评价。
案例一：新标准第九册book 9 module 3 unit 2学习easter设计不同的学习任务，让学生在课文中找出halloween和easter的不同特点，然后让学生围绕这两个节日展开talking，比如说halloween is in . children at halloween. people at halloween. is/are at halloween.easter is in .children at easter.people at easter. is/are at easter.最后write a short passage（5～6 sentences）about your favourite festival.在学完两个节日相关课文后，设计与之有关的三个任务。
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着时代的发展和教育理念的更新，新课标下小学英语课堂教学的创新方法也得到了越来越多的重视。
在新课标的框架下，教师们可以运用更多的现代化教学手段和方法，来激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言运用能力。
本文将从课堂教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨如何在新课标下小学英语课堂教学中创新方法。
一、课堂教学内容创新1.1 选取更生活化的话题在新课标下的英语教学中，教师可以选择更贴近学生生活的话题来设计教学内容，比如家庭、校园、游戏、假期等。
这样的话题容易引起学生的共鸣，使他们更加主动地参与到课堂活动中，从而更好地领会和掌握英语知识。
1.2 引入跨学科教学元素教师可以将其他学科的内容融入到英语教学中，比如在英语课上引入一些科学知识、地理知识或者历史知识。
这样不仅可以增加学科之间的联系，也能够拓展学生的知识面，使英语教学更有深度和广度。
1.3 注重文化熏陶在新课标下的英语教学中，教师可以通过介绍英语国家的风土人情、传统习俗、名人故事等，让学生更好地了解英语国家的文化内涵。
这不仅可以增加学生对英语的兴趣，也有助于培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
二、教学方法创新2.1 任务型教学新课标提倡“以学生为中心”，因此在英语教学中可以采用任务型教学法，让学生们在完成任务的过程中学习语言。
在教学中设置一些真实的交际情景和任务，让学生通过参与讨论、合作完成任务来锻炼语言的运用能力。
2.2 多媒体辅助教学在新课标下小学英语课堂教学中，教师可以利用多媒体手段来辅助教学，比如PPT、视频、音频等。
这样可以使教学内容更具形象化、生动化，有助于引起学生的注意力，增加他们对英语的学习兴趣。
2.3 情景教学法通过创设一些真实或虚拟的情景，让学生在模拟的环境中进行语言的学习和应用。
教师可以设置一个购物的情景，在这个情景中让学生扮演商家和顾客，进行真实的交际和应用练习，从而提高学生的语言运用能力。
小学英语教学评价的方法
小学英语教学评价的方法马克吐温说过：一句真诚的赞美就能让我多活两个月。
赞美对人起的正面作用是无疑的。
怎样表扬才最能引导孩子成长。
我们常见的赞扬用于可能成为了口头禅，比如“very good”“so clever”“come on”等等，但其实真正的表扬不是体现在这些泛泛的夸奖上。
一、评价方式多样化在小学英语教学过程中，教师应该注意对学生教学评价方式的多样化，评价方式多样化具体表现在以下几点：第一，言语评价。
所谓言语评价就是在教学过程中教师应该经常性地使用言语鼓励、表扬学生，使学生对自己的学习充满信心。
言语评价是一种最简单的同时也是一种使用较为广泛的评价方法，但是它要求教师具有丰富的语言表达能力，在评价学生时带有感情色彩，这样学生就会认识到自己与其他同学的不同之处，对鼓舞学生的学习信心有着极大的好处。
例如，在小学英语的课堂上教师采取言语评价的方式，在使用言语评价时应根据学生的表现、性格采用不同的评价方法，对于回答问题踊跃的学生，教师可以说：“You are very brave.”对于英语口语说得较好的学生，教师可以说：“You speak English really well.”对于背诵课文较快并且准确的学生，教师可以说：“You have a smart brain.”而对于做题做得快而准确的学生，教师可以说：“You are a clever boy.”总之教师在对学生进行言语评价时应该综合考虑学生的优点，采用丰富的言语评价学生，并且在评价学生时尽量使用肢体语言，使学生认识到自己的独特优点。
第二，印章评价。
印章评价是一种符合小学生心理需求的教学评价方法，它主要是指在学生日常学习生活中教师对表现优异的学生在书本上印章，这样可以激发学生在学习中学赶超的热情。
比如教师在使用印章评价时，可以把全班学生分成若干小组，小组成员可以自己选择一篇英语课文进行背诵，在背诵过程中可以让小组中每人背诵一段课文，在背诵结束后，教师可以根据学生背诵课文的准确性采取印章奖励，教师可以在学生书本的首页印上“Reciting champion”，而对于英语成绩进步较大的学生可以在其书本上印上“The star of progress”。