2020年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思(初中物理 质量)
多媒体在初中物理教学中应用的反思
多媒体在初中物理教学中应用的反思多媒体技术在现代教育中已经得到了广泛的应用，物理教学也不例外。
初中物理作为学生学习的一门重要学科，其教学内容和教学方法的更新换代，一直备受教育界的关注。
多媒体在初中物理教学中的应用已经成为了一个热门话题，然而教学实践中也暴露出了一些问题。
本文就多媒体在初中物理教学中应用的反思进行探讨。
多媒体在初中物理教学中的应用给学生提供了更加生动直观的视听体验。
通过多媒体课件，学生可以观看动画、视频，听到声音，从而更直观的了解物理知识。
这种多感官的学习方式可以激发学生的学习兴趣，增加学习动力，提高学习效果。
多媒体技术还可以提供更加灵活的教学手段，老师可以根据学生的学习情况随时调整教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
在实际教学应用中，多媒体在初中物理教学中也存在一些问题。
多媒体资源的质量参差不齐，部分课件内容粗糙、制作不精良，甚至存在错误，这就给学生带来了误导。
多媒体技术虽然可以提供更加生动的教学方式，但是也容易让学生过度依赖视听感受，减少了书写和思维的锻炼。
更重要的是，多媒体技术只是一种辅助手段，在教学中仍需老师的指导和解释，而一些教师在运用多媒体技术时并没有注意到这一点，导致多媒体成为了代替教师的工具，而非教学的辅助。
在多媒体在初中物理教学中的应用上，我们需要进行一些反思。
多媒体资源的选择和制作需要更加严谨、专业。
教师在选择课件时应该对内容进行审核，确保其准确性和合理性。
对于自制多媒体课件的教师来说，需要提高自身的技术水平和制作质量，不断改进和完善自己的课件以提高教学效果。
我们需要注意多媒体技术在教学中的角色定位，多媒体只是一种辅助手段，教师仍然是主导者。
在教学过程中，教师要善于运用多媒体技术，结合自身的教学内容和学生的学习需求，合理安排多媒体的使用，让其成为教学的有效辅助。
我们也需要提高学生对多媒体的正确使用认识。
学生在接受多媒体教学时，需具备筛选多媒体资料的能力，有自己的判断和思考，不能一味地去接受多媒体传递的信息。
新媒体新技术教学应用研讨会优秀教学反思（通用7篇）
新媒体新技术教学应用研讨会优秀教学反思新媒体新技术教学应用研讨会优秀教学反思（通用7篇）在社会一步步向前发展的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
如何把反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的新媒体新技术教学应用研讨会优秀教学反思，希望能够帮助到大家。
新媒体新技术教学应用研讨会优秀教学反思篇11.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？应用了SMART教学软件，利用了该教学软件中显示、隐藏屏幕遮盖；全屏显示；透明背景；双页、单页显示；屏幕捕捉；笔；魔术笔（特别好用）；聚光灯；放大镜、橡皮擦……特别是屏幕捕捉和魔术笔非常好用，方便快捷。
激发学生的求知欲，解决问题的途径多样化，围绕学生生活实际进行探究，利用已有知识迁移，让学生获取新知。
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
（1）在530-620使用Smart软件中“屏幕捕获”功能，显示钟表中每两个数字之间（即1大格）有5小格，让学生理解分针走一大格就是5小格，使学生形象直观通过放大更加清楚每大格里有5小格。
结合分针和时针实际走动情况，分针走动以小格为单位，时针走动以大格为单位。
从而，让学生理解分针走一大格为5分钟，紧紧围绕教学重点展开教学；低年级学生学得快忘得快，当时，能凭借多媒体的形象直观，借助全班学生集体智慧，轻松懂得一大格里有五小格，但课后，如不进行及时巩固，学生忘得也比较快。
可以合理利用实物教具，进行知识强化也是十分必要的。
（2）在1757-2025使用Smart软件中“超链接”，链接至PPT,使用PPT中的动画效果，演示时针、分针走动情况，及两者之间的关系，让学生直观形象感知分针走一圈，同时，时针走一大格，即分针走一圈60小格，时针走一大格1小时，两者同时走同时停也就是1小时=60分。
多媒体在初中物理教学中应用的反思
多媒体在初中物理教学中应用的反思1. 引言1.1 初中物理教学的现状初中物理教学是培养学生科学素养、提高科学认识能力的重要学科之一。
目前初中物理教学存在一些挑战和问题。
传统的物理教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏趣味性和实践性，导致学生对物理学科的兴趣不高。
部分学生对物理学习缺乏基础，学习压力大，容易产生学习焦虑情绪。
教师在教学中往往难以满足学生个性化学习需求，教学效果并不尽如人意。
为了解决这些问题，多媒体技术被广泛应用于初中物理教学中，为教学活动提供了全新的可能性。
多媒体教学的优势在于能够通过丰富的图文、视频、音频等形式激发学生学习兴趣，加深对物理知识的理解；多媒体教学能够提供直观、生动的教学内容，方便学生理解抽象概念，促进学生积极参与学习。
1.2 多媒体在初中物理教学中的普遍应用多媒体在初中物理教学中的普遍应用是指利用多种形式的图像、声音、文字等媒体资源，配合教学内容，通过电子设备进行展示和传播。
在当前的初中物理教学中，多媒体已经成为一种广泛应用的教学手段。
通过多媒体教学，教师可以更加生动地展示物理现象，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体还可以将抽象的物理概念具象化，使学生更容易理解和掌握知识。
在初中物理课堂上，多媒体主要通过投影仪、电脑、平板等设备进行展示。
教师可以利用多媒体展示实验视频、模拟电路、物理现象动画等，帮助学生更加直观地理解物理知识。
多媒体还可以提供更多丰富多彩的教学资源，如网络课件、电子图书、在线学习平台等，方便学生进行自主学习和查阅资料。
多媒体在初中物理教学中的普遍应用已经成为一种趋势，它为教师提供了更多的教学手段，为学生提供了更加生动、直观的学习体验。
通过不断打磨和完善多媒体教学内容，可以进一步提升初中物理教学的效果和质量。
2. 正文2.1 多媒体教学的优势与局限多媒体教学在初中物理教学中具有诸多优势和局限。
多媒体教学能够生动直观地展现物理概念和实验过程，让学生在视听的刺激下更容易理解和记忆知识点。
浅析新媒体新技术在初中物理实验教学中的应用
浅析新媒体新技术在初中物理实验教学中的应用摘要：现代信息技术的不断进步和发展，促使现代教学理念、教学模式、教学方法的变革。
新媒体新技术教学辅助工具在课堂教学中的应用得到不断凸显，如微课、交互式电子白板、NB物理实验室等现代信息技术在教学中的应用已日趋广泛和成熟，应用新媒体新技术教学辅助工具来进行学习，已成为现代中学生学习生活的重要组成部分。
本文就初中学生的认知规律和特点，结合平时在教学中的教学感悟，谈谈新媒体新技术在初中物理实验教学中应用的一些认识和想法。
关键词：新媒体新技术应用实验教学一、捕捉学习兴奋点，变课堂好奇为惊喜物理作为一门实验学科，其本身具有一定的抽象性和严密的逻辑推理性。
初中学生思想活跃性很强，但注意力不够集中，为此，在课堂教学中，可尝试以兴趣为导向，将学生的注意力更多地转移到课堂上来。
学生通过认识自然界各种物理现象，激发其内心的求知欲，教师在教学中要善于捕捉学生学习的兴奋点，利用这种兴奋点培养学生学习的积极性，让学生的兴趣高度活跃后，才开始进行新知识的教学。
可充分利用新媒体新技术形、声、色并茂的特点，充分调动孩子的积极性，让孩子们将注意力更多的集中在课堂上，集中在所学的物理知识上。
将初中的孩子逻辑思维天窗打开，充分激发孩子们的求知欲和学习热情。
应用新媒体新技术辅助工具于初中物理实验教学，不仅可以实现图文并茂、声像并举，还能将各种抽象的、复杂的实验现象更加直观、形象、生动的展示在学生面前，这样在教学中就会大大降低了学生理解难度和教师教学的难度。
如在上探究阿基米德原理和探究杠杆平衡条件时，应用新媒体新技术的辅助工具，可以使实验探究过程的各种信息以立体的、生动有趣的呈现方式，把复杂的物理问题形象化、具体化。
让学生在经历猜想假设、实验验证、获得真知的过程中，体验获得知识的成就与惊喜，感知生活中隐藏的物理知识与规律，让孩子们变好奇为惊喜。
二、克服客观条件限制，突破教学重点难点在实际教学中，因客观教学条件的限制和学生层次参差不齐，在初中物理实验教学中，学生因缺乏过多的生活体验，很难理解各种现象的本质。
多媒体在初中物理教学中应用的反思
多媒体在初中物理教学中应用的反思多媒体在初中物理教学中是十分实用的一种教学手段，它可以通过生动形象的图片、音频、视频等元素，使学生更加深入地了解物理知识，提高学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果。
本文将围绕多媒体在初中物理教学中的应用进行反思探讨。
首先，多媒体在初中物理教学中能够使学习过程更加直观、生动。
传统的物理教学以老师讲解和教材为主，这种教学方式容易让学生感觉枯燥乏味，难以产生学习动力。
而多媒体教学则不同，它通过精美的图片、视频等方式展示物理知识，让学生看到、听到、感受到知识，更好地理解和掌握。
例如，在教授电路知识时，多媒体可以通过动画演示电路的构成和工作原理，让学生更直观地理解电路的运作。
其次，多媒体在初中物理教学中能够激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学以其鲜明、生动、新颖的表现方式，引起了学生极大的注意力和好奇心。
学生对图像、音频、视频等感官信息接受十分敏感，能够产生浓厚的兴趣和参与度。
因此，多媒体教学有利于学生的积极参与和探索，从而更加深入地理解物理知识。
在教授能量守恒定律时，多媒体可以通过有趣的比喻、实验演示等方式吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。
再次，多媒体在初中物理教学中能够使知识更加全面深入。
传统的物理教学重点在于知识点的简单传授，而多媒体的教学方式可以将物理知识呈现得更加全面深入。
通过多媒体，不仅能够呈现物理实验和现象，还可以展示物理知识的应用和发展历程，提高学生思维深度和广度，为学生打下坚实的物理知识基础。
例如，在讲授光学原理时，多媒体教学可以辅助老师讲解，通过演示实验、控制波长等操作来深入让学生了解光的性质和应用。
最后，虽然多媒体在初中物理教学中有很多优点，但是也存在一些不足之处。
比如，在使用多媒体教学时，需要保证技术设备的正常运行，否则可能会影响教学的持续性和有效性；另外，在展示过程中，老师需要抓住重点、落实重心，否则可能会因为信息过载导致学生注意力的分散和混乱，反而适得其反。
多媒体在初中物理教学中应用的反思
多媒体在初中物理教学中应用的反思多媒体技术的应用在教育领域已经有了很多年的历史，而在初中物理教学中的应用更是备受关注。
随着科技的飞速发展，多媒体在初中物理教学中的应用也逐渐增多，但是在实际教学中，我们也需要对多媒体在初中物理教学中的应用进行反思，总结经验，不断改进，以更好地提高教学质量。
多媒体在初中物理教学中的应用能够提高教学效果。
通过多媒体的图像、声音和视频等形式，可以生动地展现物理原理和实验现象，使学生通过视觉、听觉等多种感官获得知识。
这样一来，学生更容易理解物理知识，激发了学生的学习兴趣和积极性。
多媒体还能够帮助教师更好地展示课程内容，提高了教学效率。
多媒体在初中物理教学中的应用也能够促进学生的创新思维。
多媒体技术的应用可以丰富教学内容，引导学生在实践中进行探究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
通过多媒体展示不同的物理实验，可以激发学生的创新思维，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
多媒体在初中物理教学中的应用也能够提高学生的学习兴趣。
多媒体技术的丰富性和生动性，可以吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
这种学习方式能够调动学生的学习积极性，激发学生对物理学的兴趣，从而提高学生的学习效果。
尽管多媒体在初中物理教学中的应用有着以上的优势，但是在实际应用中也存在着一些问题和不足。
多媒体技术的应用需要大量的设备投入，导致教育资源的浪费。
多媒体教学需要教师具备一定的技术水平，如果教师的技术能力不足，就难以很好地运用多媒体技术进行教学。
多媒体技术的应用也容易使学生沉迷于过多的视听刺激，而忽视了对知识的深入思考和探索。
多媒体在初中物理教学中的应用还需要更好地结合教学内容，根据课程特点和学生的实际情况进行有针对性的设计，使多媒体技术更好地服务于教学目标和学生学习。
多媒体在初中物理教学中应用的反思
多媒体在初中物理教学中应用的反思1. 引言1.1 背景介绍现代社会中，随着科技的不断发展和普及，多媒体在教学中的应用已经成为一种趋势。
在初中物理教学中，传统的教学方法已经不能满足学生对知识的需求和学习方式的变化。
采用多媒体辅助教学已经成为一种必然选择。
多媒体技术可以通过音频、视频、动画等形式来展示物理实验、思维导图、模拟演示等内容，可以更生动、直观地呈现物理知识，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
多媒体还可以让学生更加方便地获取信息、理解知识，提高学生的学习效率和自主学习能力。
多媒体在初中物理教学中的应用也存在一些问题和挑战。
教师可能缺乏多媒体教学设计和制作的能力，多媒体资源可能不够丰富，教学内容和多媒体教学资源之间的融合程度不高等。
如何更好地利用多媒体辅助物理教学，提高教学效果，是当前需要思考和解决的问题。
通过对多媒体在初中物理教学中的应用现状进行分析和反思，可以更好地指导教师和学生如何有效利用多媒体技术，提高物理教学的质量和效果。
1.2 目的和意义初中物理教学中，多媒体的应用已经逐渐成为一种趋势。
多媒体技术的引入，不仅丰富了教学内容，增加了教学手段，更为学生提供了更直观、更生动的学习体验。
本文旨在探讨多媒体在初中物理教学中的应用现状、优势、存在的问题，以及如何更好地利用多媒体辅助物理教学的方法。
通过对多媒体教学的案例分析，总结多媒体在初中物理教学中的应用价值，展望未来发展趋势。
希望通过本文的探讨，能够为提高初中物理教学质量、激发学生学习兴趣提供一定的借鉴和指导。
【目的和意义】是指导我们深入探讨多媒体在初中物理教学中的具体作用和意义，探索如何更好地利用这一教学手段，提高教学质量和学生成绩。
2. 正文2.1 多媒体在初中物理教学中的应用现状多媒体在初中物理教学中的应用现状，随着科技的不断发展，多媒体技术已经逐渐成为物理教学中不可或缺的工具。
在许多学校和教育机构，教师们都开始积极尝试将多媒体技术引入课堂，以提高学生的学习效果和兴趣。
多媒体在初中物理教学中应用的反思
多媒体在初中物理教学中应用的反思随着科技的发展和教学理念的更新，多媒体已经成为初中物理教学不可或缺的重要手段。
它以其生动形象、直观直观的表现形式，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。
在多媒体应用的过程中，也暴露出一些问题和不足之处。
下面从以下几个方面进行反思：多媒体在初中物理教学中应用过程中，存在着重视形式而忽视内容的倾向。
有时候，为了追求视觉效果的震撼和新颖，一些教师往往过于强调多媒体的形式，而忽视了教学内容的深入和思想的内涵。
多媒体应该是教学的辅助工具，而不是主要内容。
我们要警惕不能因为追求形式而牺牲了教学的深度和广度。
多媒体在初中物理教学中应用过程中，也要注重学生个体差异的充分发展。
每个学生在认知水平、兴趣爱好和学习能力方面都存在差异，这就要求教师在教学过程中，要根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学手段和方法。
虽然多媒体可以满足学生的直观性和形象性需求，但是也不能简单地套用公式和观点，而是要根据学生的学习特点和需求，合理设计教学内容和形式，满足学生的实际需求。
多媒体在初中物理教学中应用过程中，还要关注学生对信息的选择和辨别能力的培养。
互联网时代，学生接触信息的渠道越来越广泛，但是信息的真实性和准确性却变得越来越模糊。
教师在使用多媒体时，要教育学生要有正确的评判能力，不能因为多媒体的直观性而简单地接受其中的信息。
也要教育学生正确使用多媒体的方法和技巧，避免盲目追求新奇和时髦而影响学习效果。
多媒体在初中物理教学中的应用具有广阔的前景和巨大的潜力。
在实际应用中，我们要正确认识多媒体的作用和局限性，充分发挥它的优势，避免一些问题和不足之处。
只有在教学实践中不断总结经验、不断创新改进，才能更好地提高多媒体在初中物理教学中的效果。
多媒体在初中物理教学中应用的反思
多媒体在初中物理教学中应用的反思多媒体技术是指利用计算机、网络、图形、视频、声音等多种技术手段，集成多种媒体信息，以及交互式的方式来呈现信息的技术。
在现代教育中，多媒体技术已经得到了广泛的应用，尤其是在物理教学领域，多媒体技术的应用更是成为了教学的主要手段之一。
本文将对多媒体在初中物理教学中的应用进行反思，并提出具体的建议。
多媒体技术在初中物理教学中的应用有利于激发学生的学习兴趣。
传统的物理教学方式往往以教师板书和教科书为主，学生的学习兴趣很难得到激发。
而通过多媒体技术，可以融入更加丰富生动的图片、视频、动画等资源，使得学生在学习中更容易被吸引，对物理知识的理解也更加深入。
多媒体技术在初中物理教学中的应用有利于帮助学生理解抽象的物理概念。
物理是一门抽象的科学，很多概念对于初学者来说很难直观地理解。
而借助于多媒体技术，可以通过动画、模拟实验等手段来呈现抽象的物理概念，使得学生能够更加直观地理解物理现象，从而更好地掌握相关知识。
多媒体技术在初中物理教学中的应用有利于提高教学效率。
传统的物理教学方式需要教师大量的时间和精力来准备板书和教学资料，而且在展示和讲解过程中需要不断地在黑板上修改和涂抹，这样不仅浪费了教师和学生的时间，也降低了教学效率。
而多媒体技术可以事先准备好相关的教学素材，只需要在教学时进行播放和讲解，省去了大量的准备时间，提高了教学效率。
多媒体技术在初中物理教学中的应用也存在一些问题。
教师在使用多媒体技术时往往需要具备一定的技术能力，包括对多媒体软件的熟练应用、对多媒体资源的准备和整合能力等。
而目前大部分的教师在这方面的技能都相对薄弱，因此需要进行专门的培训和学习，才能更好地运用多媒体技术进行教学。
多媒体技术在初中物理教学中的应用也存在一定的依赖性。
一旦多媒体设备出现故障或者教学资源丢失，就会对教学产生很大的影响，甚至导致教学无法进行。
在使用多媒体技术进行教学时，教师还需要做好备用计划，以应对突发情况。
多媒体在初中物理教学中应用的反思
多媒体在初中物理教学中应用的反思
在初中物理教学中，多媒体的应用已经逐渐成为一种常见的教学手段。
本文将从教学
目标、教学内容、教学方法和教学效果四个方面对多媒体在初中物理教学中的应用进行反思。
多媒体的应用也给了学生更多的参与和互动的机会。
在讲解物理实验过程中，我可以
通过多媒体的实验视频和实验模拟软件来展示复杂的实验现象，引导学生通过观察和分析
数据的方式来推导实验规律。
我发现在互动环节，学生的参与意愿和主动性较低。
一些学
生对于使用电脑和电子设备不太熟悉，也不太敢于提出问题和讨论。
在多媒体应用中，我
需要积极引导学生参与互动学习，提醒他们主动思考、提问和表达自己的观点。
多媒体的应用能够提高教学效果，但也存在对学生思维学习的消耗。
在多媒体教学中，学生往往需要分心应对图像、声音和文字等多种信息输入，使得他们集中注意力更困难。
过多的图像和视频信息可能会使得学生过度依赖形象记忆，而忽视对物理概念的理性思考
和运用。
在多媒体应用中，我需要合理控制信息的输入和呈现方式，兼顾学生的认知负荷
和学习效果。
多媒体在初中物理教学中的应用对于提高教学效果有着积极的作用。
多媒体的使用也
需要教师根据学生的特点和学科的要求进行合理的设计和运用。
在教学目标、教学内容、
教学方法和教学效果等方面的反思和调整，将有助于优化多媒体教学的应用效果，提高学
生的学习效率和学业成绩。
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（1）在课前利用新技术功能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课前通过网络收集学生课前习完成情况，分析统计学生对习得目标掌握程度，把控学情针对性备课。
回味这节课，我想说如果下次还能尝试，那么首先还是要想尽办法搞清楚学生真正所需，二要想到课堂上可能出现的小细节课前认真准备，提前做好安排措施，比如学生测量白糖质量的时候，白糖因为天气湿气比较重已经粘到了杯壁上不能尽除，所以要提前预备一个同样的空烧杯备用，三，课前一定要多听听别人的意见，请教一下其他老师自己的授课流程，比如课时要表达质量不随物质的状态的改变而改变，我在课堂同让同学们将白糖溶于水中，但这并不是熔化，而是溶解，所以的出实验结论但是却给了学生一个错误的概念！四，对时间的把控，以后上课设计课堂时候一定要预留时间，灵活应用！
（3）学生上台演示实验时候听过平板电脑的录播投影功能将学生试验情况投影到大屏幕请学生观察错误之处方便纠正指错，看的清，查的明。
（4）课上的研讨，让学生可以通过各种方法反馈自己的研究结果。学生热衷于将自己的研究结果进行反馈，让学生将更多的热情投入到谈论研究当中。
（5）课上的检测，快速的将学生的正确率反馈回来。让授课教师可以清楚地知道，哪些题目需要进行讲解，哪些题目学生已经掌握得非常好，对整节课才可以更好的把握。
附表4:
2020年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表
学校
xx学校
课名
质量
教师
学科
物理
年级
初二
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？
（1）课前利用新技术功能在课前通过网络收集学生课前习完成情况，分析统计学生对习得目标掌握程度，把控学情针对性备课。
（2）课上的抢答，加分可以提高学生的上课热情，用最短的时间让学生的热情高涨，提高学生上课的注意力。
经常听着谭老师的教导学不是重点，习才是重点，还有其他老师对习本的理解，受益匪浅，记得当初听过宁革校长讲过他对习本的理解，他举了这样的一个例子，学习就像打乒乓球一样，老师教学生，动作要领，怎么站，怎么拿拍，怎么削，怎么旋，怎么杀，但是学生真正的进步却需要自己在实战中一遍一遍的去领悟这些技能技巧，又或者如刘局所说，学生的学习就像吃饭一样，知识就像饭菜，怎么吃，去皮？去壳？去芯？这是老师教给学生的，吃到嘴里要细嚼慢咽，体会个中滋味这是学生学得过程，咽到肚子里要消化，真正变成自己体内的营养物质，助自己强健身体，这才是习得过程。每一位前辈都有自己的见解，都有自己的理解方式，但是呈现在你面前的时候，却大相径庭，比作乒乓球者之“习”有熟能生巧，勤可补拙之意，比作饭食消化者，却要依赖于“胃功能”，分层于个人能力！中国古代表达文字都会给它赋予意义，古文中习字它的上边是个“羽”字，表示鸟的翅膀，下边是个“日”字，表示太阳，合起来就是表示“鸟在阳光下练习飞翔”的意思。它是一个会意字。意为：反复练习，钻研，并加以实践，既然理念以“习”为题，我觉得该理念当以自我探索，钻研，然后让所学的知识得以应用为目标，而老师只提供契机，灵感，场所等硬软条件，人微言轻当然示范课还是得按照大家讨论既定模式去设计完成。
4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。
注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
新媒体新技术课堂反思
自从有了新媒体新技术的课堂理念之后，我们学校的老师都能积极响应号召，谭老师也不厌其烦的给我们讲述着这样的理念，在学校领导支持，同科组老师的帮助下我准备了一堂课，虽然批评谴责之声较少，但我知道自己有很多不当之处，与习本理念差之千里。
（2）在3’-10’这段时间，学生对课前老师收集到的学生的疑问进行抢答，可以提高学生的上课热情，同时其他同学也通过补充，纠正同样获得加分机会，用最短的时间让学生的热情高涨，提高学生上课的注意力。）学生上台演示实验时候听过平板电脑的录播投影功能将学生试验情况投影到大屏幕请学生观察错误之处方便纠正指错，看的清，查的明。
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
（1）学生自主探究，积极参与
本节课通过课前习，让学生在上课前通过自己的学习掌握一些知识。在课中习中，本节课本着把课堂还给学生，让学生在小组合作探究的过程中获得知识，在小组分享的过程中学得知识，在找出别的同学的问题的过程中巩固知识。课堂气氛活跃，人人参与。
（2）重学生思维的形成
本节课知识的获得都是在小组的讨论，学生的交流，展示中获得的，教师只是加以引导，学生在这个过程中形成自己的思维。并且在完成实验以后，在教师的引导下，学生进行思考，总结出一些做题的技巧，
（3）注重提高课堂效率
上课前，通过对学生课前习的反馈，掌握学生的学习情况，决定本节课上课的内容并根据学生的反馈制定五道题目。在上课的时候，通过平板让学生完成，并很快的统计正确率，根据正确率进行讲解，提高了课堂的效率。
（3）15’-20’这段时间分组研讨行动，学生利用平板的交流功能，查看老师分享的学习资料，在交流平台进行提问回答交流，寻求提供帮助，实验时也通过这个平台收集学生实验情况实验数据。
（4）37’-42’课上的检测，快速的将学生的正确率反馈回来。让授课教师可以清楚地知道，哪些题目需要进行讲解，哪些题目学生已经掌握得非常好，对整节课才可以更好的把握。
本节课我讲的是初二物理《质量》一节，两部分组成--课前，课中。课前给学生以学习目标，任务单，收集疑惑，自我评价，自我检测等模块构成，生成问题，学情，根据学情针对备课，在课前习中，学生对质量的概念，单位，以及单位换算已经能后熟练掌握，那我上课时就一笔带过不在过多的阐述，相反学生对于天平的操作细节，步骤等不是很熟悉那这部分便是课堂上的重点内容，在课前的准备当中我知道了学生真正需要去学习掌握的东西，而不是老师我想当然的这里难，那里重!在课中总共有两个模块，分享展示，实验探究，对于上课的流程我不想过多的阐述，习本理念的上课已经形成框架，每一个习本人在研习课中的流程大同小异。