促进学生发展,提高教学效率论文
把握原则,提高教学效率论文
把握原则，提高教学效率【摘要】提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务。
目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、效率不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。
那么，在实施素质教育的形势下，如何提高课堂效率，笔者认为，在教学过程中应该把握以下原则。
【关键词】小学数学课堂效率原则学生发展第一是主体性原则，创设良好的数学学习情境，激发学生学习的兴趣。
学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。
这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。
只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。
因此，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。
1、创设情境，激发兴趣。
教学中，有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性。
如：在教学完”列方程解应用题”后，我设计了一个”救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，山大王老虎来了，老虎为了显示自己的”公正”，规定：”小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。
”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种”正义感”马上被激发出来，他们学习热情高涨，做题异常认真。
随着学生一次一次正确的练习，狼被迫步步后退，当狼退至”河边”，逼进河里时，学生心底”惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提高了课堂效率。
2、动手操作，激发兴趣。
由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。
为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。
如：在教学”平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。
如何提升教学效率论文
如何提升教学效率小学语文新课标强调“学生是学习和发展的主体”，语文教学要根据语文学科的特点和学生的年龄特征，从学生的兴趣和爱好入手，激发学习学习语文的兴趣，让学生进行自主和合作学习，以提升语文教学的效率，培养学生的语文素养。
一、激发学习兴趣兴趣是人类最好的老师，也是获取知识的内在潜动力。
在我们日常的基础教学中，只有激起学生学习的兴趣，才能提高小学语文教学的效率。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”巧妙而有趣的课堂导入能快速的激起学生的学习兴趣。
例如笔者在讲授《陶罐和铁罐》这一课时，在备课中就精心设计了这样的导入：“从前有一个国王，传说在他的厨房里有个宝贝，可是后来却不幸的被埋在土里了，亲爱的同学们，你们知道那个宝贝是什么吗？今天老师就带你们去把宝贝挖出来，看看到底埋的是什么，好吗？”这种以寻宝的方式作为课堂的开端，极大的激起学生渴望快速阅读文本的欲望和急切想要去探险的好奇。
又如在讲授《假如给我三天光明》一文时，我首先问学生“假如你有七十二变，你要做哪些事情？”教室立马就沸腾了，学生争先恐后的说这说那，好不热闹！在他们终于肯停下来后，我这样导入新课：“但有一位姐姐却只想要三天的光明，为什么她不要别的，只要光明？而且还只是三天呢？今天我们就一起来学习海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，来寻找答案吧！”水到渠成，开始新课的学习。
巧妙有趣的导入，能使学生的学习由被动向主动转变，从而活跃课堂气氛，不仅仅使学生学得轻松、高效，也提高了语文课堂的教学效率。
二、创设教学情境在新课程理念下，衡量一节课是否高效，在很大程度上则是以学生在课堂上参与度的高低来判定的。
因而，在我们日常的小学语文教学中，必须要创设有效的教学情境，优化教学设计，营造良好的学习气氛。
从而使学生皆能以积极的心态走进课堂，并参与到老师的课堂教学活动中来。
只有在和谐且融洽的课堂氛围之下，才能使学生有学习的动力且乐学爱学，并最终提升小学语文的课堂教学效率。
关于提高学生学习效率实施意见论文
关于提高学生学习效率的实施意见摘要：在教学当中如何提高提高教学效率，以更好的帮助提高在校学生的学习效率是困扰教师的一个难题，也是现在教学中急需解决的问题，本文从作者亲身的教学实践出发，诠释了如何提高课堂的教学效率和提高学生的学习效率的方法关键词教学学习效率实施意见在近三年来的教学中，一直有一个问题在困扰着我，使我百思不得其解。
三年来我教过各式各样的学生，有基础很好的，有刻苦努力的，有天资高的，对于这些学生，他们有的学得很好，有的却是付出了得不到应有的回报，这到底是为什么？是什么造成的？经过调查分析：其中的原因主要有两个方面：（1）课堂教师的教学效率（2）学生的学习效率。
一、如何提高课堂的教学效率课堂教学是学生学习方法，获取知识和能力的主要渠道，不论传统教学模式还是当今的素质教育理念，都重视课堂教学的作用，提出向45分要质量，可以说谁抓住了课堂就意味着谁抓住了教学的主动权。
课堂教学活动是教师的教和学生的学共同作用而实施的，良好的课堂教学效果是建立在教师优秀的综合素质、学生良好的学习动机和适当的教育教学方法有机结合的基础上，三者相互作用、互为依存。
其关系可以通过以下图表来显示：由此表可以看出：在课堂教学中，教师的优秀素质加上优良的教学方法，有可能把一般的素质的学生培养成优秀学生，但一般素质的教师绝对不会把一般学生培养成优秀，同时优良的教学方法来自于优秀素质的教师，如果没有扎实的理论基础和较强的业务能力，即使有些人可以照搬一些先进的教学方法，但很难化为己用。
下面我结合我们学校的情况来分析一下：在我们这个学校里，教师资源可以说百分之九十以上的教师的自身素质是较高的，而我们的学生有百分之八十以上的素质是较一般的，面对这样的局面，我认为只有优化我们教师的教学方法，优化课堂才能提高课堂的教学效率。
那么下面的问题就是如何优化教学方法，优化课堂结构？教学方法有很多，其中有演讲法、问题教学法、测验法、小组研讨法、等等，对于这么多的学习方法，我们到底采取哪一种才合适呢？当然有人说这要具体内容具体对待了，是啊，不错，但是谁又能个人把握的很准确呢？所以我这里提出第一条建议：坚决推行集体备课，发挥各家之长，实行资源共享。
提升教师教学能力促进学生学业发展三篇
提升教师教学能力促进学生学业发展三篇《篇一》作为一名教育工作者，我深知教师教学能力的重要性，它直接关系到学生的学业发展。
因此，我制定了这份工作计划，旨在提升我的教学能力，进而促进学生的学业发展。
1.教学方法研究：深入研究各种教学方法，包括传统教学和现代教学技术，以找到最适合我的教学风格和学生的学习风格的方法。
2.教学资源共享：寻找和创建各种教学资源，如教案、课件、学习材料等，以便更好地开展教学工作。
3.教师专业发展：参加各种教师培训和研讨会，提升我的专业知识和教学能力。
4.学生学习情况跟踪：定期跟踪学生的学习情况，了解他们的需求和问题，及时调整教学策略。
5.在接下来的一个月内，深入研究各种教学方法，并选择最适合我的教学风格和学生的学习风格的方法。
6.在接下来的三个月内，寻找和创建各种教学资源，并整理成一个资源库，以便更好地开展教学工作。
7.在接下来的六个月内，参加至少两次教师培训或研讨会，提升我的专业知识和教学能力。
8.在整个工作计划期间，定期跟踪学生的学习情况，了解他们的需求和问题，及时调整教学策略。
通过提升我的教学能力，我期望能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们的学业发展。
1.每周花费2小时研究教学方法。
2.每月花费5小时寻找和创建教学资源。
3.每季度参加一次教师培训或研讨会。
4.每周花费1小时跟踪学生的学习情况。
5.选择最适合我的教学风格和学生的学习风格的教学方法。
6.创建和整理一个完整的教育资源库。
7.积极参与教师培训和研讨会，提升专业知识和教学能力。
8.及时了解学生的需求和问题，并调整教学策略。
9.利用课余时间阅读教学方法相关的书籍和，进行深入研究。
10.利用网络资源，寻找适合的教学方法，并尝试运用到实际教学中。
11.参加学校组织的教师培训和研讨会，与其他教师分享教学经验和资源。
12.定期与学生交流，了解他们的学习情况和需求，及时调整教学策略。
13.每周二和周四下午利用课余时间研究教学方法。
提高效率性的课堂教学论文
提高效率性的课堂教学论文提高效率性的课堂教学论文一、课前准备充分，提高备课质量教师一节课能否上得顺利，关键在于课前准备是否充分，虽然我参加工作只有两年多，但我对这一点感受颇深，如果自己对所要上的这一节课内容自己就不是很清楚，那如何才能让学生理解你的意思，如何才能学会这节课的内容．所以，认真做好课前的备课就显得尤为重要了．作为一名年轻的教师，更应该在课前多向老教师请教，对课堂上所会出现的情况应充分考虑．只有这样才能做到驾轻就熟，才能做到游刃有余．只有做到以上的要求，才能为上好一节课做好准备．就我自己的教学感受，对如何备好一节课，有几点体会，首先应该看透教材，教材是知识的源泉，只有充分运用好教材才能逐步挖掘教材的内涵．其次，应该备好重难点，只有自己准确抓住一节课的重难点，才能把重点内容强化，突破难点．突出重点，让学生听课时，做到心中有数，不能眉毛胡子一把抓．最后，应在所要讲解的题目上多花时间，如何让学生真正掌握一道题的解答，从而掌握解决这一类题的方法．这就需要选好题，选精题，往往一道题涉及的知识面越广，易出错的点越多，说明这道题越好．不能怕状况多，解法多，解法越多越容易激发学生求知欲望，容易产生思维的碰撞．在讲解题目时还应在课前准备好精练的上课语言，力求一语中地，切中要害．做到这一点很难，尤其是我们年轻老师．在一开始上习题课时，我就出现很多情况，比如在讲解一道较简单的题目时，我往往要讲解很长时间，而且得讲解好几遍，才能让学生理解．后来我才明白要想做到干净利落地解决问题，那就需要在备课时，就要针对于一些尤其是重点的问题，棘手的问题要备出精练的讲解语言，课前就想好从哪里找到突破口，切入点，这样才能做到一步到位．这一点就如同我们所说的要给学生一碗水，教师必须准备长流水，所以一定要把水备好，并把每一堂课的知识备全备细．二、选用多变的教学方式，提高上课效率作为一名年轻的教师，对于采取何种方式来优化上课，往往存在很多的困惑．所以我平常积极向有经验的老师请教，询问他们准备如何上一节课．学校开展的青蓝工程，对我的帮助很多．我平时经常去听师傅的课，也让师傅听我的课，他给我提出了很多宝贵的意见，也让我在教学上的成长少走了很多的弯路．上课前一定得使自己提前进入状态，有激情有自信，只有这样才能让学生充分感知到学习的乐趣．因为大多数学生学习高中数学还是相当畏难的，所以如何在课上培养他们的良好学习习惯和乐趣也显得非常关键了．要注意树立他们学习的信心，对学困生而言，应让他们回答或解决一些相对简单的问题，以此增强他们学习的信心，让他们感觉数学也没有他们想象的那么困难．在解决一些相对复杂的题目时，应留给学生多些时间思考，如果有学生的解题思路比较清晰或者有点沾边，这是应给与鼓励表扬，满足他们的心理成就感．我所教的两个班级一个非常活跃，但还有一个相对沉静得多．当我在上活跃班级的课时，他们的积极性非常高，但也有一个问题，他们的课堂纪律不够好，所以，应充分调动他们的学习积极性，发挥集体的智慧力量．当我在相对沉默一点的班级时，我就会适时地讲一些他们关心的.，以激发学习兴趣．因为学生的注意力不可能长时间集中，所以适时改变，让学生注意力更加集中．三、课后应做到及时反思只有经常地反思只有做到对自己上的每节课及时反思才能在以后的教学中越做越好．教后反思还可以通过学生的掌握情况以确定自己还有哪些知识没有讲透，哪些知识学生没有真正的掌握，为每天做好学生不明白的知识及时辅导，更为了自己下节课备课的教学重点做好准备．四、加强与学生的沟通与交流作为一名年轻的教师，学生较容易与我接触，也愿意与我沟通，这样比较方便我了解他们的学习生活上存在的问题，可以及时开导他们，让他们感觉到学校也是温暖的．与他们加强沟通也有助于课堂管理，了解他们的优缺点，做到对症下药．与学生们朋友般的接触，把自己的业余时间用来给学生答疑，解决问题，这一点能弥补知识经验的不足，学生会在心里喜欢上老师，从而爱上他们的课．和谐的课堂管理，就会营造出和谐的学习氛围，有助于他们知识水平的提高，有助于他们良好思维的拓展，也就有助于他们的兴趣培养．课堂教学是一种创造性的劳动，作为教师要充分发挥自己的创造力，要充分调动学生的学习积极性，只有教与学有机地联系在一起，才能不断提高课堂学习效率，只有多与学生多一点沟通与交流，才能更好地对症下药，才能使他们学习的能力不断增强，而不是一味地害怕学习数学．只要他们增强了学习数学的积极性与信心，我相信提高数学课堂的高效就不再是那么困难的事情了．所以，这也要求我在平时的工作中，做足这几点文章，已达到在教学上能有更多更大的突破!。
立足课堂教学改革,促进学生全面发展【精品范文】
立足课堂教学改革，促进学生全面发展立足课堂教学改革，促进学生全面发展高中新课程实施最核心和最根本的所在是课堂教学，课堂教学如何实现“德育为先、能力为重、全面发展”的总体目标最关键和最重要的是变革教学理念和创新教学方式。
基于这样一种认识，我校从高中新课程实施以来，围绕课堂教学改革进行了不断地探索和实践。
回顾这一过程，大体经历了四个阶段，即梳理认识阶段、学情分析阶段、创新模式阶段和总结完善阶段。
一、对教学中“八个因素”的再定位，为确立符合我校教情、学情的课改理念奠定基础。
理念决定思维、思维决定行动。
首先，我们对与教学有关的八个因素给以符合课改理念的再梳理、再认识、再定位。
在教学过程中，教师是学生学习动机和学习兴趣的激发者，是学生学习活动的策划者和组织者，是学生建构知识的积极引导者和帮助者。
教师的教学方式应该是带着学生走向知识。
即教师要从“教”的角色，转变为引导学生“学”的角色；教学过程的实质是为学生设计学的过程。
教学要求：教学目标必须符合学生的实际，必须具有层次性，要面向具有不同层次学力的学生。
教材只是学生学习的重要素材和资源，教学时必须要进行处理和加工。
三维目标中，知识与技能目标是基础，其它两维目标是在知识与技能目标达到的过程中逐步实现的。
教学评价必须坚持“终结性评价与过程性评价相结合，评价教师的教与评价学生的学相结合”的原则。
学生的学习方式应该是接受性学习与体验性学习相结合，自主学习与合作学习相结合。
学生的学习能力应重点突出会阅读、会思考、会检索、会评价。
这八个“定位”的再梳理、再认识、再定位为形成符合我校校情的教学理念、创建新型教学模式奠定了基础。
它既是我校课堂教学改革的前提和关键、原则和标尺，也是一切教学活动的出发点。
与此同时，我们又提出了教学设计的“三个突出”。
一要突出学习兴趣的激发，二要突出学生的自主学习与合作学习，三要突出知识的形成过程。
从而为我校课堂教学改革的具体操作指明了方向。
二、对学情、校情、国情的再分析，为建立“适合学生发展”的课堂教学模式确定切入口。
如何提高课堂效率论文
浅谈如何提高课堂效率【摘要】新课程改革要保证有效地课堂教学效率,教师必须优化教学目标,激发学生的学习兴趣,注重情感培养,不断提高课堂效率。
【关键词】课堂; 有效性; 教学效率【中图分类号】g642.421 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0230-01随着教育改革的深入发展,教师要采用新的教学方法,大胆改革探索,大胆创新,并寻求新的有效的教学方法,使学生能积极主动参与到学习当中来,真正地成为学习的主人,才能有助于课堂效率的提高。
如何提高课堂效率,下面我谈以下几点措施:1转变学生学习方式,促进学生自主发展皮亚杰指出:“教师不应企图将知识,观点硬塞给学生,而应该找到能引起学生兴趣,能刺激学生的材料,让后让他们自己去解决。
”传统教学学生的学习方式是一味地接受式学习,处于被动学习的状态,因此,久而久之学生会感到枯燥、乏味,对学习失去兴趣,结果造成教学高耗低效,甚至无效的局面。
所以,转变学生学习方式,变“要我学”为“我要学”,才是实施有效教学的关键。
在这个过程中,教师通过挖掘教材,吃透教材,创设符合教学内容的情境,变换多样的教学方式,以此来激发学习动机,以提高课堂的实效性。
课堂上教师要多表扬学生,因为学生对于自己的表现老师如何评价看得很重,在他们幼小的心灵中老师是神圣无比的,他们会因老师的一句表扬和鼓励而自我肯定,对学习产生浓厚的兴趣,进而积极参与,主动去发问、思索、探究。
课堂上学生对于自己的表现老师如何评价看得很重,因为在他们幼小的心灵中老师是神圣无比的,他们会因老师的一句表扬和鼓励而自我肯定,对学习产生浓厚的兴趣,进而积极参与,主动去发问、思索、探究,正如波普尔说的:“知识增长是从问题和我们解决问题的努力开始的。
”如果学生主动去学习、主动去探究、主动去解决疑难,那么学生就能够这样自主学习,课堂教学当然有效。
2优化教学目标,突出重点、化解难点想在有限的时间里,出色地完成教学任务,提高教学质量。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
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促进学生发展,提高教学效率
凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为‘有效教学’”有效教学在内涵上包括：教学目标上,方向明确,符合教学大纲的要求,切合儿童的身心发展水平,
并有合适的评价方法和机制；教学时间和空间上,根据不同的学校、班级、年级,有具体的规定和限制等。
一、以有效的备课保障有效的教学
教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学内容、教学策略有一个清晰、理性地思考和安排。
同时，课堂又具有不确定性和可变性，因此课堂精心预设是有效课堂教学的重要前提。
首先，预设教学目标力求全面。
目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。
因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”等方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
在此基础上，还应照顾全体学生，根据学生的年龄特点、学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。
其次，预设教学资源力求充分。
教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。
新教材在给学生更大的探索空间的同时也给了教师更大的创造空间。
因此教师要创造性地利用好教材，如备古诗《赠汪伦》一课时，可以搜集以往学过的“送别诗”，抓住两者的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的课堂学习活动。
社
会生活资源主要是指学生在社会生活过程中所接触到的社会生活
实际、生活实践及依据实践所积累的社会生活常识。
二、以和谐的氛围促进课堂效率的提高
课堂因预设而完美，教学因生成而精彩。
好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，更需要生成。
新课程改革非常关注和提倡课中的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的和谐美。
第一，活跃课堂气氛，在对话中生成。
学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药”。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
第二，发挥学生的主体作用。
学生是课堂教学的主体，是课堂学习的主人，要提高小学语文教学的有效性就必须在课堂教学中发挥学生的主体作用。
教师要解放学生。
让学生成为主体，就要真正的解放学生，而不要用考试、作业压学生。
课堂内要做到活而不乱、活而有序。
学习是一种由外在活动到内部吸收的过程，学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。
学生把所学的知识经过头脑的加工，然
后说出来、写出来或画出来、演出来，使之在实践中完成学习过程。
所以有时我们班看起来比较乱，但那是在各种形式读书、讨论问题，而不是在打闹，有时却很安静，那是在听讲，是在思考。
三、以切实的课后体验升华教学效果
“课堂活动的结束并不等同于教育的结束”，学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程，离不开反复的实践。
只有让学习活动和课后体验互动起来，让学生用课堂上得到的科学知识去实践、去深入体验，才能真正强化和巩固所学的东西。
小学语文教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习的渠道，使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。
提高语文教学的有效性，必须处理好课堂教学与课后体验的关系。
课后体验应当以培养学生的实践能力为重点，全面提高学生的实践素质。
实践能力只能在实践活动中得到培养与增强，这就需要教师组织形式多样、丰富多彩的教育活动。
在实践教育方面，我们应当以发展学生的实践能力为目标，设计和组织丰富多样的实践教育活动。
实践能力体现于学生身上，但是却潜存于环境之中，教师只有加强实践环境的建设，才能培养学生的实践能力。
总之，提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，我们的“语文课堂教学”要想成为真正的、有效的语文课堂教学，就必须在“实”上做文章。
只有打破传统的基于精英主义思想的课程定位，全面推行现代教育新思维，才能在
新一轮基础教育领域中全面实施素质教育，培养出未来所需要的富有创新精神和实践能力的人才。