如何激活数学课堂
让思维的火花激活数学课堂
了疑 问 ： 有 时正好 分 完 ，有 时还 有 多余 ？ 这 时 ，我 适时 地 乙 、丙 合做 ４ 小 时 ，完成 这批 零件 的几 分之 几 ？通 过 这种 加 以总 结 ： “ 像 平均分 后有 多余 的情况 ，我们 可 以用有余 数 训 练不 仅 可 以使 学生 更 深 入 地 掌握 工 程 问题 的 结构 和解
出如 下一 些 问题 ： 甲单独 做 ，每小 时 完成 这批 零件 的 几分 独先做 了 ３小时 ， 剩 下 的 由乙丙 做 ， 还要几 小时做 完 ？甲 、
如 在 教学 “ 有 余 数 的 除法 ”时 ，我 创 之几 ？ 乙呢？丙 呢 ？ 甲、乙合 做多 少小 时可 以做 完 ？甲单
个 桃平 均分 给两 只小 猴 ，可 以怎 么分 ？ 学 生在 操作 后产 生 乙先合 做 ２ 小时 ， 再 由丙 单独做 ８ 小时， 能不能做 完 ？甲 、
发 现 规律 ，解 决 问题 。这样 不 但 有 利于 知 丙单 独 做需 要 １ ５ 小 时 。如 果 三个 人 合做 ，多少 小 时 可 以 识 的 理解 和 掌握 ，更 有 利 于培 养 学 生 的学 完成 ？解答 后 ，要求 学生 再提 出几 个 问题并 解答 。可 能提
习 能力和 解决 问题 的能力 。 设 了分 桃子 的问题 情境 ，要求 学生 把 ６ 、７ 、８ 、９ 、１ ０ 、１ １
思 维 是智 力 的 核心 。如何 培 养 学 生 的 常 发现 一部分 学生 只 习惯 于顺 向思维 ，而 不 习惯于 逆 向思 思 维 能力 ，促 进 学 生 思维 的发 展 ，是小 学 维 。在应用 题 教学 中，在引 导学 生分 析题 意时 ，一方 面 可
数 学 的重 要 任 务之 一 。数 学本 身 逻 辑性 较 以从 问题人 手 ，推 导 出解 题 的思 路 ； 另一 方 面也 可 以从条
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性数学课堂氛围的活跃与否直接关系到学生学习数学的兴趣和效果。
一个活跃的数学课堂氛围能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，从而提高教学效果。
在小学数学教学中，如何营造一个活跃的课堂氛围，提高教学有效性，是每个数学老师都要认真思考和努力实践的课题。
一、建立互动的学习氛围互动是一个活跃课堂的重要基础，互动不仅是教师与学生之间的互动，还包括学生之间的互动。
教师应该注重营造轻松活泼的课堂氛围，和学生们打成一片，让学生感受到教师的友好和关怀。
教师还要善于利用各种教学工具和方法，引导学生进行课堂互动。
在教学过程中，让学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过提问、讨论、合作等方式，积极参与到课堂教学中来。
二、精心设计多样化的教学活动教学活动是课堂教学的核心，而且对于活跃课堂氛围的营造有着非常重要的作用。
在小学数学教学中，教师应该精心设计丰富多彩、富有启发性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中，充分地参与到教学活动中来。
可以组织学生进行小组讨论、分角色表演、游戏竞赛等活动，激发学生的主动性和创造力，增强他们的学习兴趣。
三、灵活运用教学技巧教学技巧是活跃课堂氛围的重要保障，只有教师灵活运用各种教学技巧，才能够更好地引导学生，提高教学效果。
在数学教学中，教师可以灵活运用问题启发学生思考、让学生亲自动手解题、注重培养学生的数学思维能力等教学技巧，从而使课堂教学更加生动活泼，学生更加主动参与。
四、注重学生的情感体验学生的情感体验直接关系到他们对数学学习的态度和兴趣。
教师应该注重引导学生正确树立数学学习的态度，鼓励学生比较、分析、总结，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，逐渐培养他们对数学学习的积极情感。
教师还要根据学生的个性差异，激励学习者、引导他们充分认识到自己的学习价值，使得学生在学习过程中产生快乐、满足、自信、好奇等积极情感。
五、注重知识的延伸和应用在小学数学教学中，教师应该注重知识的延伸和应用，引导学生通过掌握基础知识，进一步深入探索学科的内涵，更好地运用所学知识解决实际问题。
激活数学课堂的有效方法
激活数学课堂的有效方法作者：刘春波来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第05期在课堂改革中，让我们领悟到，以往我们总是用学习结果来评价一个学生，殊不知学习过程中的快乐对他们来说，才是最重要的。
所以我们要更加关注课堂，关注学生，激活学生的求知欲，还学生一个轻松自由的学习氛围。
一、设置问题情景，吸引注意力，导入课题在大多数情况下，学生刚上课时还没有把注意力从课外游戏中转移到课堂学习上，此时，他们的精神状态都比较兴奋，这时如果开门见山地就讲授新的知识，将很难把他们的兴趣吸引过来。
为了能让学生转移注意力，使其由极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动他们学习的积极性，我尝试着用一些学生感兴趣的话题来导入新课，吸引他们的注意力，从而导入本节课的内容。
如教“求平均数”时，我用很自然的谈话法导入：今天你们都表现得非常好，所以老师给你们带来了礼品，谁能猜猜是什么？学生们一下子来了兴致，纷纷举手来猜答案。
这时老师拿出准备好的礼品袋，发给学生。
学生对这个神秘袋子产生了浓厚的兴趣，学生的注意力全都回到课堂。
学生打开后会发现里面有彩色纸，全班同学要来进行一次折飞机的比赛，看哪个小组折的多。
因为每组彩纸的数量各不相同，所以有的学生会质疑，为什么有的小组多？有的小组少？这不公平。
这时老师及时让学生帮忙来解决这个问题，用什么方法才能让每组的彩纸同样多？这样导人，学生的兴趣徒然上涨，一个个跃跃欲试，都要帮助老师解决难题，从而产生了探究问题的欲望。
二、动手操作，突破难点，学生乐在其中学生的本性就是对新奇事物的渴望，我们应该把对学生提供的知识作为一种宝贵的礼物送给他们，让他们来主动接受，让他们乐学。
在课堂上，我们所教的知识有难有易，为了让大多数学生都能很好地吸收，如果在课堂难点处让学生动手操作可就不同了，它不仅可以化繁为简、化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究，最终解决问题。
如在教学“圆的认识”一课时，学生对圆的概念不是好理解，我就在课前准备了一些教具，有带绳的小球，用铁丝围成的圆形、直尺等。
创设有效情境激活数学课堂
创设有效情境激活数学课堂当下很多教师都致力于情境创设的改革与实践。
什么样的情境才能有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使他们全情投入到探究过程中，为提高课堂教学效率服务呢?在学习、实践、失败、反思中我有了以下一些粗浅的体会：一、让学生在质疑情境中主动探究“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。
创设质疑情境，让学生由受指令行事向主动探索发展，有利于调动学生内驱力，发展其创造个性。
教学“长方形和正方形的认识”一课时，我先让学生在一副图片中找出长方形和正方形，再举出生活中长方形和正方形的例子。
当学生头脑中聚积了一定量的直观形象之后，课件画外音用拟人化的口吻提出问题：“我比较大，我比较小，我又高又瘦，我又矮又胖，为什么我们都叫长方形呢?我们身上藏着哪些共同点呢?你能找出来吗?”一个质疑情境打破了学生原有的知识平衡，引发了认知上的冲突，学生的探究对象由表面形象的识别进入了内在特征的思考。
他们在折、量、比等一系列操作活动中去尝试、去发现。
这些经历都是学生不断探究与创造的动力源泉。
二、让学生在想像情境中多向拓展想像力是孩子的活力，是孩子的生命。
想像力在孩子的世界里，具有不可或缺的重要地位。
孩子没有了想像力，也就失去了创造力。
教师在教学实践中，要努力挖掘教材中各种有利因素，创设想像情境，在培养想像力的同时积极引导学生进行多向思维训练。
教学“5以内加减法”一课时，我创设了这样的情境：妈妈洗了5个苹果，告诉小明放学回来可以吃。
你想像一下，放学回来后小明会吃掉几个，剩下几个呢?学生参与热情很高，生甲说：“小明吃掉4个，还剩下1个。
”生乙反驳他说：“一次吃太多会拉肚子的。
”生丙说：“他吃的太多了，也不给爸爸、妈妈留，不是个好孩子!”生甲不服气地说：“可是小明喜欢吃苹果啊，妈妈没说不可以!”孩子们充满童真的对话也正好生成了一个思想教育的好机会。
我顺势引导他们：“我们想像小明吃苹果的情况，可以是从5个里面吃掉4个剩下1个，用5—4=1表示。
有效激活数学课堂教学的策略
有效激活数学课堂教学的策略如何将信息技术与学科教学进行有效融合，是我国面向21世纪基础课程改革的新亮点。
教师应充分利用网络信息，优化网络数学资源，彻底改变传统教学中“重教法、轻学法”的弊端，让课堂重新焕发生命的活力，有效地培养学生的创新意识和创新能力。
一、运用多媒体信息。
感悟身边数学《数学课程标准》指出：“我们的数学要尽可能地紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。
”生活情境和已有经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。
在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生的生活实际，运用计算机和多媒体信息工具，将学习内容以生动的画面展示在学生面前，让学生“身临其境”，引导学生在体验中理解事物的本质，有效地提高教学效果。
例如，《美丽的校园》这节活动课，教学重点是让学生用学过的知识绘制学校的平面图，而画平面图的难点则是如何确定好学校建筑物的位置与方向。
于是教学中，我把“美丽的校园”按一定的顺序拍成录像，展示在学生面前，为学生创造亲切而自然的视听情境。
随着摄像机的镜头，学生不仅了解了学校的人文环境，而且还直观地浏览了学校建筑物的整体布局。
接着，让学生对着屏幕上的整个学校的鸟瞰图，指一指、说一说学校建筑物的位置与方向。
此时，学生一目了然，跃跃欲试，大大降低了传统教学手段靠单一的讲解带来的理解上的难度。
二、多媒体信息激发兴趣。
激活数学课堂兴趣是最好的老师。
《数学课程标准》也强调：“我们在教学中必须关注学生学习兴趣和经验。
”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。
这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如教学《美丽的校园》一课时，学生进行平面图的展示。
点评后，为了再度激发学生的学习热情，教师说：“这节课，同学们的学习很专心，表现很出色，再过六年，一定会考上自己向往的大学。
激活小学数学课堂，提高课堂教学效率
激活小学数学课堂，提高课堂教学效率摘要:本文旨在讨论如何激活小学数学课堂，以提高课堂教学效率。
主要从提供多样化的教学资源、优化教学方法和鼓励学生参与三个方面展开讨论。
通过创造积极、互动的学习环境，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
关键词：小学数学；课堂；教学效率引言:数学作为一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新能力起着重要的作用。
然而，由于传统的数学教学方式单一、学生参与度低，导致了部分学生对数学产生抵触情绪，影响了课堂教学效果。
因此，激活小学数学课堂，提高教学效率成为了当下亟待解决的问题。
1. 提供多样化的教学资源1.1. 利用多媒体技术，呈现生动有趣的数学教学内容为了激活小学数学课堂，我们可以充分利用现代科技，运用多媒体技术来呈现生动有趣的数学教学内容。
通过图像、动画、视频等形式，将抽象的数学知识变得直观可感，引发学生的兴趣和好奇心。
例如，在教授几何知识时，可以展示立体图形的旋转、平移、缩放等动态效果，让学生在观察中体验数学的魅力。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们对数学的兴趣和探索欲望。
1.2. 将实际问题应用到数学课堂中，增加学生的兴趣和参与度为了激活小学数学课堂，我们可以将实际问题与数学知识相结合，在课堂上引入有趣的案例和情境。
例如，在学习整数的概念时，可以设置一个购物游戏，让学生根据给定的价格和数量计算总价，从而培养他们分析问题和解决问题的能力。
这样的教学方法既能使学生感受到数学的实用性，又能增加他们对数学的兴趣和参与度。
此外，通过开展小组合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，激发彼此的思维火花，提高课堂教学效果。
1.3. 提供在线学习平台，让学生在课堂外也能进行自主学习[为了激活小学数学课堂，我们可以提供在线学习平台，让学生在课堂外也能进行自主学习。
该平台可以提供丰富的数学学习资源，包括教学视频、习题练习、在线答疑等功能。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在课堂之外自由选择学习内容，并通过在线交流与老师和同伴进行互动。
激活数学课堂、锻炼学生思维
激活数学课堂、锻炼学生思维摘要要培养学生的思维能力,一、给以思维产生的空间。
在课堂教学中,恰当地留给学生思维的时空,延迟判断。
二、培养思维的严密性。
三、培养思维的的多样性。
教师就必须站在学生的角度去审视将要学习的或正在学习的内容。
四、注重思维的递进性。
在教学中分化难点是我的最爱。
问题由易到难更加贴近学生已有的生活经验和知识结构,激发他们探索规律的兴趣。
总之,提高学生思维能力,要争取让学生做到三点:敢想、敢说、敢做。
只要方法得当、持之以恒,学生的思维能力就会得到大幅度的提高。
关键词数学思维严密逻辑递进多样锻炼有人说过数学是思维的体操,作为一名有较长工作经验的初中数学老师,我深深的感到数学教育的一个误区就是把数学教学看成是思维结果的数学教学,过分偏重于数学知识的工具性,忽视了它在发展思维方面的智力价值,削弱了知识的发生、发展过程,使得学生见到题就找套路,对题型。
找不到题型就一片茫然。
这样的教学学生怎么会真正找到开启数学殿堂的钥匙呢?数学如果只是学会曾经有过的解题方法又怎么会进步呢!北京大学张筑生教授曾谈过一种看法:“数学是研究人类思维方式的科学。
”因此,中学数学教学的目的,自然地应当表现为,不仅要教授数学知识,而且把知识的学习和思维能力的培养结合起来,通过知识的教学,培养学生的思维能力。
要培养学生的思维能力,我认为应该做到以下几点:一、给以思维产生的空间课堂实践中要把教师和学生一起摆在探索者的平等位置,把课程定位为引导学生的思维的发现,培养学生多角度的思维。
这样就会活跃学生的思维,使学生由被动的听课变为主动的求索,成为学习的主体,真正有了“乐而好学,学而有获”的体会,也使学生逐渐掌握数学的学习方法。
在课堂教学中,恰当地留给学生思维的时空,延迟判断,有问题让学生思考、有话让学生说、有疑惑让学生辩,有困难让学生上是十分重要的。
要在引入新课时,留有空白;传授知识时,创设空白;解题时,创设空白;在思维障碍处,创设空白;挖掘隐含条件时,创设空白;探索规律时,创设空白;解题后,创设空白。
关注学生 激活数学课堂
生 的数 学 思 维和 人格 品质 带 来 什 么 样 的影 响 。 （ 编 责 侯艳 星 ）
生 Ｉ８ ９１ ， ７ 。 ：￣ ， 比 大 、
生： 比如 ， 减 数 和 减 数 完 全 相 同 的 时 候 。 以 交 被 可
换 他 们 的位 置 。
教 师 一 点 也没 觉 得尴 尬 ， 反 ， 非 常 地 欣 喜 。 她 相 她 为 学生 有这 么缜 密 的 思 继 而 高 兴 ，更 为学 生敢 于 向 教 师挑 战 的勇 气 而 感 到欣 慰 。借 着这 个 话 题 ， 师 很 诚 恳 教
师： 在做 加 法时 ， 以根 据需要 ， 可 交换 两个加数 的 位 置 。但是 在 减 法 中 ， 减数 和 减 数 绝 对 不 可 以 交换 位 被
置， 对不可以！ 绝
生： 师 ， 说得不对。 老 您 老 师愣 了一 下 ， 不 明 白 自己错 在哪 里 。 她
二 、 赏学 生 的 想 法 欣
虽 然 该 生 的 话 里 有 些东 西 经 不 起 推 敲 ，但 教 师 没
有 去 追 究 ．而 是 把 最 具 分 量 的 幸 运 星 奖 给 了这 个 与 众 不同的学生。
这也 是《 学课程标准 》 数 对教
的 要 求 。数 学 教 师 要 关 注 学 生 发 展 ，关 注 学 生 成 长 的 需 要 ，追 求 充 满 生 命 活 力 的 数
教 师 应 该 了解 ，学 生 眼 里 的 数 学 与 成 人 眼 里 的数
生 ： 时 候 也 可 以 交换 位 置 的 。 有
师 ： 么 时候 ？ 什
学 是 不 一 样 的 。 因 此 ， 生 可 能 会 有 很 多怪 想 法 ， 些 学 这 想 法 可 能 不 是 纯 数 学 的东 西 ，但 是 体 现 了学 生可 贵 的
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如何激活数学课堂
发表时间：2015-02-03T11:42:33.447Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第6期供稿作者：徐宁
[导读] 教学中教师要努力激起学生对学习的需要，使学生产生解决问题的欲望，主动探求解决问题的方法，对解决问题产生浓厚的兴趣。
宁波市四眼碶中学徐宁
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
一、让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感。
我记得我刚刚走上工作岗位的时候，有一次，我在班上调查学生对我上课的意见，其中有一个学生是这样写的：老师您上课讲的我都懂，但我觉得很累，因为您上课总是板着脸孔。
这件事对我触动很大，教师的一举一动，都能对学生的情感产生深刻的影响。
因此，要想学生喜欢上你这门课，教师首先要做到热爱自己的本职工作，提高自身修养，言为心声，情动于意而形于色。
如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?二要做到敬业为先，满腔热情地投人到数学课堂中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘。
这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。
自然而然地课堂效率就会得到提高。
意志较薄弱，本位主义较强，容易产生逆反心理。
因此，教师在课堂上要热爱自己的学生，建立良好的师生情感，帮助他们改正一些不良习惯，关心他们的学习，特别是一些成绩较差的同学。
因为他们在学习上的自尊心很脆弱，教师的语言稍不恰当，就会让他们在数学课堂上把自己封闭起来，甚至与你闹对立。
因此，教师应给这些特殊群体给予更多的关爱，帮助他们重树自信，让他们融入到集体中来。
也只有让他们在课堂上活起来，课堂效益才能得到真正的提高。
二、在课堂教学中激发学生的学习兴趣
教学中教师要努力激起学生对学习的需要，使学生产生解决问题的欲望，主动探求解决问题的方法，对解决问题产生浓厚的兴趣。
在讲“圆的认识”时，我是这样引入课题的：首先让学生在室外站成一排，在队伍的正前约20米处放一堆垒球，让学生同时从队伍中冲出，拿到垒球返回原地，看谁先返回。
活动过后，学生随即提出抗议，说这样不公平，因为每人走过的路不一样。
然后我提出问题：“怎样才能保证每人走过的路程相等呢？”学生产生了解决问题的需求，激起了他们的求知欲望，激发了他们进一步探索的兴趣，并根据在刚才的活动过程中获得的经验，积极讨论，充分发表意见。
经过反复验证自己的想法，吸取别人的合理化建议，纷纷提出应站在以垒球为中心的圆形时才能保证每人所走过的路程相等，取得了好的效果。
三、在课堂教学中强化学生的学习兴趣
1.及时运用激励性评价
在课堂教学中，教师的激励性评价能使学生不断树立信心，是促进学生积极探索，使学习兴趣不断巩固和深化的有效手段。
因此，在课堂教学中，教师对学生有道理的观念要加以肯定，对有新意的看法要进行表扬，这样就能使学生不断产生进一步探索的欲望，不断激起他们对探索的新的需求，从而巩固和强化已获得的学习兴趣。
2.保护学生的表现欲
在少年的内心深处，都有一种强烈的表现欲望。
在课堂上，他们把手举得高高的，有的甚至拍打着桌子，不断地吆喝着“我，我，我......”以此引起老师的注意，请求起来回答问题，这时，他们多么想表现自己，他们多么希望得到老师的赏识，如果这时老师说一句“安静！”他们又会是多么失望。
教师的这句话，足以浇灭他们的希望之火，久而久之，他们会觉得学习乏味，从而失去学习的兴趣。
教学中，教师要努力保护学生的表现欲望，对学生的以上表现要加以赞赏和鼓励。
类似于“看同学们的积极性有多高，都争着起来回答问题，看哪一位同学回答得好。
”的话语能激起学生进一步探究问题的兴趣，从而取得好的教学效果。
3.让学生享受到成功的满足
数学教育改革的热点之一是：“承认学生的个体性与差异性。
”“大众数学”的基本观念中也强调“不同的学生学习不同水平的数学”。
“允许学生以不同的速度学习数学”。
因此，教学中，教师要根据学生的学习水平和智力条件，设计不同程度的练习，满足不同程度学生的学习需要，使他们都能够享受到成功的喜悦，精神上得到极大的满足，从而不断推动兴趣的发展。
四、挖掘教材兴趣因素，鼓励学生动手体验
教学中教师要多创设让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达等活动情境，最大限度地引导学生参与，以“动”启发学生的思维，实际上，课堂就应当是学生的“活动场”，教学过程就应当是学生的“活动过程”。
教师的主导作用之一就是要创设好“活动点”。
例如初中数学“实习作业”一课教学设计：⑴学生自制测倾器；⑵让学生设计实验；⑶学生用测倾器、刻度尺等器材，动手做实验，探究用直角三角形知识解决实际问题的方法；⑷学生试着自行小结，教师总结讲解；⑸介绍用测倾器测底部不能到达的其它建筑如楼房、烟囱等高大建筑物的高度。
在实习作业期间，教师在现场进行观察指导，并回答学生提出的问题。
整个教学过程通过学生积极参与活动，让学生自主学习，自己探究，自己设计，自己分析，教师只是学生学习的指导者和活动的组织者，其教学效果甚好。
总而言之，新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。