初中政治课堂教学法
初中政治教案教学设计5篇
初中政治教案教学设计5篇初中政治教案教学设计1教学目标：知识目标：懂得学习是一个探究和发现的过程，是苦乐交织的一种认识自然、社会和自我的活动;认识到学习能不断认识和发现自我潜能，获得一种不断超越自我的无穷快乐，认识到学习既是权利又是义务。
能力目标：提高自主学习、克服困难和辨证思维的能力，并学会用法律维护自身权利。
情感、态度、价值观目标：体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习;懂得良好的学习环境来之不易，从而学会感激家庭、感激学校、感激社会，进一步激发学生主动学习的任职内驱力，通过树立正确的学习观，从而树立终身学习的意识。
教学重点和难点重点：引导学生辨证得客观地看待学习中的苦与乐，并能够正确对待。
难点：让学生意识到“学习是一种享受，学习是一种快乐”。
教学方法：事例分析法;讲解法;谈话法;讨论法教学过程(一)导入1.多媒体展示：四季的美丽图片提问：为什么会有四季?2.“……老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”作者是谁?出自哪里?3.世界上有几大洲?几大洋?4.What’s your name?How old are you?(简单的问题能引起学生的学习兴趣，也能够在开始就让学生体验到成功，调动学习积极性)你们都是从哪里学到这些知识的呢?(课堂、电视、课外书……)无论是那种途径，都是通过学习学得的。
我们从出生到现在都是在不断的学习，以后也将不断的学习下去。
在我们这十几年的学习中，我们的同学一定对学习有着不同的感受吧，今天我们一起来咏叹一下学习。
(二)新课1.咏叹学习先来看一下我们的古人是怎么样来咏叹学习的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……春天，读书之乐乐如何?绿满窗前草不锄。
夏季，读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风。
秋季，读书之乐乐陶陶，起舞明月霜天高。
冬季，读书之乐何处寻?数点梅花天地心。
——朱熹四时读书乐你从中读到了什么?你觉得我们的学习又是怎样的呢?引出读书有苦有乐，到底是苦大于乐还是乐大于苦呢?2.自由辩论：学习中苦大于乐VS学习中乐大于苦总结陈辞：是学习是一个探究和发现的过程;是苦乐相伴，相互交融的;先苦后甜;苦中有乐。
初中道德与法治课堂教学基本要求
初中道德与法治课堂教学基本要求（试行）思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，具有政治性、思想性和综合性、实践性，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。
初中道德与法治课堂教学，应遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，增强道德与法治课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。
为规范初中道德与法治课堂教学行为，提高课堂教学质量，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”），结合我省实际，提出如下基本要求。
一、教学设计加强集体备课，探索大单元教学设计，着力增强教学设计的整体性、系统化，不断提高基于课程标准的教学水平。
（一）教学目标设计精准制定教学目标以政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养为导向，深入研读课程标准，准确把握教材，精准分析学情，制定学期教学目标、单元教学目标和课时教学目标，把核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。
规范表述教学目标教学目标的表述应包含行为主体、行为动词、行为条件和表现程度等要素，要阐明学生是学习行为的主体，要用具体、可操作、可测评的行为动词表达教学目标，要说明达到该目标的条件及学生课堂学习结果的达成度。
发挥目标指引作用教学目标的确立要注意以下几点：第一，政治立场鲜明，符合马克思主义基本要求，符合中国特色社会主义基本立场。
第二，价值导向清晰，符合社会主义核心价值观，符合全人类共同价值。
第三，知行要求明确，根据学生年龄特征和认知特点，对观念认识与道德品行进行科学设计，引导学生知行合一。
初中政治教学措施计划(3篇)
初中政治教学措施计划（3篇）初中政治教学措施计划（通用3篇）初中政治教学措施计划篇1一、学生基本情况分析：政治是一门初一刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高。
本学期本人担任初一年级两个班的政治教学任务。
由于跟本界学生接触的时间不长，对学生的认识和了解还不够全面：学生大部分都来自农村，基础可能不是太好，仅有极少数的基础较牢，成绩也较好。
部分学生则是没有养成良好的学习习惯、行为习惯，要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
二、教材分析：本册书分四个单元，第一单元笑迎新生活由两课组成。
第一课新的起点，第二课把握学习新节奏，是要引导学生适应初中学习新的特点，珍惜学习机会。
第二单元认识新自我由三课组成，它们分别是珍爱生命、欢快的青春节奏和自我新期待，学习这一单元是要引导学生从认识生命的角度认识自我，从了解青春的角度认识自我，从发展新自我的角度鼓励学生创造新自我。
第三单元过富有情趣的生活共由两课组成，做情趣的主人和品味生活。
学习这一单元是要引导学生学会调适自己的情绪，主动追求高雅的生活情趣，学会品味生活。
第四单元过健康、安全的生活本单元由学会拒绝和保护自我组成，学习这一单元是要引导学生远离生活中的不良习惯和不健康的娱乐活动，掌握一些自我保护的策略，帮助学生过健康、安全的生活。
为了调动学生学习的积极性，帮助学生理解概念和记忆所学的知识，教材中编入了数页彩图和图表。
为了符合学生的年龄特征和认知规律，便于教和学外，在教材内容的叙述上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。
三、教学目的和要求：1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。
激发学生学习的兴趣。
培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用知识解释或解决一些简单的问题。
2、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。
使学生学习一些基本概念和基本原理，学习一些基础知识，学习一些基本技能，了解知识在实际中的应用。
初中政治课堂教学方法研究
初中政治课堂教学方法研究教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。
科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能、培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。
可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。
一、传统的初中政治课堂教学方法首先，传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生主动学习的积极性，学生的实践活动一般只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节中学生几乎是没有任何接触。
在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。
其次，由于“应试”教育在部分教育工作者的脑海里根深蒂固，教育评价部门对教育的不正确评价，长期以来，广大政治教师为考试而教学，不敢越雷池半步。
传统的教法不敢有任何改革，即使教学改革喊得热火朝天，政治课教师也只是打些外围战，“带着镣铐跳舞”，不敢有任何轻举妄动。
最后，传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。
在传统的课堂教学模式下，教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。
久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。
二、如何改革旧的教学方法，实施新课程教学现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。
但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
第一，创新教学理念教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。
初中政治思政第一课教案
初中政治思政第一课教案一、教学目标知识目标：让学生了解我国的基本国情，理解我国的发展战略，认识到自己作为新时代青少年的历史使命。
能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思想道德素养和社会实践能力。
情感态度和价值观目标：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感和自信心，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重点和难点重点：让学生了解我国的基本国情，理解我国的发展战略，认识到自己作为新时代青少年的历史使命。
难点：如何引导学生正确理解我国的发展战略，激发学生的爱国情感和责任感。
三、教学过程1. 导入新课通过播放我国发展成就的视频，让学生感受到祖国的发展变化，激发学生的爱国情感。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解我国的基本国情和发展战略，引导学生思考自己作为新时代青少年的历史使命。
3. 课堂讨论组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对中国发展成就的认识，以及作为新时代青少年的责任和担当。
4. 案例分析通过分析具体的典型案例，让学生深刻理解我国的发展战略，以及自己在其中的角色和使命。
5. 情感升华引导学生表达对祖国的热爱之情，激发学生的民族自豪感和自信心，树立正确的世界观、人生观和价值观。
6. 总结反思让学生总结本节课的收获，反思自己作为新时代青少年的责任和使命，明确今后的努力方向。
四、教学评价通过课堂表现、小组讨论和课后作业等方式，评价学生在知识、能力和情感态度方面的收获，及时给予反馈和指导。
五、教学资源教材、多媒体设备、视频资料等。
六、教学建议1. 注重激发学生的爱国情感，让学生在学习过程中感受到祖国的伟大。
2. 注重培养学生的实践能力，鼓励学生参与社会实践活动，将理论知识与实际相结合。
3. 教师要以身作则，树立正确的价值观，为学生树立良好的榜样。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在政治课堂上得到有效的教育和启发。
5. 加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，为学生的全面发展提供良好的家庭环境。
初中政治优秀教案模板5篇
初中政治优秀教案模板5篇初中政治优秀教案模板5篇教案是教师为顺利而有效地开展课堂教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编给大家整理的初中政治优秀教案，希望大家喜欢！初中政治优秀教案篇1一、教学目标1、知识与能力认识自尊自信与虚荣忌妒、自尊自信与自卑、自尊自信与自傲自负的区别，懂得虚心是自尊自信的表现，并能较正确地看待成功和失败。
2、过程与方法利用学生表演、朗读、讨论分析等形式，培养学生表达能力、辨证分析能力以及通过活动自我教育的能力。
3、情感、态度与价值观目标自觉培养自己正确的自尊心和充分的自信心，自觉锻炼提高个人的自尊意识和自信心。
二、教学建议教学重点、难点分析：1、要自尊自信，不要自傲自负在这一重点中，讲自傲自负不是自尊自信的表现并不难，难在如何向学生讲清“虚心是自尊自信的表现”。
对于自尊自信与虚心的关系是学生普遍存在的一个误区，指导学生确切地理解、把握，才能落实于行动。
2、自尊自信与虚荣忌妒、自卑自傲有本质的区别这是本框教学难点之一。
每一个年龄阶段的人，有着不同的心理特点。
初一学生自身心理发展还不是很成熟，对自尊自信的理解容易有误会，不能完全理解自尊自信反面的一极是自卑，相对的另一极就是自傲等。
本框是换了一个角度，从侧面，力图使学生认识对自尊自信的曲解会导致的不良后果和危害。
3、持久的自尊自信，需正确看待成功和失败。
这一重点虽然在课文中所占篇幅不多，但包含的含义是很丰富的，对于阅历较浅的学生来说有一定的难度。
可通过讨论、事例分析等形式引导学生正确看待成功和失败，学会调节心态，从而保持良好的自尊心和自信心。
三、教法建议1、引导学生准确掌握知识，把握自尊自信的准确含义。
运用小品表演、讨论、举例等形式，多启发、引导学生积极思维。
2、由于自卑、自傲、忌妒、自负等概念较为抽象，学生在理解时可能会有一定的难度。
浅谈初中思想政治课堂情境教学法
要 求 老 师 必 须 具 备 以下 几 方 面 的素 质 ： （ ） 广 博 的 专 业 知 识 和 丰 富 的社 会 知 识 。教 师 只 有 具备 丰 １ 富的社会知识，才能及时地捕捉社会热 点，游刃有余地提 供丰 富而 精 致 的 情 境 材 料 ， 这 就 要 求 我 们 教 师 要 不 断地 学 习 ， 关注 国 际 、 国 内 社会 的 发 展 变 化 情 况 。教 师 也 只 有 具 备 了广 博 的 专 业 知识，看待 问题才有深度 ，才 能看得准 、看得远 ，而 这也正 是学 生 所 崇 敬 的 地方 。 （ ）在教学上要有民主精神 。不管采取哪种手段创设情境 ， ２ 老 师 都 应 让 学 生 畅 所 欲 言 ，敢 于 发 表 自己 的见 解 ， 同 时 也 应 承 认 学 生 的 认 知 过 程 ，允 许 学 生 保 留不 同 的看 法 。这 样 可 以消 除 师 生之间的心理障碍 ，增强心理相容性 ，也可 以充 分发挥学生 的 主体 作 用 ，提 高 课 堂 的效 率 。 （ ）要有较强 的课 堂组织 能力。当我 们创设情境后 ，往往 ３ 会引起学生 的讨论甚至 争论 ，组 织学生辩论则更是如此 ，这就
、
对 他们 的表现更应偏爱卡热情 的赞赏与鼓励 ，有意识培养 求知 欲 望，增 强克服 困难 的毅力，帮助学生建立 自信心 。使教 帅的 教育能满足 学生认知与情感共 同发展 的需要 ，形成和谐 合作的 教 学 环 境 ， 在 整 个 的 过 程 中能 使 学 生有 直 观 的 感 受 与 体 验 ， 就 是显形的评价方法。而隐形的评价方法 ，教师在 实施 教学过程 中 随 时关 爱 学 生 的表 现 ，对 学 生 的 评 价表 现 在 细 微 的 面 部表 情 、 富有情感的动作 ，充满激励 的眼神 ，这样 引起师 ，情 感交融的 ｔ 行 为就 是 隐形 的 方 法 。通 过 对 情 感 评 价策 略与 方 法 的 有 效 实施 ， 既能促进学生学会科 学知 识，感悟人类科 学知识，义能增进师 ｔ情 感 的互 动 与 交流 。
八年级政治教学方法及技巧
八年级政治教学方法及技巧科学的教学方法,能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能,培养学生良好的思维品质和思维习惯,使教学收到事半功倍的效果。
下面是小编为大家整理的八年级政治教学方法及技巧，希望对你们有帮助。
八年级政治教学方法一、激发学生的学习兴趣政治课教学不仅是一个传递知识信息的过程，而且是一个组织管理、调节控制的过程，存在着一定的艺术性。
改变政治课目前的教学现状，很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机，尤其是内在的学习动机。
在这个探索中，一种行之有效的办法就是实施学生主体参与型教学模式，让学生参与到课堂教学中，以此激发学生学习的内部动机和兴趣，很好地完成课堂教学。
二、创设良好的问题，引导学生质疑良好的问题发现是决定课堂教学能否成功的最重要一环。
创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，问题是政治教学的“心脏”，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。
初一初二的政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。
我们创设的情境要具有吸引力、说服力、想像力和感召力。
下面我简介几个情境创设的模式： 1、设直观动情的情境直观性是教学的基本原则。
在教学中，根据教学内容的需要和特点利用声像兼备的直观手段，渲染适宜的课堂气氛，激发学生的良好情感和学习兴趣，使学生在足以动情的直观情境中，开始对新知的探求。
2、创设借问解疑的情境思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。
在教学过程中，教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，给学生充分的自由想像的时空，会使学生在边思边议中点燃思维的火花。
3、创设典故导思的情境选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等形式，制造典故情境，使学生置身其中，调动学习兴趣，培养思维能力，从而有联系地寻思、理解或巩固所学的知识。
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初中政治课堂教学法
初中思想政治课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操，发展学生的思维，培养学生的个性有着极其重要的作用。
让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识的自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，是新一轮的课程改革对初中政治教师提出的必然要求。
本文就如何在初中思想政治课教学中，采用探究式教学法作一点探索，以抛砖引玉。
一、创设情境，激发学生自主探究问题的兴趣。
心理学研究表明：儿童少年具有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境，通过适当的方法，没有任何课程或教师可以规划学生的认知过程。
教师的作用就在于根据教学内容创造各种不同的教育情境，激发学生探究问题的兴趣。
基于此，笔者采用了以下调动学生兴趣的方法：
（1）巧设疑问，导入新知。
我在教学“发挥性格优势，养成良好习惯”一课时，考虑到初一的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，往往会使学生慢慢地失去对政治课的兴趣。
如在讲述人的“性格”时，我制作了
一张幻灯片，上面有张飞、孙悟空、林黛玉三个人物，分别让学生认识并总结出三个人物粗暴、大胆、忧郁的鲜明特点，从而向学生提出人为什么会有自己鲜明的特点呢，由此导入“性格”这一课题，调动了学生探究知识的积极性。
（2）“表演”知识，潜移默化。
如在教学“自尊自信”这一知识点时，让学生表演《三国演义》中有名的“诸葛亮挥泪斩马谡”的不同角色，通过因拒绝正确意见而导致街亭失守的马谡这一骄傲自负的人物形象，让表演的学生和观看的学生都有所思考，有所感悟，在无形之中让同学们掌握书本知识。
（3）组织辩论。
初中学生虽然知识还不够丰富，但他们也具备了一定的辨别是非的能力。
我为了上好辩论课，我在课前确定了辩论题，把同学们分为正方和反方，广泛收集有说服力的资料。
上课时，他们各推出四位能说会道的同学上台辩论。
辩论时，老师充当主持人，通过辩论课，同学们不仅拓宽了知识面，还锻炼演讲和表达的能力。
（4）开展讨论。
我让学生前后四人组成一个小组，对于一些的教材，让他们就某一观点，某一现象，发表见解，开展讨论，以加深对知识的理解和运用，让学生自己去琢磨，自己去探索，再相互把它讲出来，互相拾遗补缺，概括总结，这样的讨论课课堂气氛活跃，学生情绪高涨，极大地提高了课堂教学效率。
二、有的放矢培养学生探究问题的能力，让学生学会探
传统的教学模式把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，学生处于被动的地位，学习就是读书、练习、做习题和考试，枯燥无味，学生是学习的容器;而探究式教学法把学习建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上，学生在学习中处于主体地位，在学习过程中自主发现、提出、分析和解决问题，使学生逐渐成为会问会学的人。
因此，教师应转变教学观念，通过指导学生自学，指导学生阅读教材，指导学生自己质疑，指导学生自己解决疑问，以达到培养学生探究问题的能力，让学生学会探究新知。
三、教师要转变观念、转变角色，提高组织探究课的能力。
在问题探究教学法中，学生会从跨学科、多角度去质疑、怀疑，这就对教师素质提出了更高层次的要求。
为此，教师应解放思想，更新观念，不断总结自己的经验，同时，还应当具备跨学科多元知识结构、多向和谐的教育交往能力和健康的心理素质。
只有当教师具备了这些知识和能力，才能真正当好学生探究知识的“导演”，才能大大激发学生的学习兴趣，使他们迸发出思维的火花。
综上所述，新课改提出的探究式教学法，就是要促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉
努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。
教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
只有把握好这些特点，才能取得事半功倍的效果。