短歌行教案
短歌行教案(多篇)
短歌行教案(精选多篇)第一章：《短歌行》的背景与主题一、教学目标1.了解《短歌行》的创作背景。
2.把握《短歌行》的主题思想。
3.分析《短歌行》的艺术特色。
二、教学内容1.《短歌行》的创作背景：东汉末年，社会动荡，人民生活困苦。
2. 《短歌行》的主题思想：表达了对人民疾苦的同情和对美好生活的向往。
3. 《短歌行》的艺术特色：语言质朴，情感真挚，具有很高的文学价值。
三、教学方法1. 讲解法：讲解《短歌行》的背景、主题和艺术特色。
2. 讨论法：分组讨论，分享对《短歌行》的理解和感悟。
四、教学步骤1. 引入：简要介绍东汉末年的历史背景。
2. 讲解：《短歌行》的创作背景、主题和艺术特色。
3. 讨论：分组讨论，分享对《短歌行》的理解和感悟。
五、作业布置1. 深入了解《短歌行》的背景，分析其对社会现实的影响。
第二章：《短歌行》的文学价值一、教学目标1. 分析《短歌行》的文学价值。
2. 了解《短歌行》在文学史上的地位。
3. 欣赏《短歌行》的文学美感。
二、教学内容1. 《短歌行》的文学价值：语言质朴，情感真挚，具有很高的文学价值。
2. 《短歌行》在文学史上的地位：被誉为东汉末年民间文学的代表作。
3. 《短歌行》的文学美感：韵律优美，意境深远，给人以美的享受。
三、教学方法1. 讲解法：讲解《短歌行》的文学价值、在文学史上的地位和文学美感。
2. 欣赏法：分组欣赏，分享对《短歌行》的文学美感体验。
四、教学步骤1. 引入：回顾《短歌行》的背景和主题。
2. 讲解：《短歌行》的文学价值、在文学史上的地位和文学美感。
3. 欣赏：分组欣赏，分享对《短歌行》的文学美感体验。
五、作业布置1. 分析《短歌行》的文学价值，并结合现实生活中的例子进行阐述。
第三章：《短歌行》的情感表达一、教学目标1. 理解《短歌行》中的情感表达。
2. 分析《短歌行》中的情感变化。
3. 体会《短歌行》中的真挚情感。
二、教学内容1. 《短歌行》中的情感表达：通过诗句表现出的喜悦、忧虑、悲伤等情感。
《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)1《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计) 一、教材分析本教案所涉及的《短歌行》是唐代大诗人白居易所作，是《琵琶行》、《长恨歌》并称唐代“三大名篇”的其中一篇。
全诗由十个二句联组成，语言纯朴，意境深邃，情感真挚，流露出作者对于生命意义的思考和感悟。
二、教学目标1.了解唐代白居易和他的诗歌创作；2.学习《短歌行》的基本知识，如题目、形式、结构等；3.掌握《短歌行》的诗歌鉴赏方法；4.理解《短歌行》的情感表达和思想内涵；5.启发学生思考人生的意义和价值。
三、教学重点和难点教学重点：《短歌行》的诗歌鉴赏及情感表达；教学难点：引导学生思考人生的意义和价值。
四、教学方法及教学过程1.导入讲解唐代白居易和他的诗歌创作简介，引导学生了解唐代文化和文学。
2.了解《短歌行》的基本知识通过介绍《短歌行》的题目、形式、结构，引出学生对于诗歌鉴赏的思考。
3.诗歌鉴赏(1)音韵特点：用最简单、最朴素、最自然的语言，缀合韵脚,显得十分流畅自然。
(2)运用词汇：如“天上人间”、“金戈铁马”、“万里长城”等，揭示了作者对于人生的感慨和思考。
(3)情感表达：整首诗充满了作者对于人生的思考和感悟，表达了人生的无奈和不易。
通读全诗，可以看出作者像呼喊着自己的人生。
(4)意境营造：诗中有很多生动的意象，如“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等等，都让读者产生了画面感，而且情感交流十分丰满。
4.引导学生反思学生们自己阅读完《短歌行》之后，引导他们思考诗歌中所表达的情感、思想内涵，以及对于人生的感悟。
引导他们思考：我们对于人生的看法是什么？如何自如之发展？如何创造更美好的人生？五、教学总结通过对《短歌行》的学习，进一步拓宽学生的诗歌阅读视野和审美能力，同时也启发他们对于人生的思考。
通过引导学生对于人生的反思和思考，可以更好地帮助他们认识到人生的意义和价值，提高他们的综合素养通过对《短歌行》的学习，学生们不仅了解了这首诗歌的基本知识、音韵特点、词汇运用和情感表达，更重要的是可以从中汲取到对于人生的感悟和思考。
短歌行教案(多篇)
短歌行教案(精选多篇)第一章：短歌行的概念与特点1.1 短歌行的定义介绍短歌行的起源和发展历程解释短歌行的定义和特点1.2 短歌行的形式与结构分析短歌行的常见形式和结构强调短歌行中的押韵、对仗等技巧1.3 短歌行的主题与情感探讨短歌行常见的主题和情感表达引导学生理解短歌行中的意境和情感第二章：短歌行的创作技巧与方法2.1 选取题材与创意介绍短歌行创作的选题方法和创意来源强调短歌行创作中的观察和感悟2.2 运用修辞手法介绍短歌行中常用的修辞手法，如比喻、拟人等引导学生运用修辞手法丰富短歌行的表达2.3 押韵与节奏的运用讲解短歌行中的押韵规律和节奏特点练习创作中运用押韵和节奏，增强音乐性第三章：短歌行的鉴赏与分析3.1 欣赏经典短歌行作品选取经典的短歌行作品进行欣赏和解读分析作品中的艺术特色和表达技巧3.2 分析短歌行的主题与情感引导学生深入理解短歌行的主题和情感练习解读和分析短歌行的深层含义3.3 短歌行的创作实践与评价学生进行短歌行创作实践互评和自我评价，提高创作水平第四章：短歌行的文化背景与影响4.1 短歌行与传统文化探讨短歌行与传统文化的关联和影响介绍短歌行在不同文化背景下的表现形式4.2 短歌行的社会功能与价值分析短歌行在社会生活中的功能和价值强调短歌行在传承文化、表达情感等方面的重要性4.3 短歌行的现代发展与创新探讨短歌行在现代社会的传承与创新引导学生思考短歌行在现代文化中的地位与作用第五章：短歌行的教学与应用5.1 短歌行的教学策略与方法介绍短歌行教学的方法和技巧强调学生的主体性和实践性的教学原则5.2 短歌行在语文教学中的应用分析短歌行在语文教学中的作用和意义设计短歌行教学活动和教学计划5.3 短歌行在其他领域的应用探讨短歌行在其他学科和领域的应用前景引导学生思考短歌行在多元文化中的交流与融合第六章：短歌行的音乐性与表演6.1 短歌行的音乐性特点探讨短歌行与音乐的结合，分析其音乐性特点引导学生理解短歌行的韵律和节奏对音乐性的影响6.2 短歌行的表演技巧介绍短歌行表演的基本技巧和注意事项练习呼吸、音调、情感表达等表演技巧6.3 短歌行的音乐创作与实践引导学生结合音乐创作短歌行，提高音乐性与文学性的结合练习创作并表演自创的短歌行作品第七章：短歌行与名家的交流与传承7.1 短歌行名家的创作经验与感悟介绍短歌行名家的发展经历和创作心得引导学生从名家经验中汲取创作灵感7.2 短歌行的传承与发扬探讨短歌行在历史传承中的重要作用引导学生关注短歌行的传承与发展，培养对传统文化的热爱7.3 短歌行在现代社会的创新与发展分析短歌行在现代社会中的创新与发展趋势引导学生思考如何在现代社会中传承和创新短歌行第八章：短歌行的评价与批评8.1 短歌行的评价标准与方法介绍短歌行评价的标准和方法引导学生从多个角度对短歌行作品进行评价8.2 短歌行的批评与讨论组织学生对短歌行作品进行批评和讨论培养学生的审美能力和独立思考能力8.3 短歌行的改进与提高引导学生根据评价和批评意见，改进自己的短歌行创作提高学生的短歌行创作水平和审美能力第九章：短歌行的综合与应用9.1 短歌行在其他文学体裁中的应用探讨短歌行在其他文学体裁中的运用，如诗歌、散文等引导学生进行短歌行与其他文学体裁的结合创作9.2 短歌行在日常生活中的应用分析短歌行在日常生活和学习中的应用价值引导学生将短歌行应用于日常生活，提高文学素养9.3 短歌行在跨文化交流中的应用探讨短歌行在跨文化交流中的作用和意义引导学生用短歌行进行跨文化交流，增进相互理解第十章：短歌行的课程总结与展望10.1 短歌行课程的总结回顾整个短歌行课程的学习内容和方法强调学生在课程中的收获和成长10.2 短歌行学习的展望引导学生对短歌行学习进行展望，制定后续学习计划鼓励学生在日常生活中持续关注和创作短歌行10.3 短歌行的未来发展分析短歌行在未来的发展趋势和可能性引导学生思考短歌行在个人发展和文化传承中的作用重点和难点解析重点环节一：短歌行的定义与特点需要重点关注短歌行的定义和特点，以便学生能够准确理解和把握短歌行的基本概念。
八年级《短歌行》课文教案五篇
八年级《短歌行》课文教案五篇八年级《短歌行》课文教案五篇教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，下面是小编为大家整理的八年级《短歌行》课文教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!八年级《短歌行》课文教案篇1在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢格调(风骨)如何“对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多。
”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝;更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力的思想。
而与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。
在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。
“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。
由于自私、颓废、甚至反动的缘故而愁，那么这愁就是一种消极的感情;反之，为着某种有进步意义的目的而愁，那就成为一种积极的情感。
放到具体的历史背景中看，曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者，应该得到恰当的历史评价。
分解2【青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
】设疑：这里引用的哪些诗句表达了什么内容运用的是什么手法明确：这八句情味更加缠绵深长了。
“青青”二句原来是《诗经•郑风•子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人(“青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音”(你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。
虽然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信)曹操引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。
用典固然是直接比喻了对“贤才”的思念;但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。
《短歌行》优秀教案
《短歌行》优秀教案《短歌行》优秀教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《短歌行》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《短歌行》优秀教案篇1教学目标：通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读巩固）。
教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
教学过程：一、熟悉诗歌1、导入：导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。
《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？自唱《短歌行》。
（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。
（过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依？”）4、叫2个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
再指出其优缺点。
《短歌行》教案 (人教版高二必修四)共3篇
《短歌行》教案 (人教版高二必修四)共3篇《短歌行》教案 (人教版高二必修四)1《短歌行》教案 (人教版高二必修四)高中语文教学中，文学选读是一项重要的课程内容。
其中，唐代辞赋《短歌行》是必修课程中的重要篇目，因为它不仅是中华文化瑰宝，而且具备深刻的社会和哲学意义。
本文将从课程目标、教学思路、教学内容和教学方法等方面，对《短歌行》的授课进行详细阐述。
一、课程目标本节课程的目标如下：1、使学生了解《短歌行》的作者、背景和写作意图；2、使学生能够理解并准确掌握该文本的基本思想和表达方式；3、使学生能够通过专题分析，深入剖析《短歌行》的文本结构、修辞手法和其它文学元素，进一步提高阅读解读能力；4、使学生能够通过文学鉴赏，深刻理解《短歌行》的社会背景与当代价值，提高学生的文化素养；5、培养学生的文学欣赏能力，让学生体验和享受文学美感。
二、教学思路要达到以上目标，教师需要制定相应的教学策略。
首先，教师应该在课前通过PPT展示、讲解课堂板书、提供阅读材料等方式，引导学生了解《短歌行》的作者、背景和文学特征。
其次，在课堂上，教师可以通过课前预热、教学案例、课堂辩论等方式，创造生动、有趣的教学氛围，帮助学生理解并掌握文本的基本思想与表达方式。
最后，教师应该根据不同学生的阅读水平、学习能力和兴趣特点，采取灵活多样的教学方法和手段，如配合阅读、课外文学碎片、文学鉴赏等方式，帮助学生提高阅读水平和文学素养。
三、教学内容《短歌行》是唐代辞赋的代表作之一，其内容、结构与形式都极为精妙。
探究这一文本必须从以下三个层面展开：1、文本基础知识：课前引导学生了解唐代辞赋概述、作品特点及《短歌行》作者、背景等。
在理解基础知识的基础上，阐述《短歌行》的文本结构、主题和表现手法，比如隐喻、比喻、对句等。
2、文本主题解析：强调“所谓伊人，在水一方”，浓缩了轻轻的相思之情，但更流露出唐代士人高洁兼有人文情怀的主题。
从诗歌表达手法和文化背景的角度，介绍唐朝兴废原因与士人精神追求。
[总结范文]短歌行教案6篇
![[总结范文]短歌行教案6篇](https://img.taocdn.com/s3/m/8eb74b5ef242336c1eb95ec9.png)
[总结范文]短歌行教案6篇短歌行教案短歌行教案（一）：教学目标：1.掌握《短歌行》的思想资料和艺术特色。
2.背诵本诗歌。
3.态度与价值观:教学难点：①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
②透过诗歌的语言把握诗歌的意境。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的情绪。
教学方法:①点拨法:以点带面，抓住关键诗句进行点拨②诵读法:反复诵读，逐步加深对诗意的理解教学用具:磁带、录音机教学课时：一课时教学过程：一．导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”（《三国演义》卷首词）在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？曹操就应是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操：老师总结，并启发他们去联系:我们学过他的《观沧海》东临碣石，以观沧海…..还有《龟虽寿》神龟虽寿，猷有竟时。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。
所以后人觉得曹操是治世之能臣，乱世之奸雄.京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），其实小说戏剧不必须能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描述的那样奸诈、阴险、嫉妒。
二、解题1.写作背景建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力.赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长矛唱《短歌行》.此诗格调高远感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢2.作者简介曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义，起兵讨伐董卓，先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
《短歌行》教案优秀4篇
《短歌行》教案优秀4篇《短歌行》优秀教学设计篇一知识与技能：（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）教学方法1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二读1 品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3 再请学生读，点评。
三分析1同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
”2诗人在“忧”什么呢？同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解。
生1：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
——忧人生短暂生2：青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
明明如月，何时可掇？——忧功业未成生3：周公吐哺，天下归心。
——忧功业未成小结：诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要解忧，必须求得贤才。
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乐。
作者写得何等美丽！
师：引来人才固然是好事，但用好人才更重要。
结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。
项羽：刚愎自用乌江自刎
刘邦：虚心请教成就天下
师：曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？
生：“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”
这里引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
2、“忧从中来，不可断绝”之“忧”
师：这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？诗人为何而忧？
明确：“明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得”。
（板书：贤才难得）
师：诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？
明确：“越陌度阡，枉用相存。
契阔谈，心念旧恩。
”
要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译。
师：曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。
看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。
那他为什么还要“忧”呢？
明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。
因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。
这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。
3、忧的根源
曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下。
板书：功业未就。