八年级英语阅读课精品教案
八年级英语阅读课教案
八年级英语阅读课教案教案标题：探索世界之旅——八年级英语阅读课教案教案目标：1. 帮助学生提高英语阅读理解能力；2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；3. 引导学生学会运用阅读策略，提高阅读效率。
教学重点：1. 学习和掌握阅读策略；2. 提高阅读理解能力；3. 培养学生的阅读兴趣。
教学难点：1. 学生对于英语阅读材料的理解和运用；2. 学生对于阅读策略的掌握和运用。
教学准备：1. 教师准备多样化的英语阅读材料，包括文章、短篇故事、新闻报道等；2. 准备多媒体设备，以便展示相关的图片和视频素材；3. 准备学生练习册和阅读策略指导手册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生对于阅读的兴趣，如通过展示一些美丽的风景图片或有趣的视频；2. 通过提问激发学生的思考，如“你们喜欢旅行吗？为什么？”二、阅读策略介绍（10分钟）1. 教师简要介绍几种常用的阅读策略，如预测、扫读、略读、详读等；2. 通过示范和讲解，引导学生理解和掌握这些阅读策略的运用方法；3. 分发阅读策略指导手册，供学生参考和练习。
三、阅读材料呈现与分析（15分钟）1. 教师选择一篇适合八年级学生的英语阅读材料，并呈现在多媒体设备上；2. 通过讲解和解读，帮助学生理解文章的主题、结构和关键信息；3. 引导学生运用阅读策略，对文章进行预测和扫读。
四、个人阅读与理解（15分钟）1. 学生独立阅读所提供的英语阅读材料，并尽量用英语回答相关问题；2. 学生可以根据需要反复阅读，以提高理解能力；3. 学生可以在阅读过程中使用阅读策略指导手册，辅助阅读。
五、小组合作与讨论（15分钟）1. 学生根据阅读材料中的问题，组成小组进行讨论；2. 学生可以互相交流和分享自己的理解和答案；3. 教师引导学生归纳总结，提出更深入的思考问题。
六、总结与拓展（10分钟）1. 教师与学生一起总结本节课所学到的阅读策略和技巧；2. 鼓励学生提出自己的问题和困惑，以便进一步拓展阅读能力；3. 鼓励学生多阅读英语原版书籍、杂志等，提高英语阅读水平。
八年级上英语阅读教学设计
教学目标：1.提高学生的阅读理解能力和技巧。
2.培养学生的阅读兴趣和喜爱英语阅读的习惯。
3.培养学生的表达能力和思维能力。
教学重点：1.学会使用阅读策略，如扫读、略读和细读等。
2.学会分析和理解文章的主题、结构和语境。
教学难点：1.学生在阅读过程中是否能够主动掌握正确的阅读策略。
2.学生是否能够正确理解和表达文章的主题和要点。
教学准备：1.学生的英语课本和练习册。
2.多样化的阅读材料，如短文、新闻报道等。
3.教师准备的阅读指导问题和练习题。
教学过程设计：Step 1: Pre-reading activities (5 min)教师展示一篇短文的标题或图片，引发学生对话，并激发学生的阅读兴趣。
Step 2: Skimming (10 min)教师引导学生使用扫读的策略，快速浏览短文，理解大意及主题，并提出一些简单的问题，帮助学生获取文章的整体信息。
例如，"What is the main topic of the passage?" 或者 "Who is the main character in the story?"Step 3: Scanning (15 min)教师告诉学生要找到特定的信息，引导学生使用略读的策略，快速寻找相关信息。
教师可以准备一些问题让学生回答，例如 "Where did the story take place?" 或者 "Why did the main character feel sad?"Step 4: Detailed reading (20 min)教师引导学生进行细读，理解和分析文章的细节和内容，并提出一些深入思考的问题。
教师可以使用一些图片、图表等辅助材料，帮助学生更好地理解文章。
例如，"What would you do if you were the main character of the story?" 或者 "What lesson can we learn from the story?"Step 5: Post-reading activities (10 min)教师设计一些小组讨论和交流的活动，让学生能够互相分享自己的观点和理解，并鼓励学生使用英语进行表达和讨论。
八年级英语阅读课精品教案 (2)
八年级英语阅读决赛课An ordinary man–Greg Mortenson教课方案教课To know the story of Greg Mortenson主题一、教材剖析1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，比如：setout,ordinary,determination等。
因此本节课以任务型教课为主。
2、这篇阅读教材共分四段，我逐段打破，特别是第二三段难度较大，我设置了三步台阶，密度小，层层递进，学生简单掌握。
3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。
关于这种文章，我充足发挥思想导图的作用，率领学生以课文中的主人公 Greg Mortenson 为主线去梳理文章的脉络，我的特点之处是在三个环节的层层递进中锻炼学生复述故事的能力。
（要点词汇均在思想导图中体现出来，方便学生复述）二、学生剖析1、作为八年级的学生，他们掌握了必定的语言能力，英语的剖析能力也有很大的提升。
但阅读技术的培育还不可以放松，因此我们在教课的环节里面除了着重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不一样的阅读微技术提示。
2、学生能力程度不一样，因此我充足发挥思想导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力求给有差别的学生设置适合的教课目的，激发学生的求知欲。
三、教课目的１、经过学习，学生应当能学会文段中出现的要点句型，词汇和短语。
（让学生参照《教案》）（知识目标）２、经过学习，学生能够在阅读中利用时间信息和文章细节进行查对并获得文章粗心。
（技术目标）３、在细读文章的基础上，学生能够借助思想导图的提示归纳文章粗心从而能够复述课文。
（技术目标）４、经过文章最后一段让学生认识平庸人也能不平庸的真理而且让学生学会加强勇气和建立信心来走向成功。
（感情目标）四、教课环境□简略多媒体教课环境□交互式多媒体教课环境□网络多媒体环境教课环境□挪动学习□其余五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教课环节怎样使用这些技术？使用这些技术的预期成效是？） 200 字1、经过对教材的仔细意会后，我将讲堂讲学的大批信息专心做成了 PPT，使教课内容更为直观，加速讲堂教课节奏，想方想法去填补教课中的不足。
初中英语阅读教案设计
初中英语阅读教案设计一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握文章中出现的关键词汇和短语。
（2）学生能够理解文章的主要内容和结构。
（3）学生能够运用所学知识进行简单的阅读理解和信息提取。
2. 能力目标：（1）培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。
（2）提高学生的阅读理解能力和信息提取能力。
（3）培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语阅读的兴趣和热情。
（2）培养学生的团队合作意识和合作能力。
二、教学内容1. 主题：本文以“环境保护”为主题，讨论了全球环境问题的严重性以及我们每个人应该采取的行动。
2. 文章结构：本文分为三个部分，第一部分介绍环境问题的现状，第二部分分析环境问题的原因，第三部分提出解决环境问题的方法。
三、教学过程1. Pre-reading（读前活动）：（1）导入：教师通过提问方式引导学生思考环境问题的严重性，激发学生的阅读兴趣。
（2）预测：学生根据文章标题和图片预测文章内容。
2. While-reading（读中活动）：（1）快速阅读：学生快速阅读文章，回答问题，检查自己的预测是否正确。
（2）细节理解：学生细读文章，回答关于文章细节的问题。
（3）词汇学习：学生学习文章中出现的关键词汇和短语。
（4）主旨大意：学生总结文章的主旨大意。
3. Post-reading（读后活动）：（1）讨论：学生分组讨论文章中的观点，分享自己的看法。
（2）写作：学生根据文章内容和自己的观点，写一篇短文，提出解决环境问题的方法。
（3）展示：学生展示自己的写作成果，进行互相评价和反馈。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解能力：通过回答问题和写作来评估学生的阅读理解能力。
3. 团队合作能力：观察学生在讨论和展示中的团队合作意识和能力。
五、教学资源1. 教材：人教版《英语》八年级上册。
2. 多媒体课件：包括文章、图片、视频等。
3. 网络资源：相关环境问题的文章和视频。
初中英语阅读教案步骤设计
初中英语阅读教案步骤设计课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 能理解文章的主要内容和细节。
2. 能正确运用目标语言描述动物的外貌特征和生活习性。
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
4. 提高学生的综合语言运用能力。
教学重点：1. 理解文章的主要内容和细节。
2. 正确运用目标语言描述动物的外貌特征和生活习性。
教学难点：1. 正确运用目标语言描述动物的外貌特征和生活习性。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学准备：1. 教材：《人教版初中英语》八年级上册2. 教学多媒体设备3. 与文章内容相关的图片或视频教学过程：Step 1：Lead-in（5分钟）1. 教师利用图片或视频展示动物园的场景，引导学生谈论他们所知道的动物。
2. 学生分享他们所知道的动物的外貌特征和生活习性。
Step 2：Pre-reading（5分钟）1. 教师向学生介绍本课将要学习的文章《A Trip to the Zoo》。
2. 学生通过观察文章标题和图片，预测文章内容。
Step 3：While-reading（15分钟）1. 学生快速阅读文章，回答以下问题：a. Who is the writer?b. Where does the writer go?c. What animals does the writer see at the zoo?d. What are the characteristics and habits of these animals?2. 学生仔细阅读文章，回答以下问题：a. What is the main idea of the article?b. What are the details of the article?Step 4：Post-reading（10分钟）1. 学生分小组，选择一种动物，用目标语言描述该动物的外貌特征和生活习性。
2. 各小组展示他们的成果，其他学生进行评价。
英语阅读课优秀教案
英语阅读课优秀教案英语阅读课优秀教案【篇一：英语阅读课优秀教案】本节课是新版新目标八年级上册unit8 how doyou make a banana milk shake? sectionb2a —2e,以感恩节及传统节日的食物的制作过程为话题，围绕感恩节及传统节日的食物的制作过程开展教学，指导学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动，养成热爱劳动的良好习惯。
二、教学目标1.知识目标1)通过看图说话、师生问答、调查报告、听录音、角色扮演等形式，使学生掌握本课时词汇thanksgiving, pepper,oven, plate, gravy,traditional, autumn, traveler,celebrate, mix, fill, cover, sever,temperature等；让学生学会表达某一传统节日的食物的制作过程。
2）通过师生问答、调查报告、听录音、调查采访、做游戏、观看视频等形式，使学生学会“…is a time to givethanks for foo d in the autumn.”“here is one wayto make turkey for a thanksgiving dinner.”等句子，并能用英语描述一种食物的制作过程。
能力目标：通过本节课的学习，能够通过阅读文章获取传统节日的信息及结合图片等手段介绍传统节日食物的制作过程，培养学生的阅读能力。
3.情感目标：指导学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动，养成热爱劳动的良好习惯三、教学重点本课时的词汇、短语和重点句型四、教学难点1.了解世界各地传统节日及传统食物的制作过程。
2.学会询问和描述做一件事情的过程。
五、课型阅读课六、教学方法任务型语言教学法七、教具准备a projectorand some pictures八、教学步骤【篇二：英语阅读课优秀教案】visionyibin formation centersurrounded organicdispersion band bead-spacelayout structure, leadingdevelopment eastalong yangtzeriver. shi gu area, lingang new vision expand,naxi district eastopen places expand,jiang eastwardconnection, ping shan, radiation southbank area, minjiangriver area, golden sands area long-termbasis reasonablespace develop,perfect urban district along yangtzeriver yibinribbon multi-center strategic vision spaceframe. yibin center city development construction steering extension type extended connotationtype upgrade simultaneously metroconstruction oldcity transformation builtdistrict perfect,through live reasonablelayout optimization city structure, improve city traffic operation efficiency; vigorously improved city environment, shaping city features, upgrade city quality, play city servicefunction, formed has perfect modern service capacity bigcity. construction urbangreen space system, promoting peripheralgreen space historical一，高中英语阅读课，该教案在赛课中获得了一等奖，同时该阅读课获得了一等奖, 经过实战演练，课堂气氛非常活跃，阅读表格等教学方法得到评委一致称赞二，该教案内容翔实，制作创意十足。
八年级英语阅读理解教案培养学生阅读能力
八年级英语阅读理解教案培养学生阅读能力八年级英语阅读理解教案——培养学生阅读能力引言：阅读理解是英语学习中的重要环节，也是培养学生综合语言能力的关键。
本教案旨在通过一系列策略和活动，帮助八年级学生提高英语阅读理解能力，提升他们的语言水平。
第一部分：基础理论和阶段目标（300字）1. 阅读理解的重要性和目标（100字）阅读理解是学生理解和运用英语知识的重要途径之一。
通过阅读理解训练，学生能够扩大词汇量、提高语法运用能力、培养阅读习惯以及提高思维能力。
2. 针对八年级学生的阅读理解目标（200字）a. 提高学生对文章整体内容的把握能力，包括主旨、中心思想等。
b. 增强学生对文章细节的理解和把握能力，包括支持细节、排比等。
c. 提升学生推测和推理能力，培养他们对文章隐含信息的解读能力。
d. 培养学生阅读不同文体样式文章的能力，如记叙文、说明文、议论文等。
第二部分：教学策略和活动设计（800字）1. 激发学生兴趣：通过引入有趣的话题、图片或视频激发学生的兴趣，并提出问题引导学生思考。
2. 词汇与语法支持：在阅读前预习时，引导学生查找和了解关键词汇和句型，以便更好地理解文章。
3. 预测和猜测：在阅读前，通过标题、副标题、图片等帮助学生猜测文章内容，并引导他们提出几个问题以激发好奇心。
4. 细节理解：指导学生通过划线、圈出关键词句、进行标记等方式，帮助他们快速捕捉文章中的细节信息。
5. 主旨把握：引导学生通过找出文章的中心句或主题句，理解文章的主旨，并结合细节提供相关支持。
6. 隐含信息理解：通过提问或引导学生在文章中寻找线索，培养他们对隐含信息的分析和解读能力。
7. 文体样式分析：指导学生通过观察文章的结构、段落、语言特点等分析文章的文体样式，并结合阅读理解题目进行答题。
第三部分：教学实施和评估（400字）1. 实施步骤：a. 教师介绍或复习相关的阅读理解知识和策略。
b. 学生阅读一篇文章，按照教师提供的策略分析和理解文章。
初中初二英语阅读教案设计
初中初二英语阅读教案设计随着社会的不断发展和进步，英语已经成为世界上最为通用的语言之一，同时也被作为我们国家的外语之一。
在学校教育中，英语学科也是不可或缺的一门学科。
英语学科教学中，阅读是学习英语的重要环节之一。
因此，如何针对初中初二学生进行英语阅读教学，是每个英语教师必须重视的问题。
本文将围绕如何设计初中初二英语阅读教案展开探讨。
一、教学目标教学目标是阅读教育的重要组成部分。
英语阅读教学的目的是帮助学生在理解英语语言的同时，提高阅读能力，增强对英语文化的认识，为他们日后学习和研究英语奠定基础。
1、知识目标学习词汇和固定语法，在阅读中理解和掌握其应用；了解和理解文章的主题、结构、段落、逻辑和文化背景；掌握正确的阅读方法，提高阅读能力和阅读速度。
2、能力目标在阅读过程中扫描、理解和总结文章的主要信息，提高阅读理解能力和能够形成自己的观点和态度的能力。
通过英语阅读教学，能够培养学生批判思维能力和解决问题的能力。
3、情感目标通过阅读教学，激发学生学习英语的兴趣和热情，了解和认识英语文化和其他国家文化之间的异同，增强自身的国际文化意识，以及培养学生乐观向上、努力不懈、团结协作的品质。
二、教学方法1、任务型教学法阅读教学中可以采用任务型教学法。
任务型教学法是一种以学生为主体、任务为驱动、教师为指导的教学方法，鼓励学生参与教学过程，积极探究，互相合作，在完成任务中不断学习。
2、情景模拟法情景模拟法是以真实生活或虚拟生活为基础，配合各种教学工具，通过对情景的模拟或创设，在情境中学习，是一种较为逼真的教学方法。
在阅读教学中，可以通过情景模拟法，在学生学习和生活场景中模拟英语阅读场景，提高学生英语阅读表达能力。
3、互动式教学法互动式教学法是一种双向性的学习，注重学生在对话和交流中学习的教学方法，胸怀横向，让学生在实践中学习。
在阅读教学中，可以采用互动式教学法，领导学生进行小组讨论和分享、展示过程，以此进行知识的检查和交流。
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1）用课件呈现思维导图，以主人公为主干，以个人信息，两段故事以及主人公的成就为线索引导学生先找信息填空再进行快速复述。
根据思维导图，返回阅读找到信息以及复述这篇故事
在原有课文理解的基础上，继续用思维导图引导学生巩固理解，为下一步小组活动的开展做好了铺垫。
2）呈现四人小组活动--最强大脑，为下面的情感教育作进一步的铺垫。教师说明要求和时间。
三、教学目标
１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照《学案》）（知识目标）
２、通过学习，学生能够在阅读中利用时间信息和文章细节进行核对并获取文章大意。（技能目标）
３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。（技能目标）
４、通过文章最后一段让学生了解平凡人也能不平凡的真谛并且让学生学会增强勇气和树立决心来走向成功。（情感目标）
根据课件上的内容，预测答案。
用PPT展示不同的插
呈现问题：What’s the passage mainly about?，以及让学生快速将打乱的文章进行排序，快速阅读文章来获取文章大意。
通过教师提示运用时间观察策略法来快速阅读短文并排序，核对上一环节预测的答案是否正确。培养学生快速阅读并捕捉关键信息的能力。
八年级英语阅读决赛课An ordinary man – Greg Mortenson
教学设计
教学
主题
To know the story ofGreg Mortenson
一、教材分析
1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，例如：set out,ordinary,determination等。所以本节课以任务型教学为主。
2、这篇阅读教材共分四段，我逐段突破，特别是第二三段难度较大，我设置了三步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。
3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章，我充分发挥思维导图的作用，带领学生以课文中的主人公Greg Mortenson为主线去梳理文章的脉络，我的特色之处是在三个环节的层层递进中锻炼学生复述故事的能力。（关键词汇均在思维导图中呈现出来，方便学生复述）
学生在教师的引导下理出文章的主旨并结合自身得出人生道理。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、通过对教材的细心领悟后，我将课堂讲学的大量信息用心做成了PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。（应用于大部分教学环节）
利用PPT的效果快速呈现出教师的指令和教法。
Careful reading
通过让学生仔细阅读来完成判断正误题。提供阅读技巧--返回原文找信息法进行核对。
学生通过仔细阅读对文章的内容有了进一步的了解。同时了解故事的部分内容，进一步理解阅读材料。
播放试题，提供阅读技巧以及用动画等形式显示答案。
Post reading
4、在情感教育环节，结束时候在黑板上以攀登高山为背景，提示学生在求学之路上像主人公学习不怕困难，树立决心和勇气从而达到德育渗透的目标。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
Warming-up
热情的和学生打招呼，告知学生句型1.__________is famous because______. 2.__________is ordinary but_______.
二、学生分析
1、作为八年级的学生，他们掌握了一定的语言能力，英语的分析能力也有很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能提示。
2、学生能力程度不同，所以我充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，激发学生的求知欲。
根据思维导图，相互合作，共同讨论，复述出主人公的励志故事。
利用丰富的图片和结合当下娱乐节目形式，吸引学生的注意力和兴趣从而达到教学目标。
Critical thinking
教师在黑板上呈现攀登高山的图片寓意学生的学习实际上也像是在爬山。进一步鼓励学生树立信心和勇气，通过坚强的决心达到目标。与学生一起得出平凡人通过勇气和决心能达到成功的感悟.
并进行造句竞赛。为学生引出标题和德育渗透做铺垫。
根据教师的引领，学生也积极思考并参与课堂，为下一步的话题学习做铺垫。
用PPT播放句型时，学生根据提供的有效信息，可以马上思考和完成任务，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续教学及德育渗透打下基础。
Leading-in
让学生根据主人公有关的几张图片信息猜测主人公是什么样的人。形成阅读期待。
2、我利用竞赛引课、三块任务型阅读活动来帮助学生去梳理文章的脉络，使文章结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中）
3、与PPT结合使用，利用黑板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。我的特色之处是让学生在细读文章的基础上，学生可以在感兴趣的“最强大脑”活动中借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。