课室风云观后感
课室风云观后感
课室风云观后感——《课室风云》观后感法国导演劳伦·冈泰这部即兴纪录式的教育题材剧情片《课室风云》又被译作”墙壁之间”,后面这个译名令人不知所云，而前者多少有点夸张之嫌，因为这部影片实在是平淡得很，没有什么激烈的戏剧冲突、跌宕的故事情节、深邃的教育启示，绝对谈不上激荡的”风云变幻”.不过，正基于此，这部影片更符合教育的本真，因为教育本是寻常事，一天到晚热热闹闹，叫嚣乎东西，隳突乎南北，打着”奇迹”的旗号搞宣传的，都经不起”小心的求证”.教育即便是一场革命，也应该是”静悄悄”的，润物细无声式的，一点一滴的革新，而不应该是一场轰轰烈烈的群众运动。
怀揣猎奇心理想从这部影片中寻找感官刺激和人生启迪的观众，可以先洗洗睡了。
因为这部影片既没有《教室别恋》中的不伦之恋，也没有《浪潮》那么寄意遥深。
部影片所有的场景都发生在一所真实的巴黎社区学校，几乎所有的镜头都聚焦在这所学校初三（4）班的语文课堂上，讲述的是该班的语文老师兼班主任弗朗索瓦·马林先生和他的24位学生之间在初三这一年多的课堂故事。
从为数不多的课堂以外的镜头可以看出，这所学校的基础设施非常一般，连上海市的普通中学都不如，学生连起码的运动场都没有，课后只能围聚在露台上踢足球。
生源也差得很，影片开场不久，一位手工课老师一下课就冲进教师休息室，非常失态地公开抱怨学生，即向观众透了底，这里的学生学习能力很差，怎么教也教不会，而且越来越放肆，毫无纪律性可言，更遑论什么组织性了。
看到这里，中国的教师们肯定要会心一笑，因为他们在办公室里听到过太多类似的抱怨了，绝对想不到发达国家的法国同行们也会有这种”第三世界”的同等遭遇，看来”放牛班的春天”也会有”长夏已尽、凛冬将至”之时呢。
还好这位教师没有流露出半点白人种族主义倾向，否则肯定会触犯法兰西”自由、平等、博爱”的基本国策而饱受诟病，笔者之所以言及于此，是因为只要镜头一走进初三（4）班的教室，你就可以发现，这里的学生成分实在太复杂了，连标准的”中国制造”都有，就不用说那些来自原法国殖民地的非洲移民了。
烛光里的微笑电影观后感
烛光里的微笑电影观后感影片讲述的是上海一位普通教师王双玲老师的感人故事，她和蔼可亲,人人都尊敬她。
她虽体弱多病，却一次次挑起全校最差的“乱班”这一重担，用自己的爱心，去浇灌每一个同学的心。
下面本店铺给大家带来烛光里的微笑电影观后感，希望大家喜欢!烛光里的微笑电影观后感1千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”这的确很难做到，但这却是一个老师用一生去追求的信仰。
她就是王双玲老师。
4(2)班是一个乱班，但她却毅然接手了，接得理所当然，接得毫不犹豫。
我想她当时想到的第一件事恐怕只有学生了，因为她相信，她相信每一个孩子都会好起来，她用的不仅仅只是一个老师的心，而是一位母亲的心如天使般去关心、爱护每一个学生。
她把一切都置之度外，包括她自己的健康。
至今还记得，她对周丽萍的关怀，帮她开脱同学的嘲笑，到她家中了解情况，连夜冒着大雨去将周丽萍找回，对她成绩进步的肯定与鼓励，点点滴滴，看似平凡而却又不平凡的感动深深烙印在周丽萍的心上同时也烙印在了我们的心上。
“妈……妈妈……”在王老师的追悼会上，李小x唤出了那个在心中回荡了千万次却又道不出的称呼。
没错，王老师对于小鹏来说可能更胜于他自己的妈妈。
爸爸妈妈的犯罪举动使他们最终走进监狱，但同时也剥夺了属于小鹏的全部的亲人之爱。
是谁，在此时收留了小鹏并给了他温暖的母爱;又是谁，为了不让小鹏学坏，心切成病。
当听到他人以为小鹏是王老师的孩子，王老师说“学生也是一样的”时，我心中不禁一抽，王老师她也并非无儿无女，她有她的学生，她有许许多多的儿子女儿，她爱她的孩子，她的孩子们也爱她。
整部影片中，出现的最多的，就是两个字“谢谢”，出自老师的口中，也出自学生的口中，这不是客套的谢谢，这是自心底发出的最真挚的话语，千言万语到嘴边都化为一句“谢谢”，这两个字是沉重的，它承载着学生与老师间无私的爱，这两个字也是珍贵的.，只有心中有爱的人才能将它念得如此温馨，触动人心房那最温柔的一角。
然而这样无私的老师，却最终早早地离开了她深爱着的学生。
推荐一部影片 课内风云 (2)
推荐一部影片教室内的冲突——劳伦·冈泰《课室风云》刘苇法国影片《课室风云》，游离在纪实与虚构之间，或者说，以纪实方式进行了虚构。
这是时下流行的“半自传体”小说体裁延伸至电影领域的一个例证。
它是一种新体裁，同时也是一种新的创作手法。
作者（导演或编剧）从自己过去的经历中截取一些素材进行再创作，其中无论含有多少虚构或想象的成分，它总是以“纪实”的面貌再现。
就本片而言，它抹去了纪实与虚构之间的界限，以纪录片的风格定义了一部剧情片。
然而，影片在沉稳、客观的效果背后，那一个主视角却是主观的，它从一个中学老师的立场出发，观察巴黎一所学校内发生的一些事。
形成影片这一特殊风格的原因，是因为影片内容取自一位中学老师的半自传体小说《墙壁之间》。
导演让小说作者弗朗索瓦·贝戈多（Fran?ois Bégaudeau）亲自操刀编剧，并让他在银幕上饰演自己。
导演劳伦·冈泰（Laurent Cantet）起用从没演戏经验的弗朗索瓦饰演主角，目的是要突出主人公的真实性，他的内心世界的生动性。
根据主人公经历拍摄电影，又由本人饰演自己，这样的电影至少保证了影像的真切与实在。
从某种角度说，影片中的一群中学生也是主角。
他们是来自世界各地的肤色各异的移民后代，代表了当下社会多元化的格局。
作为班主任老师，面对的不仅是一群精力充沛、时会惹是生非的孩子，作为教师与学生的身份所隐含的对立关系；还要面对他们的移民文化，作为当地法国人和移民后代之间的不同价值取向所形成的冲突。
影片将弗朗索瓦的私人生活一面摈弃，出现在镜头里的全是他在学校的场景。
开学第一天，学生在教室里喧闹情景，肯定令中国观众惊讶。
我相信，这也是法国学校中的一个特殊现象①。
可想而知，在这样一群学生面前教书及担任班主任是多么不容易。
那群学生散漫、随意、刁蛮、不求上进；虽然没有到“不良少年”的程度。
影片中的弗朗索瓦作为教师在艰难地履行职责。
客观地说，他是一位好老师。
教育中的规训与惩罚——《课室风云》观后感
教育中的规训与惩罚——《课室风云》观后感在一个特定的时空中，学生们来到学校接受教育，作为教育者，我们该怎么办？这个疑问总让我思考，很想了解这个问题，因此有幸在看了电影《课室风云》后，有了些许感悟。
大部分的教育理论都是站在教育者的角度去考虑问题的，却忽略了身处其中的学生的心理变化。
其实，规训与惩罚不仅对当事人造成困扰，还影响着他们未来的行为。
在日常的生活中，有很多例子可以说明，学生并不喜欢被强迫的做事情，甚至是“监视”。
在这种压力下，学生很难表现出他们应有的行为。
人是复杂而又多面的，没有谁愿意做他不喜欢的事情。
当你用严厉的眼神、批评的语气、武断的判决来对待一个人时，他可能会跟你对着干，因为他也是有自尊心的。
尤其是当这个事情关乎他的前途或是未来时，他便会陷入两难的局面，从而失去动力去做他应该做的事情。
相反，当你把自己真诚的赞美，鼓励性的话语送给他时，就像“春风”一样融化了冰雪，使他重新获得希望与信心。
正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，无论是教育还是其他的工作，它都不是立竿见影的。
它需要时间，需要你真诚地引导他，慢慢地一点一点地进步，让他体验到成功的喜悦。
“人生最重要的三个原则是勇气、智慧和知识。
”三位老师告诉了一群孩子什么才是人生最重要的东西。
是的，人生并不只有升学，人生有更广阔的发展空间等待着人们去探索，一切皆有可能！但是，这个空间必须通过艰苦努力才能争取到，努力和勤奋才能换取到最后的胜利。
当然，付出和收获也会随之呈正比。
以往老师们常会提到“好学生”和“坏学生”的标准，好学生就是品学兼优，家境良好，成绩优异，而坏学生就是调皮捣蛋、违纪违规。
这样的划分是人为的，不管是否有道理，既已经存在，我们便不能改变。
它将深刻地影响到学生的成长和发展。
我始终认为，学生只是社会的一个组成部分，他们虽然天生是不同的，但他们本质上是相同的——渴望被爱、被接纳、被肯定。
我始终认为，每个人都是不同的，学生不该是定义好学生与坏学生的标准。
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课室风云观后感教育中的规训与惩罚——《课室风云》观后感法国导演劳伦·冈泰这部即兴纪录式的教育题材剧情片《课室风云》又被译作"墙壁之间",后面这个译名令人不知所云，而前者多少有点夸张之嫌，因为这部影片实在是平淡得很，没有什么激烈的戏剧冲突、跌宕的故事情节、深邃的教育启示，绝对谈不上激荡的"风云变幻".不过，正基于此，这部影片更符合教育的本真，因为教育本是寻常事，一天到晚热热闹闹，叫嚣乎东西，隳突乎南北，打着"奇迹"的旗号搞宣传的，都经不起"小心的求证".教育即便是一场革命，也应该是"静悄悄"的，润物细无声式的，一点一滴的革新，而不应该是一场轰轰烈烈的群众运动。
怀揣猎奇心理想从这部影片中寻找感官刺激和人生启迪的观众，可以先洗洗睡了。
因为这部影片既没有《教室别恋》中的不伦之恋，也没有《浪潮》那么寄意遥深。
部影片所有的场景都发生在一所真实的巴黎社区学校，几乎所有的镜头都聚焦在这所学校初三（4）班的语文课堂上，讲述的是该班的语文老师兼班主任弗朗索瓦·马林先生和他的24位学生之间在初三这一年多的课堂故事。
从为数不多的课堂以外的镜头可以看出，这所学校的基础设施非常一般，连上海市的普通中学都不如，学生连起码的运动场都没有，课后只能围聚在露台上踢足球。
生源也差得很，影片开场不久，一位手工课老师一下课就冲进教师休息室，非常失态地公开抱怨学生，即向观众透了底，这里的学生学习能力很差，怎么教也教不会，而且越来越放肆，毫无纪律性可言，更遑论什么组织性了。
看到这里，中国的教师们肯定要会心一笑，因为他们在办公室里听到过太多类似的抱怨了，绝对想不到发达国家的法国同行们也会有这种"第三世界"的同等遭遇，看来"放牛班的春天"也会有"长夏已尽、凛冬将至"之时呢。
教育中的规训与惩罚——《课室风云》观后感
教育中的规训与惩罚——《课室风云》观后感《课室风云》这部影片是我至今为止看到过最好的，最震撼人心的，最具有教育意义的一部电影，该影片讲述了小时候被老师责骂的李老师，长大后成为了教育专家，决心要帮助那些受过老师批评的学生。
影片从校园暴力、网络暴力、社会暴力三方面为观众揭示了现实生活中存在的各种问题，以及导致这些问题产生的根源。
片中有许多镜头和台词让人印象深刻：男主角李老师因女儿转到了新的学校而找学生帮忙却无人愿意去送礼，一气之下跑到街上遇到警察。
此时，警察问：“我记得你是小学老师啊？怎么你老公送不去吗？”于是，警察叔叔就劝告老师：“不能把自己的想法强加给别人，更不能给别人增加负担！”这句话值得我们每个人深思，这就是规训与惩罚。
影片中有一个学生大雄自小就患上“多动症”，不仅不爱学习，还对老师恶语相向。
大雄父母很快搬走了，而爷爷奶奶也将其送入了传统应试教育机构——私立学校，但在一次班级讲评中大雄被叫上讲台用黑板擦敲打了几下，结果遭到班主任兼校长史东文的体罚。
原本性格内向的大雄变得更加懦弱胆小，而且经常不做作业、逃避值日等等，班主任史东文对此感到十分失望，便辞职离开了学校。
两年后大雄通过上大学、进入司法系统工作，甚至获得全国辩论大赛冠军，却无法忘记史东文所带给自己的伤害。
当史东文来到大雄工作的地方，得知大雄过得很好后，感慨万千。
正如斯宾塞说：“人生中有两种痛苦，一是没有得到你心爱的东西，另一种是你得到了你心爱的东西。
”史东文错过了大雄，失去了亲手教育出优秀学生的机会，这是他的悲剧。
当然，除了史东文外，片中的老师也存在着诸多问题，他们没有经过严格的筛选就把不适合当老师的人招进学校，又不断的加以批评指责，在学生犯错后不是细心教育、而是动用武力惩罚。
有时候我真的觉得有些老师太狠了，特别是那些高年级的学生，他们顶撞老师或者故意犯错都会被老师踢屁股，甚至会被打手心，但打人者的理由总是什么“你已经高年级了，再不改就跟不上了”、“如果不听话，以后毕业了谁来教育你”…老师们简直把自己当做救世主，完全忘记了学生也是有独立人格的。
石门风云观后感
石门风云观后感
影片一开场，就把那种紧张的气氛给拉满了。
石门这个地方，就像是一个巨大的舞台，各方势力在这儿你争我斗，斗智斗勇的情节那是一个接一个。
我感觉自己就像是个小老百姓，在角落里看着这一场场大戏上演。
电影里的人物那叫一个鲜活。
主角就像是个隐藏在暗处的超级英雄，表面上普普通通，实际上心里跟明镜儿似的，算计着每一步该怎么走。
他的眼神里都是戏，有时候一个眼神就让我感觉到他内心的挣扎或者坚定。
那些反派呢，也不是那种脸谱化的坏蛋，一个个也有自己的小算盘，有自己的无奈。
就好像我们生活中遇到的那些不太好对付的人，虽然不招人喜欢，但你能理解他们为啥会变成这样。
情节更是像坐过山车一样刺激。
一会儿感觉主角陷入了绝境，我都替他捏把汗，心说这可咋整啊。
就好比我自己在生活里遇到特别难的事儿，感觉天都要塌了。
可是呢，主角总能凭借他的智慧和一些运气，化险为夷。
每次他成功脱离危险的时候，我就特别兴奋，感觉自己也跟着打了一场胜仗似的。
而且电影里还展现了那个特殊时代的一些风貌。
石门的大街小巷，人们的穿着打扮，都特别有年代感。
这让我仿佛穿越到了那个时候，看到了人们在动荡岁月里的生活百态。
虽然那时候生活很艰苦，但是大家心里都有着一股劲儿，一种对美好生活的向往。
不过呢，这电影也有让我觉得有点小遗憾的地方。
有些情节感觉有点太紧凑了，就像是赶路赶得太急，还没来得及细细品味呢，就到下一个情节了。
但总体来说，这就像是一道有点小瑕疵的大餐，虽然有点小毛病，但不影响整体的美味。
初二名师云课堂观后感
初二名师云课堂观后感《初二名师云课堂观后感》观看初二名师云课堂，就像一场奇妙的知识之旅。
这过程中，我体验到了许多新鲜独特的学习感受。
刚进入云课堂，我就感觉那种氛围十分专注而活跃。
虽然是线上课堂，但是丝毫没有松散的感觉。
老师们清晰的讲解宛如涓涓细流，缓缓流入我的心田。
特别印象深刻的是数学课堂上，那位名师在讲解函数这一复杂概念的时候。
他并没有单纯地照本宣科，而是从身边最为简单实际的例子入手。
比如，用烧水的温度随时间变化的关系来引入函数。
看到这里我感觉自己好像一下子就触摸到了函数那原本很模糊的概念边缘。
以前我总是对函数这个抽象的东西感到头疼，但是老师通过这样具体的例子让我明白，函数不过就是两个变量之间的一种对应关系，就像烧水的温度会随着时间变化而变化一样。
当时我就想到，原来学习数学也可以这么有趣啊，只要找到合适的角度，那些看似高高在上的知识也能被我们轻松理解。
语文名师在讲解文言文的时候也很有一套。
他从悠久的历史文化背景谈起，把那一篇篇古老的文章像是尘封已久的画卷似的缓缓打开。
他清亮的声音仿佛带着我穿越到了古代。
他对每一个字词都进行了细致入微的讲解，让我忽然发现文言文不仅仅是一些生僻字词的组合，背后其实蕴含着古人深刻的思想和哲学。
对了还记得那段，他声情并茂地朗诵《出师表》，那真挚的情感让我深刻领略到诸葛亮的忠诚和对后主刘禅的殷切期望。
那一刻，我仿佛站在了诸葛亮面前，被他的高风亮节深深打动。
不过在观看的过程中，我也有一些小困惑。
比如在物理的电学实验演示部分，由于是线上观看，一些细微的电路连接变化看得不是特别清楚，当时我真希望能有一个更加高清和详细的特写镜头。
这次观看初二名师云课堂，收获满满。
它让我看到了老师们独特的教学魅力，也让我明白了学习确实可以有不同的创新方式。
我期待以后还能有更多这样的学习机会。
老师观看教务系统贪官警示教育片观后感
老师观看教务系统贪官警示教育片观后感《观看教务系统贪官警示教育片观后感》作为一名老师，观看教务系统贪官警示教育片，实在是受益良多。
刚看这个片子的时候，我心里还在想，教务系统里也能出现贪官，真是难以想象。
但是随着影片的播放，我的想法渐渐改变了。
特别印象深刻的是那些贪官们收受财物的场景。
看到他们把一个个装满现金的信封、礼品盒收入囊中时，我感觉很震惊。
当时我就想到，在我们平时努力工作，为学生们谋福利、为教育事业默默付出的时候，竟然有这样的人在背后做这些见不得人的勾当。
这些人利用在教务系统中的职权，为一些人违规办事，无论是入学资格、成绩评定还是其他教育资源的不正当分配，他们全然不顾公平公正的原则。
有一个场景，是一个贪官在被审查时还试图百般抵赖，这让我感觉到他们被利益蒙蔽了双眼，甚至失去了最基本的道德底线。
他们忘记了自己的身份是一名教育工作者，是要为学生、为老师群里服务的。
作为教育工作者，应该是校园里廉洁奉公的典范，而不是贪污腐败的蛀虫。
看到他们对自己所做事情的忏悔，我又觉得很悲哀。
可是后悔又有什么用呢？他们给整个教务系统带来了损害，那些本应该真实、公正的教育成果，因为他们的贪婪而变得令人怀疑。
从学生的角度来看，这种贪污行为可能会影响到一些孩子的未来。
那些依靠不正当手段在教育上获利的学生，并不一定真的具备相应的能力，这对其他刻苦学习的同学是极大的不公平。
看完后我明白了，在我们的工作环境里，即使是看似平凡的岗位，也必须坚守廉洁红线。
对于每一个评审环节、每一次成绩评定，每一个升学名额的分配，都要严格遵守规定，不能有丝毫含糊。
不仅仅是要对规则负责，更是要对每一个学生负责。
所谓身正为范，老师的一言一行都会影响到学生。
在我以后的执教生涯中，我一定会时刻提醒自己，保持廉洁自律，绝不让这种腐败的现象出现在自己的行为里，也要时刻警惕身边可能出现的不良行为，努力为创建一个公正、廉洁、健康的教育环境贡献自己的力量。
同时，我也希望所有的教育工作者都能从这些案例中吸取教训，让教育这片净土不再被贪污腐败侵蚀。
人家教云教研观后感
人家教云教研观后感《人家教云教研观后感篇一》看完人家教云教研，我这心里就像揣了只小兔子，七上八下的，有好多感触在脑袋里乱撞。
云教研这事儿，一开始我觉得就像隔着一层玻璃看东西，模模糊糊的，能有啥效果呢？可真看进去了，才发现是别有洞天。
就像打开了一个神秘的宝藏盒子，里面的宝贝一个接一个地往外冒。
那些老师们在屏幕里讲得那叫一个热火朝天，各种教学方法、教育理念像炮弹一样向我袭来。
我仿佛看到他们背后有无数的小天使在挥舞着魔法棒，把那些知识都变得闪闪发光。
我记得有个老师讲如何激发孩子的阅读兴趣，那一招一式的，就像个经验老到的魔法师。
他说可以把故事里的角色变成孩子身边的小伙伴，这让我想起我小时候，我妈给我讲睡前故事，总是把故事里的小动物说成是我家邻居的小猫小狗，当时我听得可入迷了。
这是不是说明，不管是线上还是线下，教育的本质就是要和生活紧紧相连呢？不过，我也有点怀疑，这云教研里讲的方法，真到了实际教学中，会不会像气球一样，看着挺大，一戳就破呢？比如说，有的孩子就是对阅读不感冒，你就算把故事讲得天花乱坠，他也无动于衷。
这时候该咋办？是继续用这些方法死磕，还是另辟蹊径呢？我觉得这就像在黑暗中摸索，谁也不知道哪条路才是真正通往光明的。
还有个关于数学思维培养的研讨，那些复杂的图形和公式在老师们的讲解下，好像都活了过来，变成了一个个调皮的小精灵，在屏幕上蹦跶。
我就想，我上学的时候要是也能遇到这样的老师，数学成绩是不是就不会像现在这样惨不忍睹了呢？我曾经为了一道数学题，熬了个通宵，那脑袋里就像一团乱麻，怎么理都理不清。
现在看来，可能就是缺乏这种巧妙的思维引导。
但我又在想，这云教研把教学变得这么有趣，会不会让孩子们变得太依赖这种有趣的形式，而忽略了学习本身的苦与乐呢？就像吃多了甜的，就受不了一点苦。
这是不是有点像给孩子喂了太多的糖，虽然当时很开心，但对牙齿可不好呢？不过，不管怎么说，人家教云教研就像一阵春风，吹进了教育的田野，虽然可能会带来一些小麻烦，但总体来说，还是让这片田野有了更多生机和希望，至于这希望能不能长成参天大树，那还得看后面的“浇水施肥”功夫了。
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教育中的规训与惩罚
——《课室风云》观后感
法国导演劳伦·冈泰这部即兴纪录式的教育题材剧情片《课室风云》又被译作”墙壁之间”,后面这个译名令人不知所云，而前者多少有点夸张之嫌，因为这部影片实在是平淡得很，没有什么激烈的戏剧冲突、跌宕的故事情节、深邃的教育启示，绝对谈不上激荡的”风云变幻”.
不过，正基于此，这部影片更符合教育的本真，因为教育本是寻常事，一天到晚热热闹闹，叫嚣乎东西，隳突乎南北，打着”奇迹”的旗号搞宣传的，都经不起”小心的求证”.教育即便是一场革命，也应该是”静悄悄”的，润物细无声式的，一点一滴的革新，而不应该是一场轰轰烈烈的群众运动。
怀揣猎奇心理
想从这部影片中寻找感官刺激和人生启迪的观众，可以先洗洗睡了。
因为这部影片既没有《教室别恋》中的不伦之恋，也没有《浪潮》那么寄意遥深。
部影片所有的场景都发生在一所真实的巴黎社区学校，几乎所有的镜头都聚焦在这所学校初三班的语文课堂上，讲述的是该班的语文老师兼班主任弗朗索瓦·马林先生和他的24位学生之间在初三这一年多的课堂故事。
从为数不多的课堂以外的镜头可以看出，这所学校的基础设施非常一般，连上海市的普通中学都不如，学生连起码的运动场都没有，课后只能围聚在露台上踢足球。
生源也差得很，影片开场不久，一位手工课老师一下课就冲进教师休息室，非常失态地公开抱怨学生，即向观众透了底，这里的学生学习能力很差，怎么教也教不会，而且越来越放肆，毫无纪律性可言，更遑论什么组织性了。
看到这里，中国的教师们肯定要会
心一笑，因为他们在办公室里听到过太多类似的抱怨了，绝对想不到发达国家的法国同行们也会有这种”第三世界”的同等遭遇，看来”放牛班的春天”也会有”长夏已尽、凛冬将至”之时呢。
还好这位教师没有流露出半点白人种族主义倾向，否则肯定会触犯法兰西”自由、平等、博爱”的基本国策而饱受诟病，笔者之所以言及于此，是因为只要镜头一走进初三班的教室，你就可以发现，这里的学生成分实在太复杂了，连标准的”中国制造”都有，就不用说那些来自原法国殖民地的非洲移民了。
面对这样一批学情复杂的学生，所有的教育理论都显得那么苍白乏力，再优秀的教师也会望洋兴叹。
怎样才能教好这样一个班级，这真的是一个值得深入思考的严峻问题。
说实在的，影片中的马林老师已经够优秀了。
他已经尽可能地放低身段，倾听来自不同国籍的学生七嘴八舌的提问，很多问题对于巴黎本土人而言，可
能简单得要命。
以至于有的学生认为他的课堂主题不够集中，经常会被七大姨八大婶的问题打断，滑向跟课文完全不相干的话题。
这实在不能怪马林老师。
在提倡民主课堂、倡导以学生为本的西方现代教育理念下，马林老师的确算是够尊重学生的了。
但是课堂民主是要付出代价的，它必然会牺牲教学效率。
还好马林老师的班级只有24位学生，倘若让他置身于沪上人均42位学生的班级，班里个个都像他的学生那样一有疑问就举手提问，他早就崩溃而亡了。
这就是为什么英国哲学家怀特海在《教育的目的》一书中主张要将班级人数严格限定在20人以下的根本原因。
一个教师，无论他的多么敬业专业，根本没有精力同时关照20人以上的学习需求。
笔者将之称之为”人本教育的结构性冲突”,这本应是最基本的教育常识。
那些向着教师大声疾呼要以人为本的教育专家们还是掉转枪头转向政府呼吁多建
几所学校吧。
这至少不会给已身在水深火热之中的中国教师们火上浇油再添心堵了。
显然，马林老师的学生们并不领他的情，更不可能设身处地地从”人本教育的结构性冲突”或”移民文化心理学”的角度替老师或学校着想，从而变得乖巧聪颖起来，该犯的错误照样犯，而且一次比一次严重。
否则这部电影就真的一点戏剧性都没有了。
闹事的当然不可能是来自中国的学生。
华裔学生小伟成绩优异，且乖巧得很。
老师们还担心他会因母亲的护照有问题而被遣返回国呢，这倒是颇为符合西方列强对于”吾国与吾民”的合理想象。
你绝对能够猜得到，闹事的一定是非洲移民或中亚的穆斯林移民。
这一丁点儿悬念都没有，影片的确够平淡的。
我们暂且把这个非常有意思的文化现象抛给感兴趣的社会学家来剖析，先来看看这其中的教育问题。
事件的起因源于穆斯林女孩艾丝美
拉达在学生评价会上糟糕的表现，她和另外一位白人女孩作为班级代表受邀参加教师对学生的评价会，本应秉承严肃认真的态度，发扬民主作风，积极表达意见，参与到对同学的评价当中，却在评价会上坐卧不宁，窃窃私语，丝毫不给校长和班主任面子，会后还将老师们对黑人同学苏莱曼的评语张冠李戴转述给苏莱曼，即将其他老师对苏莱曼的恶评说成是马林老师讲的，导致苏莱曼大光其火，在课堂上公开跟马林老师顶撞起来。
马林老师在替自己辩解的过程中一时冲动，指责艾丝美拉达在评价会上”不正经”,结果群情激愤，原本与艾丝美拉达不睦的苏莱曼反应强烈，负气出走教室，失手用书包打伤了一位女同学的眉弓。
幸而这位女同学伤势并不严重。
此前苏莱曼已经因对老师不使用敬语被教导主任”接见”过一次，这次更是闯下大祸。
按照学校规定，此等事件必须交由纪律委员会处理。
根据学校惯例，
之前被提交给纪律委员会处理的12位学生全被校方开除了。
苏莱曼成为倒霉的第13位。
马林老师从学生口中得知，苏莱曼同学若被校方开除，极有可能会被对他绝望的父亲遣返回非洲马里，从此完全改变他的人生轨迹。
马林老师马上行动起来，极力游说纪律委员会的成员，放过苏莱曼一马。
马林老师能否帮助苏莱曼同学逃过此劫，从而缔造教育”奇迹”呢？先猜猜看吧。
在纪律委员会听证会上，不懂法语的苏莱曼的母亲，用非洲土话替苏莱曼的行为表达了诚挚的歉意，并长篇大论他在家中是怎样的一个好儿子，怎样帮忙做家务，辅导弟弟的功课等等。
苏莱曼也表现出一副痛改前非、重新做人的样子。
纪律委员会的投票结果很快就出来了。
你猜得没错，苏莱曼被开除了。
我一开始就讲过，教育本是寻常事，原本没有什么奇迹可言。
马林老师和苏莱曼同学凭什么就能打破体制的惯性？
在僵化的体制机器之下，个体的遭遇无论多么特殊，无论下场多么悲惨，都无法逃脱被绞杀的命运。
这才是赤裸裸的生活真相！这部影片正是由于没有刻意回避这一点，才显得如此真实，跟它那纪录片式的拍摄手法相得益彰，达到了内容与形式上的完美统一。
马林老师在游说纪律委员会成员的过程中，有一位女老师的发言引起了我的注意。
马林老师对苏莱曼因被开除极有可能导致被遣返的后果表示担忧，她反驳道：”就好像我们在惩罚学生之前，总是会非常犹豫。
我们明知道他们一回家，关上门之后，就不像在学校了，他们可能会挨耳光、挨打，但我们不能不惩罚他们，越过底线还是要罚的。
至于产生的后果，那跟你没有关系。
”
这位女老师关于惩罚学生的观点非常具有代表性。
乍看起来合情合理，却经不起仔细的推敲。
其主要问题有以下两点：一则混淆了教师日常教学中惩戒学生的行为与校方开除学生的区别；再
则推卸了教师在校方开除学生时理应承担的教育责任。
要之，惩罚不是目的，它和奖赏一样，只是一种教育手段。
在学生承认错误之后，理应给予学生一个改过自新的机会，动辄开除学生的学校一定存在管理上的重大漏洞。
马林老师在处理苏莱曼事件的过程中已经发现了纪律委员会的漏洞所在。
那就是凡被提交给纪律委员会处理的学生无一例外地全被开除，纪律委员会实际上成为了”清理”委员会。
但是仅凭他一己之力，毫无改变这种现状的可能。
这就是现代人身上普遍的宿命。
无论你洞察了多少体制性的弊端，你还是无法改变它。
你所能改变的只有你自己。
你能改变你自己，不随波逐流，就已经很不错了。
苏莱曼垂头丧气地离开了学校，谁也不知道他的下场如何。
学校很快就恢复了平静，好像什么都没有发生过一样。
够绝望吧？这就是生活。
不过影片结尾还是增添了一抹亮色，否则这部影
片真要让人窒息了。
马林老师在放假之前调查了一下学生在本学年的学习心得，艾丝美拉达同学居然说她读完了柏拉图的《理想国》，这完全出乎他的意料。
之前政治老师曾想跟他合作，向学生推荐卢梭、伏尔泰等启蒙思想家的书读读，他觉得难度太大，最终选择的是《安妮日记》。
看来学生的潜力真不能小觑，更不能光看她的课堂表现，了解学情的学问还大着呢。
文/王召强
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