《桥》说课稿范文
2023年《桥》说课稿15篇
2023年《桥》说课稿15篇《桥》说课稿1一、说教材《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。
本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
二、说教学目标1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会__的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。
抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神是本课的教学重点，理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。
三、说教法学法六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。
这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对__以“桥”为题的理解。
为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.情境教学法。
让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。
2.朗读法。
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。
让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。
通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！3.学生自主探究、合作交流。
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
《桥》的说课稿
《桥》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文六年级上册的一篇精读课文《桥》。
一、说教材《桥》这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦。
语言简练生动，极富韵味。
在表达方式上，有很多独特之处，比如通过简短的语句渲染紧张的气氛，通过人物的语言、动作等描写刻画人物形象。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力。
但是，对于文中老支书那种舍己为人、无私奉献的精神，可能理解得还不够深刻。
需要通过引导和深入探讨，让学生真正感受到这种伟大的精神品质。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。
4、感受老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受老支书的崇高精神。
教学难点：领悟课文在表达上的特点，体会其效果。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破重难点，我将采用以下教法和学法。
教法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受文中的紧张气氛和人物的精神品质。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，深入理解课文。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，共同解决问题。
3、读写结合法：通过仿写等方式，提高学生的语言运用能力。
六、说教学过程接下来，我将详细说一说教学过程。
（一）导入新课上课伊始，我会播放一段洪水肆虐的视频，让学生直观地感受洪水的可怕。
然后提问：“当面对这样凶猛的洪水时，人们该怎么办？今天我们就来学习一篇关于在洪水中求生的课文——《桥》。
课文桥说课稿范文
课文桥说课稿范文桥说课稿今天我说课的题目是《桥》本节课出自人民教育出版社出版的小学《桥》第十册第四组第十六课一、教学内容《桥》是一篇小小说作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象面对狂奔而来的洪水他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人把死的危险留给自己用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”这正是课文以“桥”作题目的深刻内含根据本文的内容和表达的特点我设计了第一课时教学目标如下： 1.认识6个生字会写14个生字能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文3.理解课文内容归纳主要内容4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文归纳主要内容教学难点：初步认识老汉是个什么样的人二、教学理念：让学生有独特的学习感受就应该让学生潜心涵泳、诵读体味特别是第一课时要让学生静下心来认真地读以诵读体味为主要教学形式注重诵读中涵泳、意会、体悟并在读中了解课文大意、抓住的主要内容让学生能与文本、作者充分的进行对话为下一节课学习做好准备根据这一指导思想我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文正音读通课文二读课文了解大意三读课文品析主要人物一读课文正音读通课文对一些难理解、难写的字词重点指导读写扫除学习课文中的障碍发挥语文学习的工具性作用使学生能很快进入文本二读课文让学生能更流利的读文更好与文本对话归纳出的大意对有一个整体的认识再在这个整体认识的基础上提炼出主要人物——老汉第三次读文有感情的读课文重点部分就是有让学生抓住主要人物老汉的言行感悟老汉的伟大（这部分主要在第二课时完成）让学生在了解之前扫除阅读障碍使学生能更好的感悟文本在学习课文时潜心涵泳、诵读体味读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换在教授课文时我采用由整体到部分的方法让学生在了解的大意后体会老汉的不简单；再细读文中感悟老汉的伟大使老汉的形象一步一步浮现出来越来越清晰从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中使学生情感生发激起了对老汉的敬佩之情达到了人文性与工具性的和谐统一三、教学过程(一)谈话引入课题同学们都见过桥谁来说说你见过的桥（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物我们的汉字常是一词多义这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外还有什么意思呢（形状如桥梁的）对我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物今天我们来学习《桥》这篇课文看看那这里的“桥”又是指什么呢(二)初读课文正音读通课文1.学好一篇课文必须会读读课文就像上台阶一样第一级台阶就是把课文读通、读顺第二级就要能流利地读课文第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走首先我们来爬第一级台阶在读课文之前大家要先标出自然段的序号在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字请查字典弄清楚请大家放开声音大声读课文吧！2.学生读课文3.同学们读得非常投入说明我们都很会读书老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段大家说谁来（生读）大家来评评他读得样（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）（三）再读课文了解大意1.我们把读书过程中的拦路虎都清除了这次请大家流利地读课文边读边想：课文讲了什么2..刚才同学们读了课文谁来说说课文讲了什么（指名说主要内容）深夜当洪水袭来时老村支书记冒着生命危险不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥最后自己和儿子却被洪水卷走了（四）三读课文品析主要人物1.这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉课文些地方是写老汉的（722）其他地方写了什么2.我们来默读课文在读的时候边读边想些地方让你感受很深用笔画出来想一想为什么让你感受很深（生读课文）3.来！说说再一次读了一遍课文之后课文的什么地方给你留下了特别（生读印象深刻的句段师相机指导朗读）4.通过刚才的读你们觉得老汉是个什么样的人5.学习课文不深入到字里行间我们就无法感受的内涵；不深入到字里行间我们就无法理解老汉的言行让咱们再一次带着自己对的感受深入到课文的字里行间和村民一起去感受这场灾难和老汉一起去挽救村民请大家发放声读7——22自然段（五）小结我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人我们从些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢下节课接着学习！四、教后反思：在本轮的教学后我反思全教学过程认为我基本完成第一课时的任务让学生对课文有一个整体的了解对老汉的形象有了初步的认识这主要是我做好了以下三点：1、在课堂中突出基础知识的训练其实在本轮教学中我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思懂得一句话表达一个完整的意思“磨刀不误砍柴工”让学生扫除学习障碍很快进入文本、抓住的主要内容2、读的层次清楚学生任务明确在教学中三个层次的读让学生每次读的任务明确效果好大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题对人物的形象有了一定的了解3、给足读的时间课堂时间很宝贵我还是让学生多次的读长时间的读让他们潜心涵泳、诵读体味所以自然而然的进入文本与文中人物产生共鸣在教学中我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要如果上课的时候先给学生讲讲抗洪抢险的故事播放几组的镜头让学生在的情境当中自然而然地释放自己情感然后再开始学习课文这样充分利用多种教学手段如音乐、图片、多媒体和同类的等等为学生创设一个学习的氛围这样学生就能更快的进入文本了解人物的特点会有事半功倍的效果这点在今后的教学中还要多思考。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿引言概述：《桥》是一本获奖的儿童文学作品，通过讲述一个小镇上的桥的故事，探讨了友谊、团结和互助的重要性。
本文将从五个大点出发，详细阐述《桥》这本书的精彩之处。
正文内容：1. 桥的象征意义1.1 桥作为连接的象征：桥是连接两个地方的重要纽带，它象征着人与人之间的联系和沟通。
在《桥》中，桥的存在使小镇上的人们能够互相交流和帮助。
1.2 桥作为友谊的象征：桥也象征着友谊的纽带。
在故事中，主人公们通过桥结识了新朋友，建立起深厚的友谊。
这个象征意义让读者明白友谊是如何在生活中起到重要作用的。
2. 友谊的力量2.1 互相支持：在小镇上的桥上，主人公们互相支持，帮助彼此克服困难。
这展示了友谊的力量，让读者明白在困难时，朋友的支持是多么重要。
2.2 共同成长：通过桥上的经历，主人公们不仅建立了友谊，还一起成长。
他们互相鼓励、互相学习，共同变得更好。
这点向读者传达了友谊的重要性，以及友谊如何促进个人的成长。
3. 团结的重要性3.1 合作解决问题：在故事中，主人公们遇到了桥的问题，他们团结一致，共同解决了这个问题。
这展示了团结的力量，让读者明白只有团结一心，才能克服困难。
3.2 共同目标：主人公们为了修复桥而努力，他们共同追求一个目标，这让他们更加团结。
这点向读者传达了团结的重要性，以及共同目标如何促进团队的凝聚力。
4. 互助的精神4.1 分享资源：在故事中，主人公们互相分享资源，帮助彼此完成任务。
这展示了互助的精神，让读者明白互相帮助是多么重要。
4.2 互相支持：主人公们在困难时互相支持，给予彼此力量。
这点向读者传达了互助的重要性，以及互相支持如何带来积极的影响。
5. 桥的重要性5.1 交通便利：桥的存在使得小镇上的人们能够方便地交通，促进了经济和社会的发展。
5.2 社区联系：桥连接了小镇上的不同社区，让人们能够更好地互相交流和合作。
5.3 文化交流：桥也是文化交流的纽带，让不同文化之间的交流和融合成为可能。
《桥》说课稿
《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桥》是一篇微型小说，被收录在统编版小学语文六年级上册第四单元。
本单元以“小说”为主题，旨在引导学生感受小说中的人物形象，体会情节对塑造人物形象的作用。
这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，舍己为人，将村民们安全地送过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
作者通过简洁生动的语言，塑造了一位忠于职守、舍己为人的老共产党员形象，赞扬了他在危难时刻无私无畏、不徇私情的崇高品质。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入。
他们能够初步感知课文的内容，但对于文中人物形象的塑造和情节的设置可能还需要进一步的引导和分析。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这篇课文，可以让他们受到良好的思想教育，培养他们的责任感和奉献精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。
3、理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。
四、教学重难点教学重点：抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文的情感，体会人物的形象。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
学法：1、自主学习法：学生通过自主预习、阅读课文，初步了解课文内容。
《桥》说课稿（精选12篇）
《桥》说课稿（精选12篇）《桥》篇1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：1、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
2、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
3、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
《桥》优秀说课稿(精选12篇)
《桥》优秀说课稿（精选12篇）《桥》优秀说课稿篇1一、说背景人教版八年级语文（上）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。
其中关于桥的__有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。
这两篇__让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。
在学了这两篇__之后，有必要对桥作进一步的探讨。
同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。
再加上网络已经普及，很多学生已经掌握了关于上网的很多方面的知识，但是都未能用于正途，通过这次语文实践活动，让他们正确的认识网络，提高收集信息整理信息的能力。
二、说过程、方法与能力知识与技能科学态度、情感与价值观引导学生关心祖国文化，积极参与讨论并制定详细的研究计划；通过上网查询、阅读筛选整理资料发展学生收集信息和处理信息的能力；通过社会调查、专家访谈、辩论会发展学生的人际交流能力和语言表达能力；分组研究，多学科知识整合，培养学生相互合作的精神和知识的综合运用能力；采用各种方法（如语言、文字、图表、模型、电子文稿、网页、动画等）表述研究的过程和结果，达到多元智能的提高。
在这个过程当中能够做到：1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；2、比较全面地了解桥，如桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥。
3、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。
4、对祖国文化保持较强的好奇心，形成保护文化遗产的正确理念。
5、养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
6、了解桥对自然、人类生活和社会产生的重要影响，学会用辨证唯物主义的观点分析问题。
三、说教学程序1、准备阶段（1）、布置任务在教师的指导下、经同学们共同探讨决定出此次语文实践活动三个方面的探究方向：一、多姿多彩的桥，探究的内容：古代的桥、现代的桥、重庆的桥、世界名桥。
二、古桥史话，探究的内容：古桥的发展史、古桥的文化史、古桥之美（升华第十二课的内容）、古桥的现状与保护。
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《桥》说课稿范文《桥》是一篇小小说作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象面对狂奔而来的洪水他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥下面是小编整理的《桥》说课稿希望对你有所帮助！篇一：《桥》说课稿一、说教材:《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象桥说课稿面对突如而来的洪水他以自己的威信沉稳,高风亮节和果断的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这也是课文以“桥”作题目的深刻内含这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致设置悬念前后照应2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛3.大量运用比喻、拟人等修辞方法增强表现力第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境抓住那些感动我们的地方体会作者表达的思想感情认真领悟文章的表达方法根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：1、认识6个生字会写14个生字能正确读写“咆哮、放肆”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容体会文章的思想感情4、领悟课文在表达上的特点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神体会课文在表达上的特点教学难点：理解题目所蕴含的深意二、说教学方法：（1）运用情境教学法引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景感受当时的情况危急（2）运用朗读法采用多种形式的读如范读品读对比读齐读指名读自由读等以读代讲以读悟情以读达情（3）运用讨论法引导学生充分发挥集体的智慧自主学习合作探究共同分享合作的乐趣三、说学法：以学生自学为主指导学生运用勾画圈点法抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情四、说教学程序：本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务一、悬念导入揭示课题“同学们有一个村庄曾经有过一座窄窄的木桥它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难那个黎明究竟发生了什么今天就让我们走进《桥》这篇课文一起去看个究竟”上课伊始我通过设置悬念激发起学生的学习兴趣为下面的教学做好铺垫二、三读课文整体感知第一遍读学生自由朗读课文结合课文注音和字词典联系上下文扫除字词障碍第二遍读我请几位学生接读课文纠正字音指导学生把课文读正确、流利教案《桥说课稿》在两遍读的基础上检测本课的生字新词有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导例如“放肆”的si是平舌音“瞪”字还有些形近字字音字义上有什么不同等检测的形式可以多种多样如：指名读开火车读男女生接读把词语放回句子中读等通过反复认读使生字新词得以强化记忆得以巩固课堂上还要让学生动笔写一写本课要求会写的字通过观察、相互提醒、教师范写、生生评价等形式指导学生把字写正确写美观第三遍读让学生默读说说文章写了一件什么事培养学生的整体感知能力和语言概述能力三、研读课文深入探究语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”因此我放手让学生自主阅读汇报交流我只是在疑难困惑处适时点拨真正让学生成为课堂的主人首先出示自学提示：1.划文中描写大雨和洪水的词句,思考作者为什么要这样写?2.课文中的老汉是个怎样的人?你是从些地方感受到的?3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?这三个问题是围绕着课后习题及本单元的训练重点提出的学生根据自学提示自主读书思考勾画圈点小组讨论然后全班交流（一）第一个问题在交流时指导学生抓住一些重点词语谈自己的感受如“像泼”“像倒”“咆哮”“受惊的野马”“跳舞”“狞笑”“放肆”等使学生明确这些描写运用了比喻、拟人的修辞手法起到了烘托渲染的作用让人们感受到洪水的无情与可怕（板书：洪水如魔）教师适时追问：如果你置身于如此情境会感受这样做既培养了学生的想像力同时又加强了学生和文本的对话增强了对文本的感受力然后请学生有感情地朗读这些句子因为有了切身的感受学生定能入情入境地读（二）第二个问题先请学生谈一谈老汉在自己心中的形象然后找出文中具体描写描写老汉的动作、神态、语言的词句感受老支书忠于职守、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神学生会找到这些句子（展示课件）对这些词句进行品析时指导学生入境入情地读读得镇定干脆急促和响亮展现老汉如山的形象（板书：老汉如山）某些句子可以进行对比阅读加强感悟如“老汉突然冲上前从队伍里揪出一个小伙子吼道：“你还算是个党员排到后面去！老汉凶得像只豹子”把这句中的“冲”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”“叫”并把后面那句改成“老汉凶得很”让学生在对比读中体会老汉的果断、不容置疑感受他不徇私情、舍己为人的品质安排小练笔课文在写“木桥轰地一声塌了小伙子被洪水吞没了”时“老汉似乎要喊什么”请你发挥想像想一想老汉要喊什么用笔写下来并请几位学生当堂读给大家听再次加强学生与文本的对话培养学生的想像力和语言表达能力（三）第三个问题让学生畅所欲言在讨论交流中达到共识明白设置悬念的好处是——达到震撼人心的效果同时引导学生体会文章语言的洗练增强了故事的悲壮色彩四、总结课文升华情感“同学们面对如猛兽般的洪水我们的老支书像山一样临危不惧指挥若定他念念不忘自己是一名共产党员顾全大局牺牲了自己和儿子的生命这种舍己救人的高尚品质值得我们每一个人好好学习！让我们带着对老支书的崇敬之情有感情地朗读全文”在这里安排有感情地朗读课文使学生由部分回归到了整体避免了把课文读得支离破碎学生读课文后我问道：“同学们课文主要刻画的是老支书这个形象那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢”一石激起千层浪学生思维的火花再次被点燃在交流中明确了题目“桥”的双重意义它既是实实在在的物质上的桥更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥从而解决了本课的教学难点五、布置作业拓展延伸洪水退了老汉和他的儿子牺牲了假如同学们是村民中的一员想想你会对老支书说些什么同学们可以自定题目写一篇400字左右的文章这样设置作业既是对课文的延伸又使学生通过想像和抒写进一步内化了情感最后我来说说板书好的板书往往就是一份微型教案本篇课文的板书我力求做到简洁明了突出重点使学生一看板书便能对文章内容和人物形象一目了然篇二：《桥》说课稿一、教学内容《桥》是一篇小小说作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象面对狂奔而来的洪水他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人把死的危险留给自己用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”这正是课文以“桥”作题目的深刻内含根据本文的内容和表达的特点我设计了第一课时教学目标如下： 1.认识6个生字会写14个生字能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文3.理解课文内容归纳文章主要内容4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文归纳文章主要内容教学难点：初步认识老汉是个什么样的人二、教学理念：让学生有独特的学习感受就应该让学生潜心涵泳、诵读体味特别是第一课时要让学生静下心来认真地读以诵读体味为主要教学形式注重诵读中涵泳、意会、体悟并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容让学生能与文本、作者充分的进行对话为下一节课学习做好准备根据这一指导思想我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文正音读通课文二读课文了解文章大意三读课文品析文章主要人物一读课文正音读通课文对一些难理解、难写的字词重点指导读写扫除学习课文中的障碍发挥语文学习的工具性作用使学生能很快进入文本二读课文让学生能更流利的读文更好与文本对话归纳出文章的大意对文章有一个整体的认识再在这个整体认识的基础上提炼出主要人物——老汉第三次读文有感情的读课文重点部分就是有让学生抓住主要人物老汉的言行感悟老汉的伟大（这部分主要在第二课时完成）让学生在了解文章之前扫除阅读障碍使学生能更好的感悟文本在学习课文时潜心涵泳、诵读体味读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换在教授课文时我采用由整体到部分的方法让学生在了解文章的大意后体会老汉的不简单；再细读文中感悟老汉的伟大使老汉的形象一步一步浮现出来越来越清晰从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中使学生情感生发激起了对老汉的敬佩之情达到了人文性与工具性的和谐统一三、教学过程(一)谈话引入课题同学们都见过桥谁来说说你见过的桥（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物我们的汉字常是一词多义这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外还有什么意思呢（形状如桥梁的）对我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物今天我们来学习《桥》这篇课文看看那这里的“桥”又是指什么呢(二)初读课文正音读通课文1.学好一篇课文必须会读读课文就像上台阶一样第一级台阶就是把课文读通、读顺第二级就要能流利地读课文第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走首先我们来爬第一级台阶在读课文之前大家要先标出自然段的序号在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字请查字典弄清楚请大家放开声音大声读课文吧！2.学生读课文3.同学们读得非常投入说明我们都很会读书老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段大家说谁来（生读）大家来评评他读得样（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）（三）再读课文了解文章大意1.我们把读书过程中的拦路虎都清除了这次请大家流利地读课文边读边想：课文讲了什么2..刚才同学们读了课文谁来说说课文讲了什么（指名说主要内容）深夜当洪水袭来时老村支书记冒着生命危险不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥最后自己和儿子却被洪水卷走了（四）三读课文品析文章主要人物1.这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉课文些地方是写老汉的（722）其他地方写了什么2.我们来默读课文在读的时候边读边想些地方让你感受很深用笔画出来想一想为什么让你感受很深（生读课文）3.来！说说再一次读了一遍课文之后课文的什么地方给你留下了特别（生读印象深刻的句段师相机指导朗读）4.通过刚才的读你们觉得老汉是个什么样的人5.学习课文不深入到字里行间我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间我们就无法理解老汉的言行让咱们再一次带着自己对文章的感受深入到课文的字里行间和村民一起去感受这场灾难和老汉一起去挽救村民请大家发放声读7——22自然段（五）小结我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人我们从些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢下节课接着学习！四、教后反思：在本轮的教学后我反思全教学过程认为我基本完成第一课时的任务让学生对课文有一个整体的了解对老汉的形象有了初步的认识这主要是我做好了以下三点：1、在课堂中突出基础知识的训练其实在本轮教学中我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思懂得一句话表达一个完整的意思“磨刀不误砍柴工”让学生扫除学习障碍很快进入文本、抓住文章的主要内容2、读的层次清楚学生任务明确在教学中三个层次的读让学生每次读的任务明确效果好大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题对人物的形象有了一定的了解3、给足读的时间课堂时间很宝贵我还是让学生多次的读长时间的读让他们潜心涵泳、诵读体味所以自然而然的进入文本与文中人物产生共鸣在教学中我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要如果上课的时候先给学生讲讲抗洪抢险的故事播放几组的镜头让学生在的情境当中自然而然地释放自己情感然后再开始学习课文这样充分利用多种教学手段如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等为学生创设一个学习的氛围这样学生就能更快的进入文本了解人物的特点会有事半功倍的效果这点在今后的教学中还要多思考。