基于工作过程的课程体系改革调研报告
基于工作过程的课程建设
3．课程结构分析（确定课程体系、人才培养方案）
课程门类划分 课程体系包括公共课程与专业课程，专业课程又包括基于 工作过程的课程、综合实践课程与综合学科课程。 课时分配 基于工作过程的课程体系之间的课时分配，应当以工作任 务掌握的难易程度和操作频度为基本依据。
课程安排
（二）课程内容开发
4．课程内容组织
职业教育的目的：使学生获得从事某个职业或某 类专业所需的实际技能和知识，具备进入劳务市 场所需的能力与资格，而且应当具备良好的职业 道德、职业素质和熟练的职业技能，走上职业岗 位之后具有持续发展的能力。
我们的培养目标就是要培养学生三个层次的能力
专业基本技能
专业基本技能是学生获取工作岗 位的基本生存能力。
社会适应能力
社会适应能力是学生与他人交往、 合作、共同工作和生活的能力。
职业发展能力
职业发展能力是学生潜在的素质 是后续发展的能力。
二是把握职业教育课程的本质特征的需要
人才培养模式改革的重点是教学过程的实 践性、开放性和职业性，实验、实训、实 习是三个关键环节 “学习的内容是工作，通过工作实现学习” 是职业教育课程的本质特征。
以一个职业的典型工作任务 为基础、 以工作过程为导向、以项目教 学为典型表现 形式的任务引领式的学习领域 课程。
第一部分 基于工作过程的课程建设思路
基于工作过程的课程体系开发就是要以科学 发展观为指导，根据职业能力培养需要、区域经 济和产业发展需求，按照以就业为导向，以服务 为宗旨，以能力为本位，以岗位需要和职业标准 为依据的原则，按照实际工作任务、工作过程和 工作情境组织课程，形成基于工作过程的课程体 系为主体的现代职业教育课程体系。
学习领域与工作 领域一致
以“三个一致” 为特征的课程组 织模式 学习过程 与工作过 程一致
课程体系与改革研究方案
课程体系与改革研究方案引言课程体系是教育领域中的重要组成部分，它决定了学生的学习内容和学习方式。
然而，随着社会的不断变革和教育理念的不断更新，我们需要对传统的课程体系进行改革与研究。
本文将探讨课程体系的问题，并提出一种改革研究方案。
一、课程体系的问题1.1 传统课程体系的弊端传统的课程体系过于注重知识的灌输，缺乏对学生实际能力的培养。
这导致学生面对实际问题时无法运用所学知识进行解决，从而出现了“知识脱节”的情况。
1.2 学科过分割离的问题传统的课程体系往往将各个学科进行割裂，并缺乏学科之间的跨界融合。
这种学科过分割离的问题导致学生只注重自己所学的学科知识，而忽视了其他学科的重要性。
二、课程体系改革的重要性2.1 适应社会需求当今社会，技术的不断发展和知识的迅速更新，要求学生具备更强的综合能力和跨学科的学习能力。
课程体系改革可以帮助学生提高综合能力，更好地适应社会发展的需求。
2.2 培养创新精神传统的课程体系注重的是知识的传授，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。
通过改革课程体系，能够更好地培养学生的创新精神，激发他们的想象力和创造力。
三、课程体系改革的原则3.1 综合素质教育课程体系改革应该注重培养学生的综合能力和综合素质。
不仅要注重学科知识的传授，还要关注学生的思维能力、实践能力和人文素养等方面的培养。
3.2 学科融合和互动改革后的课程体系应该打破学科之间的界限，促进学科之间的融合和互动。
通过跨学科的教学，培养学生的跨学科思维和创新能力。
四、课程体系改革的方法4.1 实施项目学习项目学习是一种基于问题和任务的学习方法，可以帮助学生在实践中学习并解决实际问题。
通过实施项目学习，可以培养学生的动手能力和合作精神，提升他们的实际应用能力。
4.2 探索性学习探索性学习是一种基于发现和探索的学习方法，可以激发学生主动学习的兴趣和能力。
通过开展探索性学习，学生可以自主地发现和解决问题，培养他们的思考能力和创新能力。
基于工作过程的软件技术专业课程体系的构建的研究报告
基于工作过程的软件技术专业课程体系的构建的研究报告本研究报告主要探讨和构建一个基于工作过程的软件特性专业课程体系。
首先，将从当前软件技术环境中识别出有效软件特性的核心概念。
这些概念包括软件可靠性、可用性、可维护性、系统安全和复杂性管理，以及可用架构。
其次，将对这些概念进行深入探讨，梳理出当前软件技术环境中应具备的软件特性的关键能力，以及这些关键能力所衔接的课程内容。
随后，基于工作过程中软件特性的核心技能，将结合企业实际工作环境，构建出一套完整、有序的专业软件技术课程体系。
最后，将提出可能的实施建议，以指导软件技术专业课程体系的成功构建。
研究表明，软件特性是当前软件技术环境中促进质量、可靠性和可用性的关键因素。
因此，专业的软件技术人才在实践中必须具备软件特性的相关能力。
具体而言，软件可靠性的关键能力包括：安全需求分析、失效模式分析、风险识别和风险管控；可用性的关键能力包括：用户需求分析、自动化测试、可用性评估和分析；可维护性的关键能力涉及版本管理，代码重构和维护，以及系统安全方面包括：安全架构设计、安全风险评估和实施、安全测试等。
基于以上讨论，本研究探讨怎样构建一个有效的软件技术专业课程体系，使学生能够学习有效的软件技术。
首先，将结合学生的兴趣，企业实际工作环境，结合软件特性的核心能力，构建出一套完整有序的课程体系。
其中，这些课程可以分为基础课程（如算法分析、数据结构和软件工程原理）和软件质量课程（如软件可靠性、可用性、可维护性及系统安全）。
为了更好地推动软件技术专业课程体系的构建，本研究还提出了一些实施建议，包括：1）企业和学校之间的合作，使企业的实际工作环境能够为学生提供实践平台；2）培养学生的实践能力，使学生能够更好地掌握软件技术的实践；3）积极开展校企间的交流，促进技术的发展；4）提供针对不同软件特性的培训和认证机制。
综上所述，本研究报告探讨了基于当前软件技术环境构建一个基于工作过程的软件特性专业课程体系的可行性。
基于工作过程的专业课程体系改革方案
达州市职业高级中学工艺美术专业（室内设计方向）课程体系改革方案2019年08月基于工作过程的专业课程体系改革方案一、总的要求以胜任职业岗位需要为目标，以职业能力培养为主线，以用人单位要求为质量标准，面向基于岗位设置课程。
遵循“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念。
必须依据这一理念对课程模式、课程目标、课程开发方法和课程内容载体及实施进行重大变革。
坚持课程体系构建追求“工作过程的完整而不是知识体系的完整”原则，构建基于工作过程的课程体系。
二、课程体系构建的整体标准工作过程的课程体系构建中应按照工作领域、学习领域、学习情境进行开发，并解决好以下三个问题：1.通过课程体系的实施能够向学生传授怎样的职业技能和知识。
2.课程体系的实现基于什么载体（如项目、工作过程、案例等）进行教学活动，即本专业所开设的所有课程以什么作为主线进行衔接贯通。
3.课程体系在整体上按照什么顺序衔接，是否按照工作过程的步骤顺序进行教学，使教学内容和工作过程相一致。
三、课程体系设计要点在课程内容顺序安排上应按照学生学习的认知规律进行，应体现出工作任务的由易到难，有一定的梯度。
在课程单元选择设计上应当考虑到难度适中，能够让绝大多数学生顺利完成学习过程；在广度上应基本涉及本职业的典型工作过程，完成本职业的典型工作任务教学；在学习时间安排应符合企业实际、符合学生学习知识的认知规律、符合学校情况。
四、建立了基于工作过程的专业课程体系建设团队基于工作过程的专业课程体系构建由我校工艺美术专业教师、行业专家、企业技术人员组成的课程建设团队，结合行业发展与社会经济的需要，通过对工艺美术专业（室内设计专业方向）相关行业企业的职业岗位对人才需求分析，明确专业定位和人才培养目标，分析职业岗位的工作任务、职业能力将工作领域转换成项目课程，设计学习项目教学情境。
项目课程开发的流程可以按照如下模式：行业情况分析→工作任务与职业能力分析→课程结构分析→课程标准编制→学习项目设计→教学资源开发→课程实施与评价，如图1所示。
基于工作过程的课程体系研究与开发——以我院经济信息管理专业为例
识、 能力和素养。 探讨 了 从 通识平 台课程 、 专业课程 、 拓展课程 、 选修课程及建立 四个模块 来构建 的“ 平 台 ＋模块” 的专业课程体
系。
关键词： 经济管理； ２ ２ 作过程； 课程体 系
中图分类号： Ｇ ７ １ ８ ． ５
文献标识码： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ２ — ２ ０ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ２ ２ － ０ ３
过 程 。所 以基 于 工作过程 课程 体 系开 发首先 要 明确
２ ． １ 岗 位及 岗位工作任务剖析 基 于 工 作 过 程 的 课 程 体 系 开 发 是 以市 场 需 求 为切入点， 以职业岗位职责、 任务、 工作流程剖析为 依据， 以政企行 院为开发 主体， 充分考虑课程之间 的逻辑关系 ， 并挖 掘课程 自身的辐射 能力， 确定专
程重组还应该反映在模块上， 每个“ 块” 之间是从简 单 到 复 杂 ， 它是 个 系 统 性 的再 造 和 内在 的递进 过 程， 各模块之间既保持相对独立又有机结合 ， 通过 教学和实践模块确定学生应掌握 的知识、能力、 素 养及与之对应职业考试认证。
ｌ 基 于工作 过程 的课程 体 系开 发思路
第２ ３卷第 ６期
ｖ ｏ １ ．２ ３ Ｎｏ ． ６
四川职业技术学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｉ ｃ ｈ ｕ ａ ｎ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
２ ０ １ ３ 年 ｌ ２月
高职院校课程 是指 为实现特定培养 目标而选 择的教育和训练 内容及其安排的总和 。 社会职业岗 位的多元化和人才需求 的动态 ， 必然会构成高职院 校课程开发的动态多维和多元模式。为此一方面要 按照职业岗位分析和职业 岗位 的工作要求 设立 以 综合项 目或工作过程为中心的整合课程体系， 以完
课程体系改革调研报告
“基于工作过程”的课程体系改革调研报告一、指导思想与培养目标1.指导思想以市场为导向、以行业需求为依据、以能力为基础、以学生为中心、全面改革课程体系，制定人才培养方案。
2.培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化知识、专业知识和良好的职业道德，能够从事中小型企业网络组建、维护和管理工作，网站开发、建设与维护工作，系统集成工作，计算机及网络产品的营销及售后服务等工作的高素质技能型专门人才。
二、培养规格和职业岗位群1.培养规格（1）政治思想方面在企业访谈过程中，多数公司都毫无例外地谈到了网络专业人才综合素质培养的问题。
在知识经济快速发展的时代，毕业生仅仅掌握已有的知识是完全不够的，重要的是要有一种综合的能力，即通常所说的专业素质。
尽管企业招聘时比较看重应聘者的工作经验，但素质与经验二者并不矛盾。
招聘时考虑的是工作的关联性、有效性及成本最小化，而一旦进入工作角色后，注重的不仅是曾经做过什么，更是以后能做什么，要求员工在工作中能够应对经常变化的客观情况。
加强职业道德和社会责任感的教育是一个大家都认为重要但实际上很容易被忽视的问题。
这些问题不易被察觉，也无法提供定量的分析和评价；而一旦出现问题，损失则可能很大。
不少管理者抱怨有些员工跳槽太频繁，往往更多地考虑个人的待遇，而不太考虑集体和社会利益。
可见，价值观的问题已经排在专业技术问题前面了（2）知识结构方面掌握计算机网络系统的基本知识，熟练掌握网络操作系统的安装、配置与管理；掌握当前行业中主流程序设计语言、数据库管理系统、计算机网络组建及管理和维护的知识；掌握计算机软硬件安装、调试、维护、销售的基本知识；掌握网页设计、网站开发维护、管理的基础知识；了解相应的法律法规。
（3）职业能力方面具有持续学习的能力；具有团队合作、交流沟通及协调能力；具有计算机系统安装和维护能力；具有计算机网络系统组建、管理和维护的能力；具有网页设计制作、网站开发和维护及管理的能力；具有计算机及网络产品的营销及售后服务的能力；具有计算机信息处理能力。
新课程改革工作调研报告[精选5篇]
![新课程改革工作调研报告[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2593f1672f3f5727a5e9856a561252d380eb2080.png)
新课程改革工作调研报告[精选5篇]第一篇：新课程改革工作调研报告新课程改革工作调研报告根据上级教育部门的统一部署，2004年秋季学期,我校初一年纪率先进入新一轮基础教育课程改革实验。
到目前为止,我校课程改革已进行了四年,进行课改实验，我们面临着师资缺弱、经费困难和体制不顺三大不利因素的困扰。
在乌兰县教科文体局的指导和支持下，我们认真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。
通过几年来的实践，我校基础教育课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩。
绩一、主要做法新课程改革是一项全新的工作，没有现成的模式可以照搬，只有在实践中边摸索、边总结，边前进。
为使我校的课改实验工作规范有序地进行，我们成立了课程改革领导小组，在广泛深入调研的基础上，研究制定了《乌兰蒙中课程改革实验方案》、《乌兰蒙中新课程教师培训方案》，对我校新课改进行整体规划、具体安排，对新课程实验教师培训提出具体要求。
我们加强对教师教学、培训、考核等方面的措施，加大检查、考核力度，研究制定了《校本教研工作制度》，确保了新课改实施、教师培训和新课程改革评估工作的扎实推进，克服了课改工作的随意性和盲目性。
实际操作中，我们突出了“四抓”。
一抓宣传。
新课程改革涉及到千家万户和社会方方面面，新课程改革没有全社会的支持是不可能取得成功的。
为了使新课程改革深入人心，我们采用多种形式、多种渠道向社会、家长宣传新课程。
从2004年至今，学校通过墙报、宣传标语、宣传栏、致家长一封信、召开学生家长会、家访等形式，向学生、教职员工，向社会广泛宣传课程改革的意义、特点，让课改家喻户晓，让全社会对课改工作由了解到接受、到支持。
二抓培训。
培训是搞好新课程改革的关键环节，新的理念、新的教学思路、教学方法都要通过培训来让教师接受、领悟，从而变成自觉的行动。
2004年暑期，新课程启动初期，我们及时地对教师进行了全员培训，还挤出资金，派出教师参加各级、各类新课程改革的培训，为了达到培训效果的最优化，每次培训，不仅认真组织培训内容，更注意精心设计培训方案，培训过程突出互动与对话、培训结果落实心得与交流。
基于工过程的课程体系改革实施效果评价报告
基于工过程的课程体系改革实施效果评价报告一、课程教学模式改革起因与目标1.课程教学现状近几届的数控技术应用专业学生单纯的加工操作、技能水平及知识水平基本可达到职业资格中级水平，但是团队意识、敬业精神、吃苦耐劳精神缺失等表现比较突出，综合素质相对于市场的需求来说还有欠缺。
在教学上课程设置不是很合理，学生所学到的知识技能与企业的要求存在很大差距。
在实践技能训练方面，学校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。
许多教师对技校应培养什么样的学生，目标还不够明确，还停留在围绕书本转，为完成书本教学任务而完成任务，对学生能力培养缺乏考虑，单纯地进行零件加工操作。
忽略了工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练。
很多企业认为技术操作能力可以通过岗前进行培训，然后再上岗，但是综合素养的提高不是一朝一夕能实现的。
2.课程教学模式改革缘起根据对数控技术应用专业20多家合作企业以及我校数控专业往届毕业生的追踪调查结果分析，目前企业迫切就业岗位需求，大多是生产一线、设备操作、基层工艺技术人员、计算机绘图，市场营销等。
在调查与座谈中，大多企业建议加强专业课程结构调整、强化学生技能培训和综合素质教育。
就数控专业而言，需要加强数控设备实际操作的基本技能的培养和强化训练，提高现场工艺规程编制、程序编制和计算机绘图能力，提高数控机床现场编程能力。
同时要提高学生思想素质，使他们具备团结协作、吃苦耐劳、踏踏实实在基层工作的思想境界。
这些建议要求我们应按中等职业教育特点、按职业岗位群要求的知识及能力来设置课程和实训环节：以知识运用为主线，以能力培养为核心，打破原来的“学科三段式”的课程体系，将课程进行优化和整合，设置课程时以“三用三精”精神为指导，根据职业岗位群有针对性和实用性设置专业教学模块。
3.课程教学模式改革达成目标把数控技术中某一特定技能和知识点完整、准确、简明的表述出来，将数控专业的课程中的原理知识尽可能简单化、通俗化、直观化，操作技能的培训尽量按步骤、按计划，在理论知识的指导下，按照“任务驱动模式”，高质量的完成。
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“基于工作过程”的课程体系改革调研报告
一、指导思想与培养目标
1.指导思想
以市场为导向、以行业需求为依据、以能力为基础、以学生为中心、全面改革课程体系，制定人才培养方案。
2.培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化知识、专业知识和良好的职业道德，能够从事中小型企业网络组建、维护和管理工作，网站开发、建设与维护工作，系统集成工作，计算机及网络产品的营销及售后服务等工作的高素质技能型专门人才。
二、培养规格和职业岗位群
1.培养规格
（1）政治思想方面
在企业访谈过程中，多数公司都毫无例外地谈到了网络专业人才综合素质培养的问题。
在知识经济快速发展的时代，毕业生仅仅掌握已有的知识是完全不够的，重要的是要有一种综合的能力，即通常所说的专业素质。
尽管企业招聘时比较看重应聘者的工作经验，但素质与经验二者并不矛盾。
招聘时考虑的是工作的关联性、有效性及成本最小化，而一旦进入工作角色后，注重的不仅是曾经做过什么，更是以后能做什么，要求员工在工作中能够应对经常变化的客观情况。
加强职业道德和社会责任感的教育是一个大家都认为重要但实际上很容易被忽视的问题。
这些问题不易被察觉，也无法提供定量的分析和评价；而一旦出现问题，损失则可能很大。
不少管理者抱怨有些员工跳槽太频繁，往往更多地考虑个人的待遇，而不太考虑集体和社会利益。
可见，价值观的问题已经排在专业技术问题前面了
（2）知识结构方面
掌握计算机网络系统的基本知识，熟练掌握网络操作系统的安装、配置与管理；掌握当前行业中主流程序设计语言、数据库管理系统、计算机网络组建及管理和维护的知识；掌握计算机软硬件安装、调试、维护、销售的基本知识；掌握网页设计、网站开发维护、管理的基础知识；了解相应的法律法规。
（3）职业能力方面
具有持续学习的能力；具有团队合作、交流沟通及协调能力；具有计算机系统安装和维护能力；具有计算机网络系统组建、管理和维护的能力；具有网页设计制作、网站开发和维护及管理的能力；具有计算机及网络产品的营销及售后服务的能力；具有计算机信息处理能力。
三、能力培养目标分析
1.职业行动领域分析
计算机网络技术专业成立了人才培养方案制定工作领导小组，并派遣教师到企事业单位及其相关部门进行岗位调研，经过讨论与提炼，归纳出以下IT系统集成、安防工程、网络销售等行业的典型工作任务以及与其对应的职业行动领域。
详见表1。
表1 IT系统集成网络工程行业的典型工作任务以及与其对应的职业行
通过调研，本专业人才的能力要求主要有三个方面：一是基本素质，要求能吃苦耐劳、团结协作等；二是专业技能，要求具有组建网络、管理网络、运用网络能力，并拥有专业资格证书；三是服务企业信息化的能力，要求具有网站的建设与维护能力。
（1）基本能力
能够较快解决本专业领域实际工作中出现的相应问题，能够从广泛的信息源中获取和提炼有用的信息，善于与人交流合作，具有较强的创新精神、创造能力和创业素质，具备良好的职业道德，能够适应科技进步、社会发展和职业岗位变化，学会终身学习，具有良好的心理素质和健康的体魄。
（2）专业能力
专业知识：掌握计算机网络系统的基本知识，熟练掌握网络操作系统的安装、配置与管理；掌握当前行业中主流程序设计语言、数据库管理系统、计算机网络组建及管理和维护的知识；掌握计算机软硬件安装、调试、维护、销售的基本知识；掌握网页设计、网站开发维护、管理的基础知识；了解相应的法律法规。
（3）拓展能力
具有持续学习的能力；具有团队合作、交流沟通及协调能力；具有计算机系统安装和维护能力；具有计算机网络系统组建、管理和维护的能力；具有网页设计制作、网站开发和维护及管理的能力；具有计算机及网络产品的营销及售后服务的能力；具有计算机信息处理能力。
3. 专业学习领域分析
在构建学习领域时，首先按照职业行动领域转化形成了计算机网络技术的专业学习领域；其次基于学生基本能力的培养以及专业学习领域平台的搭建，设计了网络设计于实施领域、网络管理与维护领域和网站建设与管理领域，另外考虑学生的职业生涯的可持续发展，设置了拓展学习领域，培养学生的拓展能力。
详见表2。
4.素质、能力、知识结构分解（详见表3）
计算机网络技术专业2012 年 9 月 1 日。