实施八步教学,打造高效课堂
城关小学全面推进高效课堂教学模式的具体要求和实施步骤
城关小学全面推动高效课堂教学模式的具体要求和实施步骤一、高效课堂的内涵高效课堂是在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促动学生发展最大化的教学。
高效课堂的核心是追求教学的高效益，追求全体学生发展的最大化。
二、高效课堂的目标高效课堂的基本标准主要体现在课堂中的高效的教师行为、高效的学生行为和高效的目标达成三个方面：（一）高效的教师行为1、教学设计高效。
教师在准确解读教材、深入了解学情的基础上对教材、教学资源实行加工提炼，做到“三维”目标明确、重难点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际，练习设计分层、多样、适量。
同时，能将每节课的知识点与整个知识体系相联系，并提出实现整体目标的教学策略。
2、情境创设高效。
情境创设有利于学生积极参与，主动思考，发现问题。
问题提出时机恰当，数量适度，层次突出，易难递进，启迪思维。
3、组织、指导高效。
根据学习内容和学生实际，恰当使用媒体，选择适当教学方式、方法组织教学，突出学法指导。
彻底改变“满堂灌”、“满堂问”的教学方式，给予学生充分的动手、动脑、动口时间，真正从接受性学习转换为自主性学习、合作性学习、探究性学习，做到点拨适时，协助适度，精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机渗透。
4、分层教学落实高效。
根据学生个性、认知水平、思维类型等差异，分层教学、分层指导、分层训练。
采用多样、恰当、具体、激励的评价方式。
5、生成资源利用高效。
以学定教，注重学生学习过程中的预设与非预设性生成资源的高效利用，机智灵活，张扬个性，发展水平。
6、师生关系平等和谐。
课堂氛围民主、平等，师生情感沟通与智慧交流轻松、和谐。
7、师表作用高效。
教学语言准确、生动、精炼；示范、操作规范，媒体使用熟练；板书设计精当；情感交流真切，彰显人格魅力。
（二）高效的学生行为1、学生情绪饱满。
准备充分，精神振奋，学习活动目标明确，有强烈的求知欲望，发言踊跃，敢于表达不同见解。
“四环八步”高效课堂教学模式
灵台县上良中学“四环八步”高效课堂教学模式“四环八步”高效课堂教学模式是我校在全县“双学双推”课改运动及“精细化管理质量提升”活动背景下，在“同上一节课”的基础上求得突破，又通过“自主高效课堂教学评赛”的论证，在坚持“低重心运行”的教学策略下，我校的课堂教学改革内涵得到了充实和完善。
实践表明，全面实施“四环八步”高效课堂教学模式，这是我校狠抓教学常规落实、大面积提高教学质量的有力法宝。
具体要求如下：（一）基本理念一、真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是课堂高效的催化剂。
二、真正好的教学方法绝不是教条的模式，决不是依样画瓢，生搬硬套，而要从讲究实效入手，从教学的基本环节入手，既符合教育规律又适应学校的教情、学情以及学科特点，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯和创新实践能力为主旨，注重自学，关注乐学，有效导学，解决学会，实现会学。
三、高效课堂既是过程又是目标，高效课堂要坚持“一少二多三当堂四为主”的原则：即教师尽量少讲，学生尽量多参与，多动手，当堂训练，当堂纠错，当堂巩固，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以能力为主攻；贯穿四个环节（自主学习、合作探究、成果交流、巩固提升）八个步骤（理解目标，自主学习，合作交流，展示提升，规范指导，问题训练，评价归纳，回归拓展。
）做到“三讲三不讲”，即讲学生提出的问题，讲学生不理解的问题，讲易混易错的问题；学生自学之前不讲，学生能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
真正实现课堂由“教”中心向“生”中心，从“讲”中心向“学”中心的转变。
科学评价是课堂高效的生命线。
四、课堂高效的特征是提高学生自主学习的能力，构建自主、合作、探究的课堂模式，鼓励学生勤学、善思、好问，积极动手、动口、动脑，让学生敢说、会说、能说、愿说，通过读一读、说一说、思一从而实现“三会”：学会、会学、会用；发展“三维”认知、情感、能力。
构建高效课堂的八点要求
构建高效课堂的八点要求走进新课程已有六个年头了，我们在不断的探索和寻找着更加科学、更加有效的教育方式和课程模式。
我们学习了山东杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中、江苏洋思中学、南通中学、海门中学、河南西峡县等的“高效课堂”教学模式，使我们充分体会到：节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。
针对上述问题，我们要优化以下八个方面的内容，以切实改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高我乡教育教学质量。
（一）优化课前准备，为提高课堂效率作保障。
课前需精心准备的内容很多。
第一，要为学生提供公平的学习环境。
学校已根据学生的学习成绩、思想品德、男女比例等情况按年级进行了平行分班。
教师特别是班主任要进行科学分组和平等排座位。
一个小组中要同时安排成绩、思想“好、中、差”三个档次的学生，形成原生态学习环境，让学困生得到优生的帮助，受到优生良好道德品质、学习习惯的熏陶。
排座位必须遵循身高、视力的特定规律，考虑性格差异。
无论学生的家庭状况如何，学习成绩如何，都必须一视同仁。
各班可以成立一个小组，由学生共同决定座位的安排与调动，尽量避免班主任包办。
第二，指导学生充分地预习。
预习分为整体预习、周预习和单课预习三种。
整体预习就是指导学生利用寒假、暑假时间阅读下学期教材，语文、英语要运用工具书梳通文意，基本把握课文内容，数、理、化要初识定理、概念，并模仿着做一些习题。
周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容，重点是找出疑难之处，尝试解决后作好记录。
单课预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习。
这些预习将有力地促进学生自学。
第三，加强三级备课。
三级备课指初备、集体备和细备三次备课。
初备是指教务处组织教师在寒假、暑假期间钻研教材，定好目标。
初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，背诵学生该背的内容，写下小作文；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。
集体备是指提前一周集体研究下周备课时的教学方案。
实施“八步”教学,实现高效课堂
实施“八步”教学，实现高效课堂作者：张向英来源：《文教资料》2020年第10期摘; ; 要：新课程标准对一线教师的课堂教学提出了新的、更高的要求，特别是对学生的主体地位和教师的主导作用的体现方面，学生的人生观、价值观、人地协调观培养方面，“立德”方面有了具体明确的要求。
本文从当地具体实际出发，结合近几年的探索实践，就如何在高中地理新授课中实施“导、示、读、探;检、讲、总、练” 八步教学，实现高效课堂，进行德育融入进行了总结梳理。
关键词：新课程标准; ; “八步”教学; ; 高效课堂美国现代教育心理学家布鲁姆提出：“有效的教学始于准确地知道希望实现的目标是什么。
”目标教学以教学目标为导向，以教育评价为动力，以反馈矫正为核心，以班级教学和个别辅导相结合为基本形式，使大多数学生都能实现学习目标。
新课标的宗旨要求我们积极倡导以学生为本的理念，充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们成为课堂的主人。
积极发挥教师的主导作用，创造良好的学习环境，让学生真正成为学习的主人，合理地利用时间独立自主地学习，教师从讲台“走下来”，让学生“动起来”，让课堂“活起来”，创新教学方法，创建高效课堂是摆在所有一线教师面前的重要任务。
我校所在的县是一座地处大西北，以农业生产为主的小县城，经济相对落后，实施素质教育，培养和提高学生的地理实践力、综合思维等核心素养还存在一定的难度。
在近几年的地理新授课过程中，我校地理教师相互交流总结，不断摸索、探究出了一种符合我校实际的课堂教学模式，即“导、示、读、探;检、讲、总、练”八步教学模式，取得了相对不错的效果。
基本流程如下：①创设情境，导入新课→②结合考纲，展示目标→③阅读教材，实现目标→④小组合作，探究目标→⑤由此及彼，检查目标→⑥质疑点拨，讲解目标→⑦归纳总结，提升目标→⑧巩固训练，落实目标。
一、创设情境，导入新课导入是课堂教学的一个重要组成部分，在课堂教学中，教师用生动、自然，简洁、精练的语言，利用大家感兴趣的话题导入新课，可以最大限度地激发学生的学习兴趣。
高效课堂“八步法”教学模式探究
四、 课 堂 实践 中需 注 意 的 问题
“ 八步法 ” 教学 ， 步骤清 晰 ， 环 环相扣 ， 每 个 环 节 都很重要 ， 尤 其 是 学生 的课 前 预 习 为首 要 条 件 ， 是 重 中之重 。 如果没有预习或预习不 到位 ， 课堂接下来 的 环节 就 无 法 进 行 ，也 就 严 重 影 响 到 本 堂课 的学 习 效 率 。学生不但跟不上节奏 ，而且有 呵能是完全 听不 懂， 所以要保 证学生 的预 习任务 。对此 ， 除了ｔ一 堂 课 课 后 布 置 明确 的预 习 范 围 ，还 可 以 在 每 天 的 晚 自 修 ，让 学 生 把 当天 要 完 成 的 巩 固作 业及 预 习作 业 写 在黑 板 上 。 学 生 只要 一 抬 头 看 黑 板 ， 就 知 道 今 天 的 作 业任 务。 他们就可 以很有 目的性 地做作业 ， 保证晚 自 修 的学 习效 率 。
一
完成 检测后 ， 全部起立 ， 进行 小组 讨论 ， 商讨答 案 ，知识 点 不 清 晰 的可 以翻 开 书本 或 导学 案进 行 查 找。（ 时间约８ 分钟 ）
５ ． 互 动研 讨
小组 讨论完后 ， 形成小组统一 的答案 ， 淆若干小 组 的代表 到黑板 上写答案 ， 最后老师公布答案。 找出 错误率较高 的题 目， 进行重点讲评 。讲评时 ， 学生讲 解， 老 师 适 时 纠 正 或补 充 。 （ 时间约８ 分钟 ）
针 对 学 生 课 前 预 习 的 内 容 设 置 几 个 相 关 问题 。 学生不看书 、 不讨 论 ， 独立完成 ， 进行检测。 （ 时间约６ 分钟 ）
４ － ． 高效 型 课 堂 或 高 效 性 课 堂 的 简 称 ，顾 名 思 义 是 指 教 育 教学 效率 或效 果 能 够有 相 当 高的 目标 达成 的课 堂 ，具体 而言是指在有效课 堂的 基础上 ， 完成教学任务和达成教学 目标的效率较高 、 效果较好并且取得教育教学 的较 高影 响力 和社 会效 益 的课 堂 。 但 经过探索 和熔炼 ， 我们把 “ 高效课 堂 ” 提 升为 种 现代 教学模式 ，指在教 师指导下 构建 学习共同 体， 让学生学会 自主 、 合作 、 探究学 习， 全面体现课 程 目标 ， 注 重 单 位 时 间学 习效 益 ， 有 效促 进学 生全 面发 展和教师 专业 成长的发 展过 程。
高效课堂八步“走”
高效课堂・••…八步“走”一、高效课堂一步“走”一精彩的“导引”“良好的开端，是成功的一半”，课堂上一个好的开端，对能否激发学生的兴趣和求知欲, 调动学生的积极性，促进学生快速投入到课堂氛用，起着至关重要的作用。
所以，在课堂的导入部分，我们应该设计好导入语、导入法，如：情境导入法、讲故事导入法、提问导入法、名人效应导入法等等。
如：前滚翻课上，我采用的导入情境，在我向学生队列前走时，我故意的向前一个蹟跄, 差点摔到，随后我低头朝着地上的一个小石子，用力的踢了一脚说：“哈！就凭你也想拌倒我”！我的这一夸张举动，引的学生哈哈大笑。
而对学生的大笑，我做了个“嘘”的手势说: 假如同学们在遇到被“拌、骑自行车摔倒、从髙处掉下”等时，应怎样保护自己呢？“手快速撑地、爬下、抱头、滚翻”，学生七嘴八舌的说。
“那好，接下来的时间，我们对上述出现的情况及你们的回答做个实验，看谁的做法最好，好不好”...........二、高效课堂二步“走”一“巧妙”的场地设计淸晰的线条、特殊的场地、新颖的器材、舒适的色彩能使学生一进入学习场地，就对学习场地的整个环境有个新鲜感，产生一种跃跃欲试感。
所以，任课上我们应巧妙的利用场地、器材、色彩的变化来引起学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣。
如：在进行冬季长跑练习时，为激发学生的学习兴趣，我们可以借助自行车比赛中的一些规则，如：跑的最快的学生身穿“黄”色衣衫：跑的最多的学生穿上“红”衣衫：年龄小却成绩最好的穿“白”色衣衫等等。
再如：在寒冷的冬季上器械课的时候，我们给所用器材穿上“暖”的色彩等等。
三、高效课堂三步“走”一有效的教学“预设”古语说的好："凡事预则立，不预则废”。
教学预设即教师在备课时，对教学过程中将会出现的一些问题的事先“假设”，如预设课堂中的将可能出现的问题、预设课堂中学生的练习兴趣、预设学生练习中可能遇到的困惑、预设课堂学习过程中可能出现的突发事件等等。
教师通过预测，提前设汁好应付、解决的方案，凭借自己的教学机智去艺术性地应对，为课堂教学的顺利进行，事先做好一切的准备。
运用八步导学,打造高效课堂(lscz)
运用八步导学，打造高效课堂在大力实施素质教育的过程中，如何改进课堂教学模式，优化课堂结构，成为提高课堂质量和效益的关键环节。
为此，我校根据潍坊市教科院推广的“345”课堂教学模式的基本理念，因地制宜，结合我校的教学实际，突出柳山初中特色，提出了“八步导学”教学模式。
该模式以新课程理念为指导，以提高学生自学能力和创新能力为核心，坚持“三主”原则，全力打造高效课堂。
一、“八步导学”教学模式的基本流程导→读→议→问→点→练→升→测二、对“八步导学”教学模式的阐述1、导，“导”即导入新课，并且明确本节课的学习目标、重点、难点等。
导入可以采用情境导入、谈话导入、检查提问导入、电教导入、直入等方式，顺其自然的导入、省时省力的导入，切忌耗时费力的为导入而导入。
关于学习目标、重点、难点的确定，教师可以在课前预习时提前布置给学生，由学生课前提出，课上展示，教师评议。
通过师生交流，制定出切实可行的学习目标、重点、难点。
此环节应尽量节省时间。
2、“读”，“读”即学生在教师的指导下自读文本，初步了解文本内容，找出自己不明白的问题。
为了提高自读的效率和质量，教师要在自读前提出自读要求，也可以设计几个问题供学生边读边思，切实增强读的针对性和实效性。
3、议，“议”即学生分组讨论、研讨不懂的问题，开展合作探究基本形式是生生合作、小组探究。
针对自读过程中遇到的问题，学生小组内交流讨论。
小组分同桌（即二人小组）、前后桌（即四人一组）两种。
对小组内没有完全解决的问题，再进行组组交流。
教师应注意发现交流中存在的问题。
4、问，“问”即教师提问或学生提问，师问生，生问师，生问生，解决难度较大的问题。
5、点，“点”即教师就难度大的或带有普遍性的问题进行精讲点拨，采用垫石头、搭架子、竖梯子的点拨方式，对学生启发诱导，帮助学生认识理解、释疑解难。
6、练，“练”即练习，教师指定或学生自由设计练习题当堂训练。
教师要精选具有层次性、针对性、典型性和侧重于学生能力培养的题目，让学生随堂练习，通过练习、巩固所学。
谈“八步连环推进法”高效课堂教学模式运用论文
谈“八步连环推进法”高效课堂教学模式的运用摘要：构建创新教学模式，是语文课堂教学改革的一个研讨课题，也是课堂教学改革的核心所在。
那么，怎样才能取得一个比较优化的课堂结构呢？本人根据自己从教多年的实践，探索出一种“八步连环推进法”课堂创新教学模式，取得了较好的教学效果。
关键词：语文课堂教学；课堂教学改革；“八步连环推进法”中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)7-074-001教育教学原理告诉我们，课堂教学往往被划分若干个教学步骤，每一个步骤要完成一定的教学任务。
在划分教学步骤时，我们教师都必须把握三方面的因素:内容传授要正确，教学方法要恰当，学生学习的知识要学会。
这三个方面的因素中，让学生学会是课堂教学的目的；内容要正确是课堂教学的前提；把教师的知识转化为学生的知识恰当的教法就具有举足轻重的作用了。
一、创设“八步连环推进法”课堂创新教学模式的依据在课堂教学过程中，除了教师传授知识的方法外，还要充分地、合理地运用课堂形式，把握住课堂中的时间和空间，师生交流的情态和动态，知识的系统与层面，学生的学习与实践，充分调动学生的脑、口、手能力，使课堂形成一个高速度，高效率的结构体系。
在这样的课堂结构中，教师按照知识的结构，由浅入深，由表及里，由具体到抽象，渐次展开知识系统。
学生按照认识的规律，充分跳动思维的积极性，去观察、分析、比较、综合、概括、实验一步一步地吸取知识，获取成功。
这样，知识系统与认识系统相结合，相互印证，就会使学生全面系统地掌握知识，获得能力了。
基于这样的理论分析，本人创建了“八步连环推进法”课堂教学模式。
二、“八步连环推进法”课堂教学模式的内容素质教育的教学原理告诉我们，课堂教学要完成教学任务，实现教学目的，必须循序渐进，环环相扣。
而“八步连环推进法”课堂教学创新模式，就是按照课堂教学过程中时间的先后次序，划分为八个教学步骤的，这就是复习导入，新授课程，课堂练习，内容总结，检测汇报，讨论思考，布置作业，课后反思这八个步骤，构成了课堂教学结构。
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实施八步教学，打造高效课堂
发表时间：2016-01-21T10:15:39.720Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第31期供稿作者：史丽霞
[导读] 沧州市渤海新区南大港产业园区中学自2011年起我校实施八步教学法模式以来，我深入领悟新课程改革思想，转变教学理念。
沧州市渤海新区南大港产业园区中学史丽霞
在这个信息技术迅猛发展，知识不断更新的现代化社会，素质教育思潮迅速兴起，学习方式方法发生了巨大的变化，此时传统数学教学模式随之出现了严重的缺憾，所以教育的新课程改革也就成为了一种必然趋势。
自2011年起我校实施八步教学法模式以来，我深入领悟新课程改革思想，转变教学理念，以优化课堂教学，激活学生学习思维，促进学生学习方式的转变为教育教学的根本目的，通过长期的实践和探索，逐步形成了以自主学习为主的“八步”式课堂教学模式，有效地改善了课堂中角色的地位，转变了学习方式，提高了课堂效率，促进了师生全面综合的发展。
“八步”课堂教学模式就是在充分尊重学生学习主体原则的前提下，着眼于学习方式的转变，将课堂教学分为了“新知导入”、“自学思考”、“学生议论”“展示成果”“教师点拨”“归纳总结”“和“当堂测评”八个个阶段。
第一阶段：新知导入
数学导入新课的方法多种多样，教师根据不同的教学内容采用不同的导入，能过激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的作用。
所以这一环节是在每种课堂上都是要注重的。
而对于我们的八步教学来说他更成为了一个重要的阶段。
第二阶段：自学思考
在本环节中我校提倡在老师给出自学指导的前提下让孩子们进行自学，掌握教材中基本的知识点，并通过自己想问题、寻方法，作结论，掌握思维方法，发现知识规律。
因为学生是学习活动的实践者，是影响学习效果的内因，这样才会对学生进行自主学习的教育，使学生认识到学习是自己的事，不断增强自主意识，逐步培养学生的独立性、主动性和创造性。
第三阶段：学生议论
学生应是课堂的主体，只有当学生的主体地位得到体现时，才能激发学生的创造思维。
所以我们要求学生们先同桌之间互相讨论提出各种解决不了的问题，再在小组内进行交流讨论，使得问题得以升华。
对于稍有难度的问题采用兵教兵的方法，极大地培养了优秀生的理解分析和讲解能力体现，也使后进生得到了相应的帮助。
第四阶段：展示成果
这是将学生自学中收获的知识进行展示的一个环节，以小组的形式回答，并相应的给小组加分，这样既调动了小组的积极性有培养了学生的集体荣誉感。
教师也能在本环节中发现问题，做到心中有数把我讲解的重点及方向。
第五阶段：教师点拨
精讲点拨阶是教师发挥“主导”作用最重要的手段。
通过精讲点拨，使学生从中学会思考的方法、学会明辨是非的方法、学会解决问题的思想方法，使学生创新思维得到拓展，视野更开阔，能力得到提升。
应该是有点石成金，让学生茅塞顿开的感觉，说出想说可不知道如何说的话，写出想写但不知怎样下笔的文字。
在这一环节中，教师把教法、学法融为一体，优化了教学过程和结构，使教学节奏明快，氛围活跃。
既节约了时间，又提高了效果。
而不是不分轻重一通“点”，那叫乱点鸳鸯谱；不分对错一阵讲，那叫瞎指挥。
所谓“精”是少而有用，少而有效。
所以，在课堂上，教师应在关键处和疑难处对学生进行精讲点拨指导，引导学生顺利高效地学习，使教学达到最佳效果。
第六阶段：归纳总结
好的课堂小结能够加强知识的联系，体现所学知识的系统性；培养思考问题的习惯，提高归纳总结的能力，是教学过程中不可缺少的一个环节。
教师往往忽视这一关键的必要步骤，使一节课变得头重脚轻。
在数学课堂教学中，数学知识、思想、方法的学习是一个潜移默化的过程，是在多次领悟、反复应用的基础上逐步形成的。
所以在这一阶段我们将其分为了两项内容：（一）归纳知识（二）计算小组的分数，使整节课首尾呼应、完美和谐。
第七阶段：当堂测评
当堂测评是检验学生学习情况的最佳途径，可以发现学生本节课的学习情况，进行及时的巩固和补救。
因此当堂检测一定要基础，要紧扣当堂教学内容。
第八阶段：课后作业
本阶段也对课堂教学的知识回顾，并且还是对知识的深入考察，是课堂教学过程中的非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，是课堂教学过程中不可跨越的一环。
每一种教学模式都需要一定的探索过程，几年来我校在八步教学上已经取得了一定的成果。
我在这种教学模式下思想也有了质的变化，从排斥到认可，再到运用，并从中得到了一定的成绩，我相信只要坚持下去一定还会更好，会得到更多意想不到的效果的。