密度的知识应用课后反思
初中物理教学课例《密度》课程思政核心素养教学设计及总结反思
教学过程 2.如何区分铁块、铝块？
学生回答后教师总结：水和酒精都有特有的性来鉴别。
教师继续提出问题：
如何区分表面颜色相同的铁块和铝块？ 让学生交流讨论区分方法：两个金属块互相划，用磁铁 区分，或者可以通过掂量它们的重量去比较。 教师适时点拨指导，并由学生提到的掂量测重去区分两 者，牵引出当两个物体的质量和体积都不同时，可以根 据物质的另一种特性来更严谨地区分它们，我们这一节 课就要探究这种特性---密度。 环节二：新课讲授 （一）实验探究、合作讨论 1.提出问题、猜想 同种物质的质量和体积之间存在什么关系呢？我们如 何验证呢？ 2.设计实验 让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计 实验证明自己的观点。引导同学讨论可以围绕以下三个 问题： ①实验中需要测量哪些物理量？ ②需要哪些测量工具？ ③怎样设计实验方案和记录实验数据的表格？ 为了降低难度，提供的铁块和铝块的形状都是规则的， 利用天平测质量，刻度尺测边长计算体积。（教师巡视 指导）
3.进行实验、收集数据 教师巡视、指导学生分组实验、鼓励学生动手实验，收 集记录数据。
4.分析论证 让学生在方格纸上以体积 V 为横坐标，质量为 m 为纵坐 标，在坐标纸上描点、连线，做出 m-V 的图像，通过观 察表中的数据和画出的图像，从中能得出什么结论？与 猜想一样吗？ （过渡）：同种物质，质量与体积的比值相同；不同物 质，质量和体积的比值不同。这就说明这个比值是物质 的一种特性，为了描述物质的这种特性，物理学引进了 密度这个物理量。 物理意义： 不同物质，密度一般不同，同种物质，物态相同，其密 度相同。密度用字母 ρ 表示，。 ρ 水=1.0x103kgm3，表示每立方米水的质量是 1.0x103kg。 请学生判断这个观点是否正确，若不对请说明为什么？ 由密度公式可知，物质的密度与质量成正比，与体积成 反比。 以此来强化对于密度概念的理解。 环节三：巩固提高
《密度知识的应用》教学反思
《密度知识的应用》教学反思
物理是一门“缘于生活而又高于生活的学科”，学以致用是物理教学的最终目标。
本课教学中，如何将所学知识应用于实际，解决生活中常见问题，成为本节教学的关键。
为使本课教学更形象、生动，激起学生学习的兴趣，我采用了导学案与PPT相结合的教学方法，以复习提问的方式层层引入。
在这节课中我看到了学生非常可爱的一面，每个学生都充满了自信与活力，每个学生脸上都露出了笑容。
这节课更使我坚信学生是教学的主体，只有学生动起来，这个课堂才会真正活起来，才会有生气。
当老师引导到位，问题紧紧抓住学生思维的时候，小组成员会自然而然的凑在一起讨论问题；当这种方式成为习惯，在课下如果遇到问题时，学生们也将慢慢的习惯相互讨论，共同释疑了。
可见物理学教学课堂上让学生多参与讨论，多用设疑的方法激发学生兴趣，多用电教手段让学生更直接，更直观的接近课堂，是让学生参与到学习当中，成为学习主人的非常重要的一步。
把学生的学习思想由“要我学习”变成“我要学习”。
要相信每个学生，鼓励每个学生，让学生坚信“我能行”，最后变成了“我真的行”。
当然，作为一名刚带物理的新老师来说，课堂不可能没有“意外状况”。
在本次教学中，因对学生学情没有充分了解，相关知识复习铺垫不到位，导致密度公式的转换上出现了卡壳，因该环节的磨蹭致使课堂节奏被打乱，后面的练习没有时间完成。
结合我们学校正在进行的“导学诱思，互动展示”教学模式，我
对“诱思”又有了更深一步的认识，对“知识问题化，问题具体化”的理解更深刻具体了一些。
那就是提问必须层层递进，每个问题必须指向明确，老师的提问不是为了难住学生，而是帮助学生一步步走向预期的目的地。
初中物理_第六章第2节《密度》教学设计学情分析教材分析课后反思
6.2《密度》教学设计【教学目标】：知识与技能：1．知识与技能:理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
2. 学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
过程与方法：1. 经过物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。
2. 初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
情感态度与价值观：1. 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
2. 鼓励学生积极参与探究活动。
【教材分析】：教学重点：密度概念的建立。
教学难点：密度概念与公式的理解。
教学方法：边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法教具和媒体：天平、刻度尺、颜色相同、体积不同的铁块、铝块、塑料，实验卡、图像卡、多媒体课件、实物投影。
课时安排：1课时【教学过程】：一、创设情境、设疑激趣1、出示体积较小的苹果。
提问：同学们想要吗？2、出示体积较大的苹果。
提问：同学们想要哪一个？3、提问：为什么想要大的？根据学生的回答总结：大的体积大、质量大。
二、提出问题：同种物质的质量与体积有什么关系？三、合作探究、进行实验.实验：探究不同体积相同物质的质量跟体积的关系1、为了验证你的的猜想，应如何选取器材？如何进行实验探究？（独立思考－组内交流－确定组内实验方案。
）2、组织学生对组内确定的实验方案进行评估1）用天平测出金属块的质量(m)2）用刻度尺测出金属块的体积(V)3）分别计算出金属块的质量与体积的比值（M/V）。
3、学生进行实验。
（学生实验探究过程中，教师要巡回指导，及时解决实验中出现的问题。
）4、根据测得的实验数据，绘制m－v的关系图像，组内分析实验数据和图像，得出结论。
5、小组展示汇报交流、归纳总结。
学生实验完成后，组织学生小组代表到讲台，实物投影展示数据和图像，汇报实验结果。
教师根据学生展示的图像，讲三个图像卡片在实物投影上合成一个，及时总结实验数据，得出正确的结论：同种物质的质量与体积的比值是一定的，物质不同，其比值一般也不同，因此，这个比值反映了物质的一种性质。
测量物质的密度教学反思
测量物质的密度教学反思
在进行测量物质的密度的教学过程中，我发现有几点需要反思和
改进。
首先，我发现在解释密度的概念时，使用了过多的专业术语和复
杂的表达方式。
这导致学生们理解上的困难。
下次教学时，我应该采
用更简单、直观的语言来解释密度，并使用具体的实例来帮助学生更
好地理解。
其次，我注意到在实验过程中，有些学生在取样和测量过程中出
现了不小心的失误。
这可能是因为我在实验前没有充分强调实验操作
的重要性和准确性。
下一次教学时，我会更加强调实验操作的规范，
并给学生提供更多的实践机会，以提高他们的实验技巧和仪器使用能力。
另外，在授课过程中，我发现有些学生对测量结果的单位和符号
表示不够熟悉。
这可能是因为我在之前没有强调单位和符号的重要性。
为了解决这个问题，我会在下次的教学中，提前给学生介绍并强调密
度的标准单位和符号，同时在实践中鼓励他们正确使用单位和符号。
最后，我认识到在教学过程中没有充分关注学生的个别差异和学
习需求。
每个学生的学习风格和能力不同，我应该更加注重个性化的
指导和辅导。
下次授课时，我会采用不同的教学方法和资源，以满足
学生们的多样化需求，并提供更多的个别辅导时间。
通过对上述几个方面进行反思和改进，我相信可以提高学生对测
量物质密度的理解和实践能力。
同时，我也会继续不断学习并改进自
己的教学方法，以提供更好的教学效果。
《密度》教学反思
《密度》教学反思
在教授《密度》这一内容时，我发现了一些可以改进的地方。
首先，我应该更注重概念的讲解。
在教授密度时，我可能过于关注计算公式和实验操作，忽视了对密度概念的深入讲解。
密度是一个抽象的概念，学生可能会对其产生困惑。
因此，我应该在讲解公式之前，先讲解清楚密度的含义和意义，以及密度与物质
的关系。
这样可以帮助学生更好地理解和应用密度的知识。
其次，我应该设计更多的实际案例和应用情境。
密度是一个非常实用的概念，可以应
用到生活和科学实验中。
而在教学中，我可能过于抽象地呈现密度的概念和计算公式，而忽略了它的实际应用。
我应该引入更多的实际案例，如测量物体的密度、计算固体
和液体的混合物密度等，让学生理解到密度在实际生活中的应用价值和意义。
另外，我还应该更加关注学生的学习情况和反馈。
在教学过程中，我应该经常性地与
学生互动，了解他们的学习情况和困惑，并及时对其进行解答和指导。
同时，我可以
设计一些小测验或问答环节，让学生主动参与，加深对密度的理解和应用。
总之，教授《密度》这一内容时，我需要更注重概念的讲解，设计更多的实际案例和
应用情境，并关注学生的学习情况和反馈。
这样可以提高学生对密度的理解和应用能力，使他们能够更好地掌握此知识。
物质的密度教学反思
反思一：物质的密度教学反思密度这节课是本章的重点课，密度是物理学中一个非常重要的物理量，通过本节课的教学，反思如下：一、总的教学思路：通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动，自主的进行情景创设，师生共同运用比较法，分析实验数据，通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维。
通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。
密度定义、公式、单位的得出，采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于一种积极地思考探索活动中完成学习任务。
二、重难点的突破：1、本节课重难点是学会应用比值法揭示物质的性质，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物质自身的一种性质；因此探究物体的质量与体积的关系是本节课的关键。
为了培养学生的探究实验能力和与他人合作的能力，我将学生分成12个小组，而每个实验小组只测出一种物质的体积、质量及比值，要求每个小组通过探究就课本提出的问题发表自己的见解和结论。
学生在探究过程中发现，有的实验小组只测出了一种物质的质量、体积及其比值，别的物质的质量、体积与比值必须与其它小组进行交流才能获得，测量结束后，课堂中的交流活动比较活跃，同时，不同的见解和观点在交流过程中得到改进和提高。
实验结束后，学生得出了以下结论并进行了交流：（1）不同物质，其质量与体积的比值是不同的；（2）相同物质，其质量与体积的比在实验中获得的数据是相近的，但是，由于测量中存在误差，所以其比值应该是相同的；否则就不能说明是相同物质这一前提。
（由比值相近通过科学思维加工而得到比值是相同的，这是培养煅炼学生思维能力的极好素材）质量与体积的比值就表示了这方面的物质的特性，即密度。
在建立密度概念的过程中，还注意了比较的方法，比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。
与速度概念对比，加深对密度概念的理解。
通过对比密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的理解，又能使学生体会到比值定义的方法，知道它们在定义、公式、单位等方面的相似之处，为以后学习其它比值定义法定义物理量打下坚实基础。
《第六章四、密度知识的应用》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版八年级下册
《密度知识的应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握密度的基础概念及其在生活中的应用。
具体目标包括：1. 理解密度的定义、单位及计算公式，并能正确应用密度公式进行计算。
2. 了解密度在日常生活和工业生产中的应用，如物质分类、质量估算等。
3. 培养学生观察、实验和解决问题的能力，通过实验操作加深对密度概念的理解。
4. 激发学生对物理学习的兴趣，培养其科学探究的精神。
二、教学重难点本课时的重点在于密度的概念及其应用，难点则在于密度的实验操作和实际问题的解决。
具体如下：重点：掌握密度的基本概念和计算公式，能够理解密度在物质分类和质量控制中的作用。
难点：通过实验操作理解密度的实际意义，能够运用密度知识解决实际问题，如测量物体密度、估算物体质量等。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要做好以下准备：1. 教学材料：密度计、测量杯、水、不同密度的物质样本等实验器材。
2. 教学课件：包含密度概念、计算公式及实例的PPT，实验操作指导视频等。
3. 课堂环境：准备实验室或教室，确保有足够的空间进行实验操作。
4. 学生分组：将学生分成小组，便于合作进行实验和讨论。
四、教学过程：一、课程导入本节课以实际生活中的实例作为引导，将学生们的注意力迅速拉回到物理课堂上。
教师可先从生活中的一些现象入手，如：我们日常购物时如何判断水果、食品的新鲜程度？通过这些与学生日常生活息息相关的问题，激发学生对本节课的求知欲望。
接着，教师简要介绍本节课的主题——密度知识的应用，并指出其与日常生活的关系。
二、知识铺垫在正式进入课程之前，教师需要为学生们复习和巩固一下之前学过的关于密度的基本概念和计算公式。
这一环节中，教师可以采用图示、实例等方式，让学生更加直观地理解密度的概念。
同时，还可以结合日常生活中的例子，比如：为何我们能够轻松地将轻物和重物分开？这样的复习可以帮助学生更加顺利地进入新的学习内容。
三、新课讲授在这一环节中，我们将正式进入《密度知识的应用》的教学内容。
初中物理教学课例《密度》教学设计及总结反思
2．密度的公式、单位 [师]根据密度的定义可以得到密度的公式应该是 什么呢 [生]密度等于质量除以体积．密度= [投影]密度的公式：ρ=mV 符号的意义及单位： ρ——密度——千克每立方米(kg／m3) m——质量——千克(kg) V——体积——立方米(m3) 说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位 决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积
[师]通过观察演示，同学们有什么收获 [生]实验结果说明，相同质量的不同物质体积是不 相同的． [生]通过这样的实验，我还学会了一种测量液体质 量的方法．先测出烧杯的质量 m0，再测出装入液体后 的总质量 m，则被测液体的质量为 m-m0.
[师]通过同学们的努力我们了解了体积相同的不 同种类物体的质量不同；质量相同的不同种类的物体的 体积也不相同，那么同种物质的质量和体积又有什么关 系呢
[师]同学们根据在上面的探究中得到的数据分析， 不同物质的质量和体积的比值相同吗
[生]同一种物质质量与体积的比值是一定的，物质 不同时，其比值不同．
[生]质量跟体积的比值等于单位体积的质量．同种 物质单位体积的质量相等，不同种类物质单位体积的质 量一般不同．
[师]可见单位体积的质量反映了物质的特性．物理 学中就用密度(density)表示这种特性．
这一节课我们研究了密度的问题，首先我们通过一 个实验了解了密度的概念，并且了解了密度是物质的一 种特性．对于同一种物质在一定条件下，密度是个常 数．密度表示单位体积下某种物质的质量，而密度公式 中密度是由物质的质量和体积的比值求出的，而不是由 它的质量多少或它的体积大小决定的，因此不能说物质 的密度与它的质量成正比，跟它的体积成反比．
[生]也可以将天平调平衡后，在天平盘上先放上确 定的砝码质量，将完全相同的两只烧杯依次放在天平的 另一个盘上，分别加酒精和水，当装酒精的烧杯和装水 的烧杯都能使天平平衡时，两杯中酒精和水的质量也相 等，这时也可以比较相同质量的酒精和水的体积．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《密度知识的应用》教学反思
巴公镇中学物理教师宋树霞
《密度知识的应用》这一节课，如果按照通常的教法，应该先教学生学会查密度表，然后利用公式转换的方法来完成质量和体积的运算，这样的学习方法较为直接，容易灌输，但学生只能在运算中完成课堂任务，很难引起足够的重视，无法满足社会、学生和学科发展的需求。
在新课程理念下的探究式教学，从整体说来，知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者是同等重要的，它们都是教学目标的组成部分。
这堂课的设计中似乎没有刻意教学生如何查密度表，但学生为了鉴别小"金"块，已经自觉地掌握了查表的方法，比起以前的老师教，学生听的效果更好。
通过三次探究式学习外加生活中的应用贯穿一堂课，学生对密度知识的应用会有一定的基础，相信将来想忘记也不是件容易的事。
在《应用教学与探究教学》的实施中，学生学习物理的兴趣更加高涨，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，既培养了学生终身的探索乐趣，又培养了学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
小铝块、小铜块由于颜色有明显差异，又是家庭常见的物体颜色，学生能够很快地加以识别。
而轻重不同，只有个别同学能够想到，通过肯定、赞同后，他们的荣誉感将空前高涨，同时带动了周边同学的共同发展。
而小"金"块与小铜块虽是同种物质，由于表面颜色的影响，几乎没有同学可以马上鉴别。
这给今后假金制品（金圆宝、金佛、金首饰、金砖等）的鉴别指明了方向。
银圆用声音可以简单鉴别，黄金用牙齿可以咬凹陷，这些学生都很有兴趣，它们都可以填补学生生活中的空白，进一步加深了学生对"特性"的理解。
无规则小零件的质量计算在今后的工作中非常有用，通过这次的探究活动，有的同学可能马上就可以把所学知识用到家长的材料计算中，这将更能激发他们的学习热情，为求知而学、自主学习打开更大的空间。
这堂课的时间比较紧凑，有关查表的方法、公式的变形、计算的正确
性与否、各种单位的换算、实验的设计等等都交给学生互相纠正。
学生的探究时间又不能限得太紧，如果能够完成鉴别物质和质量的探究，后面的体积探究可以适当灵活处理。
如果时间有余还可以利用多媒体适当多补充些密度知识的应用，如：建筑和飞机制造等方面根据密度选用材料，鉴别牛奶、酒的浓度等。
课堂小结、归纳总结都转为师生共识、师生教学小结等，这不能只是文字游戏而已，而应是课堂以学生为主的真实写照。
这样的结果比起老师自己下的结论更能引起学生的重视，学习的效果将更好。