1000以内的数的认识
《1000以内数的认识》教学设计公开课
1000以内数的认识教学目标：知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。
经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：计数器、多媒体课件。
教学过程：一、导（一）复习导入1、口答：最大的一位数是几？再加上1是多少？它是个几位数？2、数一数：十个十个地数，从10数到100；五个五个的数，从50数到95；一个一个地数，从90数到99。
99加1是多少？它是个几位数？3.师：刚刚大家都做得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。
今天呢，老师要带大家认识一些新朋友。
同学们跟我来吧！（二）情景导入师：猜一猜，我们班上有多少人？一个年级一共有多少人？三个年级一共有多少人？师：对!生活中还有比100大的多的数,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数的认识二、学多媒体演示，理解10个一百是一千。
师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。
1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。
让学生用自己的方法来数一数。
2、交流数的方法。
3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。
（板书）4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？师：看看现在老师把它变成了什么形状？（课件变成10×10长方体图）这个大长方体上一共有多少块小正方体？（100）怎样数？一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件演示）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。
《1000以内数的认识》说课稿5篇
《1000以内数的认识》说课稿5篇“说课稿”是指教师在教学前，将自己的设计思路、教学方法、教学内容、教学流程等，以书面或口头方式进行详尽的讲解和说明。
要目的在于帮助教师清晰思路、提高教学质量、增加课堂效率以及促进教师之间的交流与合作。
现在随着小编一起往下看看《1000以内数的认识》说课稿，希望你喜欢。
《1000以内数的认识》说课稿【篇1】一、说教材。
我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程规范要求，这节课的教学目标确定为：（1）学习1000以内的数，体验数的发生和作用。
（2）会数1000以内的数，认识计数单位"千"，体会十进关系。
（3）培养同学的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于考虑的习惯。
其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法。
数学课程规范指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程"。
据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让同学在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给同学，让同学自身在数小棒的操作活动中自身去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。
然后是议一议的活动，让同学交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学习，让同学在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让同学小组合作数小棒，一起决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学习、充沛交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让同学在轻松愉快的氛围中学。
二年级下册数学《1000以内数的认识》教案
《千以内数的认识》是从“百”跨入“万”的一个重要的衔接点，也是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续发展能力。
下面是小编为您带来的“二年级下册数学《1000以内数的认识》教案”，希望您喜欢!更多详细内容请点击(www.)查看。
二年级下册数学《1000以内数的认识》教案【1】教学目标：1、学生在具体的情境中感受数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间是十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
教学重点：掌握千以内相邻两个数位是十进制。
教学难点：拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)教学准备：计数器、每人一张10ⅹ10格子的方格纸、全校学生集会照片和课件。
教学过程：一、复习导入1、口答：我们班一共有42个小朋友。
(板书：42)你对这个数有什么认识?(板书：十，个)再增加几人，可以变成100人?(口答)(板书：100)那么，100和42有什么不同的地方?(一个是三位数，一个是两位数。
板书：百)4、出示全校集会照片。
(1)我们一个班级是42人，那么看着我们全校26个班级学生集会的照片，你能来估计一下我们学校大概有多少个学生吗?(2)学生进行大胆地猜测。
(3)对比较接近的答案进行板书，并予以鼓励。
(4)老师来告诉你们，我们学校的学生大约有1000个。
(板书：1000)5、刚才小朋友们猜的和老师写的这个数都比100大，这就是我们今天要学习的内容。
(板书课题：1000以内数的认识。
)通过这节课，我们每个小朋友都要认识比100大的数。
能做到吗?让我们比一比谁学得最好。
二、学习计数单位“千”。
1、数一数。
课件出示十个方格。
请你来数一数，一共有几个格子?学生数，并汇报数的过程和结果。
你能把刚才的结果用一句话来概括吗?(板书： 10个一是十。
)老师把这些方格堆成一幢，也可以怎么说呢?(一个十是十)2、动动脑。
数数老师发给你的格子一共有几个?反馈自己数的方法。
《1000以内数的认识》教案(10篇)
《1000以内数的认识》教案（一）【教学目标】1、知识与技能:(1)认识1000以内的数及计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间的十进关系。
(2)能够正确的数数和认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。
(3)初步感受大数的意义,发展数感。
2、过程与方法:通过数铅笔、正方体、在计数器拨珠子等活动,充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
3、情感、态度与价值观:通过动手操作的过程中加强思考和探索。
体会数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感。
【学情分析】1、这部分内容是学生已经学习了“100以内的数”的基础上学习的,学生能够正确数出100以内的物体的个数,知道这些数的组成;掌握了100以内数的顺序,能够正确读写100以内的数,能结合具体事物感受100以内数的意义,具备了一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数等数数的方法。
知道了10个一是十,10个十是一百,理解了个位和十位上的数表示的意义,初步感知了解了十进制,体验了认数知识的形成过程。
了解了数学与生活的密切联系,因此,对本节课的学习没有陌生感,有一定的自信心。
2、学生对于数的概念的理解还是很抽象,所以我注重引导学生从生活中熟悉的事物出发,通过数一数、看一看、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。
学生在数接近整百、一千的数的时候有一定困难,于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法,让学生借助直观理解接近整百、一千时数数的方法,多种刺激让学生进一步感知十进制,体验认数知识的形成过程。
【教学重点】:1、让学生认识1000以内的数和计数单位“千”。
2、知道数位的意义及每两个相邻的计数单位之间的关系。
3、会准确认、读、写千以内的数,掌握千以内数的组成。
【教学难点】:1、接近整百或者一千的数怎样数。
2、理解相邻数位之间的十进关系。
3、中间有零、末尾有零的数的写法和读法【教学过程】活动1【导入】一、温故知新1.一到十(1)这里有一些铅笔,谁来数一数有多少支呢?(学生有两个两个数的,有五个五个数的,还有一个一个数的等等。
《1000以内数的认识》评课稿(精选15篇)
《1000以内数的认识》评课稿(精选15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《1000以内数的认识》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《1000以内数的认识》评课稿11000以内数的教学反思本节课是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。
同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。
因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
在本课设计中，我力求突出以下几点：本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。
教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生认、读、写生活中经常看到、听到的1000以内的数新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。
虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。
我主要采用了以下的教学方法：在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。
通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。
从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。
在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。
《1000以内数的认识》教学设计
教学难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。
教学准备：课件、计数器
教学过程：
一、复习旧知
1、口答。
最大的一位数是（ ），最小的两位数是（ ），它们相差（ ）。
2、数一数。
（1）10个10个地数，从10数到100。
（2）1个1个地数，从91数到99。
（3）五个五个地数，从50数到90。
4、师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发现？
（当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。）
5、活动巩固。
在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？
生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。
4、小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？
数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。
5、在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。
6、检测：做一做
①学生独立数数。
②全班集中数。
（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。）
一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。
一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。
板书：10个一百是一千。
（4）谁的方法数得最快？为什么？
一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。
教学过程：
一、导入
1、学生观看万人阅兵视频，估一估人数？
人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》说课稿
人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》说课稿一. 教材分析《1000以内数的认识》是人教版二年级下册数学的一个重要内容。
这部分内容主要让学生掌握1000以内数的读写方法，认识数位顺序，理解数的大小比较，并能运用这些知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解和掌握数的认识，培养学生的数感。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了100以内数的读写方法，对数的大小比较有一定的理解。
但他们在数位的认识和数的大小比较方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过实例和练习，帮助学生进一步理解和掌握1000以内数的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会读写1000以内的数，理解数位顺序，掌握数的大小比较方法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养数感，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：1000以内数的读写方法，数位顺序的理解，数的大小比较。
2.教学难点：数位的认识，数的大小比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生直观地理解数的认识。
六. 说教学过程1.导入：通过图片和实例，引导学生思考生活中遇到的数，激发学生对数的认识兴趣。
2.新课导入：介绍1000以内数的读写方法，引导学生认识数位顺序。
3.实例讲解：通过具体例子，讲解数的大小比较方法。
4.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出数的认识的关键点。
主要包括以下内容：1.1000以内数的读写方法2.数位顺序的认识3.数的大小比较方法八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度，以及与合作成员的沟通能力。
1000以内数的认识
○
100 1000 100
100 100
100 100
100 100
100 100
2
P69
写作:
1 2 6
-----------------
3 0 4
三百零四
5 8 0
五百八十
读作: 一百二十六
它是由( 1 )个百 它是由 (3)个百和 它是由(5)个百和 -----------------( 2 )个十和(6)个 (4 )个一 (8)个十 --------组成的。 --------组成的。 一组成的。
1000以内数的认识
广汉市雒城四小:阳义红
猜猜体育馆大 约能坐多少人？
5 000人。 我知道，能 比100多得多。 坐一万人!
8 000人。
一个一个地数， 10个一是（ 十 ）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
十个十个地数， 一百 10个十是（ ）
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10
一百一百地数
一百一百地数 10个一百是( 一千 )
1. 从二百三十六数到二百四十二。 2. 从一百九十八起，数到二百零六。
3. 从九百八十五数到一千。
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1000以内的数的认识
教学内容：教材第68-69页，例1和例2。
教学目标：
1、在研究10个一百是一千个的过程中，认识新的计数单位“千”。
并掌握千以内数各个数位的十进制关系。
2、通过“数一数”“拨一拨”等活动激发学习数数，读数，写数的兴趣。
3、利用计数器，了解千以内数的顺序和组成，能正确数，写千以内的数。
教学重难点：1、掌握千以内数各个数位的十进制关系。
2、中间或末尾有0的千以内数的读写。
教具：课件、各种图卡、计数器、卡片。
教学过程：
情景创设
1、师：同学们，今天有这么多老师听课，谁能估计一下大概有多少位老师啊？
生：学生自有猜测，并汇报。
2、师：同学们估计的数比100怎么样？
生：小。
3、师：同学们我们以前学过100以内的数，现在老师手中有几个卡片，你们会读这些数吗？能说出他的组成吗？
生：自由回答。
4、师：昨天老师逛商场，收集了一些电器的价钱，请同学观察一下，看了这些数大家有什么感受？和我们以前学过的数有什么区别？
生1：都是比100大的数。
生2：都是3位数。
师：同学们真聪明！对！今天我们就一起来学习《1000以内的数》。
（板书课题）
质疑探究
例1：
1、师：同学们看屏幕，有一些小正方体，我们一起数一数好吗？
生：一个一个地数。
2、师：有几个一？10个一是多少？（10）板书：（10个一是十）
3、师：我们除了一个一个的数，还可以怎么数？（十个十个地数）。
（同学们跟老师一起数）
这里有几个十？（10个）10个十是多少？（100）板书：（10个十是一百）
4、师：除了一个一个地数，十个十个地数以外，更大的数，我们怎么数更简便呢？
生：一百一百的数。
师：这里有几个百？（10个）10个百是多少？（1000）板书：（10个百是1000）
5、师：同学们，通过我们刚才的数一数游戏你们有什么发现？
生：发现了每两个计数单位之间都是十进制的关系。
6、师：请同学们看图，说出这些数的组成。
做一做：
第1题：先同桌相互数，然后集体数。
（从198起，数到206）
第2题：开火车的方式来数数。
（从290起，数到350）（从980起，到1000）
例2：（用双语解释）
1、师：出示计数器图卡，这个数表示多少？各位的数表示什么？十位呢？如果在百位上加一个珠子，那么这个数表示多少？
生：表示126，有一个百，2个十，6个一组成的。
2、师：出示计数器图卡，314，这个数表示多少？如果十位上的一个珠子去掉，那么会是几？该怎么读？怎么写？
生：同桌讨论汇报。
师：十位上没有数怎么读啊？百位上的一表示什么？
生1：无论哪个数，百位上是几就读几百，十位是0就读0，个位上是几就读几。
生2：写的时候哪位上是几就读几，没有要写0。
（老师解释用维语读数）
3、师：出示580，这个数表示的是多少呢？你是怎么读的？在本子上写一写。
生：独立写写然后在汇报。
生1：读数时哪位上是几就读几百，几十，几，十位上是0就读0，个位上是0不读。
生2：写数时哪位上是几读写几，没有用0表示。
4、教师进行小结。
1）因此，读数时从最高位读起，哪位上是几就读几百，几十，几，十位上是0就读0，个位上是0不读。
2）写数时哪位上是几读写几，没有用0表示。
5、看同学们这么聪明，老师想考考你们，我拨珠子，你们能说出他表示多少吗？
6、我数个数你们来拨珠子好吗？
（312，253，401，300）
7、我们一起来拨珠子，从295到301好吗？
生：和老师配合，做练习。
迁移应用
1、1）读出下面各数，并说说数的组成。
（245人在广场跳麦西来甫）
2）天空中有580个气球。
3）数一数有多少元？
2、练习15
1）填空
2）计数器图片贴在黑板上，让学生上黑板画珠子。
总结：这节课你们学会了什么？你们还有哪些地方遇到过千以内的数？
板书：
1000以内的数的认识
1、十个一是十贴计数器图卡
2、十个十是一百
3、十个百是一千
1000以内的数的认识
乌鲁木齐市第三十九小学
米娜瓦尔。
艾沙。