人教版八年级上册语文第一单元第5课《亲爱的爸爸妈妈》(4)
八年级语文上册 第5课《亲爱的爸爸妈妈》教案 人教新课标版
回忆上节课的内容
朗读并明确本堂课的学习目标：1、理解重点词语、句子，体会作者的情感；2、.感悟非正义战争的罪恶，领会文章的主题。
阅读问题并独立思考下列问题：
1、萨特在文中为什么说是“沉重”的，但又是“美丽”的？请从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。
充分通过多媒体将非正义战争的罪恶用最直观最感人最震慑人心灵的图片帮助认识战争。
了解学生对文章主题的理解程度，培养学生的写作能力。在全班交流中培养学生的表达能力。
板书设计
远离战争
珍爱和平
人性的呼唤——罪恶的枪声
历史——现实
沉重——美丽
（德）忏悔——狡辩（日）
通过美丑的对比让学生理解主题
课后作业
你对那位日本人的言论有什么看法？写一则200字左右的感想或评论。
3、倾听学生对第三组问题的回答。充分让学生说话。点击课件：播放《南京大屠杀》相关图片，理解作者这句话的意思：强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史的教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。进一步引向主题：珍惜和平，远离战争。
出示课件，要求学生按照题目要求，发挥想象，扩写一个片断作文。
1、阅读课文这段文字，“纳粹在灭种呀！孩子们就从课堂里被抓走了，还有十几位老师。有一位老师，纳粹要他合作，他说：‘开枪吧！我给孩子们上最后一刻！’”想象课堂上的情景（那位老师的深情动作，纳粹士兵的动作），写一个100字左右的片断。
要求学生找出并反复品读环境描写、神态描写、语言描写等语句，体会其中的作者的情感。
“美丽”：面对这场大屠杀，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，又是美丽的。
2、倾听学生关于第二组问题的答案，并明确：西德作家是真诚的忏悔，充满犯罪感；他反省本国的罪行，认识深刻，态度诚恳。明赫白是没有责任的，他却代上一代的人受过，所以人们宽恕他，尊重他。日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。
八年级语文上册 第5课《亲爱的爸爸妈妈》课件 新人教版
杀戮（lù ） 屹立（y ì） 荒谬（miù) 悼念（dà o） 肃穆（mù ) 蜿蜒（wān 分的内容 1.来到纪念馆 2.看纪念演出
3.参加座谈会
4.参加纪念馆
对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家 的态度有何不同?
西德作家真诚忏悔，日本 作家进行自私的狡辩。 —————————————— 本文表达了怎样的主题?
1.凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用四个句 号，起到了什么效果？仅仅是在描写天气吗）
2.人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘 记。（联系上下文，说说这句话的含义）
1.根据课文内容填空
孩子们对未来的（ ），对生命的（ ），对死亡的（ ），对亲人的（ ）， 父母失子的（ ）和（ ）， 塞尔维亚人对暴力的（ ）和对自由的（ ）—— 世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。 2.仿写句子 不记仇，很对。但是，不能忘记。
我们需要和平的世界。爱好和 平，更要牢记历史，让悲剧不
再重演，更好地把握现在，把
握未来
再
见
◆西德作家明赫白为什么会得到人们的谅 解?
答：明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻， 真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹 强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上 一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。
作者对那位日本作家的表现持一种 什么态度？说说理由。
答：那个日本人只记得自己的痛苦，却 忘记带给别人的痛苦，这就是忘记历史 ，这是自私的。我从“不必了。他和那 位西德朋友一对照，就是很好的反驳。 ”一句话中可以想象会场上一定没有人 理那个日本
作家：聂华苓，女，美国华裔作家。小说 集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、 《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散 文集《三十年后》、《梦谷集》。
八年级语文上册 第一单元第5课《亲爱的爸爸妈妈》教学设计 人教新课标版
一、学习目标：（一）知识目标对作品中感人的形象、情节和语言，有自己的心得和评价。
领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
（二）能力目标把握文章主线展开深入阅读，在阅读中感知内容要点，领悟文章情感。
（三）情感目标在再现历史画面和重温历史的过程中，激发对法西斯灭绝人性的恨和对英勇的南斯拉夫人民的由衷敬佩，真正领悟和平与幸福的重要，同时能关注现实，提高警惕，树立自强意识。
二、重点、难点：1.把握叙事性文章中的人物和事件。
2.领会文章的主题。
3.培养阅读创新的能力，感受作品中情真意切的语言。
三、文本解读分析：（一）导入战争带给聂华苓“世间永远不能再有战争和屠杀”的大声疾呼，提笔写下这篇文章时，她不禁引用了法国哲学家萨特的一段话作为题记。
“沉重”又“美丽”，为什么萨特会有这样矛盾的感受？通常来说，题记是正文的灵魂，引文与正文往往在观点与情感上也是一致的，在文中作者也说“历史，现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”，“悲哀而美丽”，“真实而荒谬”，作者的感受也是这样矛盾，这都是为什么呢？仔细阅读文章，结合课文内容，你肯定能找到这个问题的答案，也会有自己的深切感受。
（二）寻读，析一析“历史”与“现实”1. 分别寻找文中写“历史”与写“现实”的内容，将它们联系起来并分析其作用。
第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念在二战中被纳粹杀死的300个孩子时，眼中所看到的情景为现实。
而莫马·迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。
作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……来烘托集会的沉重，让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马·迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，产生了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，使历史与现实沟通、融合，深化了文章的内容和意义。
2.为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，将半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。
初中语文人教版八年级上册第一单元第五课：《亲爱的爸爸妈妈》课件
问课堂
1.凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起 到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气 吗?) 2.“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、 小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市 民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感 情？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?） 3.历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀 而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似 矛盾的议论。) 4.明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过 去和他握手。许多人走过去和他握手。 (联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕 和尊重)
4．明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安 格尔走过去和他握手。许多人走过去和 他握手。
(联系上下文，说说为什么明赫白得到众 人的宽恕和尊重)
明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深 刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪 前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责 任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个 民族看成一个整体，表达了整个民族的反省， 所以赢得了人们的宽容和尊重。
问教材
1.读课文，整体感知课文。 2.了解作者。 3.沉重的记忆“指什么?“美丽的 记忆”又指什么?
聂华苓，著名华裔旅美女作家。1921年 生于湖北武汉，1948年毕业于南京国立 中央大学外文系。1949年到台湾。1967 年聂华苓和美国诗人安格尔共同创办爱 荷华大学“国际写作计划”，每年邀请 世界各地作家到爱荷华四个月，写作， 讨论，旅行。她目前已出版小说、散文 及文学评论著作22种，其中不少作品被 翻译成多种文字。聂华苓在美获得三个 荣誉博士学位，获得过美国五十州州长 所颁文学艺术杰出贡献奖,匈牙利政府所 颁文化贡献奖，波兰政府的国际文化交 流贡献奖等。 著有：《失去的金铃子》 《桑青与桃红》《千山外，水长流》等 小说集，《梦谷集》《三十年后》等散 文集。
人教版八年级上册语文第一单元第5课《亲爱的爸爸妈妈》(4)
• 教学目的： 1、 把握主题"世间永远不能再有战争和屠 杀了" 2、 体会重点词语和句子的含义 3、 珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止 悲剧重演 教学重点： 理解文章的中心，体会重点语句的含义
• 一、 导入： 我们每个人都有爸爸妈妈，当我们喊着亲爱的爸 爸妈妈时，得到的是父母亲切的回应的呵护，但 是，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉库耶 伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，随 之而来的却是法西斯匪徒灭绝人性的枪声。现在 我们就来读读华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈 妈》一文，去认识法西斯强盗的凶残，感受南斯 拉夫人民的英勇。
• 二、 整体感知： 1、 听录音，介绍背景、作者简介： 1988年十月，作者在南参加悼念活动，47年前，纳粹在 这座小城大肆屠杀，一天之间杀死7000多人，其中包括 300个孩子，47年来，南人民没有忘记这段历史，从1945 年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里， 举行悼念活动。 1、 概括每部分的内容：来到纪念地；看纪念演出；参加 座谈会；参观纪念馆。 2、 讨论主题： 明确：要和平不要战争
• 三、 问题研究： 1、 如何理解"沉重"和"美丽"？ 2、 如何理解"历史、现实，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美丽、真 实而荒谬的画面"这句话？ 讨论明确：残酷的历史令人悲哀，南人民没有忘记历史，成千上万的 人来到这里纪念死者，这又是美丽的。历史与纪念这一切都是真实的， 47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等 种族，这又是何等荒谬。 3、 引用迪桑卡诗句的作用？ 这些诗句是歌唱孩子们"对未来的憧憬，对生命的价值"，孩子们的生 命才起步，他们努力学习，向往未来"在阳光下奔跑"，他们在爱的阳 光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威协，歌唱孩子的可爱， 正是对纳粹强盗的控诉。
八年级语文上册 1.5 亲爱的爸爸妈妈 聂华芩《亲爱的爸爸妈妈》课文解析素材 新人教版
聂华芩《亲爱的爸爸妈妈》课文解析一个外国人从一个国家带走的最深刻的印象是他在那儿感到的痛苦。
我在南斯拉夫的克拉库耶伐次感觉到了。
纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄．．在这个温和的小城里。
整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人。
那就是我带走的沉重．．记忆。
但这是个美丽．．的记忆。
无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。
(①开头为何要引用萨特的话?有何好处？）——萨特【段析】写作者参观克拉库耶伐次的总体感受。
这段话是全文的一个引子，有画龙点睛的作用。
【品味】“发泄”写出了纳粹惨绝人寰的本性。
“沉重”写出了作者对克拉库耶伐次事件的沉重悲哀的心理。
“美丽”写出了作者对这一事件中南斯拉夫人民表现出的英勇的民族精神的崇敬和赞美。
一凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
(②连用了四个句号有怎样的表达效果?)【段析】描写当天的天气，渲染了悲哀的气氛。
【品味】“凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
”这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛。
天地亦与人同哀，连用四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。
这样的开头让读者一开始就感受到无限悲哀的气氛。
老年、青年、孩子们，一群群涌向．．．．．那青青山坡——那儿就是1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀的地方。
【段析】交代300个孩子被纳粹残杀的时间和地点以及人们来到纪念地的情形。
【品味】“一群群”写出人数之多。
“涌向”写出人潮之大。
南斯拉夫小说家莫马·迪密其为我撑着雨伞，我们在窄窄的山路上边走边谈。
“自从1945年起，每年10月21日，成千上万．．．．的人从四面八方．．．．来到克拉库耶伐次，悼念被纳粹杀死的300个孩子。
”莫马告诉我。
【段析】交代南斯拉夫人民开始纪念这一沉痛事件的时间，表明南斯拉夫人民没有忘记这一沉痛的历史。
【品味】“成千上万”，指人的数量之多。
“四面八方”，指范围之广。
破折号表示话语的中断。
八年级语文上册《亲爱的爸爸妈妈》课文原文及赏析
八年级语文上册《亲爱的爸爸妈妈》课文原文及赏析《亲爱的爸爸妈妈》课文原文在我们的生活中，父母的爱是无处不在的。
他们为我们付出了很多，但是我们却很少能够感受到。
下面是一篇名为《亲爱的爸爸妈妈》的课文，让我们一起感受父母的爱吧。
亲爱的爸爸妈妈，你们好吗？我是一个快乐的孩子，因为有你们的爱，我的生活充满了幸福和温暖。
每天早上，你们都会早早地起床，为我准备营养丰富的早餐。
每次我生病，你们都会紧张地照顾我，直到我康复。
你们不仅是我最好的朋友，也是我最大的支持者。
亲爱的爸爸妈妈，我想对你们说：谢谢你们的爱！你们的爱是无私的，是伟大的。
你们的爱让我变得更加自信和坚强。
我会好好学习，做一个有出息的人，为你们争光。
亲爱的爸爸妈妈，我也希望你们能够健康、快乐。
我会尽我所能，帮你们分担家务，让你们有更多的时间去休息和享受生活。
你们的幸福，也是我最大的心愿。
这篇《亲爱的爸爸妈妈》课文，语言朴实，感情真挚，通过孩子的口吻，表达了对父母深深的感激和爱意。
同时，也提醒我们要珍惜父母的爱，懂得回报。
赏析这篇文章用简洁明了的语言，展现了一个孩子对父母的感恩和敬爱。
通过描述父母为孩子所做的日常琐事，表现了父母无私的爱和付出。
同时，孩子也表达了对父母的关心和祝愿，展现了亲情的温暖和力量。
此外，这篇文章的结构清晰，层次分明，使得读者能够很容易地理解和感受文章的主题和情感。
通过孩子的视角，让我们更加深入地理解了父母的爱和付出，也让我们更加珍惜这份来之不易的感情。
总之，《亲爱的爸爸妈妈》这篇文章，用真挚的感情和朴素的语言，展现了亲情的伟大和温暖，让我们更加懂得珍惜和回报父母的爱。
八年级语文上册 第1单元 第5课《亲爱的爸爸妈妈》教案 新人教版
第5课亲爱的爸爸妈妈一、【教学目标】1.把握主题“世间永远不能再有战争和屠杀了”。
2．体会重点词语和句子的含义。
3．珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
二、【教学重点难点】理解文章的中心，体会重点语句的含义。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语我们每个人都有爸爸妈妈，当我们喊着亲爱的爸爸妈妈时，得到的是父母亲切的回应和呵护，但是，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉库耶伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，随之而来的却是法西斯匪徒灭绝人性的枪声。
现在我们就来读读华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文，去认识法西斯强盗的凶残，感受南斯拉夫人民的英勇。
<二>整体把握1.复述课文内容。
提示：抓住文中记叙的要素梳理情节。
2．课文主体部分可分为几个片断？提示：概括起来，四个部分记述纪念活动的四个片断：(1)来到纪念地(2)看纪念演出(3)参加座谈会(4)参观纪念馆3．除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么？有什么用意？提示：(1)课文还联系到南京大屠杀。
作为华裔作家，一颗“中国心”使她想到了南京大屠杀，那更是惨绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。
作者把西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和平这个主题。
(2)另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。
西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容和尊重。
日本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。
作者这样写，意在警示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。
<三>合作探究1.“沉重记忆”指什么？“美丽的记忆”又指什么？提示：“沉重记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了七千多被残杀的人。
“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。
2．“凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 二、 整体感知： 1、 听录音，介绍背景、作者简介： 1988年十月，作者在南参加悼念活动，47年前，纳粹在 这座小城大肆屠杀，一天之间杀死7000多人，其中包括 300个孩子，47年来，南人民没有忘记这段历史，从1945 年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里， 举行悼念活动。 1、 概括每部分的内容：来到纪念地；看纪念演出；参加 座谈会；参观纪念馆。 2、 讨论主题： 明确：要和平不要战争
亲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的爸爸妈妈
• 教学目的： 1、 把握主题"世间永远不能再有战争和屠 杀了" 2、 体会重点词语和句子的含义 3、 珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止 悲剧重演 教学重点： 理解文章的中心，体会重点语句的含义
• 一、 导入： 我们每个人都有爸爸妈妈，当我们喊着亲爱的爸 爸妈妈时，得到的是父母亲切的回应的呵护，但 是，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉库耶 伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，随 之而来的却是法西斯匪徒灭绝人性的枪声。现在 我们就来读读华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈 妈》一文，去认识法西斯强盗的凶残，感受南斯 拉夫人民的英勇。
• 三、 问题研究： 1、 如何理解"沉重"和"美丽"？ 2、 如何理解"历史、现实，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美丽、真 实而荒谬的画面"这句话？ 讨论明确：残酷的历史令人悲哀，南人民没有忘记历史，成千上万的 人来到这里纪念死者，这又是美丽的。历史与纪念这一切都是真实的， 47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等 种族，这又是何等荒谬。 3、 引用迪桑卡诗句的作用？ 这些诗句是歌唱孩子们"对未来的憧憬，对生命的价值"，孩子们的生 命才起步，他们努力学习，向往未来"在阳光下奔跑"，他们在爱的阳 光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威协，歌唱孩子的可爱， 正是对纳粹强盗的控诉。
• 4、 六十多位作家在一起讨论，发言一定很多， 作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西 德作家与日本人的发言？ 讨论明确：（从选材上探究写作意图）要消灭战 争，保卫和平，前提是正确认识历史，西德作家 的态度和日本人的态度形成鲜明的对比，诚恳的 道歉得到了人们的宽容和尊重，狡辩只能受到人 们的孤立。
• 四、 作业： 课后练习二、三 • 板书设计： • 记忆沉重 美丽 • 看纪念演出 来到纪念地 回顾历史 参加座谈会 参观纪念馆 • 呼唤和平 面向现实 • 教学后记： • 通过学习，学生体会到了振兴中华对和平的重要。 •