初中历史整合教材
初中历史大单元整体教学设计
初中历史大单元整体教学设计一、概述本教学设计以初中历史课程为依托，以大单元为单位，进行整体的教学设计。
通过将教材内容进行整合，优化教学方式，提高学生的历史学习兴趣和能力。
本教学设计将采用多种教学方法，如探究学习、合作学习等，旨在培养学生的自主学习能力、创新能力和合作精神。
二、教学目标1. 掌握初中历史课程的基本知识点，理解历史事件的背景、过程和影响。
2. 提高学生的历史思维能力和分析能力，能够运用历史知识解决实际问题。
3. 培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，树立正确的历史观和价值观。
三、教学内容本教学设计以初中历史教材为基础，以大单元为单位，将教材内容进行整合。
每个大单元将包括以下内容：1. 单元概述：介绍本单元的历史背景和主要事件，概括本单元的学习重点和难点。
2. 知识点讲解：对本单元涉及的知识点进行详细讲解，包括历史事件的背景、过程和影响等。
3. 案例分析：选取本单元的重要历史事件，进行分析和讨论，提高学生的历史思维能力。
4. 探究学习：设置探究性问题，引导学生进行自主学习和探究，培养学生的创新能力和合作精神。
5. 复习巩固：对本单元所学内容进行复习巩固，加深学生对知识点的理解和记忆。
四、教学策略1. 创设情境：通过创设历史情境，引导学生进入历史学习的氛围，提高学生的学习兴趣。
2. 互动交流：鼓励学生进行互动交流，发表自己的观点和看法，培养学生的语言表达能力和合作精神。
3. 多种教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、探究等，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
4. 个性化学习：关注学生的个性化学习需求，根据学生的学习情况和学习风格，进行有针对性的教学辅导。
5. 评价与反馈：及时评价学生的学习效果，为学生提供反馈和建议，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略。
五、教学过程1. 导入新课：通过创设情境或提出探究问题导入新课，引导学生进入学习状态。
2. 讲解知识点：对本单元涉及的知识点进行详细讲解，帮助学生建立完整的知识体系。
初中历史整体备课教案设计
初中历史整体备课教案设计一、教学目标1. 掌握历史学科的基本概念和基本知识。
2. 培养学生分析历史事件，提炼历史教训的能力。
3. 培养学生对历史事件和历史人物的尊重和理解。
4. 培养学生热爱历史学科的兴趣和意识。
二、教学内容1. 中国古代历史2. 世界近现代史3. 历史人物和重大事件4. 历史学科的基本概念和基本知识三、教学重点和难点1. 掌握中国古代历史和世界近现代史的基本内容和基本概念。
2. 理解历史人物和重大事件对历史发展的影响。
3. 培养对历史学科的兴趣和理解。
四、教学方法1. 课堂讲授结合启发式教学法。
2. 组织学生小组讨论，增进学生之间的思想交流。
3. 利用多媒体等现代技术手段，生动形象地呈现历史知识。
4. 案例分析和历史故事讲解，激发学生学习历史的兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过一个历史事件或历史人物的故事来引入学生的学习兴趣。
2. 学习：结合教材内容，讲解中国古代历史和世界近现代史的基本知识，并分析历史人物和重大事件的教训。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，针对历史事件和历史人物提出问题，引导学生共同思考和交流。
4. 演示：利用多媒体等现代技术手段，展示历史图片、视频等资料，生动形象地呈现历史知识。
5. 总结：对本节课的重点内容进行总结和讨论，帮助学生梳理历史知识，加深理解和记忆。
六、课时安排根据教学内容和教学目标的要求，合理安排各个环节的时间，保证教学过程的顺畅和有效。
七、教学评价1. 学生表现评价：通过观察学生的课堂表现、回答问题的情况、小组讨论的参与度等，对学生的学习情况进行评价。
2. 作业考查评价：通过布置和批改作业、考试等方式，检查学生对历史知识的掌握和理解情况。
3. 课程评估：定期对教学过程和效果进行评估，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
八、教学反思针对每次教学，对课程内容、教学方法、学生反馈等进行反思和总结，以不断完善教学设计和提高教学质量。
初中历史整体备课教案
初中历史整体备课教案
教学内容：整体备课
教学目标：
1.了解整体备课的重要性和步骤
2.掌握如何进行整体备课，提升历史教学质量
教学重点：整体备课的步骤和方法
教学难点：如何利用整体备课提升历史教学效果
教学准备：
1.教师准备PPT课件及其他教学辅助工具
2.整理历史教材和教学大纲
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾上节课所学内容，引出整体备课的重要性。
二、讲解整体备课的概念（10分钟）
教师简要介绍整体备课的概念和作用，强调整体备课对提升教学质量的重要性。
三、整体备课步骤及方法（15分钟）
1.明确教学目标和内容
2.分析教材和教学大纲
3.设计教学课件和教学活动
4.准备教学素材和资源
5.评估教学效果和反思改进
四、整体备课实践（20分钟）
教师结合具体历史教学内容，进行整体备课实践，让学生亲身体会整体备课的重要性和效果。
五、讨论和总结（10分钟）
师生共同讨论整体备课的优势和不足，总结整体备课的重要性和方法。
教学作业：
1.整体备课一节历史课的教案
2.总结整体备课的重要性和方法
板书设计：
整体备课的步骤和方法
教学反思：
通过本堂课的教学，学生初步了解了整体备课的概念和方法，能够初步运用整体备课提升历史教学效果。
需要加强学生对整体备课实践的理解和应用。
整合学科资源，落实综合教学——浅谈初中历史教学跨学科整合
整合学科资源，落实综合教学——浅谈初中历史教学跨学科整合摘要：在初中阶段，给学生提供历史跨学科的教学，不仅能够激发学生学习历史的兴趣、更好掌握历史知识，还能够丰富学生视野、开拓思维。
开展历史课程与美术、文学、地理等学科整合，是一项拓展知识面、融合各种知识的通识教育探索，符合社会发展的人才需要。
在历史课堂上，教师们不仅讲解历史知识，还可以讲解文学、艺术、地理等各类知识，课堂上以学生为主体，打破过去传统知识灌输教学方式，并突破各学科知识限制，融入不同学科知识内容，来逐步将历史学科与其他学科进行整合，开展跨学科教学讲解，完善学生的知识结构，突破思维局限。
关键词：初中历史；跨学科；整合《国家基础教育课程改革纲要（实行）》说到：要改变学科本位现状，重视学科之间的开发性和整合性。
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》也提到：要加强学科之间的配合，将有关学科有机整合，发挥综合的育人功能。
作为人文基础学科的历史学科在学科整合、跨学科教学中有着优越的条件。
在历史课堂上，通过将多种学科进行整合，来为学生提供丰富历史知识。
跨学科的历史教学讲解，符合当前新课标教学要求，也符合课程化、综合化教学的历史教学理念。
跨学科教学能够调动学生对于各科知识的学习，也会调动他们对于历史学习的兴趣，尤其是对于学生知识整合能力，有着明显的促进和提升作用。
一、史学与美学的局部性整合，提高初中历史教学效果初中历史教材中有着丰富的美学资源，如丰富的文学作品、精美的手工业品、内涵丰富的美术作品。
这些美学资源是我国灿烂文化的一部分。
因而，在历史课堂中，将国内悠久的历史文化与美术艺术相融合，引入美术等艺术相关知识，来有效地弥补学生对历史的陌生感，及消除历史与现实的时空距离感，进而促使学生对历史内容有更深度地理解。
以《魏晋南北朝的科技与文化》为例，教材介绍了魏晋南北朝的书法、绘画和雕塑成就。
在学习这一课时，为了让学生更好地理解魏晋南北朝文化的灿烂，我将书画的艺术特点融合到课程中。
基于跨学科教学的教材资源整合探究——以七年级《思想品德》和《历史与社会》教材资源整合为例
史与社会》 中考 合科 考试 的改革模 式 ， 以减轻学生 的学业负担 。 合科考试 中 ， 在命题 的把 握上往往 以一题来考 察两科 ， 以两 或 科贯穿于一个大题 的做法来检查学生 的综合解题能力 。 中考 在
以课 程 标 准 为 指 导 ， 以有 效 地 实 现 课 程 目标 为 目的 ， 学 从
求， 要合理安 排《 思想品德》 《 、历史 与社会 》 整合 教学上 的教 学
内容 ， 符合课程标 准。 另外 ， 在学 习课时进度 的安排上和教学结 构 的编排上要符合教与学的原理 。
２科学性原则。基于跨学科教学 的初 中《 ． 思想 品德》 《 、历史
与社会》 教材 资源的整合要符合科学 知识原理 和学生 的认 知规
就教材资源来看 ， 管《 尽 思想 品德 》 历史与社会 》 和《 课本编 写 的角 度不 同 ， 重点不 同 ， 由于《 想 品德 》 历 史与社 侧 但 思 和《
・
１２ ９ ・新 校 函。
２ １ ２月 ０ ２年
总第 ２６ ３ 期
初中历史教材整理教案模板
初中历史教材整理教案模板教学目标：1. 了解初中历史教材的内容和架构。
2. 掌握历史教材的重点知识和难点。
3. 提高学生对历史知识的整理和归纳能力。
教学内容：1. 初中历史教材的组成部分：教科书、习题册、教辅资料等。
2. 历史教材的内容概述：古代史、中世纪史、现代史等不同历史时期的内容。
3. 历史教材的重点知识点和难点：重点历史事件、重要历史人物等。
教学步骤：1. 导入：通过展示历史教材的封面图片或简要介绍历史教材的内容，引起学生的兴趣。
2. 整理与分析：让学生翻阅历史教材，找出其中的重点知识点和难点知识，进行整理和归纳。
3. 讲解重点内容：逐一讲解历史教材中的重点知识点，帮助学生理解和掌握。
4. 练习运用：组织学生进行习题练习，巩固历史知识。
5. 总结反思：引导学生总结和反思本节课的学习内容，以及学习历史的方法和技巧。
教学方法：1. 图文结合法：通过展示图片和文字，帮助学生理解和记忆历史知识。
2. 启发式教学法：引导学生通过思考和探究，发现历史知识中的规律和本质。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同整理历史知识，提高学习效果。
教学评估：1. 学生课堂表现：观察学生在课堂学习中的积极性和参与度。
2. 作业检查：检查学生完成的历史教材整理作业，评价学生对历史知识的掌握情况。
3. 学生自评：引导学生对自己的历史学习进行自我评价，思考学习过程中的不足和改进方法。
教学反思：1. 教学内容是否贴近学生实际需求，能否引起学生兴趣和注意力。
2. 教学方法是否多样化，能否满足不同学生的学习需求和能力。
3. 评估方式是否全面客观，能否准确反映学生的学习情况和进步程度。
初中历史教学课程衔接与整合
初中历史教学课程衔接与整合第一篇范文：初中历史教学课程衔接与整合在教育领域，历史教学一直被视为培养学生人文素养、思维能力以及价值观的重要途径。
尤其是在我国，历史教学具有极高的地位和重要性。
然而，在实际教学中，如何更好地进行初中历史教学课程的衔接与整合，成为每一位历史教师面临的一大挑战。
本文旨在探讨初中历史教学课程衔接与整合的方法和策略，以期提高历史教学的效果和质量。
一、课程衔接与整合的内涵课程衔接与整合是指在教学过程中，教师有意识地将不同年级、不同学科的知识、技能、方法和价值观进行有机结合，以提高教学效果和培养学生的综合素质。
对于初中历史教学而言，课程衔接与整合不仅包括历史学科内部的知识体系、方法论和价值观的融合，还包括与其他学科如语文、地理、政治等的相互关联与配合。
二、初中历史教学课程衔接与整合的重要性1.促进学生知识体系的构建：通过课程衔接与整合，学生可以将历史知识与其他学科知识相互关联，形成完整的学习体系，有助于提高学生的综合素质。
2.提高学生的历史思维能力：课程衔接与整合有助于培养学生的历史思维能力，如分析、综合、比较、归纳等，使学生能够更好地理解和把握历史发展的规律。
3.塑造正确的价值观：通过课程衔接与整合，教师可以引导学生从多角度、多领域审视历史事件，从而更好地传承和弘扬民族优秀文化，培养学生的爱国主义情怀。
4.增强教学趣味性和实效性：课程衔接与整合可以使历史教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、初中历史教学课程衔接与整合的方法与策略1.深入研究教材，明确教学目标：教师应全面了解教材内容，明确各年级、各单元的教学目标，确保教学内容的连贯性和完整性。
2.注重历史与其他学科的融合：教师应关注历史与其他学科之间的内在联系，如在历史教学中引入地理、语文、政治等学科的知识，以丰富教学内容。
3.设计合理的教学活动：教师应设计丰富多样的教学活动，如讨论、探究、角色扮演等，引导学生从不同角度审视历史事件，提高历史思维能力。
初中历史内容整合教案模板
初中历史内容整合教案模板
课题：中国古代社会
教学目标：
1.了解中国古代社会的发展历程和特点；
2.掌握古代社会的主要制度和文化；
3.通过学习历史知识，培养学生对历史的兴趣和了解。
教学重点：
1.中国古代社会的发展历程；
2.古代社会的主要政治制度和文化传统。
教学难点：
1.理解古代社会的政治与文化发展；
2.区分古代中国各个朝代的特点。
教学准备：
1.PPT课件；
2.历史教科书；
3.学生练习册；
4.图片资料。
教学过程：
1.导入：利用图片和视频引导学生回忆古代中国的一些场景，引发学生对古代社会的兴趣。
2.讲授：通过PPT和教科书讲解古代社会的发展历程和特点，重点介绍主要的政治制度和
文化传统。
3.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨古代社会的政治与文化对社会发展的影响。
4.练习：布置练习册上与古代社会相关的练习题，检验学生对知识的掌握情况。
5.总结：通过教师总结和学生自我总结，对本节课的内容进行归纳，强化学生对知识的理解。
教学反思：
本节课采用了多种教学方式，如PPT讲解、小组讨论和练习册练习，使学生在多种形式的教学中更好地掌握了古代社会的知识。
但在教学中也存在一些不足之处，如对学生思维能力的培养不够，希望在以后的教学中能更加注重培养学生的分析和思考能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中历史整合教材 一、古代中国1、春秋战国时期（公元前770～前221年）：奴隶社会向封建社会过渡，统一多民族国家孕育时期 （先秦时期）2、秦汉时期（公元前221～220年）：统一多民族国家形成和发展时期，政治经济思想大一统3、三国两晋南北朝时期（220～589年）——封建国家的大分裂和民族融合时期，政权分立、民族融合 江南经济开发4、隋唐时期（581年～907年）——统一多民族国家繁盛时期 繁荣与开放5、宋元时期（960～1368年）——多元文化碰撞、封建经济高度发展，拓展了统一多民族国家的基业6、明清时期（1368～1840年）：统一多民族国家的巩固，封建制度渐趋衰落。
【阶段特征】奴隶社会向封建社会过渡，统一多民族国家孕育时期 战乱、变革、转型 【主要表现】（1）政治上：早期政治制度(分封制、宗法制)的确立、发展及逐步瓦解。
（分封制、争霸、兼并战争；商鞅变法）（2）经济上：小农经济逐步成为中国古代最基本的经济形态。
男耕女织、自给自足是其基本特点，延续于整个中国古代历史。
（铁器牛耕）（3）思想文化上：孔子思想形成，出现了古代历史上唯一的一次思想解放运动——百家争鸣，奠定了中国古代传统文化的基础。
（孔子、百家争鸣）国家的奠基时期。
其开创的专制主义中央集权制度；为以后历代封建王朝所沿袭；秦汉时的农耕经济进一步发展；同西域各族发生密切交流。
秦汉文化作为先秦文化成就的总结和升华，为后世封建文化的进一步发展奠定了基础【主要表现】（1）政治上：中央集权制度确立和巩固。
秦朝统一后，建立起专制主义中央集权制度；西汉解决王国问题，巩固了中央集权。
（秦兴亡、统治措施、汉大一统）（2）经济上：小农经济继续发展，重农抑商政策进一步强化。
中外的经济交往频繁；丝绸之路开通。
（秦经济措施、汉丝绸之路） （3）思想上：从百家争鸣到思想专制。
秦焚书坑儒，汉武帝接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想成为官方思想和中国传统文化的主流，“百家争鸣”的局面不复存在。
（焚书坑儒、独尊儒术）【阶段特征】封建国家的分裂和民族大融合时期。
中央集权遭到严重削弱，封建国家陷入分裂，政权更替频繁；各民族相互交往，出现融合的局面。
北方各族推进封建化进程。
江南经济得到开发，为经济重心南移奠定了基础。
【主要表现】（1）政治上：封建国家分裂和民族大融合发展。
少数民族改革，推进封建化进程。
（2）经济上：北方经济恢复发展，人口南迁，江南得到开发。
（3）思想文化上：封建文化得到继续发展。
【阶段特征】隋唐时期是中国封建社会的繁荣时期。
建立了强盛而统一的多民族国家，实行强有力的中央集权，制度上完善；封建经济空前繁荣，对外交往出现了前所未有的频繁局面；民族关系和谐发展；文化辉煌灿烂，以中国为中心形成了中华文化圈，对当时的世界产生了重大影响。
【主要表现】（1）政治上：国家统一，政局稳定，中央集权制度的完善，三省六部制、科举制对后世影响重大。
（贞观之治、开元盛世）（2）经济上：曲辕犁、筒车的出现，犁耕技术完善，水利事业发展；海外贸易进一步发展。
（3）文化上：科技发展，雕版印刷术、火药发明；楷书、草书流行；唐诗更是流芳百世。
（4）民族关系与对外交流：和谐发展（唐与吐蕃）开放活跃（玄奘鉴真）【阶段特征】宋元时期是我国民族融合进一步加强和封建经济继续发展的时期。
中国由分裂逐步走向统一，以汉族为主的两宋政权和蒙古族建立的元朝进一步加强了中央集权。
战争一度频繁，但各民族交流密切。
全国经济重心转移到南方，农业、手工业、商业的发展超过了前代，封建经济高度发展。
宋元文化成就突出，达到我国封建文化的又一高峰，中国继续在世界上处于领先地位。
【主要表现】（1）政治上：中央集权制度强化。
北宋全面加强中央集权，消除藩镇割据；元代实行行省制度。
（宣政院）（2）经济上：商品经济空前繁荣。
“市”“坊”界限被打破；纸币出现；棉纺织业成为新兴经济部门；景德镇成为瓷都。
海外贸易繁盛。
（3）思想文化上：理学产生；古代科技发展达到高峰，活字印刷术发明、火药用于军事、指南针用于航海；文人画、风俗画各领风骚，宋词、元曲丰富了中华民族的文化宝库。
【阶段特征】明清时期是统一的多民族国家进一步巩固和封建社会由盛转衰的时期。
专制主义中央集权空前加强，腐朽性日益显露。
农耕经济高度繁荣，手工业、商业得到前所未有的发展，新的经济因素产生。
与此相适应，明清文化异彩纷呈。
但与世界相比，由于封建专制制度的束缚，中国未能与时俱进，中国封建社会由盛而衰，迟滞，逐渐落伍于世界潮流。
【主要表现】（1）政治上：统一的多民族国家进一步巩固，中央集权制度空前强化。
（明朝废除丞相制度，设内阁；清设军机处，专制皇权发展到顶峰；台湾、西藏、新疆等边疆地区维护）（2）经济上：两种不同经济形式并存。
封建小农经济继续发展和繁荣；资本主义萌芽开始在江南一些地区和行业出现。
（3）思想文化上：民主启蒙思想的出现，为儒学的发展变革注入了新的活力；传统科技进入总结阶段，出现了一批总结性的科技著作；以《红楼梦》为代表的明清小说，反映了封建社会走向没落的历史事实；京剧诞生并发展。
（4）对外关系上：由开放走向闭关锁国。
（郑和下西洋——闭关锁国）附：中国古代朝代更替夏、商、西周、东周（春秋战国）———秦汉（统一）———三国两晋南北朝———隋唐（统一）———五代十国、辽、宋、夏、金并立———元明清（统一）二、近代中国第一次工业革命时期: 18世纪的后半期 —19世纪中期特征:资本主义制度在世界范围内确立，进入工业文明时代。
经济：生产力快速发展，资本主义世界市场体系初步形成。
（第一次工业革命）政治：掀起资产阶级革命和改革的高潮。
（美国内战，俄国农奴制改革和日本明治维新）思想：启蒙思想广泛传播。
科学技术领域出现重大突破。
（瓦特与蒸汽机、《共产党宣言》、达尔文与进化论）对外：出现全球范围的海外扩张，东方从属于西方格局出现。
（英国海外殖民霸权和世界霸主地位的确立）特征:半殖民地半封建社会开始并逐步加深，开始近代化。
经济：自然经济开始瓦解，近代工业出现，民族资本主义产生。
（洋务运动）政治：半殖民地半封建社会开始并逐步加深，反帝反封建的民主革命运动掀起。
（两次鸦片战争；太平天国）思想：西学东渐的大规模传入。
（“师夷长技以制夷”“自强”“求富”）外交：由闭关锁国到向资本主义国家被迫开放。
社会生活：社会习俗开始展现时代特征。
（新潮冲击下交通、通讯等社会生活变化。
）第二次工业革命时期：19世纪下半叶——20世纪初特征:大企业时代到来，资本主义进入垄断阶段（帝国主义阶段）经济：进入电气时代，资本主义世界市场体系最终形成。
（第二次工业革命）政治：各主要资本主义国家先后进入帝国主义阶段。
资本主义世界出现政治发展不平衡。
科技：出现重大突破。
（内燃机、爱迪生与电的应用）对外：世界瓜分完毕。
特征:半殖民地半封建社会的形成，近代化发展。
经济：自然经济瓦解,民族资本主义初步发展。
（张謇）政治：列强瓜分中国，清政府成为列强侵华工具，当政者从清政府到北洋军阀政府,资产阶级改良和民主革命兴起（甲午战争、八国联军侵华战争；戊戌变法、义和团运动和辛亥革命）思想：资产阶级维新、革命思想形成。
（维新变法、民主共和、实业救国思潮。
）社会生活：继续近代化。
（申报、商务印书馆、剪发辫、易服饰、改称呼）三、现代中国“走向社会主义”。
（1949——1956）“社会主义曲折发展”。
（1956——1978）“探索中国特色社会主义道路”。
(1978年至今)（一）走向社会主义（1949——1956）新民主主义社会向社会主义过渡，巩固新政权，确立制度。
政治上: 一宪三制、社会主义制度确立.经济上：土地改革，三大改造完成，公有制经济基础占主导地位；一五计划完成；工业体系确立。
计划经济体制。
军事上：全国大陆基本解放；抗美援朝。
外交上：独立自主的和平外交政策。
两极格局对峙局面；以美为首的帝国主义经济上封锁、政治上孤立、军事上包围威胁，企图扼杀新生政权。
中美对抗。
中苏友好。
美国一枝独秀，日欧经济恢复。
日欧依附美国。
美国控制欧日。
第三次科技革命兴起。
（二）社会主义现代化建设探索(1956～1976)政治探索：中共八大，八大二次会议，社会主义总路线经济探索：大跃进、人民公社化运动、国民经济的调整。
科技探索：两弹一星、杂交水稻外交探索：重返联合国、中美关系正常化、中日建交国际形势：美苏争霸；苏联和东欧社会主义国家的改革；美国侵越战争。
欧日崛起，冲击美国。
中苏关系破裂，中美由对抗走向缓和。
第三次科技革命国际形势：美苏争霸；苏联和东欧社会主义国家的改革；美国侵越战争。
欧日崛起，冲击美国。
中苏关系破裂，中美由对抗走向缓和。
第三次科技革命（三）改革开放时期(1978年改革开放后)中国：十一届三中全会转折决策：作中心的转移改革开放对内改革：农村实行家庭联产承包责任制；改革目标：建立社会主义市场经济体制对外开放：由沿海到内地，全方位多层次宽领域的格局祖国统一：一国两制、港澳回归、台湾与大陆联系紧密国际形势：两极格局走向终结，多极化趋势加强，和平与发展成为时代主题；缓和与动荡并存；恐怖主义、霸权主义威胁人类和平；日欧崛起，冲击美国的霸主地位，苏联等社会主义国家改革，东欧巨变，苏联解体。
经济全球化和区域集团化趋势发展。
第三次科技革命。
近现代世界1、14~16世纪的世界——“发现”的时代（文艺复兴、新航路开辟）2、17~18世纪的世界——“革命”的时代（欧美国家的巨变。
）。