《有多重》教学设计
新北师大版小学数学三年级下册《有多重》教案教学设计
新北师大版小学数学三年级下册《有多重》教案教学设计新北师大版小学数学三年级下册《有多重》教案教学设计设计说明在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。
基于上述情况，本设计关注了下面几点：1．注重学生的自主探索。
在教学中，给学生提供学具，并给学生充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而牢固地建立千克的质量观念。
2．注重对实践过程的指导和实践结果的总结。
在学生的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了知识的生成。
课前准备教师准备PPT课件天平盘秤学生准备盐牛奶黄豆回形针花生米军棋2分硬币苹果鸡蛋等教学过程学生观察盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。
过渡：下面我们就来认识质量单位“千克”。
2．动手实践，建立“千克”的质量观念。
(1)称一称。
以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是1千克。
(2)掂一掂。
请每个小组的成员轮流把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千克有多重。
(3)估一估。
用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来称一称，验证自己的估计。
(4)找一找。
找一找周围哪些物品的质量大约是1千克。
预设生1：2瓶矿泉水大约是1千克。
生2：1大袋洗衣粉大约是1千克。
生3：10本数学书大约是1千克。
(5)体会几千克有多重。
以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。
(苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品) (6)抱一抱。
汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克(或几十几千克)的质量。
设计意图：通过以上环节，学生依次体会到了1千克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质量，给了学生直观的感受和体验，对于帮助学生建立“千克”的质量观念大有益处。
北师大版三年级数学下册41《有多重》教学设计
北师大版三年级数学下册41《有多重》教学设计《有多重》教学设计教学内容：北师大版三年级教材分析：学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学目标：1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
重难点：建立1千克和1克的质量观念。
课前准备：了解生活中的各种秤及用途。
提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？(2)他们分别有多重？(3)谁的体重更重一些？(4)你是怎样知道的？小结：淘气的体重是用“千克”作单位，小鸟的体重是用“克”作单位。
这两个单位表示的质量是不同的，一个重一个轻。
2．认识秤，学会看上面的读数。
(1)直接看物品包装袋上标示的净重可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
例如：学生的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的重量该怎么办？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(2)出示实物秤（托盘秤），提问：你知道圆盘上的刻度和数表示的意思吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？(3)教师或学生介绍：“生活中常用‘千克’和‘克’表示物体的质量”，引出下面对这两个单位的认识。
生：淘气的体重是30千克，小鸟的重量是50克，淘气比小鸟重。
生：人比小鸟重多了。
学生可能在生活中或者通过看图，见到过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等。
课前充分准备，保障活动质量。
(1)学具准备充足。
(2)合理划分活动小组。
(3)制作活动记录表。
(4)明确活动内容和要求。
本节课操作活动多，教师要及时了解活动的进展，根据学生实际情况调整活动时间及范围，提高活动效率，保证每个学生都能有效参与，都能在活动过程中有所收获。
2022-2023学年三年级下学期数学4.1《有多重》(说课稿)
2022-2023学年三年级下学期数学4.1《有多重》（说课稿）一、教材分析本节课是《数学》（三年级下册）第一章第四节的课程内容，全章共分为六节。
这一章的中心话题是“第二十以内的数”。
本节课的主题是“有多重”，是在巩固和拓展“组成数”的基础上，教学重点是分析有关“有重”的数的特点及组成方法。
二、教学目标1.知识目标•理解“有多重”的概念。
•掌握“有多重”的数的组成方法。
•能正确分解出“有多重”的数字。
•能通过贴积木的方式进行实物操作。
2.能力目标•能正确表达“有多重”的概念和组成方法。
•能够解决分解数字的问题，培养计算能力和思维逻辑能力。
3.情感目标•培养孩子们的数学兴趣和热爱，促进他们探究数学问题的主动性和创造性。
•提高学生们的观察能力、分析能力和解决问题能力。
三、教学重难点1.教学重点•掌握“有多重”的概念和组成方法。
•能正确分解出“有多重”的数字。
2.教学难点•通过实物操作培养学生的分析能力和解决问题能力。
四、教学过程1.引入•让学生回忆上一节课学过的内容，通过粘贴符号将数字分解成十位数和个位数的形式，为本节课的学习做好准备。
2.理解概念•通过图片和数字的举例，引导学生理解“有多重”的概念。
比如：6=3+3；7=4+3。
3.掌握方法•在实物教学中，将积木等拼装积木的材料要素组合起来，然后不断地增减数量。
通过这种方式，帮助学生掌握“有多重”的组成方法。
4.巩固练习•让学生结合实物操作，自己举出一些带有“有多重”性质的数字，进行分解和组合的练习。
然后老师组织学生进行练习并互相评估。
5.家庭作业•布置学生检查自己的学习笔记，并且练习巩固本课所学习的知识点。
五、教学评价1.学生自评•在课堂结束时，让学生自评本节课的掌握程度，发言表达本次学习到的内容和收获。
2.教师评价•展示学生们的实物积木组合作品，评价学生们在课堂中的表现，再次强调掌握知识点的重要性。
六、教学反思在课程中，让学生通过实物操作的方法学习知识，成功提高了他们的学习兴趣。
新北师大版小学数学三年级下册有多重教学设计
北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》教学设计教学目标：1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2．掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。
3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：1．建立1千克、1克的概念。
2．估算一些物品的重量。
教学过程：(一)创设情境，感知轻重1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知1．汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?（看物品包装袋上所标示的净含量。
用秤来称。
）师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2．认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?（用秤来称。
）师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。
三年级数学下册《有多重》教案、教学设计
2.利用教具、学具等直观手段，引导学生观察、操作，培养动手动脑能力，激发学习兴趣。
3.设计丰富多样的练习题，巩固所学知识，让学生在解决问题中提高思维品质。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活，关注生活中的数学问题，认识到数学在生活中的重要性。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，将生活中的实例融入课堂，让学生在具体的情境中感受和理解重量单位。
（2）利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立直观的重量概念。
（3）采用任务驱动法，设计具有挑战性的任务，激发学生的探究欲望，培养他们பைடு நூலகம்决问题的能力。
（4）小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相学习，共同提高。
（2）选择题：下列哪个物体的重量最接近1千克？
（3）解答题：请用自己的话描述“克”和“千克”的换算关系。
2.教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结质量单位“克”和“千克”的概念、换算关系以及在实际生活中的应用。
2.学生分享学习心得，教师给予鼓励和表扬。
3.教师强调重量单位在生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
2.选做作业：
（1）与家长一起设计一个关于重量单位换算的小游戏，通过游戏的方式加深对换算关系的理解。
（2）尝试用图形或表格的形式，总结“克”和“千克”的换算关系，以及它们在实际生活中的应用。
3.拓展作业：
（1）调查超市或菜市场的物品重量标签，记录下不同物品的重量单位，并与同学分享你的调查结果。
（2）思考并尝试解决以下问题：在生活中，还有哪些场景会用到重量单位？如何用“克”和“千克”表示它们？
三年级下册数学教案-第四单元 第一课时 有多重-北师大版
三年级下册数学教案-第四单元第一课时有多重-北师大版教学目标1.能够理解“重”的概念。
2.能够分辨物品的轻重。
3.能够用不同方法比较物品的重量。
教学重点1.确立“重”的概念。
2.让学生能够分辨物品轻重。
教学难点1.用不同方法比较物品的重量。
教学过程1. 热身1.安排数个学生举起不同重量的物品，让全班同学猜猜每个物品的大概重量，并为答对者奖励小红花。
2.老师与学生合作完成下列对话：–老师：今天我们要讲什么内容？–学生：讲重量。
–老师：对，那么什么是“重”呢？–学生：重就是重量大。
–老师：不完全正确。
我们一起来找找其他同学，看看他们怎么解释“重”的概念。
2. 学习1.将学生组成小组，每组提供一些重量相近的物品，让学生自由比较物品的重量，并记录下来。
2.找两名学生，让他们提供两个物品，让全班同学投票选择哪个重，并解释原因。
3.让学生通过天平、称重器等工具测量物品的重量，并将结果记录在表格中。
4.引导学生思考其他比较物品重量的方法，如推、拉、举等方法。
5.进行学生个人练习，让学生在教师的指导下通过不同方法比较不同物品的重量。
3. 归纳1.与学生一起总结不同比较物品重量的方法，如用天平、称重器、用手比较、用眼睛比较等方法。
2.鼓励学生以不同方法比较自己周围的物品，加深对重量概念的理解。
4. 总结1.回顾本节课所学知识。
2.老师提问，学生回答，鼓励学生发表自己的意见，对正确回答的学生给予表扬和奖励。
课后作业1.复习本节课所学的内容。
2.找到你周围一些物品，利用本节课学的方法测量它们的重量，并把结果写在笔记本上。
课堂延伸1.与家长一起比较家中不同物品的重量，通过实验让孩子了解什么决定物体的重量。
2.学生可以使用收集来的物品比较他们的重量，尝试分类，并总结相关知识。
三年级下册数学教案-4.1有多重-北师大版
三年级下册数学教案-4.1有多重-北师大版课程背景数学是现代科学中的一门重要学科，是培养学生逻辑思维和数学思维的重要手段，是培养学生动手能力和解决实际问题的基础。
本节课程是三年级下册数学教学计划中的第一节，主要以“有多重”为主题，通过小组合作、探究和实际操作，帮助学生全面了解“有多重”的概念和特点，并通过“有多重”相关的实际应用问题，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
教学目标1.能够理解并掌握“有多重”的概念和特点；2.能够在实际应用问题中运用“有多重”的思想，解决实际问题；3.能够通过小组合作的方式，互相交流和协作，建立良好的团队合作精神。
教学重点1.理解并掌握“有多重”的概念；2.能够在实际应用问题中灵活运用“有多重”的思想；3.能够通过小组合作的方式，与其他同学交流和协作。
教学难点1.如何理解“有多重”的概念；2.如何在实际应用问题中灵活运用“有多重”的思想；3.如何通过小组合作的方式，建立良好的团队合作精神。
教学方法1.教师讲授；2.小组探究式教学；3.讨论式教学；4.实际应用案例演示。
教学内容知识点：1. 什么是“有多重”？“有多重”，指的是一个数字出现了几次，这个次数称为这个数字的重数。
2. 如何计算一个数字的重数？计算一个数字的重数，就需要数数字的出现次数。
例如：“362324”，数字“3”的重数为2，“6”、“2”、“4”的重数均为1。
3. 什么是“最多有几重”？“最多有几重”，指的是一组数字中出现最多的数字的重数。
4. 如何计算一组数字中“最多有几重”？计算一组数字的“最多有几重”，需要先数出每个数字的重数，然后找出其中最大的重数，即为“最多有几重”。
实际应用：1. 根据截止目前的考试成绩，本班各科目的成绩分别为：语文88、92、85、95、94；数学85、82、93、90、88；英语92、94、87、86、90。
请问本班语文、数学和英语三门科目，“最多有几重”？解： - 语文：“最多有几重”为1，因为每个数字的重数均为1； - 数学：“最多有几重”为1，因为每个数字的重数均为1； - 英语：“最多有几重”为1，因为每个数字的重数均为1。
《有多重》教学设计
《有多重》教学设计《有多重》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册教材分析：学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学目标：1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
重、难点：建立1千克和1克的质量观念。
课前准备：学生准备1、了解生活中的各种秤及用途。
2、每组准备一个台秤（或一个弹簧秤）两个熟鸡蛋、两袋盐、1小袋水果、几枚硬币教师准备1袋棉花和1袋铁钉（大约都是1千克左右）并为每组学生准备一个天平。
教学手段：动手操作合作交流感知体验多媒体课件学校及学生的状况分析：我校是一所具有现代化规模的省级师范校，学校的各个班级都配有电脑、投影仪等先进的教学设备，学生很容易从网上了解一些必要的信息，而且学校地处市场、超市和药店等公共场所较近。
学生经常跟家长一起买东西能看见不同类型的秤（如：台秤、电子秤），所以容易感受并认识质量单位千克和克，也容易了解1千克和1克的实际质量。
但平时人们经常交流的语言还是几斤、几两，因此学生对1千克和1克的质量观念很陌生，另外，班级学额（60人左右）较大，分组时各组人数要达到8—10人，这可能对教学造成一些障碍。
因此，教师一定要结合生活实际，为学生创造有利的条件让学生多进行实际操作，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学过程：一、创设情境，感知轻重1、情境导入。
师：同学们学校准备在下周三进行一次拔河比赛，咱们班应该选那些同学参加呢？（生纷纷指出学生的名字。
）师：（指着班上最瘦小的一名学生）为什么不选他？2、实践体验。
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《有多重》教学设计
一、教学目标
1、通过称体重，作记录，进行分类整理等实践活动，使学生进一步理解和掌握前面学过的知识。
2、通过掂一掂、称一称的实践活动，让学生体会物体的轻与重，培养学生估算的意识
3、渗透数据整理和分类统计的思想，使学生感受到数学就在我们身边
二、教学重点、难点
提供学生熟悉的生活情景，通过掂一掂、称一称的活动，让学生自己去体验，去感受，较为具体、形象的感受物体的轻重。
教学过程教师活动学生活动
设置问题，引导参于
1、哪一位同学能告诉大家，我们学过哪
些重量单位？2、口答
(1) 1千克=（）克 4000克=
（）千克
5千克=（）克 9000克=
（）千克
3、填上合适的重量单位。
西瓜重4（）梨重200
（）
1袋面粉重15（） 1个鸡蛋
重50（）
1袋砂糖重500（） 1个同学重
25（）
称比较轻的物品用什么
作单位？（克）
称比较轻重的物品用什么作
单位？（千克）
互动解疑
1、教师出示体重计，并告诉学生，这架
体重计是以“千克”为单位，当体重计上指针
指着“0”时，表示一点重量也没有；当指针指
着“1”时，就表示“1千克”；当指针指着
“2”时，就表示“2千克”；当指针指着“10”
时，就表示“10千克”。
2、教师让每一位学生站在体重计上，称
出每一位学生的体重，并指名两位学生在黑板
上记录下每一位同学的体重。
学生去称体重
启思导疑
1、让每一个学生统计出不同重量的同学
分别有几个？统计时可让学生用不同的方法来
统计。
如：可用“正”来表示。
2、让每一位学生背一背，抱一抱不同重
量的同学，感受一下24千克、25千克分别有
多重。
讨论
3、全班交流
把每组统计的情况合在一起，成为全班同学体重的情况，再让学生提出一些加减法的数学问题，进行加减法口算练习。
四、实践运用
作业设计【基础练习】
口算：
23+25 54+98 97-51
【提高练习】
1. 在（）里填上合适的数：
（）+23=67 74-（）=28 57-
（）=18 （）-46=38
2. 被减数是64，减数是47，差是多少？
3. 一个数加上13等于98，这个数是多少？
4. 一个数减去36等于34，这个数是多少？
练习册及新课程新练习
实践运用
掂物体的重量
1、教师出示两本厚薄相差较大的书，不
用称，谁能判断出那本书重？并说出你为什么
这样想。
2、出示两个重量相接近的书包，谁能判断出哪
个书包重？(这时用掂的方法容易出差错，就要
采用称的方法来解决这个问题。
)
动手称一称
课堂总结这节课玩得有趣吗？通过这节课的学习，说一
说你有什么收获？
谈收获
板书设计
教学反思
我学懂了哪些知识，是怎样学懂的？还有哪些不懂的？。