儿童散文的特征

（2）意境美：
意境是审美理想的集中体现，是指作品中呈现的 情景交融，虚实相生的形象系统及其所拓展的审美
想响空间。
—— 金波 《做一片美的叶子》
金波
远远望去，那棵大树很美。 树像一朵绿色的云，从大地上升起。 我向大树走去。 走近的时候，我发现，枝头的每 一片叶子都很美。 每一片叶子形态各异 你找不到两片相同的叶子。
（3）语言美：
“文之神妙，莫过于能飞”，点出了散文在语言的运 用上是自由灵动的，富有形象感、色彩感、音乐美的特点。
太阳,你是粉刷匠吗
张秋生


太阳,你是粉刷匠吗? 你把沙滩刷得金黄金黄 ,就像是一条用黄金铺设的海岸； 你把大海刷得碧蓝碧蓝 ,就象一块晶莹剔透的蓝色水晶； 你把天空中的云彩 , 粉刷得那么洁白 , 就像一条轻柔飘 曳的纱巾„„ 你瞧，海滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白， 可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石。
儿童散文的创作
1、感情：抒写儿童的情感。 2、选材：从儿童角度感受生活，确定内容。 3、构思：用儿童想象构思作品，创造意境，
并且富有儿童情趣。 4、开篇：根据儿童心理找到合适角度，准 确切入。 5、结构：组织安排活泼多样的艺术结构。 6、语言：按儿童水平斟酌语言，落笔成文。
时光老人踏着残雪，把书信交给
东风，让东风传递给萌芽的种子；种
子们收到书信，天地间立时充满了生气。 给草木的书信，是用绿墨写就，于是小草绿满莽
原、树叶绿满枝头。给百花的书信是用彩色的香墨写
成，于是花儿开了，五彩缤纷。 燕子收到书信，忙着寻找往日旧巢；布谷鸟收到 书信，到处劝人布谷；冰雪收到书信，知道它们的季 节已过，就悄悄地走了。 ——《四季书信》
主讲人：程 珍
定义：
用准确、凝练、充分生活 化和儿童化的文学语言为少年 儿童创作，供少年儿童阅读和 欣赏并与儿童审美感受和审美 能力相适应的文情并茂的文学 体裁。
特征： （一）内容的包容性与限定性：
“孩子有多大，写作的心灵 就和他一样大”，内容无所不包， 有作家的童年生活，也有作家眼 中的风光万物。 同时它又有“儿童化”特征， 这使它具有了明显的限定性。
（二）多样的儿童情趣：
在儿童散文中，趣的内涵囊括了童趣 和理趣两方面的内容。 以跳动的童心表现童趣，借事理物象 的描述融贯理趣，这是儿童散文的一个鲜 明特色。
1、令人忍俊不禁的童趣：
春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。 池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映 在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘 里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像 许多闪亮的珍珠。 明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五 彩的世界。 ——《小池塘》
——老舍《小麻雀》
（三）美的和谐统一：
内质美给小读者以美的熏陶。具体表现在： （1）情感美 （2）意境美
（3）语言美
（1）情感美：
率真是儿童的可贵品质，它要求作家将最美好的感 情诉诸笔墨，表现健康向上的情感。
姥姥病刚好，我陪姥姥晒太阳，太阳暖洋 洋。我给姥姥变魔术，一边变出小橘子，远远 的橘子红彤彤，就像个小太阳，“姥姥，姥姥 ，我剥橘子咱俩吃。你一瓣，我一瓣。”姥姥 吃得甜蜜蜜，甜到心，有一盒五彩的颜料。你看，她把黄颜 色给了银杏……黄了的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子， 扇走了夏天的火热；她把红颜色给了枫叶……红红的 枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。 金黄颜色呢，是给田野的，看，田野像金色的海洋； 橙红颜色呢，是给果树的，听，橘子柿子们你挤我碰， 喊着人们去摘呢！还有各种各样的颜色，都给了菊花 仙子，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋 雨里点头。
2、引发思考的深邃理趣： 我没主意：把它放了吧，它准是死？养着 它吧， 家中没有笼子。我捧着它好象世上一切 生命都在我的掌中似的，我不知怎样好。小鸟 不动，蜷着身，两眼还那么黑，等着！楞了好 久，我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它， 它又楞了半天，忽然头向左右歪了歪用它的黑 眼睁了一下；又不动了，可是身子长出来一些， 还低头看着，似乎明白了点什么。