散文课件(上课用)
散文阅读 答题技巧
一、理清思路，把握结构
1.分析散文的线索
一是从文章的体裁分类、表达方式入手。 二是从标题入手。 三是从文中反复出现的词语、句子入手。 四是从文中的议论、抒情句子入手。
2.理清文章顺序
选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语 顺序 (例子：《一朵午荷》)
表达方式
①叙述的技巧 插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容 更加丰富。例：《萝卜花》 倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效 果。例：《一朵午荷》 ②描写的技巧 景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围， 烘托主题。 侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正衬 或反衬，能突出主体事物。 正面描写：渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者； 白描：简练勾勒，生动传神。 细节描写：使人物形象丰满，增强感染力。
第二类：写景状物散文 这类散文以描写和议论、抒情为主要表达 手段，描写多是景、物的某一突出特征， 议论抒情多是在景、物的突出特征上进行人生 道理的隐喻。主旨即物人相通处。 典型写作思路： 引出写作对象→咏物状景，时空拓展→ 中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然 之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升 华主旨
第三种类型：要求明确文章开头段落的作用
答题提示：因开头是先言其他，再引出主体内容，答 题要考虑四点： 一与文题是否照应； 二是否自然 引出下文，为下文铺垫； 三与结尾是否照应； 四与主体内容是否形成正衬或反衬。 答题格式： 开头点题（照应文题，或首尾呼应），自然引出 下文，为下文叙写……事（人、物）作铺垫，使行文 自然巧妙。或：与下文写……作对比，从而突出……
准确解题
（一）梳理思路类试题
• 答题提示：解答这类题，必须读懂，准 确切分全文层次。这类题答案是各层意 概括。 • 答题格式：文章先写了什么，然后写了 什么，再写了什么，最后写了什么。
（二）内容要点概括类试题
答题提示： 阅读过程中要准确切层全文或局部段落分 层，便于整合概括答案点。 分点答案要有并列意识: 几点答案，必须是不同方面的内容，必须 是不同角度（层面）、不同情感、不同事件的 分类并列概括，绝非同一方面（同一角度，同 一层次）的种属关系。 答案组织要有摘句意识: 抓各段的中心句，各段的中心句往往都是要点。
三、回答文章主旨（中心思想） ——准确把握文章主题
1. 找到文中的中心句 2. 概括材料表达作者什么样的观点、态度、感 情，从中找到主题思想。 （材料为文章中心服务）
散文阅读方法点拨
1、找线索，理思路，明确主旨
2、析词语，明情感，挖掘隐含信息
3、抓开头，重结尾，寻找关键词句
4、品语言，悟句意，分析写作手法 5、观全文，明哲理，领悟深层意蕴 6、按步骤，精答ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，获得理想高分
让我们贴着文意走， 去寻文章的路， 感作者的情， 用基本的法， 答高考的题！
重要句子在文中的作用
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做 铺垫、与下文构成对比； 2、尾句——总结全文，深化主题；升华感情；照应上文， 前后呼应，使文章结构首尾圆合；言有尽而意无穷，使 文章委婉含蓄。 3、转承句——承上启下，过渡；承接上文，转换话题； 为下文作铺垫，引出下文； 4、中心句——点明中心、揭示主旨； 5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻， 耐人寻味，读后能给人以启迪。 6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深 刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。
③叙述人称的技巧： 第一人称：亲切自然，能自由地表达感情。 第二人称：能增强抒情性和亲切感。 第三人称：不受时空限制。 （以往考查频繁，现在几乎不考） ④议论的技巧。 在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常 起过渡、引出主旨的作用。 ⑤抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能定 文章基调；在结尾能升华主题。
要借助复句知识。
例子：P217《一朵午荷》第二题第一问
（三）表达技巧类试题
考点密度： 第一是修辞； 第二是表现手法； 第三是谋篇布局技法； 第四是表达方式。 命题角度： 文章某处这样写有什么好处？文中某处在表达上 有什么特色？请赏析某处画线句；文中某处对文章内 容的表达有什么作用？
第一种类型：要求对含有修辞和表现手法句段 的表达作用进行分析理解
要有健康的积极的价值观。
• 答题格式： 亮观点（总）--扣文本（分）--联实际
（分）--下结论（总）
第三种类型：写作启发类
答题提示： 平时要积累一些写作技法，并有一定的认识能力； 要能准确判断文中使用了何种突出的写作特色； 要能联系平时作文实践谈感受。 答题格式： 明确指出某种写作技法+写作技法理论阐释+文本 技法举例
命题角度： ⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内 涵的民族心理和人文精神。（要求从思想内容与艺 术表现的各个方面探究作品的深刻思想） ⑵探究作者的创作背景和创作意图。（要求从作者经 历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析） ⑶探究文本中的某些问题，提出自己的见解。（要求 立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法）
二、品味语言，领会意境
1. 字词含义 2. 词语的表达作用 3. 分析关键句或哲理性语句的含义，欣赏文中 优美、精辟的语言（散文阅读题必考）。 4. 对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑 问等。
修辞手法
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。 3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛， 揭示本质，给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝 练，抒情酣畅。 6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长 于抒情。 7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多 次强调，给人以深刻的印象。 8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、 更突出。 9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
答题提示： 一要明确回答运用何种表达技巧； 二要揭示作品运用这种表达技巧表达了怎样的内容 三要阐述运用这种表达技巧的表达作用和好处。 答题格式： 运用什么技法 + 表达什么内容（突出了什么事物 的何种特点）+ 达到怎样的效果（表达了作者的何种 思想情感） 例子：P216《烟花三月下》第二题
第二种类型：要求分析景物描写语句的作用
（四）探究题
命题原则及特点 1.设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设 题。如文中的议论、抒情处。 2.设题讲根据：一般依据文本探讨研究，而不是随心 所欲，任意发挥。 3.思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考， 一般文本中少有直接答案。 4.答案有限制：不会像读后感那样可以百花齐放，总 会给出一个相对统一的参考答案。
2012年高三专题复习
高考散文阅读指导
散文，是作者运用生动 形象的语言描摹社会生活中 的人、事、景、物，深入挖 掘其中的内涵、哲理，表达 对自然、社会、人生的感悟 的一种文体。
• 形散： • 1、取材自由：写人，记事，绘景，状物，说 理。 • 2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。 • 3、表达方式不拘一格：往往以抒情或记叙为 主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。 • 神聚：主题集中鲜明。 情（意）
第三类：说理散文 哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式， 但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代 议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议 论。主旨在物（事）与理相通处。 典型写作思路： 对现实的事、物有触动（触发点）→类似 事情相近或相反的联想议论（联系点）→点 出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）
表现手法
1、象征，是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。 2、衬托，利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使 文章曲折含蓄，独具风格。 3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。 4、托物言志 5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的 情感。 6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从 而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点， 更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。
第一种类型：要求概括全文内容要点
答题提示：解这类题，要把全文看作是一个大
因果复句，在“果”前面寻找多个原因。这类 题跨度涉及全文，答题时思维视界要笼罩全篇。
例子：P215《耕作的诗人》第二题 本题考查学生筛选信息和把握文意的能力
第二种类型：要求对局部文段进行要点 概括
答题提示：这类题需要合理切分段内层次，这
第四种类型：
要求明确文章中间某处（段）的写作用意
答题提示：因相应文字在文中或段中，作用要考虑三 点：一要明确文字本身要表达的内容； 二要考虑 它与前后文之间的结构关系（一般为承上启下，前后 呼应）； 三要考虑与主体内容的关系（一般为因 果、反衬、对比等关系） 答题格式： 文字本身要表达的内容 + 结构作用 + 相关结构 作用的文本内容分析。 例： P217 《一朵午荷》第二题 P227《萝卜花》第一题
7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得 益彰。 8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出 表现中心，更有震撼力。 9、渲染烘托，利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还 会使文章曲折含蓄，独具风格。 10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物 的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上 创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以 使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的 艺术表现力。
第一种类型：文本探究类
答题提示： 从题型看，命题者主要还是依据文本主 题内涵或写作意图来做文章，这类探究题要求学生 必须准确把握主旨并进而把握作者写作用意，否则 就无法完成答题要求。从两题的答案看，既不能脱 离原文，而由无法在原文中直接截取答案，都需要 考生作抽象概括。
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上课用短文三篇ppt课件
9
研读第三段
1.面对“死亡”，作者的态度是怎样的？
不要害怕死亡，只有乐于生，才能不感到 死之苦恼。剩下的生命愈是短暂，“我”愈要 使它过得丰盈饱满。
2.“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不
惋惜”？
因为乐于生的人好好地享受了生活，对于
死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，
“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别
阅读这类文章，要整体把握文章的内容和 风格，提炼作者的主要观点，品位妙语佳句， 还要敢于发表自己的见解。
散文与随笔的区别
随笔主“理”，是说理的，重“讲谈” 色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情 的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面向 人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文 面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。随 笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令 人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读 之能开启性灵，使人净化灵魂。
23
重点研读
4.《人是一根能思想的苇草》中，作者为什么说“我
们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德
的原则”？
也正因为如此，我们“必须提高自己”，
要“努力好好地思想”，这就是我们存在于
世界的意义，人在自然中的崇高使命。这里，
作者把这一使命上升到道德层面，换言之，
人若不努力思想，就不是一个有道德的人，
27
重点研读
1.本文的主要观点是什么，即怎 样生活，怎样做事和怎样为人，我在幼儿园 就学过。”接着，文章列出了十六条理念。
作者特别强调十六条中的一条：“当你 们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手， 紧挨一起。”即强调人与人之间要团结，要 互相关爱，要有集体精神。
v ——这就是本文所昭示的基本的意义。
研读第三段
1.面对“死亡”，作者的态度是怎样的？
不要害怕死亡，只有乐于生，才能不感到 死之苦恼。剩下的生命愈是短暂，“我”愈要 使它过得丰盈饱满。
2.“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不
惋惜”？
因为乐于生的人好好地享受了生活，对于
死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，
“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别
阅读这类文章，要整体把握文章的内容和 风格，提炼作者的主要观点，品位妙语佳句， 还要敢于发表自己的见解。
散文与随笔的区别
随笔主“理”，是说理的，重“讲谈” 色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情 的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面向 人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文 面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。随 笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令 人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读 之能开启性灵，使人净化灵魂。
23
重点研读
4.《人是一根能思想的苇草》中，作者为什么说“我
们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德
的原则”？
也正因为如此，我们“必须提高自己”，
要“努力好好地思想”，这就是我们存在于
世界的意义，人在自然中的崇高使命。这里，
作者把这一使命上升到道德层面，换言之，
人若不努力思想，就不是一个有道德的人，
27
重点研读
1.本文的主要观点是什么，即怎 样生活，怎样做事和怎样为人，我在幼儿园 就学过。”接着，文章列出了十六条理念。
作者特别强调十六条中的一条：“当你 们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手， 紧挨一起。”即强调人与人之间要团结，要 互相关爱，要有集体精神。
v ——这就是本文所昭示的基本的意义。
统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
本文主要写孩子们借助家里的天窗观看外面 的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了 孩子们对大自然奥秘的向往与追求，同时表现出 了他们丰富的想象力和创造力。
说来历 天窗 孩子们唯一的慰藉
夏天雷雨来时 听 看 想
天 窗
道慰藉 晚上休息时 伸 仰 偷偷
和平无忧 恬静优美
看到 很少 写感受
想到 很多
第二部分:（__4_-_7_）__道__慰__藉___：夏天阵雨来时， 晚上被逼着上床“休息”时，小小的天窗是 孩子们唯一的慰藉。 第三部分:__（__8_）__写__感__受___：天窗会让想象 丰富的孩子产生种种联想，感谢发明天窗的 大人们。
慰藉
敏锐 说话
锐利
河滩 摊牌
霸气
蚊帐 账本
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ老鹰
蝙蝠 编织
这是课后第1题哦！
读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
读一读课文第1-3自然段，想一想： 为什么要安装天窗？天窗安装在什么位置？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下的房子只有一排木板 窗，为下文在房顶开天窗做铺垫。
· 恶霸（√bà bā） ·蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
【慰藉】 【猛厉】 【瞥】 【锐利】 【阔达】
试着把词语和意思连起来！ （目光、言论、文笔等）尖锐。 安慰。 大度而无所拘泥。 很快地大略看一下。 猛烈、有力。
第三步：知内容
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，
散文阅读基础知识ppt课件
散文一般都有一条组织材料的线索,或为人物,或为事件,或为
事物(时间、地点、道具),或为情感。找到了这条线索,就能较容易
地理清文章的思路,明确文章的主旨。当然,也有的散文没有明显的
线索,那么,理清思路就要从分析文章的结构入手了。
分析文章结构,就是根据散文的结构特点,分析语段中句与句之
间的关系,找出中心句、过渡句、关键句,理解其含义,同时分析文
类似事情相近或相反的联想议论(联系点)→点出道理
(感悟点)→结合现实议论升华(升华点)。
小结：散文的文体特征概括来说就是 “形散神聚”。
所谓的“形”应指散文中用来表情达意
的人物、事物、景物、器物等等。“形”的 “散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方 面，但目的却是统一的——用来表现理念、 抒发情感的、阐述哲理、表达志趣、寄寓情 趣等。这也就是我们所说的“神聚”。
典型写作思路:简叙写作缘由→多角度多层次写人记 事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感,反映世态, 总结感悟。
第二类:抒情性散文
-3-
抒情散文以抒发主观情感为出发点,往往借助形
象,写景状物来抒发主观情感。最大特点就是“形
散而神不散”。文中的景或物是作者抒情的依托,
作者往往将所要抒发的情感具象化,运用比兴、象
初步把握主旨意图，可从如下角度入手：
1．依据题材特点寻主旨 写景状物散文 →借景抒情、托物言志→主旨即景物意蕴 写人记事散文 →因人明品、借事明理→主旨即情感道理 议论说理散文 →托物说理、直接说理→主旨即情趣理趣 文化游记散文 →借景抒情、托物明理→主旨即精神意蕴
2．联系开头结尾探意图 文章首尾，往往会有意无意地表现或流露出作者的 写作意图或情感态度。 阅读时要把开头和结尾联系起来考虑，揣摩作者的 想法从什么地方开始，到什么地方结束。 如果首尾一致，就要总结一下相同点在哪里； 如果首尾落差较大，就要想作者的感受和想法为什 么会发生变化。 这样文章的整体意思就容易被我们探知。 能确定文章的主旨所在或作者的情感趋向，文本的 内涵把握，思路理清，就奠定了解答题目的基础。
《散文》的教案ppt
作业评价
作业完成情况
评价学生作业的完成情 况，是否能够按时提交 作业，作业的完整性和
正确性如何。
作业质量
评价学生作业的质量， 是否能够认真完成作业 ，表达清晰，逻辑严谨
。
作业态度
评价学生完成作业的态 度，是否能够认真对待 作业，表现出积极的学
习态度。
作业反思
评价学生对作业的反思 和总结能力，是否能够 从作业中发现问题并提
03
教学方法与手段
讲授法
讲授《散文》的基本概念、发 展历程和特点。
分析《散文》的经典作品，引 导学生理解其主题、情感和艺 术手法。
通过讲授，帮助学生建立对《 散文》的整体认识，提高文学 鉴赏能力。
讨论法
组织学生对《散文》作品进行深 入探讨，探讨主题、情感和艺术
手法。
鼓励学生发表自己的观点，引导 他们从不同角度理解作品。
引导学生运用所学知识解决实际 问题。
情感目标
培养学生对中华文化的热爱和传承意 识。
帮助学生树立正确的价值观和人生观 。
增强学生的文学审美情趣和人文素养 。
02
教学内容
散文的定义与特点
总结词
理解散文的定义和特点
详细描述
散文是一种文学体裁，具有自由、灵活、多样化的特点。它不受诗歌的韵律和节 奏限制，也不像小说那样强调情节和人物塑造。散文以表达作者的思想感情和描 绘社会生活为主要内容，语言优美、生动、自然，情感真挚、细腻。
通过讨论，培养学生的批判性思 维和表达能力。
多媒体辅助教学
使用PPT展示《散文》的基本概念、发展历程和特点。 播放《散文》的经典作品朗诵，帮助学生感受作品的艺术魅力。
利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
散文写作(精品教学课件)ppt课件
•
朱中自清 国20世纪散文家
三毛
朱自清
林语堂
毕淑敏
林清玄
叶圣陶
汪曾祺
杨绛
张爱玲
巴金
ppt课件
11
2.精心炼立意
散文表现作者的心灵之声，可以抒情，可以
明志，可以言理。由这些“情、志、理”构成的
散文的立意，也绝不能千篇一律。正如郁达夫所
说的那样“一粒沙里见世界，半瓣花上说人
情”，散文书写作者对生活的感受、认识常常是
直到那一年，阳光融融，拂过内心小小的 激动；春风暖暖，却吹过心底淡淡的苦涩。门前 的柏树窸窣作响，摇曳着内心的不舍，那一天我 们举家迁往城里。远去了清晨那晶莹的露珠，远 去了熏豆茶在乡土味中蒸腾出的清韵雅致，远去 了 春 雨 下 撑 着 伞 漫 步 于 田 埂 ppt课件 的 惬 意 。 钻 进 门 前 等23
ppt课件
9
3.议论性散文 议论性散文以说理为主，它与抒情散文一样 注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智， 抒情散文重于感情。它又不同于一般的议论文， 用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说 话，是一种文艺性的议论文。它既有生动的形象， 又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人； 熔形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。鲁 迅先生的杂文、陶铸的《松树的风格》等 都是典型的议论性散文。ppt课件《森林中的绅士》 10
的两种“花”：一种是有钱花，一种是尽管花。
ppt课件
28
女人之所以称为花，其原因有二：一是花，
会花钱；二是花，花会凋谢的。
于是花期一过，这种时尚之花就凋谢了。别
怕，时尚的大观园里的花儿赶着趟呢！
我听见花开的声音了，超级女声想唱就唱，
而且唱得这么响亮，唱响了大江南北，红遍了两
现代文学散文《繁星春水》冰心名著导读PPT模板课件
你如果在读书中寻出一种趣味， 你将来抵抗引诱的能力比别人定 要大些。这种兴趣你现在不能寻 出，将来永不会寻出的
01
02
你多读一本没有价值的书， 便丧失可读一本有价值的 书的时间和精力，所以你 须慎加选择。
03
读书好比“探险”，我从来没有听 见有人按照别人替他定的“青年必 读书十种”或“世界名著百种”读下
冰心在后来回忆了自己当初写诗 时的情景。在她求知欲最旺盛的 时候，课上课下贪婪地读着各种 书报，遇到自己喜欢的句子，就 三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本 的眉批上
01
当时的许多评论家也认为，冰心 受了泰戈尔的影响。但也许说她 在泰戈尔的启示下，发现了自己 的诗才更准确些，真正的源头还 在于她自己那些“零碎的思想”
精彩片段
成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
【点评】这是一首哲理小诗。诗人把人生事业的成功比喻为花，把 成就事业的起步阶段比喻为花儿的“芽儿”，把奋斗的辛劳比喻为培 养花儿的“泪泉”，把自我牺牲比喻为滋润花儿的“血雨”，生动贴切， 引人深思。告诉我们在羡慕别人取得成功的时候，更应看到成功背 后所付出的艰辛。
这种学者的架子早已御人 于千里之外，还谈什么社 会运动？你尽管说运动， 社会却不敢高攀，受你的 运动
我有两种看待人生的 方法。在第一种方法 里，我把我自己摆在 前台，和世界一切人 和物在一块玩把戏； 01 在第二种方法里，我 把我自己摆在后台， 袖手看旁人在那儿装
腔作势
33 %
请替换文字内容
33 %
做学问，做事业，在人生中都只能算 是第二桩事。人生第一桩事是生活。 我所谓“生活”是“享受”，是“领略”，是 “培养生机”。我最怕和谈专门的书呆 子在一起，你同他谈话，他三句话就 不离本行。谈到本行之外，旁人所以 为兴味盎然的事物，他听之则麻木不 能感觉。
部编人教版八年级上册语文第四单元《 16 散文二篇》教学课件
合作 探究 披文入情
④ 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世 界以色彩，不断给世界以芬芳。
批注：生命在“终于要凋谢”的花朵里“永存”，看 似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变 换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是 无情物，化作春泥更护花。”用自己的生命滋养下一 代，同时也让生命得以延续、生生不息。生命让世界 变得更加美好。
C. 遏制（è） 折磨（zhé） 肆意（zì） bīn
D. 濒临（pīn） 震颤（chàn） 俯瞰（kàn）
课时小结
永久的生命
人类生命永久 热爱赞美生命
怎样对待生命
我为什么 而活着
质朴严肃—北方的农民 傲然挺立—哨兵 团结上进—抗战精神
为什么而活
按遵上衣尊不秩听立要涂离关时守课、敬做序提爱写注开闭上课时超老与。问期必护、意教电课堂衣短师有。间须公刻保室源学，礼着裙堂问离按共划持。要生不仪要、服教题开座财。整课得，整拖从学教位物室理堂无与洁鞋任应室表，环好行故老，等课关先须就不境桌为缺师不进老的举经坐得卫椅规课问得入师事手老。在生，范、候穿教管，师课。并的迟。无室理保经允桌协内到袖。持教许、助容、背课师后门老是早心堂同方窗师：退、良意可关。吊好后离墙好带纪，开壁门上律起。窗、
该如何看待生命；第二篇告诉我们为什么而活。
（2）语言风格不同。第一篇以议论见长， 语言严谨准确，思路清晰缜密；第二篇语言 生动，文采斐然，且饱含激情。
检测小结
下面各项中注音没有错误的一项是（ B ）。 jiù
A. 臼齿（jù） 盲肠（máng） 奇迹（jì）
B. 暂时（zàn） 消逝（shì） 蔓延（màn） sì
他被称为“20世纪最知名、最有影响力 的哲学家”之一，还被无数人视为“未来时 代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学 家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天 才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学 基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这 一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了 诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学 家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
散文的ppt课件
内容广泛
散文的内容非常广泛，可以涉及人生、社会、自然等多个领域，使读者能够从中获得多方面的启示和感悟。
与小说的区别
小说通常有完整的故事情节和人物形象，而散文则没有这些限制，可以更加灵活地表达作者的思想和情感。
与议论文的区别
议论文是一种以议论为主要表达方式的文体，注重逻辑和论据，而散文则更加注重情感和表现力。
散文的魅力
Contents
目录
散文的定义与特点散文的历史与发展散文的分类与题材散文的写作技巧与手法著名散文欣赏与解析散文的现代价值与意义
散文的定义与特点
表达方式多样
散文可以采用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，使作者能够自由地表达自己的思想和情感。
语言优美
散文的语言通常优美、精炼，富有表现力，能够引起读者的共鸣和情感共鸣。
详细描述
总结词
描绘北平秋天的独特韵味
详细描述
郁达夫的《故都的秋》是一篇充满怀旧和感伤的散文。作者通过对北平秋天的描绘，表达了对逝去岁月的追忆和感慨。文章中通过对秋天的景色、气候、食物等细节的描写，展现了北平秋天的独特韵味和风情。
总结词
生动展现春天的生机与活力
要点一
要点二
详细描述
朱自清的《春》是一篇充满生机和活力的散文。作者通过对春天的描绘，表达了对生命和自然的热爱。文章中通过对春天的景色、气息、声音等细节的描写，让读者感受到春天的生机与活力，以及生命的美好与希望。
VS
议论随笔类散文以议论、评述为主要表达方式，通过对社会现象、思想观念的探讨来启发读者思考。
详细描述
这类散文通常以社会现象、思想观念为切入点，通过深入浅出的议论、评述，引导读者思考问题、探究根源。同时，这类散文也注重表达作者的观点和见解，具有很强的思辨性和启发性。
散文课件ppt
意图。
散文评论的角度
01
02
03
04
主题评论
针对散文的主题进行深入分析 和评论，探讨其思想内涵和价
值取向。
语言评论
对散文的语言特点进行评论， 分析其表达技巧和语言美感。
结构评论
对散文的结构进行评论，探讨 其构思和谋篇布局的优劣。
情感评论
对散文所表达的情感进行评论 ，分析其情感表达的深度和感
染力。
散文评论的写作技巧
观点明确
在评论中要明确表达自己的观点，避 免含糊不清或过于笼统。
论据充分
在评论中要提供充分的论据来支持自 己的观点，论据要有说服力。
逻辑严密
在评论中要注意逻辑的严密性，避免 出现逻辑上的漏洞或矛盾。
语言流畅
在评论中要使用流畅的语言表达自己 的观点，避免出现语法错误或表达不 清的情况。
CHAPTER
THANKS
感谢观看
《春》朱自清
总结词
描绘春天的生机与活力，表达对大自然的赞 美与向往。
详细描述
朱自清在《春》中，以生动的笔触描绘了春 天的生机与活力，如春草、春花、春雨等。 文章通过比喻、拟人等修辞手法，将春天景 色刻画得栩栩如生，表达了对大自然的赞美 与向往。同时，也透露出作者对生活的热爱 与憧憬。
CHAPTER
想深刻。
当代散文
新世纪以来
当代散文呈现多元化的发展趋势，既有对传统文化的挖掘和 继承，也有对现代生活的反思和探索。同时，随着网络的发 展，网络散文也逐渐兴起，成为当代散文的一部分。
当代散文的特点
当代散文更加注重个体感受和内心世界，语言更加自由、灵 活，思想更加开放、包容。同时，当代散文也更加注重与读 者的互动和交流。
散文评论的角度
01
02
03
04
主题评论
针对散文的主题进行深入分析 和评论，探讨其思想内涵和价
值取向。
语言评论
对散文的语言特点进行评论， 分析其表达技巧和语言美感。
结构评论
对散文的结构进行评论，探讨 其构思和谋篇布局的优劣。
情感评论
对散文所表达的情感进行评论 ，分析其情感表达的深度和感
染力。
散文评论的写作技巧
观点明确
在评论中要明确表达自己的观点，避 免含糊不清或过于笼统。
论据充分
在评论中要提供充分的论据来支持自 己的观点，论据要有说服力。
逻辑严密
在评论中要注意逻辑的严密性，避免 出现逻辑上的漏洞或矛盾。
语言流畅
在评论中要使用流畅的语言表达自己 的观点，避免出现语法错误或表达不 清的情况。
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《春》朱自清
总结词
描绘春天的生机与活力，表达对大自然的赞 美与向往。
详细描述
朱自清在《春》中，以生动的笔触描绘了春 天的生机与活力，如春草、春花、春雨等。 文章通过比喻、拟人等修辞手法，将春天景 色刻画得栩栩如生，表达了对大自然的赞美 与向往。同时，也透露出作者对生活的热爱 与憧憬。
CHAPTER
想深刻。
当代散文
新世纪以来
当代散文呈现多元化的发展趋势，既有对传统文化的挖掘和 继承，也有对现代生活的反思和探索。同时，随着网络的发 展，网络散文也逐渐兴起，成为当代散文的一部分。
当代散文的特点
当代散文更加注重个体感受和内心世界，语言更加自由、灵 活，思想更加开放、包容。同时，当代散文也更加注重与读 者的互动和交流。
《往事依依》ppt课件
（5）作者在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思。 你能体会这种感情吗？你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？
A:体会情感： ①看山水画：写神情专注、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。 ②读《评注图像水浒传》：写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善 品味之趣。 ③读《千家诗》：写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活 之情。 ④听国文老师上课：写聆听朗诵、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时 代的情思。
《南归》：《南归》是田汉早期的一部浪漫主义话剧，作者运用浪漫的想象，童 话般地描写了春姑娘和流浪诗人辛先生、青年农民李正明之间的男女感情，表现 他们倦于现实人生的苦恼与美好憧憬的幻灭，悲叹理想、现实间的冲突。剧作弥 漫着悲伤的气息，同时又交织着坚决的反抗。
②作者所处时代背景 生于1929年的于漪在炮火连天中辗转求学：先是以优异成绩考入江苏教育学
① 为了避免重复，使语言富于变化。
② 二者表达的情感及程度不同。“雕镂”写出了老师的讲课对 “我”的影响之深，让“我”永不忘记；“镌刻”则指“我” 对诗歌的深刻印象。
（5）第5段写了两位国文老师入情入理讲课时，运用了多种描写方法， 请结合具体语句进行赏析。
老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情 怀油然而生。
（7） 本文语言质朴，写的也都是生活中的平常小事，却能 给我们的成长以不小的启示。我们学了这篇课文后，获得了 怎样的启示？
① 读书，能给我们带来许多乐趣，能开阔视野，开启心智，给我 们以美的享受和情感熏陶。在平时的学习和生活中，我们应自觉、 认真、主动地多读书，读好书，明做人之理。
“搜索枯肠”和“历历在目”形成鲜明的对比和强烈的反 差，衬托“几件事”印象非常深刻。